ü  “Aristóteles advirtió y sistematizó las vinculaciones que pueden encontrarse entre las pasiones y el discurso en su Retórica, señalando que tanto el modo en que se articula la lengua, como el tono o la forma de expresión pueden contribuir a despertar diversas pasiones como la ira, el temor, la envidia o la indignación. Es indudable que dichas pasiones constituyen también modos en los que el lenguaje deja de ser un simple vehículo de comunicación y afecta él mismo los cuerpos: los marca, los enferma, los destruye, pero también, en ocasiones, los cura, los sana, los protege, los potencia. Otro tanto sucede en nuestras familias, escuelas, ciudades. Existen modos, entonces, de cultivar las pasiones tristes o alegres, a partir de las relaciones determinadas que logremos establecer con el lenguaje”.

 

ü  “Es complejo el proceso de recomposición social que una comunidad debe encarar cuando ha llegado al límite posible de su quiebre total. Los sucesos de diciembre de 2001 expresaron una posibilidad que se abrió ante nosotros: la de la fractura misma y definitiva de lo social-comunitario. Pero lo que se entreveía irremediable, poco a poco, se fue recomponiendo gracias a una política de reconstrucción colectiva de lo estatal, de sus capacidades de intervención sobre la vida común y sobre las diversas instancias de lo público. La escuela tuvo un papel nada menor en esta recomposición de la obra democrática, en la política de ampliación de derechos y de incorporación de aquellos que por primera vez hicieron el secundario y/o concurrieron a la universidad. En este sentido, la escuela siempre ha sido un territorio propicio para generar espacios de verificación de la igualdad. Pero además, constituyó, quizás, uno de los pocos lugares de resguardo institucional y amparo afectivo cuando la comunidad misma se abismó ante el derrumbe: continuó siendo un lugar de transmisión y de construcción de la ciudadanía; un sitio donde se comía y se estudiaba, se merendaba y se jugaba. Las familias, en muchos casos desmembradas, encontraron en la escuela un refugio. Es sabido que las dificultades fueron enormes y que todavía lo siguen siendo. Pero también que se recrearon lazos y se ampliaron las posibilidades individuales y colectivas. La obra, entonces, siguió haciéndose.”

Elegí esta primera cita correspondiente a la clase 4 porque me pareció pertinente. Ya que trata de las pasiones y de la Retórica de Aristóteles revelando que la manera en la uno expresa su mensaje, sin darnos cuenta muchas veces, mediante la entonación o la manera de decir algo, podemos provocar en el otro, miedo, bronca o por el contrario alegría y justamente de esto se trata el ser docente de las pasiones que podemos llegar a generar en otro. La  segunda cita la elegí  porque la institución escuela es un espacio que genera igualdad y ante tanta adversidad continuó transmitiendo conocimientos y muchas familias encontraron resguardo en ella.                                                                                                                   Con respecto al balance de la cursada debo decir  que al comienzo de la materia, ingresaba alternado  al campus y a medida que fuimos avanzando lo hacía seguido ya que se iban incrementando los trabajos y las participaciones en los foros. Por eso aprovechaba sobremanera los fines de semana para realizar alguna entrada, porque era cuando disponía de más tiempo, ya que durante el resto de la semana, muchas veces se me hacía imposible. Por otra parte debo decir que este módulo Escuelas, familias, ciudadanía me brindo herramientas valiosas para poder elaborar espacios socioeducativos que hagan posible  relaciones más  duraderas entre la escuela y las familias que asisten a ella, es decir vínculos de confianza y diálogo con el fin de  poder acompañar y asistir las trayectorias educativas de todos los estudiantes.

Aristóteles, Retórica, Madrid, Gredos, 2007. Libro II                                                                       (clase 4)                                                                                                                                                   

Entre los numerosos programas e iniciativas que el Ministerio de Educación de la Nación implementó entre los años 2003-2015, hay dos políticas que quisiéramos destacar por su originalidad, y por el modo en que ha obligado a la escuela a interrogarse por su propia definición, sus límites y sus nuevos horizontes. Los programas, prácticas e iniciativas a las que nos referimos son la coordinación a nivel federal de los Centros de Actividades Infantiles (CAI) y el Programa de Orquestas y Coros Infantiles y Juveniles para el Bicentenario, ambas impulsadas durante varios años por la Dirección Nacional de Políticas Socioeducativas.                                                                                                                               (Clase 5)  

 

 

 

Crear es resistir, hemos dicho con Deleuze. (...). La necesidad de crear y recrear un lazo consistente en el remolino de la fluidez general ha hecho que la escuela interrogue sus propios límites, sus propias fronteras, cada vez menos nítidas con respecto a todo lo que ella no es. Como si lo escolar mismo se estuviera creando y reconstruyendo no solo en las prácticas habituales que se llevan a cabo en las aulas, sino también y al mismo tiempo, en el conjunto de mediaciones con lo familiar y lo político que la escuela antes suponía pero que ahora se ve obligada a recrear. O a crear, resistiendo." Clase 5
Para concluir, mi recorrido por el mòdulo ha sido una experiencia altamente enriquecedora, que me acompañó en mi vida profesional así como en el ejercicio de la ciudadanía.

