Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom. Infantil y Primaria by Aula Virtual de Formación del Profesorado

Mª Ángeles Jáimez Ruiz

mariangelesjaimez — 2019-11-05 15:13:48 UTC

Actividad tradicional:
Una vez terminada la explicación de lo que ha tocado dar ese día y ayudándose del texto que se ha subrayado previamente, el alumnado realizará un esquema de ese contenido que acaban de ver.
Nivel: recordar y comprender.
Actividad rediseñada:
Elaborar un esquema mediante un mapa conceptual.
El alumnado se organiza en en grupos de 4 o 5 personas, en grupos cooperativos. Cada grupo tendrá que elaborar un mapa conceptual del contenido trabajado mediante alguna aplicación que realice mapas conceptuales: Mindomo, Bulbrs...Cada persona del grupo se encarga de una sección y al final, todos/as se reúnen y componen un único archivo en el que confeccionarán el resumen que antes hacían de forma forma individual en mapa conceptual.
Nivel: analizar y aplicar.

alonso10pedro — 2019-11-14 16:18:17 UTC

Actividad Tradicional:
- Expresión escrita
- Dictado

Actividad rediseñada:
Con el banco de palabras del libro, debéis crear un pequeño texto entre todos. El primer alumno producir una frase, después le pasa el folio a un compañero que debe continuar la historia. Así hasta crear un texto con dos frases de cada participante. Debéis leerlo y valorar que tenga sentido, después de la revisión del maestro os lo leerá para que cada uno haga el dictado en su cuaderno. Por último haremos una coevaluación para completar la actividad.

¡Olé Sardina!

patricia8515 — 2019-11-16 10:04:18 UTC

Celebrando el día Internacional del Flamenco.

Actividad Tradicional:
- Lectura del cuento por parte del docente o del alumnado.
- Ejercicios de comprensión lectora.

Actividad Rediseñada:
Visionado del cuento en vídeo. Lectura cooperativa de un breve resumen.
El docente aporta una ficha en la que el alumnado:
- Produce una descripción del protagonista a través de un dibujo.
- Capta las órdenes de cada uno de los retos propuestos.
- Diferencia entre texto en prosa y verso.
- Completa respuestas a preguntas indirectas.
- Identifica el orden de las palabras en el enigma.
- Comprueba entre los compañeros del grupo las diferentes respuestas.
- Debate/discute las cuestiones de V o F y el tipo de música trabajada.

Asunción M. Sánchez Benito Grupo D

a_sanchezben — 2019-11-16 18:01:23 UTC

Actividad tradicional:
Después de terminar la explicación del docente, lee y copia "los cuadritos" con la información más importante y hacer los ejercicios correspondientes.

Nivel: recordar.

Actividad rediseñada:

1. Lectura compartida sobre los tipos de sustantivos.

Nivel: analizar.

2. Realiza un esquema sobre los tipos de sustantivos.

Nivel: comprender.

3. Modifica las siguientes oraciones utilizando sustantivos colectivos.

Nivel: aplicar.

4. Inventa una historia utilizando los distintos tipos de sustantivos.

Nivel: crear.

Urban life!!

mjlaracastillo — 2019-11-16 18:41:12 UTC

Inglés 4º de Primaria.
En esta unidad, los alumnos aprenderán el vocabulario referente a los diferentes lugares que hay en la ciudad (supermercado, aeoropuerto, biblioteca, hospital, colegio...)

Actividad Tradicional.
El profesor expondrá en la pantalla plano de una ciudad tipo donde están marcados los diferentes lugares que los alumnos aprenderán. El profesor irá marcando cada lugar y copiando los nombres de cada sitio junto a su traducción en la pizarra para que los alumnos copien ese vocabulario.

Nivel en la taxonimia de Bloom: Recordar (escribir, memorizar, listar..)

Actividad Rediseñada:
Producto final: Los alumanos/as realizarán un juego de orientación dentro del colegio, usando el plano del mismo a modo de ciudad.
La siguiente actividad rediseñada cuenta con 5 sesiones:

Sesión 1 y 2: Dividiremos la clase en 4 grupos de 5 y a cada grupo le asignaremos 5 lugares diferentes. Cada grupo realizarán un póster digital con la aplicación Easel.ly. de cada uno de esos 5 lugares.

Sesión 3: Cada grupo crearán un word para cada uno de los póster digitales en el que redactará en inglés una pista o adivinanza que haga referencia a ese sitio. A cada una de las pistas se le asignará un codigo QR mediante la plataforma QRcode.

Sesión 4: El profesor preparará un mapa del patio del centro (google maps), donde se delimiten los edificios y cualquier elemento. Expondrá el mapa en la pantalla y los alumnos balizarán y marcarán cada uno de los lugares trabajados anteriormente en los pósters dentro del plano. A continuación a cada baliza, le asignarán un código QR (previamente impreso por el profesor) que no coincida con el póster.

Sesión 5: Cada grupo colocará su póster y su QR asignado en el lugar real donde anteriormente se colocó en el mapa. A continuación el profesor le entregará a cada grupo un código QR para que inicien el recorrido y un mapa con la colocación de cada lugar. Cada grupo con su mapa se dirigirán al lugar donde les lleva la primera pista, y desde allí a la siguiente... irán colocando en orden todos los lugares por donde han pasado hasta llegar al último. El equipo que termine antes el recorrido y no cometa fallos ganará.

Nivel en la taxonimia de Bloom:
- Aplicar (ilustrar, motivar, producir...)
- Analizar (resolver, identificar, completar...)

Francisca del Mar López Torrecillas

fimar_yo — 2019-11-17 11:17:10 UTC

- Actividad tradicional: Cuando se finaliza de explicar en la pizarra la composición de las palabras, se hace una actividad: "Subraya de azul el lexema y de rojo el morfema de cada una de las siguientes palabras y escribe debajo de cada morfema si es un prefijo o un sufijo".
Nivel: Recordar y comprender.

- Actividad rediseñada:
Tras ver estos dos vídeos explicativos en la pizarra digital y completar la explicación en la pizarra: https://youtu.be/5rZ5XYcnaQY
https://youtu.be/hOujjWgIMYQ
(10 minutos)
y hacer las actividades propuestas en https://es.educaplay.com/recursos-educativos/1716376-lexemas_y_morfemas.html
(10 minutos),
haremos la siguiente actividad: "Cambia por otro el morfema de cada palabra dada y escribe una frase con cada una de las palabras creadas: pintor, empapelar, generar, imprimir" (10 minutos).
Nivel: Crear

2019-11-19 17:52:30 UTC

David Fenoy García

2019-11-19 17:53:06 UTC

Actividad Tradicional:
Educación Física 6º de Primaria
Realización de diferentes ejercicios físicos para el aprendizaje del baloncesto en la pista.
Nivel: Aplicar
Actividad Rediseñada:
Por grupos de trabajo vamos a realizar un blog digital donde escribiremos toda la clase para proponer juegos sacados de la investigación grupal donde se trabajen los aspectos técnicos y tácticos del baloncesto, los cuales serán utilizados para el aprendizaje d este deporte, así como la presentación del mismo para los demás cursos del centro.
La temporalización de esta actividad irá marcada por el número de sesiones, las cuales van a ser 8. Las 3 primeras serán utilizadas para la investigación grupal y realización del blog. Y las 5 restantes utilizarán los juegos y actividades expuestas para presentar al resto de clases la iniciación deportiva al baloncesto.
Los diferentes tipos de materiales que vamos a utilizar aparte de las TIC, van a ser canastas, balones de baloncesto, aros, picas y conos principalmente. Además podremos utilizar diferente material tal y como se señala en la revista www.efdeportes.com o el material reciclado tal y como señala Francisco Iniesta en su libro "Los materiales autoconstruidos en Educación Física"
Nivel: Analizar, evaluar y crear.

Santiago de la Cruz Villar

Santi_Cruz — 2019-11-20 09:11:53 UTC

Actividad tradicional
Llevamos a cabo la explicación de las estaciones del año. Posteriormente completamos unas actividades donde escribimos que estación es dependiendo de la imagen que observemos.
nivel: recordar y comprender
Actividad rediseñada:
Por grupos, buscarán información en la red sobre los cambios de estación y sus características más relevantes, así como el tipo de alimentación, o las acciones típicas que realizamos en cada estación. Y como se producen los cambios de estación mediante el movimiento de la Tierra alrededor del Sol.

Después, como tarea final, pediremos al alumnado que representen el movimiento de la Tierra alrededor del Sol de manera visual.
Nivel: analizar y aplicar

Juan de Ávila García Jareño Grupo B

jgjdeavila — 2019-11-22 15:50:55 UTC

Actividad tradicional:
Charla para decir que no hay que tirar basura al suelo, que debemos jugar todos juntos y experimentar con diferentes juegos.
Nivel: aplicar
Actividad rediseñada:
Sesión 1: Diseñaremos y distribuiremos un podcast para concienciar al alumnado del centro.
https://soundcloud.com/
Sesión 2:Haremos unos gráficos para comprobar si estamos consiguiendo el objetivo. Esto lo haremos con el openoffice.
Sesión 3:Realizaremos una entrada en el blog explicando el proceso. Todo estará desarrollado con un vídeo donde se observarán las actividades realizadas.
https://www.blogger.com
https://photopeach.com
Nivel: Crear, analizar y comprender

Pilar Mesa Gallart

Missblue — 2019-11-24 11:42:22 UTC

Actividad tradicional:
Buscar un mapa con el relieve de España en un atlas o libro de texto y copiarlo en un mapa mudo para posteriomente aprenderlo.

Actividad resideñada (Taxonomía de Bloom):
Contaremos con 10 sesiones:
1ª y 2ª sesión: Distribuidos los/as alumnos/as en 3 grupos con los roles de trabajo cooperativo, examinarán en internet diferentes mapas con el relieve de España.
Se les motivará con juegos interactivos de la web. en páginas previamente seleccionadas por la profesora del tipo: https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=2ahUKEwjO0v_37ILmAhUGdBQKHdrbBowQFjABegQIARAB&url=https%3A%2F%2Fmapasinteractivos.didactalia.net%2Fcomunidad%2Fmapasflashinteractivos%2Frecurso%2Frelieve-de-espaa%2F296eba0e-1f64-464c-bac4-806894448ade&usg=AOvVaw3iKmox4sfTr92aoejaSuih
3ª y 4ª Sesión:
Cada grupo se encargará de uno de los elementos principales del relieve:
-Confeccionarán un mapa en Genially: https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjcgd_F8ILmAhWHDxQKHWAaC-YQFjAAegQIAhAB&url=https%3A%2F%2Fwww.genial.ly%2Fes&usg=AOvVaw2mX23gUAjqNw4oC5ObIPEM
en el que se incluyan los elementos del relieve que les ha tocado estudiar a cada grupo:
GRUPO 1: Cordilleras y picos, mesetas y llanuras.
GRUPO 2: Principales ríos.
GRUPO 3: Mares y océanos.
5ª y 6ª Sesión:
-Elaborarán una infografía en Canva:
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=13&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjN8_j074LmAhVK5uAKHZ6tCrAQFjAMegQIAxAB&url=https%3A%2F%2Fwww.canva.com%2Fes_mx%2Faprende%2Fcomo-hacer-infografias-garanticen-exito-marca%2F&usg=AOvVaw1yCW4D8EyqJHiecjFbxwXA
7ª y 8ª Sesión:
Este esquema de la infografía elaborado por cada grupo y el genially con cada mapa lo expondrán al resto de sus compañeros/as explicando lo aprendido.
9ª y 10ª sesión:
- Para completar estas tareas, como tarea complementaria y final, confeccionarán un mapa común del relieve de España, utilizando diferentes técnicas plásticas (modelado, pintura, dibujo...), recopilando e integrando lo estudiado por los 3 grupos,
para dejarlo expuesto en la clase.

Ana Mª Espinal Jiménez

anaespinaljim — 2019-11-26 15:20:37 UTC

Educación Física 6º Primaria.
Actividad Tradicional:
Realizar diferentes juegos cooperativos explicados por el docente en la pista deportiva.
Nivel: Recordar y Aplicar.
Actividad Rediseñada:
Por grupos de trabajo deberán a crear un scape room donde a través de retos cooperativos deberán ir consiguiendo la clave que libera a los alumnos del gimnasio. Utilizando la app Breakout EDU, comprobando si la clave conseguida es la correcta.
NIvel: Analizar, evaluar y crear.
En cuanto a la temporalización de esta tarea:
1º Ver diferentes scape room para tomar de ejemplo.
2º Elaborar una historia para adentrarnos en una situación ficticia de la cual tenemos que intentar escapar.
3º Elegir diferentes retos cooperativos relacionándolos con la historia creada.
4º Asociar un símbolo o letra a cada reto.
5º Realizar pictogramas.
6º Utilizar la app breakout para el desarrollo del scape room, introduciendo las claves correctas.
7º Preparar y poner en práctica el scape room con otros cursos.
8º Ambientar el espacio.

Los materiales que se utilizarán para la realización de esta tarea serán los siguientes; tablets, app breakout, material específico de E.F. , pictogramas, cronómetro ...
Recursos para llevar a cabo esta tarea:
https://blog.vicensvives.com/12-claves-para-crear-un-escape-room-educativo/

http://www.delpupitrealasestrellas.com/escape-room-en-primaria/

Raquel Gómez Notario

2019-11-26 18:34:46 UTC

Área: inglés
Curso: 3º de Educación Primaria
Temporalización: 2 sesiones de 60 minutos
Actividad tradicional: Presentar el vocabulario de los animales mediante flashcards y explicar el verbo have got. Después, copiar en el cuaderno el vocabulario de los animales y el verbo have got.

Nivel: recordar y comprender

Actividad rediseñada: Presentación realizada con genially con diferentes animales.
Los alumnos tendrán que hacer una tarea final que consistirá en describir su animal favorito y exponerlo al resto de compañeros.
1º Anotar en el cuaderno las palabras clave para la descripción.
2º Producir el texto de manera coherente.
3º Explicar a los compañeros el trabajo realizado (también podrán apoyarsen en una imagen).

Raquel Gómez Notario

2019-11-27 09:08:41 UTC

Área: inglés
Curso: 3º de Educación Primaria
Temporalización: 2 sesiones de 60 minutos

Actividad tradicional: Explicar el verbo have got y presentar el vocabulario de los animales mediante flashcards. Después, realizar un mapa mental en el cuaderno sobre el vocabulario y construir frases utilizando el verbo have got y algunos adjetivos adquiridos en otras unidades.

Nivel: recordar y comprender

Actividad rediseñada:
Presentación realizada con genially con diferentes animales.
Los alumnos tendrán que hacer una tarea final que consistirá en describir su animal favorito y exponerlo al resto de la clase, para ello podrán utilizar cualquier medio (ordenador, cartulina...)
1º Anotar en el cuaderno las palabras clave para la descripción.
2º Producir el texto de manera coherente.
3º Explicar a los compañeros el trabajo realizado.
4º Evaluar el trabajo realizado mediante una rúbrica diseñada por la maestra. (self-evaluation)
Al finalizar todas las exposiciones, los trabajos quedarán expuestos en el aula.

Rediseñando actividades

inalve78 — 2019-12-01 16:25:04 UTC

* Actividad tradicional:
- Leer un libro y hacer un resumen del contenido.
(Dimensión del conocimiento: Recordar)
* Actividad rediseñada:
- “Somos booktubers”. Cada alumno y alumna realiza una recomendación lectora de un libro a través de un vídeo que se alojará en el blog de la clase.
Tareas relacionadas:
- Elaborar una reseña del libro.
- Argumentar las razones por las que debe ser leído.
- Formular preguntas retóricas para hacer partícipes a nuestros seguidores.
- Producir un vídeo y subirlo al blog del aula.
(Dimensión del conocimiento: Evaluar y crear).

* Temporalización:
En primer lugar, el alumnado deberá elegir un libro para leerlo en un plazo determinado.
En clase, se irán viendo vídeos de ejemplo para que los niños y niñas tengan una guía de lo que tienen que hacer. Además, leeremos artículos sobre cómo ser un buen "booktuber".
Posteriormente, en casa, grabarán los vídeos siguiendo las recomendaciones dadas (comunicación verbal y no verbal, espacio, duración...).
Por último, se colgarán en el blog del aula con un espacio para que los demás alumnos y alumnas puedan hacer comentarios.

