G3- MODELO DE EDUCACIÓN MÉDICA Y CURRÍCULO by SEMINARIO DOCENTE MEDICINA UNPAZ

La salud como derecho y con perspectiva de género

2023-10-06 22:16:49 UTC

Este aspecto del Programa de la carrera de medicina de la UNPAZ, tiene la caracteristica de innovador, según lo que palntea Palés en el texto como "enseñanza bsada en la comunidad". Marcela Gómez (grupo 3).

Al planificar un currículum se deben tomar en cuentas las siguientes etapas. 1. Identificar las necesidades formativas

2023-10-14 17:29:24 UTC

2. Establecer los resultados del aprendizaje
3. Decidir la estrategia educativa
4. Establecer y organizar el contenido
5. Decidir las metodologías docentes
6. Planificar la evaluación
7. Informar sobre el currículo
8. Promover un entorno educativo adecuado
9. Gestionar el currículum. Mariela del Mar Gómez

Un currículum innovado se diferencia de un currículum tradicional en que destaca las habilidades, experiencias y logros de una manera que refleja la adaptabilidad, creatividad y aptitud para el proceso de ensenaza y aprendizaje del estudiante. En este caso, la carrera de Medicina de la UNPAZ esta orientada a la salud comunitaria como primer eje, haciendo enfasis en el Derecho a la Salud y a la Perpectiva de Genero. Marcelo F. Lopez

2023-10-15 23:04:14 UTC

Algunos aspectos clave que se deben considerar al planificar un Currículum Educativo son :Objetivos de aprendizaje, Contenido curricular, Secuencia y estructura, Métodos de enseñanza y evaluación, Recursos educativos, Evaluación y retroalimentación, Diversificación y adaptación, Integración de habilidades transversales, Evaluación y mejora continua, Participación de las partes interesadas. Marcelo F. Lopez

2023-10-15 23:24:38 UTC

CURRICULUM INNOVADO

2023-10-17 20:14:51 UTC

Romina López:

"Líneas generales de un proyecto de curriculum, cuyo original fue presentado por el autor a la
Facultad de Medicina de la Universidad de la Frontera(... ).Está dado
en los marcos de una realidad latinoamericana, en una ciudad de tamaño mediano y con un área rural
importante".
Cada universidad debe reconocer su realidad y sus problemas contextuales territoriales y modificarlas. Con el uso del método de aprendizaje basado en problemas (ABP). Priorizando el área de evaluación. Para implementar los cambios propuestos por el curriculum innovador, debe ser estricto e incluir a la gran mayoría de los docentes con la variación de sus disciplinas; a fin de que no se produzca una contradicción entre planes de estudio y evaluación.
Además, la implementación de una curricula con perspectiva de genero. Permitiéndonos, Replantearnos, el genero en su totalidad. No, solo desde la mirada centrada desde la perspectiva de la mujer, sino del sexo en general. Con una transversalidad en la concepción de la universidad. Con una mirada orientada en la perspectiva de genero, de adentro hacia afuera.

Cualquier programa debe considerar las características locales, las debilidades y fortalezas de la región y de la universidad donde se desenvuelve

Aspectos curricular: Romina López

2023-10-17 23:20:48 UTC

Enseñanza basado en problemas: lo retomo, como principal fuente de recolección de datos. Para abordar las trayectorias reales de los estudiantes, que llegan a nuestras universidades del conurbano bonaerense. De la cual, tomaremos los aspectos relevantes de las problemáticas sociales, académicas y culturales que acarrean los estudiantes. Acompañándolos, desde el cuerpo docente en la integración y adaptación a los nuevos saberes. Agregando, estos aspectos a la nueva currícula de innovación y trabajo colaborativo interdisciplinario; por medio del intercambio de saberes y conocimientos experienciales. Además, de implementar una mirada con perspectiva de genero.

La principal caracteristica es tomar de lo transitado para no repetir modelos de aprendizajes que refuerzan lógicas biologicistas y unicausales, heteronormativas. Incorporar no sólo desde lo discursivo el concepto de salud integral, sino con material y prácticas concretas se comience a transitar desde la formación académica.