Clase 5: “No hay democracia real sin instancias de verificación de la igualdad, pero esas instancias tampoco son posibles si no se crean las condiciones necesarias para ello”.

Ha sido muy interesante el recorrido propuesto. Se recuperaron experiencias contextualizadas en ámbitos educativos y desafíos propios de estas instituciones. Además, las actividades propuestas permitieron un análisis pormenorizado de nuestras propias prácticas de enseñanza.

Y muy interesante esta última actividad

En este marco es que considero que este módulo, y la especialización en su conjunto nos inventa a re-pensar nuestro posicionamiento docentes y en convertirnos en esos agente de resistencia, en el sentido que se propone en la clase 5.

“Resistir al mero flujo de la información, claro, pero sobre todo a la fluidez consagrada como valor, que de algún modo marca la era del capitalismo contemporáneo. La necesidad de crear y recrear un lazo consistente en el remolino de la fluidez general ha hecho que la escuela interrogue sus propios límites, sus propias fronteras, cada vez menos nítidas con respecto a todo lo que ella no es. Como si lo escolar mismo se estuviera creando y reconstruyendo no solo en las prácticas habituales que se llevan a cabo en las aulas, sino también y al mismo tiempo, en el conjunto de mediaciones con lo familiar y lo político que la escuela antes suponía pero que ahora se ve obligada a recrear. O a crear, resistiendo.” (clase 5)

            Ya que la escuela debería ser ese lugar de resistencia privilegiado, donde la creación, y no la reproducción, de lugar a nuevas experiencias democráticas. 

“Recrear los lazos, constituir figuras de la composición, hacer obra democrática, es también, en este caso, dar amparo y cuidado a una fragilidad familiar que habita el espacio propio de lo escolar. Porque no hay democracia real sin instancias de verificación de la igualdad, pero esas instancias tampoco son posibles si no se crean las condiciones necesarias para ello. El cuidado escolar de la fragilidad de los cuerpos es una de esas condiciones.” (clase 5)

Un saludo a todxs. y a seguir Resistiendo!

Las dos citas que elegí: "El maestro que logra transmitir un amor al mundo, o a esa parte del mundo que constituye su materia, lo ofrece así para un nuevo uso común." (Clase 3) y "[...] la transmisión implica en todo momento un obrar en un medio territorial (un paisaje) y en un tiempo (una época) que siempre difiere. Pero que [...] podemos encarar confiando en las premisas universales e igualitarias de las inteligencias." (Clase 5).Saludos!!!   

“La escuela tuvo un papel nada menor en esta recomposición de la obra democrática, en la política de ampliación de derechos y de incorporación de aquellos que por primera vez hicieron el secundario y/o concurrieron a la universidad. En este sentido, la escuela siempre ha sido un territorio propicio para generar espacios de verificación de la igualdad.”

Un abrazo para todxs.
Andrés.

“Resistir, entonces; supone luchar contra la reducción de nuestras vidas individuales y colectivas al mero flujo de información, proponer y componer encuentros que puedan liberar ciertas potencias, capacidades, fuerzas; buscando en común una forma de vida que las exprese.” (D´Iorio, G. Ara, M., Educación, Familias Comunidades; Clase 5, 2017)

En este recorrido del Seminario pude explorar las zonas que siempre nos interpelan y quizás nos da vértigo indagar,  las familias, las comunidades atravesadas por las pasiones que se nos escapan, nos desbordan, nos obstaculizan, pueden ser inoportunas, pero también pueden ser oportunidades, nos potencian en nuestra tarea, dinamizan nuestro existir como personas, sociedad, como institución. En las intervenciones de foros, se hicieron palabras, desde la tristeza por la muerte de un alumno,  hasta la alegría por una investigación que concluyó en un trabajo solidario. Gracias a todos por haber regalado  a través de sus experiencias, hechas palabras un poco de Uds. y la vida que corre en cada escuela que habitan, también por ensanchar  el amor y conocimientos del mundo.
Alejandra Zamuner

 nos plantearemos una educación con menos recursos

  y menos calidad que la alcanzada hasta hoy.

 Siempre en este campo y en todos los que hacen 

a los derechos de nuestro pueblo iremos por más,

 con amor, abrazados a la bandera de la patria” CFK

El recorrido por el modulo me permitió ampliar la mirada sobre mis intervenciones docentes, obtener herramientas para pensar el como y el porque. Me permitió ademas darme cuenta de la necesidad y de lo bien que me hace poder reflexionar y escribir sobre mi propia practica sobre todo en estos momentos tan adversos, me recordó la importancia de la resistencia.
Gracias a todos y todas, ultimo postitulo del programa que tendré el honor de haber cursado.