* Recursos para trabajar en clase:
- https://www.julianmarquina.es/los-10-booktubers-espanoles-con-mayor-numero-de-seguidores/
- https://www.julianmarquina.es/10-claves-para-convertirte-en-el-booktuber-que-te-gustaria-ser/
- http://www.gemmalluch.com/esp/de-booktubers-o-exposiciones-orales-para-presentar-una-lectura-como-lo-hacemos/

Grupo C.

mcmlazo — 2019-12-02 17:38:59 UTC

Curso: 2º primaria.
Área: Ciencias Naturales.
Tema: Nuestro Sistema Solar.

Actividad tradicional: Trabajar y estudiar nuestro Sistema Solar, los planetas que lo forman , sus características y concretamente, las de nuestro planeta y su satélite, con la ayuda de un vídeo explicativo que el docente ha subido al blog del cole.
Según la Taxonomía de Bloom comprendería los niveles de Recordar y Comprender.

Actividad rediseñada: para ascender en los niveles de la Taxonomía de Bloom rediseñamos dicha actividad, aplicando los niveles de crear, aplicar y evaluar.
Para ello con los contenidos adquiridos crearemos entre varios grupos un lapbook donde se explicita las características de cada uno de los planetas que conforman nuestro Sistema Solar junto con su aspecto y forma.
Una vez terminados dichos lapbooks pasaran a ser revisados por los otros grupos para verificar que todo es correcto y no haya quedado algo en el tintero, así todos se forman e informan con todos y dichos contenidos son adquiridos de una forma más constructiva.
Dichos lapbooks serán publicados en el blog del cole para que toda la comunidad educativa pueda tener acceso a ellos.

Manuel Cazorla Pérez

manuelcp83 — 2019-12-03 23:48:49 UTC

Curso 5º primaria
Área Ciencia Sociales
UD "El municipio"
5 Sesiones
Actividad Tradicional:
El maestro explica lo que es un municipio, que los ciudadanos votan al alcalde y a los concejales.
Funciones de los mismos en la localidad.
Los niños leen el texto y realizan las actividades propuesta. Al finalizar la UD se realizaría una prueba escrita.
Según Bloom estariamos en el nivel de recordar y comprender.

Actividad rediseñada:
En la primera sesión, la clase se convierte en el ayuntamiento de nuestra localidad y convoco elecciones.
Investigamos que es lo que hacen y nos organizamos en grupos y fundamos "nuestros partidos políticos"
Buscamos un nombre, un logo y un lema.
En la segunda sesión tenemos que preparar nuestro discurso para la campaña electoral y cada grupo tiene que elegir a un candidato que les represente en las elecciones.
En la Tercera sesión iniciamos la campaña electoral, cada grupo pesenta sus propuestas, que harián en las diferentes áreas de ayto y presentan a su candidato.
En la cuarta sesión y la más divertida, sería el debate electoral, los candidatos realizan un debate para demostrar quién es más apropiado.
El maestro sería el moderador.
En la última sesión serían las elecciones, cada alumno/a crearía su propio DNI sobre y voto.
Sorteariamos los vocales y el presidente de la mesa electoral que comproborán que los votantes están identificados.
Los niños/a procederían al voto ( pueden votar en blanco o nulo).
Se realizaría el recuento y se proclamaría al ganador de las elecciones.

Ideas para logos
http://iessanjose.blogspot.com/2014/06/campana-electoral-en-el-aula.html
Modelos de DNI
https://www.google.com/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjA1MOu2JrmAhV7D2MBHbm4DMYQjRx6BAgBEAQ&url=https%3A%2F%2Fwww.pinterest.com%2Fpin%2F510806782716857158%2F&psig=AOvVaw23bORssCoyJX3nzXXpxZNK&ust=1575504121287820

Analizar, crear y comprender

Aprender vocabulario nuevo en inglés: sentimientos / feelings.

celieta1987 — 2019-12-11 19:02:04 UTC

Actividad tradicional. La maestra explica a los alumnos las palabras que van a aprender, las escribe en la pizarra y los estudiantes las copian escribiendo al lado su significado en español.
Nivel: recordar.

Actividad rediseñada. La maestra muestra diferentes caras y les explica lo que son cada una de ella en inglés (ejemplo: cara triste = sad; cara contenta = happy; etc.). Después, pide a los alumnos que en parejas practiquen poniendo diversas expresiones faciales y el resto tiene que adivinar qué está haciendo. Para finalizar, en casa se tendrán que grabar poniendo diversas caras y diciendo en inglés lo que son.
Nivel: comprensión.

Juan David Caparrós García

caparrosgarciadavid — 2020-02-05 16:58:57 UTC

Actividad tradicional: realizar una maqueta por equipos. Cada equipo realizará una maqueta sobre un ecosistema diferente y expondrá su trabajo al resto de la clase. Esta actividad, según la taxonomía de Bloom, abarcaría: recordar, comprender, aplicar, analizar y crear.
Para subir de nivel esta actividad, podemos proporcionar al alumnado que no esté exponiendo, una plantilla con criterios de evaluación para que evalúen a sus compañeros. De esta forma, añadiremos el ítem evaluar, y convertiremos esta actividad en una actividad que toca todos los puntos de la taxonomía de Bloom.

Carmen Mª del Moral Martín

2020-02-06 22:50:11 UTC

Curso 6º primaria
Tradicional: lectura de un libro al mes, de la biblioteca del centro.
-Ficha correspondiente.
Tarea rediseñada:
Lectura de un libro de casa o biblioteca municipal o prestado, interesante para nosotros.
Hacemos un booktuber del libro explicando el título, autor e ilustrador y por qué se lo recomendarías a un compañero o compañera.
Usaríamos el crome para poner de fondo la portada del libro.
Creae, aplicar, utilizar, visionar, evaluar, autoevaluar, interesar, emocionar, motivar,

CRISTINA FERNÁNDEZ BUCIEGAS

2020-02-07 10:46:52 UTC

Actividad tradicional: (3 sesiones)
En clase el profesor explica el género y el número de los sustantivos. A continuación manda actividades para practicar individualmente. Posteriormente se corrigen las actividades y se aclaran las dudas pertinentes.
Taxonomía de Blomm: Recordar, Comprender, Aplicar.

Actividad re-diseñada: (4 sesiones)
- 1 sesión: Visionado de vídeos en casa que son facilitados por el docente. En estos vídeos se explica el género y número de los sustantivos. Los alumnos ven los vídeos y anotan en las libretas los aspectos más importantes.

- 2 sesión:Por grupos y de manera manipulativa juega con unas tarjetas donde tiene que clasificar los sustantivos según su género y número. A través de una herramienta tecnológica como es Kahoot! realizarán un ejercicio de elección múltiple.

-3 sesión: el alumnado por grupos debe elaborar un mural, que será para la clase como una especie de recordatorio de lo aprendido para utilizarlo cuando les haga falta.

- 4 sesiones: Exponer por grupo el mural realizado y comprobar si han adquirido los contenidos.
Taxonomia de Bloom: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar, crear

MARISA GARCIA GARCIA

marisamawin1972 — 2020-02-08 10:14:00 UTC

Área: LENGUA

Curso: 3º PRIMARIA

ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Deberes para casa, con el objetivo de que los alumnos de tercero mejoren su expresión escrita, los fines de semana los alumnos realizan su diario de fin de semana, contando en primera persona lo que han hecho.
Los lunes en clase me entregan el diario y se les corrige.

Temporalización: los viernes elijo 4 y lo leen en clase y hablamos de cómo mejorar la escritura.

Según la taxonomía de Bloom nos encontramos en el nivel superior: crear, donde el alumno planifica, genera y produce su diario. Al leerlas en clase también trabajamos el análisis de la tarea y la evaluamos tanto en grupo como yo individualmente en el cuaderno.
Actividad revisada taxonomía de Bloom:

(Añadimos a las tareas anteriores la de representar, juzgar, comparar y evocar)

Para darle mayor motivación al diario, y teniendo en cuenta que hoy en día todos los padres disponen del móvil los alumnos pueden grabar distintos momentos del finde y luego en otro vídeo hacer un pequeño resumen contando que es lo que mas les ha gustado. Así se trabajaría también la expresión oral y el miedo a hablar en público .

De este modo la temporalización sería la siguiente:

Se haría cada 15 días para que podamos ver todos los vídeos en clase.
- fin de semana graban lo que ellos consideran, , se les darà unas pautas de grabación.

- Todos los días que toque lengua se ven dos ó tres vídeos, se analizan entre todos y valoramos el trabajo.

Álvaro Rodriguez Lancho

Quehaydetrasdeunacamiseta — 2020-02-08 19:16:57 UTC

Actividad tradicional:
Estudiar los animales del tema 2 ,vertebrados e invertebrados.

Actividad Rediseñada:
Diferencia entre animales vertebrados e invertebrados.

Sesiones 6 :

1.Explica :la diferencia entre un animal vertebrado y otro invertebrado.

2.Completa :las siguientes frases con las palabras dadas (Vertebrado y Invertebrado)
El oso es un animal ______

3.Identifica: de la foto los animales vertebrados e invertebrados.

4.Ordena: Los siguientes animales según sean vertebrados o invertebrados.

5. Debate : Es más facil vivir con columna vertebral o sin ella.

6. Crea: un animal inventado que tenga columna vertebral y otro que no la tenga.

COEVALUACIÓN FLIPPED. DANIEL CANTERO

danielcanterofranco — 2020-02-09 18:05:46 UTC

ACTIVIDAD TAL COMO LA HACIA ANTES: Cuando llevo a cabo la sesión les pongo un video sobre los principales golpes de Bádminton y tras el visionado, en grupos salimos a pista a practicar. Evoluciono por los grupos aportándoles FEEDBACK para acercarnos al objetivo deseado. Por tanto el objetivo será APLICAR LOS GOLPEOS BÁSICOS DEL BÁDMINTON EN SITUACIONES DE JUEGO.
ACTIVIDAD REDISEÑADA.: En mi BLOG de Clase les dejo el video avisándoles la clase de antes. En un PODCAST les explico las principales partes del video en las que deben centrar la atención. Cuando llega el día de la sesión, a los grupos les facilito una lista de control con los items a observar en sus compañeros. El objetivo es escalar en la TAXONOMÍA DE BLOOM desde APLICAR hasta ANALIZAR Y EVALUAR.
Lo cierto es que esta misma semana lo he puesto en práctica y mi alumnado ha quedado encantado. Yo he tenido más tiempo para atender a todos y ayudar y guiar cuando era necesario.
Un saludo.
DANI CANTERO.

SERGIO CASTILLO CUERVA

sccuerva — 2020-02-10 19:54:34 UTC

1. TAREA TRADICIONAL (UDI de ATLETISMO diseñada para el tercer ciclo de Primaria):

Metodología (aspectos generales): explicaciones del maestro respecto a formas jugadas derivadas del atletismo, para su ejecución en el aula por parte del alumnado. A trabajar habilidades atléticas de forma analítica como son las carreras, los saltos y los lanzamientos, aplicados específicamente a juegos con modificaciones de las pruebas de atletismo correspondientes.

Análisis según taxonomía de Bloom: el alumno se limita a seguir instrucciones, las cuales debe recordar y comprender, para, en la práctica, aplicar las técnicas atléticas explicadas por su maestro, que utiliza ayudas visuales y/o demostraciones (en los casos más complejos)

NIVELES DE LA TAXONOMÍA: RECORDAR, COMPRENDER y APLICAR.

2. TAREA REDISEÑADA: UDI ¡LOS ATLÉTICOS! Diseñada para el tercer ciclo de Primaria)

Practicar, investigar, diseñar e implementar una sesión para desarrollar habilidades atléticas que permitan el trabajo y mejora de la resistencia aeróbica, la fuerza, la velocidad de reacción, la flexibilidad y/o la potencia muscular, todos ellos componentes de las diversas disciplinas atléticas.

SECUENCIACIÓN TEMPORAL Y DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y TAREAS (10 SESIONES):

SESIÓN 1. PRESENTACIÓN DEL PRODUCTO FINAL: “Organización de una sesión de Atletismo en el Cole”.

Visionado del video “El atletismo y sus pruebas” que el maestro cuelga en su blog de EF bajo el vínculo https://www.youtube.com/watch?v=bQy9XMx2m5w – el alumnado deberá visionarlo previamente al inicio de la UDI y, en esta primera sesión, se solventarán todas las preguntas que existan sobre las pruebas atléticas estudiadas (se potencia la participación bajo guía)

Por último, el docente también aclarará que, para el desarrollo de sus sesiones de atletismo, cuentan con la guía de una plantilla base sobre la que podrán ir construyéndolas. Esta plantilla estará disponible en el Drive compartido con el grupo – clase.

- NIVELES BLOOM: RECORDAR Y COMPRENDER.

SESIÓN 2 – 5: Trabajo magistral del docente a través del uso de Estilos de Enseñanza como la Asignación de Tareas (aumento de la seguridad en las ejecuciones de determinadas técnicas atléticas) y la Resolución de Problemas.

El alumnado vivenciará cuatro sesiones prácticas implementadas por el docente, las cuales servirán de base para conocer distintos tipos de metodologías didácticas y organizativas en el diseño y aplicación de las sesiones sobre habilidades atléticas. Así, entre éstas, participarán en un CIRCUITO DE ESTACIONES y desarrollarán una OLIMPIADA ATLÉTICA (variedad de agrupamientos)

- NIVELES BLOOM: RECORDAR Y COMPRENDER.

SESIÓN 6: “PERFECCIONANDO LOS DISEÑOS DE SESIÓN EN GRUPO”: los distintos grupos de alumnado (en nuestro caso 5 grupos puesto que el número de alumnos/as se eleva a 25) ultimarán sus propuestas con una tarea de búsqueda en Webs y uso del procesador de textos Writer para dar acabado a sus proyectos. Los grupos presentarán un borrador al maestro para obtener orientaciones y feedback prescriptivo. Se utilizará un ordenador por equipo.

- NIVELES BLOOM: COMPRENDER, ANALIZAR Y CREAR.

SESIÓN 7 – 10: IMPLEMENTACIÓN AUTÓNOMA DE LA SESIÓN DISEÑADA SOBRE LAS HABILIDADES ATLÉTICAS. Organización de los agrupamientos, materiales, fases de la sesión y gestión del tiempo (50’ totales)

Preparación de los recursos necesarios (materiales, organizativos, etc.) para su sesión.
Implementación de la sesión entre los miembros del grupo, teniendo en cuenta las tres partes que debe contemplar: calentamiento, parte principal y vuelta a la calma.
Retroalimentación por parte del alumnado participante en asamblea final de sesión, durante la cual, se explicitarán las dificultades acontecidas en el proceso llevado a cabo (el maestro entregará una lista de control con los ítems a EVALUAR en el resto de equipos)

- NIVELES BLOOM: APLICAR Y EVALUAR.

USO DE TECNOLOGÍA: Imprescindible la conexión a Internet, navegación por Blogs, descarga de archivos en Google Drive, uso de procesadores de texto tipo “Writer”, etc. El maestro posibilitará el uso de pulseras de actividad entre el alumnado que recibe las sesiones de sus compañeros, las cuales podrán utilizarse para el feedback final de sesión (EVALUACIÓN)

RECURSOS DIDÁCTICOS DEL MAESTRO:
Literatura:

Mazón, V., Sánchez, M. J., Santamarta, J. E. y Uriel, J. R. (2010). Programación de la educación física basada en competencias. Primaria. Barcelona: Inde.

Digitales:

RECURSOS DIDÁCTICOS DEL ALUMNADO:
Direcciones Web:

https://es.wikipedia.org/wiki/Atletismo (base teórica atletismo)
https://compromiso.atresmedia.com/objetivo-bienestar/programa/asistimos-divertida-clase-atletismo-ninos_20170303594386c90cf22592e3169484.html (sesión técnica atletismo)
https://www.youtube.com/watch?v=2szgQldaJBU (sesión juegos de atletismo)

Ana Muñoz Picón

2020-02-11 18:11:21 UTC

Actividad tradicional: nivel 1, Recordar. Actividades de comprensión lectora del texto inicial de cada tema de lengua. Para dar respuesta a estas preguntas de comprensión deben localizar la información en el texto: recordar, identificar, buscar, definir, reproducir, seleccionar, dibujar…
Actividad rediseñada: Crear. Algunas opciones para transformar estas "tradicionales" actividades serían: Representar la escena que más te haya gustado de la lectura; inventar un final distinto para el texto que acaban de leer; prever qué pasará después; reflexionar sobre los valores que se transmiten crear un vídeo-resumen del texto leído para convencer a otros compañeros/as de que se lo lean.