2023-10-18 09:09:07 UTC

2023-11-06 21:39:01 UTC

Formar profesionales que puedan responder a las necesidades del contexto en el que se desenvuelven desde enfoques críticos y humanísticos, incorporando de manera transversal las perspectivas de derechos, género y diversidad.

Enfoque de APS

Interdisciplina/Intersaberes

Aprendizaje basado en problemas

Incorpora las etapas del ciclo vital, la articulación de complejidad progresiva entre las ciencias básicas, la clínica, la gestión y lo comunitario. Abordajes integrales

Adquisición de competencias para intervenir en salud desde una concepción integral, histórica y situada/contextualizada

Promover la adquisición de herramientas y destrezas que permitan un aprendizaje continuo a lo largo de la vida profesional con aumento de la capacidad de autonomía de los sujetos.

No partir de pensar un organismo enfermo, sino el proceso de salud-enfermedad-atención/cuidado (PSEAC).

Incorpora la perspectiva de los actores -entre ellos, los estudiantes, los sujetos de atención, los sujetos trabajadores- como un elemento fundamental para comprender la complejidad de la producción y reproducción cotidianas de la salud

Aprendizaje basado en el estudiante

Aprendizaje en grupos pequeños

Evaluaciones son sumativas.

Natalia Jortack G3

2023-11-06 21:59:44 UTC

Establecer el contenido y las estrategias pedagógicas

Se buscarán la integración y la comunicación ya que se requiere constantemente de la integración conceptual y de lo que son los factores determinantes de la salud.

Integración basada en problemas: el estudiante deberá demostrar si sus conocimientos se comprueban cuando son cotejados con la realidad. Esto implica, además, que los estudiantes se irán enfrentando con problemas reales desde el comienzo

Facilitar la comunicación con les estudiantes

Definición de resultados esperados (comunicación a lxs estudiantes)

Continúa evaluación y revisión del programa/curricula

Natalia Jortack G3

2023-11-13 21:42:02 UTC

Un currículum innovador de la carrera de Medicina no parte de planificar sus contenidos y aprendizajes desde un organismo enfermo, sino que se focaliza en el el proceso de salud-enfermedad-atención/cuidado (PSEAC).

Es decir, el propósito está en revertir la fragmentación derivada del modelo flexneriano, su centralización en quien enseña y la hiper especialización en medicina. Por ello, el currículum innovado de formación centrado en la/el estudiante y orientado hacia la atención primaria de la salud, integra contenidos, resuelve en base a problemas sociales reales y optimiza respuestas sanitarias apropiadas para las poblaciones que necesitan y que demandan sus servicios. Más que un organismo- individuo enfermo, un currículum innovador estipula aprendizajes focalizados en los estudiantes, en la salud comunitaria y de atención primaria, y con perspectiva ecológica y de género de forma trasversal.

Celeste Jerez

2023-11-13 21:49:41 UTC

Un aspecto que me pareció de sumo interés para la planificación de un currículum innovador de Medicina, de acuerdo a la bibliografía leída, fue:

La consideración de la perspectiva de género en salud. Ello significa incluir como dimensión ineludible de los diagnósticos y las intervenciones profesionales a la desigualdad de condiciones en que se desenvuelve la vida cotidiana de mujeres y varones, así como problematizar los estereotipos que asimilan el sexo de nacimiento con mandatos sociales como la orientación sexual heterosexual o el cis-género. Es decir, la formación en medicina debe contemplar problemas sociales de las poblaciones reales, vinculados (por ejemplo) a la presunción de la cis-heterosexualidad de les pacientes a la hora de acudir a los CAPS o a las diversas consultas en distintos niveles de atención.

En este sentido, y siguiendo la literatura ofrecida, es primordial que los contenidos vinculados a género y salud, no contemplen solo "una materia" (por ejemplo, salud sexual), sino que la perspectiva de género pueda ser plasmada trasversalmente en las distintas materias de la carrera y en una dinámica pedagógica centrada en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Así como también debe ser tenida en cuenta a la hora de planificar la evaluación, de forma espiralada, evaluando el desarrollo de competencias.

Celeste Jerez