Actividad analizada y Rediseñada. Ángela Lendínez

lendinez_angela — 2020-02-15 10:47:03 UTC

Para un curso de 4º de primaria. Ciencias Naturales la clasificación de las hojas, según su forma, bordes...
Actividad tradicional.
Tras la lectura de las diferentes clasificaciones, mira las siguientes fotografías y clasifica según su forma, bordes...
En la misma solo tenemos aquello que recoge comprender y recordar.

Actividad modificada.
Por grupos, buscar en el patio del colegio aquellos tipos de hojas diferentes que encontramos, si son de árboles, plantas o arbustos, como son sus bordes y formas...
De manera que tras la misma esté la clasificación con ejemplo de cada uno de los tipos
Una vez finalizado haremos una vuelta al patio donde cada grupo irá indicando donde han encontrado sus diferentes tipos.
De este modo no solo han de recordar y haber comprendido lo aprendido, sino que tienen que analizar, analizar y evaluar al término de la jornada.

José María Cánovas Díaz.

chemaeducador_re_sotomayor — 2020-02-15 19:37:45 UTC

Actividad tradicional: explicación de la suma de fracciones son distinto denominador. Posterior realización de actividades relacionadas con ello, mandadas por el maestro/a.
Actividad rediseñada: realización de grupos de 4 ó 5 alumnos/as para que investiguen vídeos que ayuden a la comprensión del tema tratado tales como https://www.youtube.com/watch?v=kdKQu897g-4
Cuando lo tengan visionado realización en cartulina de una explicación de cómo se suman fracciones con distinto denominador para su posterior puesta en común.
Taxonomía de Bloom: producir, preparar, diseñar, fabricar, argumentar.
En la primera sesión se pueden ver los vídeos en el aula de informática y posteriormente utilizando lo que quede de esa sesión y la siguiente se confeccionarían los trabajos. En la tercera se pondrían en común los trabajos.

Pacagut — 2020-02-15 21:30:26 UTC

Patricia Cárcamo Gutiérrez

Actividad tradicional:
Lectura del texto correspondiente a la unidad de manera individual en silencio y después de manera grupal en voz alta.
A continuación realizan las preguntas de comprensión lectora.
RECORDAR Y COMPRENDER

Actividad rediseñada:
Los alumnos se dispondrán en grupos de 4 y se les leerá el título de la lectura, se les retará a cada equipo para que escriban una posible hipótesis de lo que trata la lectura y los grupos mediante la técnica cooperativa '' lápices al centro'' deberán escribir una por grupo.
A continuación se hará una puesta en común de las diferentes hipótesis grupales y se realizará la lectura del texto de manera grupal.
Una vez terminada la lectura se le apuntará un punto al equipo que haya acertado o más se haya acercado a la respuesta correcta.
La siguiente actividad, consistirá en realizar las preguntas para llevar a cabo la comprensión lectora mediante la técnica cooperativa ''cabezas numeradas juntas'' por equipos y cada equipo responderá mediante la PDI la respuesta correcta a la pregunta en cuestión que ellos crean que es la correcta a elegir entre 4 respuestas diferentes.

Por último, cada grupo deberá inventar un posible final que cambie la historia de la lectura.

RECORDAR, COMPRENDER, APLICAR, ANALIZAR, EVALUAR Y CREAR

Pacagut — 2020-02-15 22:03:26 UTC

Patricia Cárcamo Gutiérrez

Actividad tradicional:
Lectura del texto correspondiente a la unidad y
A continuación realizan las preguntas de comprensión lectora. Cada uno copiara en su cuaderno las preguntas y las responderá de manera individual.
RECORDAR Y COMPRENDER

Actividad rediseñada:
1ª sesión: Los alumnos se dispondrán en grupos de 4 y se les leerá el título de la lectura, se les retará a cada equipo para que escriban una posible hipótesis de lo que trata la lectura y los grupos mediante la técnica cooperativa '' lápices al centro'' deberán escribir una por grupo.

2ª sesión: Mediante la herramienta My storybook (sencilla e intuitiva) https://www.mystorybook.com/ , los alumnos/as deberán crear su propio cuento grupal en un soporte digital.

3ª sesión: en esta sesión Los alumnos publicarán su cuento en Youtube, en el canal del cole y tras una semana en la que todos los alumnos y maestros del centro lo verán en clase, se llevará a cabo una votación de cuentos grupales mediante la aplicación kahoot (https://kahoot.it/ ) con los ordenadores. Ese cuento más votado, será editado en papel y se depositara en la biblioteca del cole.

4ª y 5ª sesiones: en estas sesiones, los alumnos deberán crear las preguntas de comprensión lectora sobre su cuento mediante la herramienta Hot potatoes (http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/14002984/helvia/aula/archivos/repositorio/1500/1656/html/internet_apl_educat/hotpotatoes.html),
Y poner las posibles respuestas de opción múltiple, las cuales deberán acertar el resto de compañeros.

Por último, cada grupo deberá realizará la dramatización de su propio cuento ante la clase.

Con la actividad rediseñada, los alumnos trabajarán los siguientes niveles de la taxonomía de Bloom, siendo participes en su propio aprendizaje y mediante las nueva tecnologías y el ABP.
APLICAR, ANALIZAR, EVALUAR Y CREAR

Ángela Lendínez Actividad tradicional y actividad rediseñada.

lendinez_angela — 2020-02-16 15:00:04 UTC

Actividad tradicional para el alumnado de 5º de primaria del área de educación física, van a realizar una coreografía siguiendo los pasos del maestro/a, la cual montarán en 4 sesiones.

ACTIVIDAD MODIFICADA.

A lo largo de 6 sesiones el alumnado de 5º de primaria trabajarán el baile (flamenco) por grupos estables durante las mismas sesiones.

En la sesión 1 y 2 irán rotando por diferentes postas, en las cuales encontrarán diferentes cógidos QR llevándoles cada uno a diferentes pasos de bailes que tendrán que ir realizando.
De igual modo dichos enlaces los encontrarán en el blog de clase para poder continuar trabajando sobre ellos.

Hemos usado el vídeo https://www.youtube.com/watch?v=qAuREPuNeqM
cortado en cada uno de los pasos indicados, para darles variedad de movimientos y los mismos han sido colocado en un orden diferente, a modo de que no tenga una coreografía montada tras terminar ambas sesiones.
El cortar el vídeo ha sido realizado con el editor propio del ordenador, así como la generación de códigos qr se ha realizado desde https://es.qr-code-generator.com/
En la sesión 3-5 cada grupo trabajará sobre los pasos de bailes que hayan considerado más adecuados para montar su propia coreografía.

En la última sesión unificaremos las coreografías de los diferentes grupos mediante la creación de un flashmob, el cual grabaremos en varias partes y ellos a través del trabajo en el área de competencia digital unificarán trabajando en conjunto ambas áreas, y utilizando dicho vídeo para la celebración del día del flamenco en el centro.

Hemos cambiado una actividad donde el alumnado se limitaba a la simple repetición y ejecución a otra donde ha de ir descubriendo y aplicando aquellos aprendizajes para la creación de otros nuevos.

Pacagut — 2020-02-17 17:58:09 UTC

Patricia Cárcamo Gutiérrez

Actividad tradicional:
Lectura del texto correspondiente a la unidad y
A continuación realizan las preguntas de comprensión lectora. Cada uno copiara en su cuaderno las preguntas y las responderá de manera individual.
RECORDAR Y COMPRENDER

Actividad rediseñada:
1ª sesión: Los alumnos se dispondrán en grupos de 4 y se les leerá el título de la lectura, se les retará a cada equipo para que escriban una posible hipótesis de lo que trata la lectura y los grupos mediante la técnica cooperativa '' lápices al centro'' deberán escribir una por grupo.

2ª sesión: Mediante la herramienta My storybook (sencilla e intuitiva) https://www.mystorybook.com/ , los alumnos/as deberán crear su propio cuento grupal en un soporte digital.

3ª sesión: en esta sesión Los alumnos publicarán su cuento en Youtube, en el canal del cole y tras una semana en la que todos los alumnos y maestros del centro lo verán en clase, se llevará a cabo una votación de cuentos grupales mediante la aplicación kahoot (https://kahoot.it/ ) con los ordenadores. Ese cuento más votado, será editado en papel y se depositara en la biblioteca del cole.

4ª y 5ª sesiones: en estas sesiones, los alumnos deberán crear las preguntas de comprensión lectora sobre su cuento mediante la herramienta Hot potatoes (http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/14002984/helvia/aula/archivos/repositorio/1500/1656/html/internet_apl_educat/hotpotatoes.html),
Y poner las posibles respuestas de opción múltiple, las cuales deberán acertar el resto de compañeros.

Sesión 6ª: Por último, cada grupo deberá realizará la dramatización de su propio cuento ante la clase.

Con la actividad rediseñada, los alumnos trabajarán los siguientes niveles de la taxonomía de Bloom, siendo participes en su propio aprendizaje y mediante las nueva tecnologías y el ABP.
APLICAR, ANALIZAR, EVALUAR Y CREAR

Pacagut — 2020-02-17 18:15:01 UTC

ESTEFANÍA ORCERA EXPÓSITO

2020-02-18 15:56:42 UTC

Actividad tradicional: plantación de distintas semillas (habichuelas, garbanzos y lentejas) en distintas zonas de la clase con distinta iluminación (luz, claridad, penumbra y oscuridad). Comentar la evolución de las plantas.
(Hablaríamos del nivel de aplicación).
Taxonomía de Bloom:
para subir al nivel de analizar deberíamos hacer cosas como:
Visionado

Investigar previamente que necesitan las plantas para vivir.
Diferenciar entre el crecimiento de las distintas semillas y las plantas con luz y oscuridad.
Fotografiar cada día el proceso y desarrollo de las plantas para su posterior comparación.
Completar una diario de clase diariamente donde se compare el crecimiento de las plantas.
Explicar y resolver por qué hay plantas que nacen blancas y otras de color verde.

Rediseñando actividades

arydlp — 2020-02-19 17:59:43 UTC

Estudiar las rutinas en francés. Alumnado de 4º de primaria.
Antes:
Les presento la actividad con una ficha en la cual aparecen unos dibujos en los cuales vienen una serie de rutinas escritas debajo.
Actividad rediseñada:
Teniendo en cuenta la Taxonomía de Bloom, la actividad quedaría de la siguiente manera:
-RECORDAR, COMPRENDER Y APLICAR.
Sesión 1:
Tras el visionado de escuchar una canción sobre las rutinas: https://www.youtube.com/watch?v=T2itUg30qng
hay que identificar las rutinas que realiza cada alumno en su vida diaria.
Luego deben dar un ejemplo mediante interacciones orales sobre la rutina que realiza otro compañero/a.
Sesión 2
En esta sesión les pondré un vídeo https://www.youtube.com/watch?v=qDHUcuEeSMg&t=1s
sobre la rutina de una niña para que clasifiquen las rutinas según las horas a las que realiza cada actividad.
Terminaremos las sesión haciendo interacciones orales sobre las preguntas y respuestas acerca de la rutina de la protagonista del vídeo.
-ANALIZAR, EVALUAR Y CREAR.
Sesión 3:
A partir del último vídeo pueden diferenciar la rutina de la protagonista del vídeo Élise con la suya propia para comparar las distintas actividades.
La ficha que utilizaba antes la puedo incluir aquí para que el alumnado ordene las rutinas según las horas, desde por la mañana hasta por la noche.
Además van a poder seguir praticando la comprension de textos escritos mediante este juego interactivo.
http://www.zut.org.uk/1710.html
Sesión 4:
Finalmente el alumnado deberá crear une Bande Dessinée (cómic) son su propia rutina, pueden hacerlo a ordenador, con fotos propias o inluso elegir a una persona famosa y coger fotografías para realizar otra rutina diferente. Además deben escribir debajo la rutina correspondiente con la hora asociada.
Sesión5:
Esta última actividad será la tarea final para exponerla ante sus compañeros/as y realizar este kahoot. https://play.kahoot.it/v2/?quizId=3b86f0d1-a731-4228-8ecb-86855c1180b0

CAMPEONATO DE BÁDMINTON

franelenaaguilar — 2020-02-19 18:06:02 UTC

ACTIVIDAD TRADICIONAL
Juegos relacionados con el bádminton, dirigidos por el docente que el alumnado imita y practica .
Taxonomía de Bloom:
RECORDAR: reproducir.
COMPRENDER: seguir.

ACTIVIDAD REDISEÑADA
Elaboración de una competición por parte del alumnado con la ayuda del profesor. En ella se llevará a cabo un campeonato y una gran final con ceremonia de clausura y entrega de diploma: pareja campeona de la fase final y subcampeona. Equipo campeón de: juego limpio, mejor arbitraje, mejor organizador, mejor nombre / pancarta / himno o cántico inicial / escudo.

Fase de Organización.
Sesión 1: se explica el modelo al alumnado. Evaluación inicial 1 x 1. Organización de las parejas que van a competir de forma heterogénea. Entrega y explicación de carpeta de equipo: cuadro de responsabilidades de rol, calendario equipos organizadores, reglamento, calendario fase regular, modelo de tabla clasificatoria con todas las categorías, contrato de equipo, fichas de entrenamiento, hojas de registro y actas de partido.

Fase de temporada.
Aprendizaje de aspectos técnico-tácticos, reglamentarios y asunción de roles de equipo: calentamiento dirigido por una pareja cada día. Cada día hay dos parejas encargadas de distribuir el material y recogerlo.

Sesión 2: pases libres por parejas. La batalla de los volantes (juego de golpeo). Con una raqueta y un volante soy capaz de… (golpeos de derecha, de revés, en desplazamiento e introducimos golpeos direccionados). Parejas (golpeos sin que caiga al suelo). Pretarea 1: competición (mini competición 1 x 1 con los conceptos vistos en clase). Sesión 3: pases por parejas (todos los tipos de golpeo que hemos visto) (PP): la batalla de los volantes (juego de golpeo). Pretarea 2: partido 1 x 1. Pretarea 3. Partidos 2 x 2 amistosos.

Fase regular (Competición con asunción de roles por equipo)
Se disputará la fase de grupos. Arbitra y registra las parejas del grupo que no disputen partido.

Sesión 4: primera jornada de la fase de grupos. Antes se entregarán los calendarios y el reparto de roles. Se presentará la simbología de cada pareja. Sesión 5: segunda jornada de la fase de grupos. Sesión 6: tercera jornada de la fase de grupos.

Fase final.
Sesión 7: cuartos de final Designación de mejor arbitraje, pancarta, himno y escudo. Sesión 8: semifinales y gran final Organiza, registra y arbitra el ganador del mejor arbitraje. Entrega de diplomas y premios.

Taxonomía de Bloom.
APLICAR: experimentar, ejecutar, producir.
ANALIZAR: construir.
EVALUAR: clasificar, puntuar.
CREAR: elaborar, gestionar, diseñar, confeccionar.

ALEJANDRO MARTÍN PÉREZ

2020-02-19 23:27:15 UTC

Actividad tradicional:
Nivel 1: Memorizar, localizar y escribir en un mapa físico mudo los principales elementos del relieve de España.

Actividad rediseñada:
Nivel 6: Crear

Utilizar la pizarra digital para trabajar mediante juegos el relieve de España.

Nivel 3: Aplicar

Diseñar el mapa físico de España en una maqueta hecha con plastilina en 3D, en el cuál incluimos los principales accidentes geográficos de nuestro país.

Recursos:
https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/recurso/relieve-de-espaa/b08c36e5-ed54-46e1-995f-354b59d8dd08

Fernando Ortega Ariza

2020-02-20 14:15:16 UTC

Grupo C.
Curso 6º Primaria.
Asignatura: Educación Física
Actividad tradicional:
El alumnado aprenderá a conocer cómo funciona nuestro cuerpo mediante un maniquí de anatomía humana y lectura de los libros de referencia. Se tomará conciencia de la frecuencia cardiaca y como se adapta a la intensidad del ejercicio físico mediante la toma de la misma con dos dedos.
Nivel: Recordar y comprender
Actividad rediseñada:
Sesión 1: Para el conocimiento del funcionamiento del cuerpo se utilizará la aplicación Anatomy 4D de realidad aumentada.
Sesión 2: Se realizará mediante un pulsioxímetro (medidor de oxígeno y frecuencia cardiaca) la medición de la frecuencia cardiaca y como varía con la intensidad de la actividad.
Sesión 3: Se organizarán mediante pequeños grupos y tendrán que visualizar en realidad aumentada diferentes órganos que intervienen en la actividad física y saber qué función realizan.
Nivel: Analizar y Evaluar.
Referencias:
http://lospequesdemicole.blogspot.com/2015/03/app-anatomy-4d.html
https://www.boticas23.com/paginas/que-es-un-pulsioximetro-y-para-que-se-utiliza

José Gabriel Lozano

2020-02-20 18:32:20 UTC

Educación física 6º Primaria

Actividad tradicional:

Trabajar algún deporte alternativo (bigball,copbol..)

Durante la sesión inicialmente les voy explicando la historia de este deporte, de donde viene y como se desarrolla. Después realizamos pequeños grupos para practicar los diferentes elementos de este deporte, ya sea el trato con el material (balón, porterías…) y la táctica (ataques, defensas...). Posteriormente en las siguientes sesiones se trabaja ya los partidos a campo completo.

Taxonomía de Bloom: el alumno se limita a comprender como se desarrolla el juego (recordar y comprender), para posteriormente en la práctica, aplicar la técnica explicada por el docente, a través de las demostraciones

Por lo tanto, siguiendo la taxonomía de Bloom se desarrollan: Recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada:

Se va atrabajar una unidad didáctica sobre un deporte alternativo (Copboll) el objetivo es trabajar el Conocer, investigar, evaluar, diseñar y crear. Tendrá una temporalización de 6 sesiones.

Sesión 0 (Recordad y comprender): Se compartirá con el alumnado unos enlaces para que conozcan información sobre este deporte. https://www.colpbol.es/es/que-es-el-colpbol.html https://www.youtube.com/watch?v=4_wa4b8vjbI

Sesión 1 (Comprender y aplicar): Se realizará una pequeña exposición con el alumnado exponiendo la información que han encontrado sobre el copboll y explicándoles que la tarea final de esta sesión será la realización de una liga escolar en los recreos. Una vez realizado esto se empezará a practicar el deporte para que el alumnado se familiarice con el material del deporte.

Sesión 2: (Comprender, aplicar y analizar): Se empezará a trabajar pequeños partidos de este deporte para que el alumnado comprenda las diferentes partes del deporte técnico y táctico y pueda analizar y comprender estos aspectos para poder llevarlos a cabo. (situaciones de ataque, defensa, cooperación, juego en equipo, posicionamiento…

Sesión 3-5: (Aplicar, analizar y evaluar): Se seguirá trabajando este deporte, pero se realizarán 3 equipos de los cuales 2 estarán realizando un partido y un equipo estará fuera y se encargará de analizar el deporte y a sus compañeros. Una vez realizado esto tendrán 5 minutos para exponer a sus compañeros a nivel de grupo en que creen que pueden mejorar y cuales son sus puntos débiles. Una vez se realice esto los grupos rotaran para pasar por los diferentes puestos.

Sesión 6 (Evaluar y crear): una vez que los alumnos han comprendido el deporte en todos sus aspectos se les pedirá que organicen una pequeña liga escolar para los recreos dándoles una serie de pautas que deben de seguir (alumnos participantes, grupos mixtos, horarios, árbitros, sistema de puntuación etc… se va a crear una pequeña pagina web donde se van a exponer los resultados de esta liga.

Recursos del docente:

Creacion de la pagina web: www.wix.com

Información del deporte: www.colpbol.es

https://www.efdeportes.com/efd183/colpbol-un-nuevo-deporte-de-equipo.htm

VICTORIA INFANTE PÉREZ

victoriainfante01 — 2020-02-20 18:41:19 UTC

- Actividad tradicional: En la clase de naturales vemos el tema de los cinco reinos animales. Leemos el tema y realizamos las actividades propuestas en el libro. Cuando el tema esté terminado realizamos un examen. Esta actividad estaría enmarcada dentro del primer y segundo eslabón de la taxonomía de Bloom, que sería recordar y comprender.
-Actividad rediseñada:
Una de las opciones para adaptar esta actividad tradicional y elevarla de nivel según la taxonomía de Bloom, sería diseñar por grupos un mural con diferentes materiales, representando los cinco reinos. Para ello los alumnos deben buscar información en internet, y recopilar materiales para representar las características de cada reino animal. Una vez realizado el mural se expone en clase. Cada grupo deberá valorar el trabajo de los grupos restantes y justificar dicha valoración.
Una vez que terminemos la actividad los alumnos habrán recordado, comprendido, aplicado, analizado, creado y evaluado mucha información referente al tema que hemos tratado, los cinco reinos animales.

DISEÑO DE ACTIVIDAD

raudiaval — 2020-02-22 07:24:28 UTC

ACTIVIDAD TRADICIONAL.

UDI Iniciación al balonmano perseguimos mejorar los pases y las recepciones.

Se forman grupos de 6 y se realizan diferentes juegos que inca el maestro realizando pases y recepciones, finalmente terminamos jugando al balonmano.

ACTIVIDAD REDISEÑADA.

1º Hablamos, identificamos y localizamos la importancia de los pases y recepciones en la vida cotidiana.

2º Experimentamos por medio de diferentes juegos pases y recepciones.

3º Reflexionamos sobre diferentes situaciones vividas, dificultades que se han planteado, reflexionando sobre cómo facilitar o dificultar la situación de juego. (Adaptando normas, variando el móvil o material…)

4º Por grupos de 6 investigan en casa sobre diferentes juegos y deportes que usen pases y recepciones.

5º Cada grupo hace una puesta en común, mostrando su trabajo de investigación y de manera cooperativa aplican, practican, experimentan eligiendo y modificando normas, materiales… hasta que deciden y crean un juego o deporte nuevo.

6º Puesta en común con toda la clase, tras valorar, criticar y debatir. Elegimos uno de los juegos creados por los subgrupos o adaptamos varios para crear nuestro juego deporte. Con el que realizaremos un campeonato durante los recreos.

Finalmente subiremos la normativa a la página web de nuestro centro con el objeto que el resto de grupos la conozcan y puedan participar en el campeonato de los recreos.

Esta experiencia está basada en el libro “Aprendizaje cooperativo en Educación Física” (C. Velázquez Callado (2010)

REDISEÑANDO ACTIVIDADES :"DÉCRIS-MOI, NOUS SOMMES TOUS ÉGAUX" Francés de 4º de primaria . En esta unidad los alumnos van a describir los rasgos físicos de cada uno y de todos , y descubrirán que somos todos iguales. Todo esto lo asociaremos para el día de la paz . ACTIVIDAD TRADICIONAL : La maestra expone a través de la pizarra digital unas fotos con diferentes rasgos físicos y copiaran el vocabulario que se les presenta , tipo banco de palabras . NIVEL EN LA TAXONOMÍA DE BLOOM ;RECORDAR , ESCRIBIR , MEMORIZAR , COMPRENDER Y APLICAR ACTIVIDAD REDISEÑADA: 3 SESIONES DE 60 MINUTOS PRIMERA SESIÓN : -dividimos la clase en grupos de 4 y apuntamos nuestros rasgos físicos y más característicos De cada uno usando el vocabulario visto anteriormente .Este grupo unirá las características de los 4 y formarán un especie de AVATAR del grupo o RETRATO ROBOT , lo harán con la aplicación https://www.softandapps.info/2016/04/10/pimp-the-face-crea-retrato-robot-online/ Marcarán todos sus rasgos con el vocabulario visto Haremos un especie de “A LA RECHERCHE POUR LA PAIX “ un póster que expondremos el día de la paz .SEGUNDA SESIÓN :Se escucha y visiona una canción relacionada sobre igualdad y paz “ ON ÉCRIT SUR LES MURS « https://www.youtube.com/watch?v=VV5oVYVGfNcPor grupos de 2 se elige dos palabras de la canción , se busca su significado y escriben en grande cada palabra en una cartulina A4 .Al terminar tendrán que explicar el porque , con sencillas frases en francés del la elección de esas palabras y como pueden unirla al ámbito del día de la paz , paix.TERCERA SESIÓN :Volveremos a describirnos con el juego de reconozco que eres tú ……..Donde se describen con sus rasgos en el grupo de 4 formado en la primera sesión y los otros compañeros tienen que adivinar cual es de los 4 , ganando puntos para su grupo ( si han acertado los 4 tendrán un premio sencillo y motivador ).Luego volveremos a cantar la canción reproduciéndola con mimos y escribiendo nuestro nombre y un rasgo físico nuestro en un mural .TAREA FINAL : Exposición el día de la paz del mural con las palabra PAZ , PEACE et PAIX y dentro de este mural pintaremos nuestras manos al lado de nuestro nombre y rasgo que nos identifica .Volveremos a poner la música vista en francés y la cantaremos con mimos . https://www.softandapps.info/2016/04/10/pimp-the-face-crea-retrato-robot-online/

inesotura — 2020-02-22 17:13:15 UTC

María Victoria Sánchez.

caniches01 — 2020-02-22 17:41:55 UTC

Área: Ciencias de la Naturaleza.
Curso: Tercer ciclo educación Primaria.
Actividad tradicional:
En clase estamos trabajando los diferentes aparatos del cuerpo humano. Se les entrega a cada uno una ficha en la que deben relacionar los nombres de los órganos con el dibujo correspondiente.
Estaríamos en la fase de comprender.

Actividad Rediseñada:
Vamos a elaborar una imagen interactiva usando la app Genially. La duración será de 4 sesiones.
1ª Sesión: Se formarán grupos de 4 o 5 alumnos y cada grupo elegirá un aparato a trabajar. Después tendrán que buscar y elegir una foto de dicho aparato que será la imagen interactiva.
2ª Sesión: Crearan diferentes etiquetas (una para cada uno de los órganos) con pequeños textos sobre como funciona cada órgano, para ello deberán buscar información en Internet.
3ª y 4ª Sesión: Deberán crear una etiqueta con un vídeo con la explicación del funcionamiento del aparato en general. Para ello o bien pueden grabarse ellos explicándolo y subirlo o bien buscar un vídeo en Youtube y enlazarlo con la URL.
Una vez terminada colgaran la foto interactiva en el blog del aula.
Pasando así al nivel de Crear de la Taxonomía de Bloom.
Recursos:
https://app.genial.ly/

Rosa Ayllón Prieto

2020-02-23 00:43:06 UTC

GRUPO A.
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Redactar una historia de aventuras en sus cuadernos y leerla en voz alta ante todos sus compañeros.
NIVEL:
-Recordar pautas dadas para crearlo.
-Comprender lo que hay que hacer antes de comenzar.
-Aplicar todo lo anterior para empezar a hacer la tarea.
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Nos repartimos las historias para leer las de los demás ,aportar aspectos positivos a los demás compañeros y felicitarlos.
Además, hacemos uso de la tecnología grabando nuestras historias en podcasts para después hacer una actividad con los alumnos de Infantil en nuestras actividades de "parejas lectoras".
NIVEL:
-Analizamos las redacciones de los demás compañeros leyendo cada uno las de los demás.
-Evaluamos el trabajo de los demás de manera positiva resaltando lo que más les ha gustado y aspectos que podrían mejorar.
-Creamos de nuevo diferentes historias a través de esas aportaciones realizadas por los demás para mejorar y a aprendemos a grabarnos , escucharnos y evaluarnos a nosotros mismos.

6º EP. Sectores de trabajo primario y secundario.

blanrajerez — 2020-02-23 09:48:58 UTC

Actividad tradicional.
Vamos leyendo el tema en clase entre todos y elaboramos las actividades que nos plantea el libro copiándolo en nuestro cuaderno. Corregimos en voz alta .
De esta manera, los niveles relacionados con esta metodología serían recordar y comprender (con la lectura y explicación por parte del profesor/a) y aplicar (cuando elaboramos las actividades). Nos quedamos, como vemos, en habilidades de pensamiento de orden inferior que podrían realizar de manera autónoma.

Actividad rediseñada.
1º. Conocimiento de las ideas previas del alumnado: ¿qué sabemos de los diferentes trabajos?, ¿qué productos son naturales o elaborados?...
2º. Vivimos en una zona rural así que pequeña salida donde veremos que estamos rodeados de tierras de labranza. Pequeña charla con un agricultor para conocimiento del tema: tipo de agricultura, obtención de productos, agricultura ecológica...
3º. Identificación de todas las actividades de este sector y su transformación para llegar al secundario. División del aula en dos grupos (cada uno se dedicará a un sector) y búsqueda de información usando, principalmente las tecnologías por lo que la conexión a internet en el aula es muy importante.
4º. Creación, a través de genially, de una presentación analizando cada sector y su importancia en España y Europa.
5º. Exposición en el aula (ellos se dividirán el trabajo).
6º. Tiempo de aclaraciones y dudas por parte del otro grupo.

En esta actividad rediseñada, destacan todas las habilidades de pensamiento tomando importancia aquellas de orden superior: analizar, evaluar y crear.

Desirée Sojo Cabello

desisojo — 2020-02-23 11:10:24 UTC

Destinado a 6º de Primaria en el área de lengua inglesa.

Actividad tradicional: En la unidad 5 vamos a trabajar el vocabulario de los trabajos, donde el alumnado copia las palabras en su cuaderno y con ayuda del maestro las van traduciendo comprendiendo su significado. Luego, tendrán un tiempo para repasarlas y se les preguntará para recordarlas.

Actividad rediseñada: Producto final

El alumnado realizará un poster digital donde aparezcan muñecos simulando distintos trabajos y se les añadirán sus caras y las de personajes famosos. Para ello dedicaremos 3 sesiones de 1h cada una.

-Sesión 1: Se presenta el vocabulario con flashcards interactivas y jugaremos a la canasta. Dividiremos la clase en 2 equipos, por turnos tendrán que ir diciendo la palabra que yo les muestre en la flashcard y canastar. Por cada respuesta correcta será un punto y si canastan se duplica.

-Sesión 2: En equipos de 4 utilizaremos la técnica de cabezas numeradas, donde finalmente tendrán que poner en común todo el vocabulario recolectado y elaborarán un Padlet con la lista de las palabras que recuerden junto con los utensilios que se usan en cada caso. Éstos han sido previamente enseñados con tarjetas que han ido clasificando con cada trabajo.

-Sesión 3: Una vez adquirido el vocabulario procederán a diseñar y elaborar el poster digital con Emaze y añadirán sus fotos en las caras de los muñecos y añadirán etiquetas con el vocabulario a cada uno.

Nivel en la taxonomía de Bloom: crear, elaborar, diseñar, aplicar, identificar, producir.

ESTEFANÍA ORCERA EXPÓSITO

2020-02-23 18:42:00 UTC

Actividad tradicional: lectura breve sobre la historia de Andalucía, conocer sus símbolos, colorear el escudo y escuchar el himno.

Actividad rediseñada:
Visionado de un vídeo sobre la historia de Andalucía en grupos pequeños: (puede ser en el aula de informática del centro).
https://www.youtube.com/watch?v=VreLu6Iyerw
y posteriormente pequeña investigación por grupos de cada uno de los grupos que habitaron la región de Andalucía. Y finalmente hacer exposiciones apoyados de material visual (fotos, ppt, una cartulina...) para explicarle a sus compañeros las distintas civilizaciones.

Taxonomía de Bloom:
Comprender: resumir, anotar, explicar, investigar...
Aplicar: producir...

TAXONOMÍA DE BLOOM

jcolmedom — 2020-02-23 21:12:24 UTC

GRUPO C

ACTIVIDAD TRADICIONAL:

La actividad va enfocada para un grupo de 6ºPrimaria, en el área de Educación Física y Ciencias Naturales. “Hábitos Saludables y Alimenticios”.

Visionado de un video en clase y por grupos ventajas y desventajas que aporta el video para nuestra sociedad.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:

1- RECORDAR. Visionado de un video. Utilizando la técnica de trabajo cooperativo Folio Giratorio, realizan lluvia de ideas por grupos.

http://www.rinconeducativo.org/es/recursos-educativos/el-folio-giratorio

2- ENTENDER. Realización de un podcast individual o por grupos con una breve explicación de lo entendido.

https://soundcloud.com

3- APLICAR. Proponemos una medida para mejorar los hábitos saludables. No utilizar el coche para venir al colegio y hacerlo andando o con bicicleta (En la medida de lo posible). Para ello, con google maps calculan la ruta a seguir y cuentan los km mensuales que realizan por venir con otro medio de trasporte que no sea el coche.

https://www.google.es/maps/?hl=es

4- ANALIZAR. Con la aplicación SHEETS, calculan las calorías que han gastado por ir andando o en coche. Lo ideal sería hacerlo por grupo y analizar los resultados.

https://www.google.com/sheets/about/

5- EVALUAR. Realizar un cartel de concienciación para las redes sociales del Colegio. El mejor cartel se subirá a la web, Facebook o twitter. La aplicación que usaremos será Canva.

https://www.canva.com

6- CREAR. Creación de un video explicativo de todo lo que hemos aprendido sobre los hábitos saludables y alimenticios, aspectos positivos y negativos, posibles efectos secundarios del futuro, etc. El video tendrá una duración máxima de 3 minutos y lo realizaremos con la siguiente aplicación..

https://www.openshot.org/es/

RECURSOS DIDÁCTICOS USADOS:

http://www.rinconeducativo.org/es/recursos-educativos/el-folio-giratorio https://soundcloud.com https://www.google.es/maps/?hl=es https://www.google.com/sheets/about/ https://www.canva.com https://www.openshot.org/es/

Inma Márquez Jiménez.

2020-02-24 21:55:07 UTC

GRUPO C
Nivel: 4º Primaria.
Área: Conocimiento del Medio.
Actividad tradicional:
Comprensión lectora de un texto sobre los grupos de seres vivos con ayuda de flashcards y respondiendo unas preguntas para mejorar su comprensión.
Nivel: Recordar y comprender.

Actividad rediseñada:
(4 sesiones)
Sesión 1: Visualización de vídeos en casa sobre los grupos de seres vivos. los alumnos/as ven los vídeos y anotan lo más importante. En clase se debate sobre lo anotado. Nivel: Recordar y comprender.
Sesión 2: Por grupos, lectura de un texto a través de la técnica cooperativa de lectura compartida.
Nivel: Comprender.
Sesión 3: Búsqueda de información en internet sobre los principales grupos de seres vivos. Nivel: Analizar.
Sesión 4: Elaborar un mapa conceptual y/o powerpoint. Nivel: Aplicar y crear.

Sergio Almagro Valverde - Grupo A.

Ser31gr — 2020-02-25 19:12:05 UTC

Actividad tradicional - Práctica sobre las habilidades motrices derivadas del manejo de bicicletas, monopatines,...

Actividad rediseñada - Nuestro alumnado, siguiendo el programa de paseando al cole, se desplaza al centro con bicicletas y monopatines en su mayoría. Desde la EF, intentamos dotar a los más pequeños de habilidades motrices que hagan esto posible. No nos quedaremos en la simple práctica, el alumnado de sexto es el encargado de CREAR un video-tutorial de aspectos técnicos y de circulación para que los de primer ciclo puedan iniciarse. De tal manera que avanzamos unos peldaños.

RECORDAR - Esta UDI se desarrolla a principio de curso, momento en el que se les recuerda los trayecto y las normas básicas.

ENTENDER y APLICAR - Realizamos una salida por la localidad acompañados de protección civil para recordar y alertar de los posibles cambios en la circulación.

ANALIZAR - Crean o modifican el mapa que ya tenían a partir de lo que han aprendido en la salida.

EVALUAR y CREAR - La cartelería presente en el centro sobre el programa y el video-tutorial corre a cargo de ellos.

Grupo A

mariacamacho1 — 2020-02-25 19:52:00 UTC

Nivel: 6º E.P
Área: Lengua

Actividad tradicional: Tras la explicación de clase, copiar en el cuaderno el recuadro con la teoría clave.
Nivel: Recordar.

Actividad rediseñada: En parejas, han de leer la teoría y ser capaces de explicarla. Para ello unos a otros se irán realizando preguntas orales y poniendo ejemplos.
A continuación elaborarán con sus propias palabras un resumen. Y diseñarán una actividad para que el resto de la clase pueda practicar el nuevo contenido.
En todo momento contarán con la ayuda y guía del profesor ante las posibles dudas e inseguridades.
Nivel: Comprender y aplicar.

Estudiar vocabulario relacionado con las profesiones en inglés.

crislicro — 2020-02-26 20:09:14 UTC

Actividad tradicional: Presentar un listado de vocabulario que deberán memorizar en inglés.

Actividad rediseñada:
* Crear una lista de profesiones en inglés. Pueden inspirarse en lo que quieren ser de mayor .
* Presentar el nuevo vocabulario con imágenes. (Siempre es más atractivo trabajar combinado imágenes con palabras que solo palabras)
* Investigar sobre esas profesiones (llevan uniforme, trabajan de día, con animales, en el interior de un edificio o fuera, trabajan con niños, ...)
* Preparar una pequeña exposición en la que tienen que definir esa profesión y que sus compañeros intenten averiguar de que oficio se trata.
* Entrevistar a un compañero en el que se hace pasar por un trabajador, de manera que le haga preguntas sobre su profesión sin saber cuál es.
* Memorizar las profesiones de una manera lúdica y practicar
construcción de preguntas y respuestas.

Con la actividad rediseñada los alumnos son los que marcan el vocabulario a trabajar (guiado y supervisado siempre por el maestro en un segundo plano). El trabajo es mucho mas cooperativo porque dependen del trabajo de todos para que la clase funcione bien. Por último se trabajan las estructuras gramaticales adecuadas que se irán presentando conforme se les va pidiendo actividades a realizar.

Taxonomía de Bloom

claracortes94 — 2020-02-27 10:04:58 UTC

Área: Inglés
Curso: 6º Primaria

Actividad tradicional:
Los alumnos tienen que hacer un mural en cartulina con el vocabulario relativo a cosas realizadas por el hombre (edificios, montaña rusa...) y cosas realizadas por la naturaleza (ríos, montañas...).

Nivel en la taxonomía de Bloom: Recordar

Actividad rediseñada:
Sesión 1: en grupos, tendrán que ver el vocabulario y relacionarlo con las imágenes para ver el significado. Usar el diccionario para consultar.
Sesión 2: crear las oraciones que van a utilizar en el producto final.
Sesión 3 y 4: en grupos, van a crear un vídeo en el que incluyan imágenes, vídeos y textos de lo que están hablando (incluyendo superlativos), usando la aplicación Kinemaster. Ej: This is a mountain. The highest mountain in the world is the Everest. It is in Asia.

Nivel en la taxonomía de Bloom: crear, entender, aplicar, analizar.

El aparato excretor

ilusiondeeducar — 2020-02-27 18:59:56 UTC

Actividad tradicional:
Realizar un dibujo del aparato excretar con sus diferentes partes y colocar los nombres en cada una de ellas.

Actividad rediseñada:
1ª Sesión: Visualizar un video sobre el funcionamiento del aparato excretor para introducirnos en la temática.

https://www.youtube.com/watch?v=f6rJ83TRm_g

Posteriormente, formamos equipos de 3 alumnos/as.
2ª sesión: búsqueda de información a través de internet sobre el funcionamiento del aparato excretor, sus partes, enfermedades relacionadas, etc...
3ª y 4ªsesión: Realizar una presentación con geniallly en la que se incluyan los aspectos trabajados y que hemos buscado anteriormente.
5ª sesión: Utilizar Kinemaster para realizar una presentación oral de todos los aspectos trabajados y que nos explique el trabajo que han realizado.
6ª sesión: Visualización de los proyectos y de las exposiciones orales de los diferentes grupos. En esta sesión deberán de realizar una autoevaluación y una coevaluación, así como una heteroevaluación entre compañeros.

Recursos:

https://www.genial.ly/logout
https://kinemaster.dlnow.co/?gclid=CjwKCAiA7t3yBRADEiwA4GFlIyDXi2N1b1lxmCavbdY8sKG5xcht-3bw3xIjAa7G1Zaa5JH0kAKqwxoCyQYQAvD_BwE

Grupo B, para 4º, 5º, 6º

lolahito — 2020-02-28 08:27:41 UTC

Rediseñando actividades: FLASHMOB
He de aclarar que al hablar de sesión, se refiere a parte de una sesión de educación física, concretamente a la mitad de la parte principal, es decir, entre 15 y 20 minutos.
Actividad tradicional
Aceptar la música propuesta por mi.
Repetir los pasos elegidos por mi.
Actividad resideñada
1ª sesión
Por grupos, escuchar todas las canciones aportadas por el alumnado.
Elegir cuál es la más idónea para un baile coral.
2ª sesión
Crear los pasos para aportar al gran grupo.
Elección de los mismos.
3ª sesión
Filmar los pasos elegidos para mandar los vídeos a casa ( uno por cada grupo)
4ª sesión
Incorporación de la música

Inmaculada Ariza Carmona Grupo A

inma4373 — 2020-03-01 11:33:03 UTC

Actividad tradicional:
explicar la gramática, realizar ejemplos, juego en la pizarra digital y realización de una actividad.

Actividad rediseñada:
- Identificar las normas gramaticales.
- Construir oraciones.
- Relacionar el significado de las oraciones con el castellano.
- Localizar las distintas palabras de la oración en el juego para crear una oración.
- Elaborar y producir otros ejemplos de oraciones.
- Comprobar, en parejas, si las oraciones realizadas están bien escritas.

"EL CICLO DEL AGUA" (2º ciclo de primaria)

martamunmor — 2020-03-01 12:31:13 UTC

Actividad tradicional

Leer información sobre el ciclo del agua. Explicar paso a paso las diferentes etapas del ciclo del agua. Realizar un dibujo. Redactar un listado de consejos para no malgastar el agua.

Niveles Bloom: recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada
1. Infografía sobre el ciclo del agua.
2. Presentación digital con medidas y consejos para el ahorro y el uso responsable del agua.

Sesión 1. Investigar y recopilar toda la información necesaria para detallar el recorrido del agua, así como los diferentes cambios de estado que se producen.

Sesiones 2 y 3. En grupos de cuatro, poner en común la información obtenida, debatir para decidir qué información se va a utilizar y descartar la que resulte menos útil. Organizar la información seleccionada y secuenciarla.

Sesiones 4, 5 y 6. Realizar un boceto de la infografía que se va a realizar. Diseñar una infografía que detalle el ciclo del agua, incluyendo fotos o dibujos.

Sesión 7. De manera individual, investigar las consecuencias de la sequía y del mal uso que el ser humano hace del agua.

Sesión 8. En grupos de 4, compartir la información obtenida individualmente y debatir para escoger la información más relevante. Organizar y ordenar toda la información seleccionada.
A partir de dicha información, elaborar una serie de medidas y consejos a llevar a cabo para un uso responsable del agua.

Sesión 9. Buscar y/o realizar vídeos y fotografías para acompañar el texto.

Sesiones 10, 11 y 12. Relacionar el texto a presentar con las fotografías o vídeos adecuados. Diseñar y montar la presentación con toda la información recopilada y publicarla.

Niveles Bloom: comprender, aplicar, analizar, evaluar, crear.

Recursos para el profesorado:

www.pinterest.es

www.orientacionandujar.es

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/aplicaciones/web_conocimiento/agua/aprende.htm

https://leer.es/

Recursos para el alumnado:

1. Para las infografías:

https://piktochart.com/

https://www.visme.co/es/infografias-creativas/

https://www.canva.com/es_es/crear/infografias/

2. Para la presentación:

https://www.kizoa.es/

https://es.calameo.com/

Actividad tradicional: Dibujar un mapa de Andalucía los nombres de sus provincias para memorizarlas y colorearlo.

deivix32 — 2020-03-01 12:52:07 UTC

1º Sesión: Recordar: Buscar el mapa de Andalucía, copiar las provincias y memorizar sus nombres.
2º Sesión: Comprender: Rutina y destreza del pensamiento: En una ficha de compara y contrasta comentar en qué se parecen y en qué se diferencian la comunidad de Andalucía con la comunidad de capital de provincia, Madrid.
3º Sesión: Aplicar: Clasificar las provincias andaluzas y escribir datos significativos de cada una de ellas como son su gastronomía, población, monumentos, personajes ilustres y actividades divertidas a realizar. Todo ello, mediante el trabajo cooperativo.
4º Sesión: Analizar: en una asamblea de clase semanal, analizaremos y hablaremos sobre los estatutos de autonomía, gastronomía y turismo andaluz, comentando sus ventajas e inconvenientes tras visionados previos en nuestra pizarra digital.
5º Sesión: Evaluar: Con el uso de rúbricas de auto y coevaluación, realizaremos una evaluación de nuestro proyecto. Tras esto, pondremos nuestras dianas y rúbricas en nuestro Porfolio.
6º Sesión: Diseñar: En grupos cooperativos, realizaremos un collage sobre nuestra comunidad autónoma.

Proyecto de educación ambiental para introducir el reciclaje y la sostenibilidad en las aulas del centro

isamartinva — 2020-03-01 20:25:09 UTC

Este proyecto va dirigido a la clase del 4º de primaria. Se trabajará desde el área del inglés para apoyar contenidos de ciencias naturales y sociales.

Actividad tradicional

Lectura de un texto en la pizarra digital y preguntas escritas de comprensión del texto. Elaboración de contenedores para poner en marcha el proyecto de reciclaje. Realizar un folleto con la explicación del proceso.

Actividad rediseñada

1ª Antes de la clase: trabajo individual

- Visionado de video con Edpuzzle , se familiarizan así con los términos y se introducen los conceptos principales. A través de preguntas tipo (multiple choice questios) se realiza una evaluación formativa para verificar lo aprendido.

Recursos: ¿Cómo reciclar? - Guía completa de reciclajehttps://edpuzzle.com/media/5d9d9ac384df9140a1c9bea9

Bloom: comprender y recordar

2º. En clase: En grupos cooperativos

Experimentar lo aprendido. Se les proporciona una ficha donde hay contenedores y residuos para reciclar. Aplicar los contenidos aprendidos, discutir y convencer para saber clasificar en qué contenedor se pondría cada residuo. Después de la actividad se realiza una evaluación formativa para verificar lo aprendido mediante un kahoot.

Recursos: http://familiasenelaula.blogspot.com/2011/04/dia-de-la-tierra.html; https://kahoot.com/

Comenzar un sistema de reciclaje en el aula.

Preparar y diseñar cajas de cartón para utilizarlas como contenedores de reciclaje. Cada caja deberá representar correctamente qué se debe introducir en cada una de ellas, para hacer un uso correcto y reciclar adecuadamente. Durante la hora del recreo, los alumnos pasarán por las clases de infantil con sus contenedores para explicar y representar la actividad de reciclaje. Después de describir y demostrar el proceso pasan a trabajar con los pequeños.

En una bandeja se colocan distintos residuos: plástico, tapones, aluminio, papel… Ayudan a los alumnos infantiles a poner cada tipo de residuo en un contenedor: los que tienen que tirar en el contenedor amarillo, los que van al verde y al azul.

Bloom: aplicar, analizar, evaluar y crear

3º. Después de la clase. Trabajo por equipos

Crear un folleto explicativo sobre cómo reciclar en clase con la app. Canva. Cuando se hayan corregido en clase se imprimen para su distribución en el centro.

Recursos: https://www.canva.com/es_es/crear/folletos/

Bloom: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear

Alejandro Martín Pérez

2020-03-04 16:32:01 UTC

ACTIVIDAD TRADICIONAL:

Copiar y estudiar el aparato circulatorio, respiratorio, digestivo y excretor (RECORDAR)

ACTIVIDAD REDISEÑADA:

- Sesión 1:

1. Conocer las ideas previas sobre las partes de los aparatos y sistemas del cuerpo humano.

2. Relacionar cada órgano con el aparato y sistema al que pertenece.

- Sesión 2:

3. Visionado de un vídeo de Happy Learning sobre las funciones de los sistemas y aparatos

4. Completar las respuestas que mostramos a partir de preguntas indirectas.

- Sesión 3:

5. Elaborar un lapbook con la información tratada en los anteriores apartados: funciones, órganos implicados,…

- Sesión 4 y 5:

6. Crear un aparato o sistema en 3D con materiales reciclados, como ayuda pueden utilizarse las TIC para ver ideas y diseñar previamente la actividad.

7. Valorar y evaluar el trabajo realizado en el propio grupo mediante una rúbrica de aprendizaje.

Recursos: TIC (ordenadores, Internet, Youtube), materiales reciclados (botellas, bolsas,…), cuaderno de clase, libro de texto, colores,…

Ana María Campos Ippólito

2020-03-04 18:19:58 UTC

DIRIGIDO A
Alumnos de 3º de Educación Primaria, asignatura de Ciencias Sociales
ACTIVIDAD TRADICIONAL
Conocemos nuestra localidad, escribimos un pequeño resumen sobre las características de nuestra localidad. Niveles: Recordar y comprender.
ACTIVIDAD REDISEÑADA
Elaboramos un lapbook donde exponemos nuestra localidad, sus características, monumentos, habitantes, tradiciones, paisajes, servicios públicos, etc.

Actividad 1: Recordar y comprender

Anotamos los diferentes ítems que va a tener nuestro lapbook sobre la localidad que elijamos

Actividad 2: Analizar

Investigamos con el uso de las TIC e Internet y vamos completando los ítems seleccionados anteriormente. Debemos dividir el trabajo para poder poner un poco de información sobre los aspectos más importantes, sin sobrecargar de información un ítem o siendo demasiado escuetos en otro.

Actividad 3: Crear

Diseñamos nuestro lapbook sin olvidar incluir toda la información y añadir imágenes o gráficos para hacerlo más llamativo

Actividad 4: Evaluar

Exponemos al resto de compañeros nuestro trabajo, defendiendo y argumentando el por qué lo hemos realizado así y cuales son los aspectos más importantes a señalar de la localidad. Al final de la exposición, toda la clase evalúa el trabajo realizado, dando consejos para mejorar (feedback).

Las fuentes utilizadas durante la realización de estas actividades serán el libro de texto de Ciencias Sociales y la información obtenida con el uso de las TIC, además, se les proveerá de un ejemplo de lapbook del que guiarse, aunque su realización es totalmente libre.
TEMPORALIZACIÓN
3 sesiones

Francisca Martín Prius. Grupo C.

paquimartinprius — 2020-03-08 12:35:48 UTC

Actividad tradicional: Esta actividad va dirigida al alumnado de 6º de Primaria. Dentro del Tema de C. Sociales “La España del S. XIX”, leer el tema, hacer un resumen o esquema y responder a las actividades del libro. Estaríamos en los niveles de Recordar y Comprender.

Actividad Rediseñada: Dramatización de ese periodo de la historia, en concreto desde la guerra de la Independencia a Isabel II. El sexenio democrático y la Restauración, hasta la regencia de Mª Cristina (1885/1902).
Explicamos el tema como si de un cuento o una historia se tratara, haciendo hincapié en los personajes, en las relaciones entre ellos… Se abre el tiempo de preguntas y las que no sepamos porque no vienen en el libro, las investigamos y las incorporamos a la historia. Como por ejemplo ¿Qué ganaba Godoy dejando pasar al ejército francés de Napoleón? ¿Cómo se llamaba el tratado que firmaron?
Una vez que dominemos la historia, procedemos a escribir de manera conjunta el teatro, señalando los personajes y el diálogo que se establece entre ellos, poniendo un toque de humor e incorporando otras áreas, como Plástica, donde confeccionamos la Constitución de la Pepa, y parte del vestuario. Música, donde aprenderemos una canción referente a la época, Francés, en el diálogo de Napoleón Y Pepe “El botella”, con Godoy… El diálogo se va escribiendo cuando propuesta de algún alumno, nos parece bien a la mayoría, si no, la cambiamos por otra.
Una vez terminado, se procede a la asignación de los papeles, teniendo en cuenta que absolutamente todo el alumnado participará en la obra.
La idea de representarlo es dividirlo en nueve escenas e irrumpir en las aulas, interpretando en cada uno de ellas una escena. También se grabará para subirlo al blog del colegio.
Con esta actividad, así planteada, además de Recordar y Comprender, estaríamos en los niveles de Aplicar, Analizar y Crear.

JULIÁN EDUARDO HERNÁNDEZ VALDIVIESO HOW TO PLAY HANDBALL?

2020-03-08 15:58:25 UTC

Actividad tradicional:(nivel: recordar y comprender)
Recopilar información sobre las reglas básicas del balonmanoa través de las enciclopedias y diccionarios del aula y/o biblioteca del centro. Exponerlas en clase.

HOW TO LEARN HANDBALL?
Actividad rediseñada: (niveles analizar, evaluar y crear)
PASO 1: Por grupos de cinco o seis personas elaborar una sesión de trabajo para aprender a jugar balonmano. Para ello, deben visitar las siguientes páginas de internet relacionadas más adelante, ya sea en clase o en casa, de manera que les sirva de ejemplo para diseñar la sesión según la habilidad o habildades que quieran aprender.

https://es.wikipedia.org/wiki/Balonmano
https://www.youtube.com/watch?v=JLPGP4Cp3Z4
https://www.youtube.com/watch?v=iUw13ekI7qQ

PASO 2: Una vez realizada en papel dicha sesión por el grupo me la pasaran para ser evaluada con ellas y así retroalimentarles para que corrijan los fallos que puedisen tener.

PASO 3: PUESTA EN PRÁCTICA. Las personas de cada grupo les dice al resto del aula lo que deben hacer y yo mientras corrijo todo aquello que sea neceario volviendo a retroalimentar a cada persona en cuestión cuando fuese necesario.

PASO 4: PUESTA EN COMÚN/EVALUACIÓN FINAL Entre todos hablamos en clase sonre lo trabajado haciéndonos preguntas y respuestas y llegando a las conclcuiones finales de qué es y cómo se debe jugar y aprender a jugar al balonmano.

Rocío Heredia Ríos

2020-03-10 17:17:58 UTC

Actividad trabajada en 4º E.P
* Actividad inicial: Explica las principales características de los 5 reinos de seres vivos
Niveles de la taxonomía de Bloom trabajados:
-Recordar: Los 5 reinos
-Comprender: Las características de cada reino.
* Actividad rediseñada: Elabora una guía de campo de clase, buscando (en Internet, enciclopedias, etc) seres vivos de cada reino y explicando sus características, clasificación, etc. Se puede usar la técnica del rompecabezas para hacer expertos de cada reino y después proceder a la puesta en común en grupo.
1ªSesión:
>Tarea: Aplica lo aprendido sobre "tu reino", busca información sobre diferentes seres vivos que pudieran pertenecer a ese reino. Después, analiza y selecciona dicha información para incluir o descartar en nuestro trabajo.
Nota: Nuestra aula no cuenta con recursos digitales para que los distintos grupos realicen la investigación. Alternativas: a)pedir a los alumnos que traigan información de casa para después ser contrastada y analizada en grupo.b)por turnos dar unos minutos para buscar información en el ordenador del profesor/a. c) poner a disposición del alumnado enciclopedias sobre seres vivos.
>Procedimiento: Se harán 5 grupos de expertos (1 de cada reino) se buscarán seres vivos del reino y sus características.
>Producto: Cada alumno debe haber comprendido las características que diferencian a su reino de los demás y debe haber recopilado información sobre 1 ser vivo del reino diferente a sus compañeros..
2ª Sesión:
>Tarea: Compartimos la información obtenida, y se la explicamos a nuestros compañeros de grupo (cada 1 experto de un reino). Creamos las fichas de seres vivos para nuestro cuaderno de campo. los apartados para dichas fichas serán: Nombre, reino, clasificación, principales características, otros datos de interés (recordamos aspectos trabajados en otras unidades: alimentación, reproducción, etc).
>Prodedimiento: en grupo los alumnos comparten y elaboran.
>Producto: 5 fichas, 1 ficha para 1 ser vivo de cada reino.
3ª Sesión:
>Tarea: Exponemos las fichas de cada grupo, evaluamos y creamos el cuaderno de campo de la clase.
>Procedimiento: Cada grupo hará la aportación de un ser vivo de cada reino a la guía de campo de la clase. Antes de incluirlo en esta, la información será presentada, y puede estar sujeta a correcciones, por parte de sus compañeros, y profesor/a.
>Producto: Cuaderno de campo de 4ºB.

Lourdes Sánchez Beltrán

2020-03-12 13:09:28 UTC

Este proyecto va a ser realizado por 5º primaria.

Actividad tradicional:

Elaboración de un plano y maqueta con una escala determinada de una cocina.

Nivel: Aplicar

Actividad rediseñada

Elaboramos la maqueta a través de la aplicación planner.

Nivel: Crear

En las distintas sesiones se realizarán las siguientes actividades:

- Diseñar entre el grupo un modelo. Tendrán que imaginar una cocina (de una sola cara, de dos caras, en L, con isla, ...)

- Elaborar un plano de una cocina.Se les pide la escala y tienen que representarla en papel milimetrado.

- Proponer ideas. Colocación de muebles y electrodomésticos.

- Ajustar las ideas al modelo. Comprobar que nuestro diseño coincida con el espacio destinado para ello, se comprueban también las necesidades de agua, luz, potencia.

- Verificar que la opción elegida es correcta.

- Reajustar.

- Evaluar.
- Esta actividad puede completarse con la realización de un presupuesto.

T

letiggiraldo — 2020-03-15 11:01:20 UTC

Tema: El Universo

Nivel: 3º Educación Infantil- 5 años

Actividad original:

Esta actividad consistirá en tres sesiones donde trabajaremos los niveles: recordar, analizar y aplicar.

1º Sesión: En la Asamblea surge el tema del Universo. Conversaremos en grupo qué sabemos sobre este tema y lo escribiremos en un folio. A continuación, haremos un dibujo sobre el Universo para averiguar las ideas previas.

https://youtu.be/pS7p6FfU4bE

2º Sesión: Elaboraremos una carta informativa entre tod@s dirigida a las familias en la que se pide su colaboración para buscar material sobre el tema.

3º Sesión: Llevar a clase el material informativo sobre el Universo (fotografías, cuentos, libros, vídeos, cuentos, murales, maquetas, etc).

Actividad rediseñada:

En esta actividad consistirá en tres sesiones donde trabajaremos los niveles: recordar, comprender, aplicar y crear.

4º Sesión: En la Asamblea sentados en semicírculo, seguiremos conversando sobre el Universo. Visionaremos un vídeo sobre el Universo.

A continuación, elaboraremos entre tod@s un mapa mental con toda la información aportada por las familias.

5º Sesión: Contaremos un cuento “A que sabe la luna” y haremos un dibujo sobre el cuento.

https://youtu.be/AVXZSWfkIOU

6º Sesión: Invitaremos a las familias para que visiten nuestro pequeño planetario y nos disfrazaremos de astronautas.

Noelia López Hernández

noeguadix — 2020-03-15 11:36:50 UTC

Actividad: las tablas de multiplicar (2º primaria)

Actividad tradicional: Copia la tabla del 2 en la libreta y haz los siguientes ejercicios.

Actividad rediseñada:

PRIMERA SESIÓN:

- Visualización de un vídeo: canción de la tabla del 2

- Localizar los resultados de la tabla del 2. En parejas se trabajará la tabla del 2 mediante un folio plastificado que hará de tablero y tapones con los resultados de la tabla del 2. Entre los dos miembros de la pareja irán completando el tablero con los distintos resultados.
https://www.actiludis.com/2013/03/04/tablas-de-multiplicar-con-tapones/

SEGUNDA SESIÓN:
- Aplicar los conocimientos adquiridos. Para ello se trabajará la tabla del 2 con actividades interactivas, para ver si el alumnado ha adquirido el conocimiento.
https://www.tablasdemultiplicar.com/tabla-del-2.html

Conchi Nieto Sánchez

conchins1989 — 2020-03-16 16:09:37 UTC

Actividad tradicional:
Realiza la descripción de un miembro de tu familia a partir de un modelo dado.

Actividad rediseñada:
Paso 1. Investigamos sobre nuestros antepasados en casa preguntado a nuestra familia.
Paso 2. Buscamos imágenes sobre ellos en casa.
Paso 3. Realizamos un árbol genealógico utilizando power point, canva, etc.
Paso 4. En clase, elegimos a uno y lo describimos a partir de la visualización del vídeo en Youtube https://www.youtube.com/watch?v=JvKeulyvEnI
Paso 5. Por último, por grupos de trabajo, leemos nuestra descripción, elegimos el mejor del grupo argumentado el porqué y lo presentamos ante la clase.

Bloom

2020-03-18 12:21:33 UTC

Raúl Arévalo Alejandre
Área: Sociales Nivel : 3º de Primaria
ACTIVIDAD TRADICIONAL :
Lectura de un cuento relacionado con la UDI sobre "Los planetas" de este trimestre, en el que primero leen de manera individual y silenciosa, después en cadena en voz alta, para luego hacer las actividades de comprensión lectora y un resumen en la libreta y de forma oral.
NIVEL TAXONOMÍA BLOOM: Recordar y Comprender

ACTIVIDAD REDISEÑADA :
- SESIÓN 1 : 45 minutos
Practicar la lectura y utilizar una herramienta como Audacity y grabar el audio en la clase y con lectura encadenada del cuento por primera vez, para después volver a leer el cuento entre toda la clase igual, volver a grabar el audio y después ponerle los dos audios y que comparen que al estar familiarizados con el texto, la segunda vez sale más fluido.
A continuación, con el audio que más nos haya gustado, lo escogemos entre tod@s y mediante el creador de Podcasts Soundcloud, lo hacemos con una foto de la clase y una pequeña presentación del cuento que hará el maestr@ al empezar la lectura anterior del cuento .
Recurso digital: Aplicación Audacity y https://soundcloud.com/

-SESIÓN 2 : 45 minutos
Seguimos trabajando el cuento de la sesión anterior, pero esta vez pasamos a resumir, argumentar, contar lo más importante y hacer un debate y conclusión final de él.
Dividimos la clase en 4 o 5 grupos y con técnicas de trabajo en grupo como el de "lápices al centro", entre tod@s contarán lo más importante del cuento resumido y al final , como es un cuento que habla de nuestro planeta y de su cuidado, también sacarán conclusiones de él.
Ya terminado, harán una clase de vídeo, de Booktube, en el que cada grupo resumirá de lo que va el cuento y lo que podemos aprender de él como grupo.
Después crearemos una lista de reproducción en nuestro perfil de Youtube con los vídeos de los distintos grupos.
Recurso digital: Booktube (Youtube) y aparato para grabar a cada grupo.

-SESIÓN 3 : 45 minutos
En esta sesión vamos a realizar también por grupos una grabación de una dramatización basada en el cuento y que incluso si algún grupo quiere improvisar otro final, pues pueda hacerlo, consensuando en grupo y creando un pequeño teatro basado en el cuento.
También crearemos una lista de reproducción de Youtube con las distintas dramatizaciones.
Recurso digital : Aparato para grabar los vídeos del cuento dramatizado y Youtube.

-SESIÓN 4 : 45 minutos
Comprobar el nivel de comprensión del cuento y evaluar si hemos entendido bien el texto.
Mediante la aplicación Plickers, elaboraré unas pocas preguntas acerca del cuento y del trabajo realizado y con sus tarjetas Plickers y su código QR vamos a comprobar el nivel de comprensión del trabajo realizado en las sesiones. En esta aplicación, el maestro con la aplicación en su móvil, leerá todas las tarjetas y después comprobará en tiempo real los resultados de cada alumn@.
Para terminar, subiré todos los vídeos y podcasts al Blog de la clase (ya que ell@s aún no se manejan bien para subir al blog todo el material) para verlo al final de la clase y terminar esta tarea.
Recursos digitales: Aplicación Plickers, móvil y Blog de clase.

NIVEL TAXONOMÍA DE BLOOM: Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear.

Carmen Gómez Castellano

carmengomezmaestra — 2020-03-18 17:48:30 UTC

Alumnado de 4º de primaria. Inglés
Actividad tradicional
Se le proporciona al alumnado una foto de un animal y tienen que hacer frases en inglés utilizando la gramática explicada en la sesión anterior.

* Actividad rediseñada:
1º Sesión. Comprender
- Lectura grupal sobre un texto con la descripción de un animal.
- Identificar palabras claves extraídas del texto sobre los animales.
- Predecir el significado de ellas en pequeño grupo.
- Reconocerla gramática utilizada en el mismo.
2º Sesión: Aplicar
- Completar el cuadro con la información extraída del texto. ( partes del animal, lugar donde vive, peculiaridades)
- Localizar y escribir frases utilizando la gramática teniendo en cuenta las del texto.
-
3º sesión, Crear
el alumno imaginará un animal, que será la combinación de dos animales. Primeramente tendrá que dibujarlo, posteriormente escribirá una breve descripción de él, memorizará la descripción.

4º sesión. Analizar
Exposición de cada uno de los animales y elaboración de la revista de sus animales.

5º sesión. Evaluación
Decidir cuales han sido los animales que más gustan.

ANA BELÉN SUÁREZ DE LOS REYES

2020-03-18 19:42:54 UTC

CURSO: 6º PRIMARIA
ASIGNATURA: RELIGION

ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Hacer un mapa conceptual de lo fundamental de las grandes religiones.

TEMPORALIZACIÓN TRADICIONAL:
1º SESIÓN: Por parejas buscar información de lo más relevante de las grandes religiones.
2º SESIÓN: Elaborar cada pareja un mapa conceptual sobre una de las grandes religiones.
3º SESIÓN: Puesta en común en clase y colgar los carteles.

NIVEL DE BLOOM:
Nivel de comprender y recordar.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
1º SESIÓN: Formación de parejas y reparto de las religiones (Hinduismo, Budismo, Judaísmo, Cristianismo, Islam). Buscar información en la web y en la biblioteca del aula de religión.
2º SESIÓN: Reorganizar toda la información para ir creando un mapa conceptual con www.text2mindmap.com
3º SESIÓN: Preparar una presentación para el aula.
4º SESIÓN: Exposición de los mapas en el aula. Reparto de todos los mapas a los compañeros. Crear preguntas y respuestas para realizar un pequeño juego de trivial.

MATERIALES
www.text2mindmap.com

2020-03-19 12:42:05 UTC

VIRGINIA ALONSO SÁNCHEZ

2020-03-19 12:44:49 UTC

Actividad tradicional: "Escribe en tu cuaderno qué desayunarías de forma saludable cada día de la semana"

Actividad rediseñada:
- Visualizamos vídeos, cuentos y cortos sobre la importancia de desayunos saludables.
- Invitamos al aula a una experta en nutrición, previamente diseñamos las preguntas que queremos realizarle.
- Resumimos la información utilizando la plataforma Genially
- Con ayuda de la experta, diseñamos un desayuno saludable semanal para el centro.
- Desde el programa Creciendo en Salud, proponemos que todo el alumnado lo lleve a cabo.
- Diseñamos gráficas para reforzar de forma positiva la implicación del alumnado.
- Al finalizar el curso, realizamos un estudio y una gráfica comparativa desde el comienzo de curso.

Nuestros amigos los animales

esther_a_m — 2020-03-19 15:19:58 UTC

5º Primaria- Lengua Castellana
El alumnado lee un cuento sobre los animales y contestan de forma individual a las preguntas de comprensión escrita. Posteriormente, se comparten las respuestas para corregirlas.
Actividad Rediseñada (3 sesiones)
Comenzamos con un video cuento sobre animales en el que se enseñe el correcto cuidado de los animales.
- En grupos cooperativos, elaboramos una lista de cosas que debemos hacer para cuidar a nuestras mascotas, en padlet. Cuando finalizamos, las leemos y argumentamos ante el resto de la clase.
Luego, con nuestros grupos, nos inventamos una historia (Con CreAPPcuentos), se la presentamos al resto de grupos.
https://apps.apple.com/es/app/creappcuentos/id777978879
-Tras leer qué pretende un anuncio: Cada grupo prepara y elabora el suyo con un eslogan, de forma visual, auditiva o audiovisual.
(con canva, genially,youtube...)

José Ángel Lara Peinado

cuarto1 — 2020-03-19 20:22:46 UTC

Explicación divisiones de dos cifras:

Se hace una explicación en pizarra y se les dice a los alumnos después de varias sesiones que interioricen todo lo que dice el profesor para que no olviden ningún paso a seguir. De igual forma van saliendo a la pizarra de uno en uno para realizar correcciones.

Actividad rediseñada:

1º sesión: visualización del video en casa. Si no es visto por todos los alumnos, cada alumno con un portátil lo podrá visualizar tantas veces como se necesite. Realización de divisiones con páginas web. El profesor va corrigiendo y ayudando en las posibles dudas que puedan surgir.

2º sesión: puesta en práctica de lo visualizado. El profesor va corrigiendo y ayudando en las posibles dudas que puedan surgir.

3º sesión: trabajo por parejas en la realización de las divisiones, a través de páginas web.

4º: elaboración de un artefacto en clase y envío al correo del profesor.

5º: realización en clase de la hoja generada por cada alumno.

6º: Evaluación mediante plickers.

Rosa Mª González Delgado. Actividad tradicional: Lectura y comprensión del texto. (Comprender y recordar).

2020-03-20 09:34:04 UTC

Actividad rediseñada. Taxonomía de Bloom:
- Los alumnos se dividen por parejas y cada uno elige el capítulo del tema que le gustaría explicar a sus compañeros. Por ejemplo: aparato digestivo, locomotor (huesos o músculos), circulatorio... Todo el contenido que esté en el tema será dividido.
- Cada pareja tendrá que comprender la información leída. Para ello utilizaran la técnica de estudio que prefieran. Por ejemplo pueden hacer uso de las ICT para crear mapas conceptuales en https://miro.com/mind-map.
- El profesor sirve de guía para proporcionar la visualización de un video de cada temática a cada pareja.
- Una vez analizada la información del libro y del video, u otros materiales, las parejas tendrán que preparar la explicación del contenido aprendido. Para ello damos la opción de que puedan usar las ICT para: crear power points, video, ...
- Cada pareja crea ademas un breve cuestionario para comprobar el aprendizaje de sus compañeros. Pueden utilizar la herramienta: https://docs.google.com/forms/
- Durante la exposición de las distintas parejas se realiza un evaluación de los distintos grupos por los propios compañeros. (El profesor puede grabar a todos los grupos durante las exposiciones por si algún grupo no ha usado las ICT para la explicación).
- Finalmente, toda la clase une sus videos y se crea un video común del tema.

Ana Isabel Gata García

2020-03-20 10:31:40 UTC

Tarea tradicional: En una sesión copiamos los alimentos en francés y hacemos el dibujo, después nos aprendemos las palabras.
Rediseñada:
En la primera sesión vemos flashcard con el contenido de los alimentos.
hacemos juegos de emparejar el alimento con las palabras.
Segunda sesión: repasamos el vocabulario con juegos como el ahorcado y emparejar cartas.
Tercera sesión: diseñamos un menú para las 3 comidas del día con los distintos alimentos que hemos trabajado introduciendo una bebida, un entrante, un plato principal y un postre, se hará en mural para colgarlo en clase y finalmente realizaremos un vídeo para promocionar nuestro menú. Este trabajo será realizado en grupo.

Rafael Matos

Rafamatos — 2020-03-20 15:05:11 UTC

Curso: 5º Primaria
ASIGNATURA: RELIGIÓN

ACTIVIDAD ANALIZADA:

Lectura Compresiva del Texto "El Milagro de los panes y los peces" y hacer las Actividades del Libro.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:

1. Ver la Película de "El Milagro de los Panes y los Peces"
https://dai.ly/x1rncek
2. Charla sobre la Película
3. Por Grupos de 3 hacer 4 Preguntas.
4. Realizar un kahoot con sus preguntas.

NIVEL DEL BLOOM:
Analiza, Comprender y Recordar.

africaroc — 2020-03-20 17:07:30 UTC

Rocío Roca miras
Cuento: El Monstruo de los colores

africaroc — 2020-03-20 17:11:46 UTC

Rocio Roca Miras
CUENTO: EL MONSTRUO DE COLORES
Actividad tradicional:
- Leer el cuento de "El monstruo de colores".
- Hacer preguntas sobre el cuento, que los niñ@s nos cuenten entre tod@s de qué se trata.
Actividad rediseñada:
Ponemos en clase el cuento de El monstruo de colores en la pantalla de clase https://youtu.be/yB8M2hjGAyE. Y luego:
- Dramatizamos el cuento a través de la canción https://youtu.be/qI89DiYsejA.
- Debatimos sobre cada uno de los personajes del cuento, relacionandolos con nuestra propia vida y experiencias.
- Completamos guiones de preguntas y respuestas acerca de cómo nos sentimos con cada emoción.
- Proponemos nuevas emociones, a partir de las que conocemos, las mezclamos entre ellas y comparamos entre equipos.
- Fabricamos un árbol emocional con las nuevas emociones creadas.
- Finalmente hacemos una grabación para dar a conocer nuestro trabajo y nuestro gran árbol.

Patricia Gómez Delgado.

2020-03-21 18:06:11 UTC

Actividad tradicional: Explicación, esquema y posterior examen del universo: galaxias, estrellas y planetas.
Actividad rediseñada. La elaboración de dicha actividad la llevaremos a cabo en cuatro sesiones:
- Primera: Realizaremos una búsqueda de información en internet sobre qué son los planetas, galaxias y satélites.
- Segunda: Realizaremos grupos interactivos con tarjetas de verdadero y falso. Para ello daremos frases con afirmaciones y ellos tendrán que emparejar con la V de Verdadero o la F de Falso.
- Tercera: Crearemos un Kahoot (https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/tutorial-crear-un-kahoot-para-clase/) donde veremos qué hemos aprendido. Lo realizaremos a partir de esta página. Ellos irán viendo la evaluación de sus respuestas que es instantánea.
- Cuarto: Crearemos nuestro universo en clase de Poliespan e invitaremos al grupo de 1º de la ESO para que vea nuestra creación y explicación sobre qué hemos aprendido.

Arantza Rubio Gómez - Búsqueda del tesoro

2020-03-21 21:19:35 UTC

Dirigido a: 6º Educación Primaria

Área: Educación Física

Actividad tradicional: Búsqueda del tesoro. Los alumnos siguiendo las pistas que se le dan deben encontrar el tesoro escondido en algun lugar del patio o del centro.

Actividad rediseñada: Por grupos, los alumnos utilizarán algun dispositivo móvil con GPS. Se realizará la misma búsqueda del tesoro pero con la aplicación correspondiente de GPS activada. Después de la sesión, se compararán los diferentes recorridos que ha hecho cada grupo al quedar registrado el dibujo del camino que han realizado en la aplicación. Se compararán tiempos, recorrido, etc.

Nuestro cambio será del "Aplicar" al "Analizar".

Patricia Gómez Delgado

2020-03-22 12:36:11 UTC

Actividad Tradicional:
explicación, esquema y posterior examen del universo: galaxias, estrellas y planetas.
Actividad rediseñada.
La elaboración de dicha actividad la llevaremos a cabo en cuatro sesiones:
- Primera sesión: Realizaremos la búsqueda de información por Internet sobre qué son galaxias, planetas y satélites.
-Segunda sesión: Realizaremos grupos interactivos con tarjetas de verdadero y falso. . Para ello, daremos frases con afirmaciones y tendrán que emparejarlas con tarjetas de V o F.
-Tercera sesión: Crearemos un Kahoot a partir del siguiente enlace https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/tutorial-crear-un-kahoot-para-clase/
- Cuarta sesión: Crearemos nuestro universo en clase de poliespán e invitaremos al grupo de 1º de ESO (ya que nuestro centro es Semi D) para que asistan a la presentación y explicación de todo lo que hemos aprendido.

José Ángel Lara Peinado

cuarto1 — 2020-03-23 09:37:38 UTC

Puesto que los alumnos presentan dificultades en la división de dos cifras y en una de las operaciones que se realiza en la división (resta con llevadas). Una vez trabajado y asimilado este concepto vamos a trabajar el reparto (pe.: tengo 16 caramelos y los tengo que repartir a 8 amigos...

Actividad rediseñada:

1º sesión: Trabajo de restas con llevadas. Tanto en clase como en casa.

2º sesión: trabajo de restas con llevadas. Tanto en clase como en casa.

3º sesión: trabajo manipulativo de reparto. En grupos y con regletas se trabaja manipulativamente.

4º sesión: visualización del video en casa. Si no es visto por todos los alumnos, cada alumno con un portátil lo podrá visualizar tantas veces como se necesite. Realización de divisiones con páginas web. El profesor va corrigiendo y ayudando en las posibles dudas que puedan surgir.

Este es el vídeo que incluí:

https://www.youtube.com/watch?v=8b7E99vA6SA

Estas las actividades interactivas:

https://www.joaquincarrion.com/Recursosdidacticos/QUINTO/datos/03_Mates/datos/05_rdi/ud03/1/01.htm

https://www.matematicasonline.es/flash/divisiones/division2.html

5º sesión: puesta en práctica de lo visualizado. El profesor va corrigiendo y ayudando en las posibles dudas que puedan surgir.

6º sesión: trabajo por parejas en la realización de las divisiones, a través de páginas web.

7º: elaboración de un artefacto en clase y envío al correo del profesor.

8º: realización en clase de la hoja generada por cada alumno.

9º: Evaluación mediante plickers.

Practica actividades para mejorar la condicion física

2020-03-24 10:35:50 UTC

Cristina Foncubierta
Tercer ciclo de Educación Primaria
Educación Física

La actividad inicial consiste en darles un folio con ejercicios para mejorar la condición física para realizar en clase aleatoriamente cada día una vez realizado el calentamiento.
Pertenecería a los niveles de Comprender y Aplicar según la taxonomía de Bloom.

Actividad rediseñada:
1ª sesión: investigar y buscar individualmente en ejercicios y actividades que ayuden a mejorar la condición física.
2ª sesión: por grupos en clase, mediante la técnica de lápices al centro harán un listado de ejercicios. Luego cada grupo escogerá los 10 que piensen que son más divertidos y completos argumentando su elección. Se pondrán en común todas las propuestas de ejercicios de la clase.
3ª sesión: en la plataforma "edmodo" cada grupo colgará su propuesta de ejercicios para compartirla con el resto de la clase.
4º sesión: Realizaremos un tablero de juego entre todos en clase donde insertaremos todos los ejercicios propuestos sin repetir, para poder utilizarlo en nuestras clases diariamente como parte de la sesión de educación física.

Niveles según taxonomía de Bloom: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Calentamiento (Ed. Física)

jluis_bulnes — 2020-03-24 17:14:37 UTC

Normalmente al alumnado se le enseña un calentamiento tipo donde solamente tiene que "recordar" los diferentes elementos y ejercicios que tiene que hacer y reproducirlos.

Escala en la taxonomía de Bloom.
- Que el alumno comprenda porqué se realiza ese calentamiento, de esta forma se le presenta el contenido de la sesión y él mismo debe analizar las exigencias de la tarea y crear su propio calentamiento orientado a su consecución aplicando los contenidos trabajados en calentamientos y juegos de otras sesiones.

OUR TOWN – NUESTRA CIUDAD

carolinamatamoreno — 2020-04-15 22:13:39 UTC

Carolina Mata Moreno.

Aula: 5º de Primaria.

Unidad 4 (segundo trimestre, febrero-marzo 2020)

Área: Lengua Extranjera Inglés.

Comenzamos la UDI conociendo el vocabulario en inglés relacionado con la ciudad (cinema, fire station, hospital, school, museum, post office, shopping centre, swimming pool, train station)

Actividad tradicional: la maestra expone en la pizarra digital una ciudad donde aparece el vocabulario de la unidad que el alumnado debe aprender. El alumno escucha y copia en español e inglés cada palabra. Posteriormente se realizan frases sencillas que también copiamos en la pizarra, ejemplo: There is a hospital.

Nivel de taxonomía de Bloom: recordar (escribir, reproducir, etiquetar, memorizar, ordenar, listar conceptos…)

Actividad rediseñada: producto final: Los alumnos realizarán maquetas en grupos de una pequeña ciudad, con el fin de trabajar la orientación espacial (dar indicaciones) y la expresión oral de frases sencillas. Usamos materiales reciclados para ello. Contamos con 6 sesiones de trabajo.

1º sesión: preparación de materiales. Lluvia de ideas del grupo clase.

2º sesión: revisión de vocabulario o gramática. Consulta en caso de duda: WordReference.

3º sesión: vamos creando los espacios.

4º/5º sesiones: creación de diálogos con indicaciones.

6º sesión: exposiciones a compañeros y familias.

Nivel de taxonomía de Bloom: aplicar (dramatizar, experimentar, elegir, modificar, construir, motivar, usar, clasificar, analizar…)

La siguiente actividad cuenta con 4 sesiones de trabajo. Usamos la herramienta de StoryBoard That. En grupos de 4 alumnos crean un cómic digital en el que deben elegir 3 escenarios diferentes de una ciudad y contar una historia.

1º sesión: tutorial de cómo usar la herramienta. Creamos grupos. Lluvia de ideas.

2º sesión: redactamos textos y elegimos personajes.

3º sesión: creación de escenarios. Corregimos/revisamos el trabajo antes de imprimirlo.

4º sesión: exposiciones a otros grupos-clase/familias.

Nivel de taxonomía de Bloom: crear (idear, producir, inventar, diseñar, reorganizar, representar…)

JULIO GAVINO DOMÍNGUEZ

juliogavinodominguez — 2020-04-16 16:49:15 UTC

REINO ANIMAL
Curso: 4º

Actividad inicial:

Clasificar la lista de animales que aparecen en el libro de texto según sean: aves, anfibios, reptiles, mamíferos o peces.

Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada:

Realizar cinco grupos en la clase, de manera que cada grupo represente un reino animal. Una vez realizado, se visualizarán los siguientes vídeos de YouTube:

https://www.youtube.com/watch?v=uQo9wZS2BC0

https://www.youtube.com/watch?v=NOpzysr0PJQ

De los vídeos visualizados, el alumnado deberá extraer los animales que pertenecen a su reino, además de realizar una búsqueda para encontrar más animales que puedan incluir. Una vez realizada la búsqueda, describirán las características más importantes de los animales pertenecientes a su reino y los dibujarán en la cartulina aportada para ello.

Una vez culminado el trabajo, el alumnado expondrá las características de su grupo y el resto de compañeros y compañeras valorarán el trabajo realizado por los demás grupos, de manera que puedan realizar aportaciones constructivas.

Finalmente, todos los grupos colocarán su cartulina en un gran mural que colocaremos en el pasillo.
Niveles de la taxonomía de Bloom: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

María Jesús Hernández Garrido

mjesusfle — 2020-04-18 09:20:19 UTC

Curso: 5º Educación Primaria
Asignatura: Lengua Extranjera Francés

Actividad Tradicional: La maestra, muestra en la pizarra el vocabulario relativo al tiempo meteorológico en francés. El alumnado lo copia en su cuaderno con un dibujo asociado y la traducción español/francés.
Actividad rediseñada:
1ª SESIÓN
- RECORDAR: Reproducir el siguiente video en el aula: https://youtu.be/eBvJVOuBPXI. El alumnado deberá identificar el vocabulario y las expresiones relacionados con el tiempo en francés utilizando la técnica de trabajo cooperativo, el folio giratorio por grupos.
- COMPRENDER: Realización de un podcast de manera grupal, en el que resuman que han entendido del video y usen el vocabulario ya identificado. Lo ideal es que se realice en francés, si no es posible, se apoyarán en la lengua materna. Para ello, usaremos la aplicación: https://soundcloud.com/
2ª SESIÓN (60 minutos).
- APLICAR: Dramatización de un parte meteorológico. Por parejas, cada uno tendrá un mapa de Francia con un determinado tiempo atmosférico y deberán realizar un parte meteorológico, usando el vocabulario. Podrá ser grabado y subido al blog del aula o Google Classroom.
3ª SESIÓN (60 minutos)
- ANALIZAR Y EVALUAR: Reproducir el vídeo de los compañeros/as e identificar posibles elementos de mejora a nivel individual y grupal de la clase y debatir qué aspectos debemos mejorar en nuestras exposiciones orales (pronunciación, entonación, dicción, etc).
4ª SESIÓN (60 minutos)
- ELABORAR: Crear un genial.ly por parejas, con una imagen interactiva del país de Francia y situar en cada una de las ciudades más importantes, diferentes etiquetas, señalando el tiempo atmosférico.

Digitalizamos nuestros dibujos.

1990estelaperezmoreno — 2020-04-19 10:55:01 UTC

En clase en todos los cambios de estación, tenemos un gran mural de un árbol, al cual se le caen las hojas, llega a nieve, o florecen las flores, según en la estación del año en la que nos encontramos.

Actividad tradicional:
El mural se hace entre todos con un gran papel continuo pintado con nuestras manos con temperas, actividad que apasiona a los más pequeños del colegio (3 años)
Actividad rediseñada:
Gracias a las Apps que nos innudan hoy en día realizaremos el mural de forma digital utilizando la pantalla digital de clase para colorear nuestro gran árbol y sus características de forma diferente.

2.6 Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom

2020-04-20 11:38:08 UTC

Gloria Serrano Ramos - Grupo D

ANTES
1. Copia y completa con j o g.

Esto sería recordar de acuerdo a la Taxonomía de Bloom.

DESPUÉS
2. Compara estas palabras con j o g para ver si identificas qué regla están siguiendo.

https://slideplayer.es/slide/2448166/8/images/2/Palabras+con+Jj+y+ge+gi+jab%C3%B3n+rojo+gigante+vigila.jpg

Esto sería analizar de acuerdo a la Taxonomía de Bloom.

3. Elabora un cartel con las reglas descubiertas utilizando una herramienta digital (Power Point, Padlet... etc.)

En el enlace de abajo tenéis un ejemplo.

Esto sería crear de acuerdo a la Taxonomía de Bloom.

-Partido de Baloncesto-

julosa806 — 2020-04-20 14:28:46 UTC

Desde mi área de Educación Física, expongo la siguiente actividad (llevada a cabo este curso):

Actividad Tradicional:

Visualización de una sección de un partido de baloncesto profesional, para identificar y reconocer las diferentes acciones que se producen: faltas, puntuaciones variadas y otros aspectos del reglamento. Se realiza de forma individual en clase.

Actividad Rediseñada:

En la parte final de la UDI de Baloncesto, hemos realizado una autoscopia (grabación) de un partido real llevado a cabo por nuestro alumnado. Tras colgarlo en nuestro canal de Youtube, les pedimos:

- Analiza las distintas acciones de cooperación-oposición que se producen.

- Evalúa y califica tu propia actuación y la de tus compañeros (adjuntamos rúbrica).

- Argumenta las razones por las que un equipo ha obtenido mayor puntuación.

Se realiza de manera cooperativa (parejas) en una wiki, desde casa. El enlace de la wiki deben subirlo a Edmodo.

Rediseño de actividad (taxonomía Bloom)

calloriobebo — 2020-04-20 14:37:53 UTC

Dara Maneiba Pajares Socorro
Alumnado : 4 primaria
Asignatura: matemáticas (unidades de medida)

Actividad tradicional : escribir y memorizar la escala de unidades del sistema métrico decimal (km, hm , dam...) .

Rediseño de la actividad según Taxonomía Bloom :

1. Recordar. Escribir y memorizar las unidades de medida de longitud.
2. Comprender. Relacionar diferentes objetos/situaciones con la unidad e instrumento de medida más adecuados.
https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/medidas-de-longitud/
3.Aplicar . Medir objetos de la vida cotidiana en el aula y hacer cambios de unidad. Kahoot

https://create.kahoot.it/share/cambiar-entre-unidades-de-longitud/d48d0505-5c58-4e1f-8428-ae4e14958c4b

4. Analizar. Resolver problemas en relación a las unidades de medida en relación a las dimensiones del centro y del aula.
Problemas tipo...
https://www.smartick.es/blog/matematicas/medidas-y-datos/problemas-de-longitud/
5. Evaluar. Realizar una gincana por equipos en la que las pruebas sean hacer mediciones de diferentes lugares del centro ( vallas, escaleras, puertas,etc) y a continuación evaluar a otro equipo, comprobando si las mediciones que han realizado son correctas.
6. Crear. Construcción con ayuda de un tutorial online , de un instrumento de medida. (Balanza, metro, regla, etc).

Taxonomía de bloom

mariisol_narvaez — 2020-04-20 15:36:55 UTC

Área: Francés
Curso: 6º primaria

Actividad tradicional:
Identificarán en una sopa de letras el vocabulario sobre "los alimentos" a partir de las imágenes que se dan. A posteriori lo copiarán en su cuaderno e irán viendo la pronunciación varias veces para aprenderla.

Actividad rediseñada

-Kahhot (recordar)

Para conocer los conocimientos previos de nuestro alumnado realizaremos un kahoot donde aparecerán los alimentos más típicos de la gastronomía francesa como los creps, les macarons, el queso…

- Aprendizaje vocabulario (comprender)
Nuestro alumnado tendrá que investigar y recopilar la información necesaria para elaborar correctamente dos recetas.

Para ello, anteriormente visionaremos el siguiente vídeo para que puedan conocer los diferentes ingredientes o alimentos., así como su escritura y pronunciación.

https://www.youtube.com/watch?v=AOW4dr_4UOo

Además. se les explicará y se les mostrará un modelo de receta con todos los pasos a seguir para que a partir de él redacten las suyas propias.

http://www.alinebiancacuisine.com/lexique-culinaire-les-verbes/

- Genially (aplicar)

Para plasmar el contenido ya buscado anteriormente, se plasmará de manera interactiva en esta app donde deben hacer una presentación llamativa y divertida.

- Masterchef (Evaluar/crear)
Con la ayuda de las familias, una vez elaboradas nuestras recetas…¡¡Llega el momento de cocinarlas y probarlas!!

Para ello, se realizará un pequeño concurso donde participará diferente profesorado del centro como jurado.

El objetivo es que con la ayuda de dos familiares mínimos cocinen una de las recetas elaboradas a sus compañeros, en un tiempo determinado.

Una vez cocinada, las deberán explicar utilizando la estructura de las recetas vista anteriormente, así como, su vocabulario al oral.

Por último, se probarán los diferentes platos, un el jurado dará su veredicto. Bon appétit!!

Todo el contenido de este trabajo lo subirá a un padlet con el objetivo de crear un entorno colaborativo entre todos los alumnos de la clase.

Rediseño de actividad según la taxonomía de Bloom

josejuangallegoga92 — 2020-04-21 09:09:44 UTC

- Nivel del alumnado: 2º de Primaria.

- Actividad tradicional: Lectura individual de una noticia cercana de la localidad dando respuesta por escrito a diferentes preguntas de comprensión. En este caso, la habilidad o destreza aplicada de la taxonomía de Bloom sería "comprender".

- Actividad rediseñada: La actividad, en su inicio, sería la misma "Lectura individual de una noticia cercana de la localidad dando respuesta por escrito a diferentes preguntas de comprensión". Una vez hecho esto, la completaría con otras actividades que ayudaran al alumno a trabajar otras destrezas de la taxonomía de Bloom. En primer lugar, les pediría a los estudiantes que analizaran la estructura de la noticia (título, entrada y cuerpo) que han leído para, posteriormente, redactar una noticia propia, tanto en formato papel como digital, también sobre la localidad o el propio colegio. En segundo lugar, les pediría que la ilustraran y, por último, realizaríamos una puesta en común oral de las noticias creadas por los estudiantes con el fin de que sean capaces de juzgar y evaluar en cierta medida el trabajo de los compañeros por medio de un debate. Con todas estas acciones no solo trabajaríamos en torno a "comprender", también trabajaríamos en torno a "analizar", "evaluar" y "crear".

Rediseño de la Actividad según Taxonomía de Bloom.

2020-04-22 15:17:51 UTC

Luis Manuel Galocha Navas.
Actividad tradicional 2º Educación Primaria: Lectura en el libro de texto sobre el paisaje y sus elementos. Preguntas de comprensión lectora sobre el texto leído. En este caso la habilidad o destreza aplicada de la taxonomía de Bloom sería la de comprender y recordar.

Rediseño de la actividad según Taxonomía de Bloom:
1. Recordar: El alumnado traerá a clase una fotografía de su paisaje favorito. Estas fotografías se van a exponer en el aula y los alumnos/as deberán de reconocer los elementos del paisaje que ya conocen.
2. Comprender: Los alumnos/as deben de clasificar los elementos naturales y los elementos construidos dentro de su fotografía.
3. Aplicar: Juego con KAHOOT para diferenciar entre elementos naturales y construidos.
4. Analizar: Dibujamos un gran paisaje en pareja escogido de los anteriormente expuestos, analizamos sus elementos, coloreamos, ponemos nombre y buscamos definición de cada uno de los elementos (valle, llanura, montañas, cordillera...).
5. Evaluar: Hacemos preguntas con plickers sobre lo aprendido.
6. Crear: Exposición en el pasillo del colegio sobre los paisajes que han dibujado.

Pilar Romero Espinosa

pirroes — 2020-04-24 11:22:49 UTC

Alumnos de 6º de francés.

Actividad tradicional:

Ver un vídeo de vocabulario sobre los alimentos para repasarlos, y escribir ese vocabulario en la libreta.

Actividad rediseñada:

1. Explicamos actividad del restaurante en clase y hacemos una lluvia de ideas de cómo hacerla.

2. Buscamos información sobre menús franceses para la posterior creación de un menú.

3. Diseñamos un restaurante en clase, distribuyendo mesas y creando platos con cubiertos (salvamantel con un folio: donde dibujan plato y cubiertos)

4. Crear distintas comidas con materiales como cartulina, papel de seda, plastilina…)

5. Poner roles al alumnado de clientes y camareros/as para la actividad final)

6. Comprobamos cómo sería la conversación en un restaurante y actuamos para comprobar los resultados.

7. Debatimos sobre lo que creemos que hemos hecho bien o lo que tendríamos que mejorar.

Rosario Mora Palenciano

rmorpal550 — 2020-04-25 14:21:07 UTC

ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Actividad para celebrar el Día Universal de la Infancia: Cada alumno debe escribir un derecho del niño/a en casa y al día siguiente se hará una exposición en clase en la que se explicarán todos. (Niveles recordar y comprender: conocimiento de hechos y conceptos).
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Partimos de la misma celebración, pero la actividad consiste en la grabación de un vídeo en clase por grupos,en el que cada grupo escenifique el derecho previamente elegido. Después se realizará el montaje para unir todos y compartirlo en el blog del colegio. (Niveles aplicar, analizar, evaluar, crear).

"El Día del Experto"

2020-04-25 17:47:15 UTC

Área: Lengua Castellana.
Curso: 3º de Primaria.
Actividad tradicional:
Hacer una redacción sobre algo que nos guste mucho.
Actividad rediseñada:
Organizar desde casa una exposición oral sobre algo sobre lo que nos consideremos experto para exponerlo a los compañeros en clase. Se trata de hablar de manera oral durante unos minutos al resto de compañeros con un pequeño guión que podemos sobre el que podemos apoyarnos sobre algún tema que nos encante y del que conozcamos muchas cosas. Podemos utilizar material físico para acompañarnos, por ejemplo si quier hablar sobre viajar, puedo utilizar una maleta y dentro de la maleta puedo tener un montón de objetos que me encanten y que haya traído de distintos viajes y puedo utilizarlos para mejorar y fundamentar mi exposición.
NIveles: analizar, evaluar y crear.

Paloma Padilla Carrillo

palomapadicarri — 2020-04-25 19:20:56 UTC

Esta actividad va dirigida al alumnado de 4º de Educación Primaria.

ACTIVIDAD TRADICIONAL
Recitado de poemas: el alumnado tendrá que memorizar un poema (recordar en la Taxonomía de Bloom). Después, lo recitarán al resto de compañeros/as en la clase y una vez finalizado se realizarán preguntas de comprensión relativas al poema. De esta manera, se comprende el sentido y significado de cada uno de ellos (comprender en la Taxonomía de Bloom).

ACTIVIDAD REDISEÑADA
Realizar una pista de sonido o presentación digital. Grabar el recitado. Se podrá añadir música o imágenes proyectadas. Utilizaremos Audacity y Screencast. Tras este trabajo, se realizará una exposición en el aula a los compañeros/as y el alumnado valorará los trabajos realizados.
Para ello, abordamos otros niveles de mayor complejidad referentes a la Taxonomía de Bloom como son, aplicar, analizar, evaluar y crear, inventando las presentaciones que se llevarán a cabo y desarrollando la creatividad.

ANTONIO J. MUÑOZ MILLET // REDISEÑANDO ACTIVIDADES TAXONOMÍA DE BLOOM

antoniojmm84 — 2020-04-26 07:47:52 UTC

5º CURSO PRIMARIA
CONTENIDO: EL SONIDO (C. NATURALES)

ACTIVIDAD TRADICIONAL:

¿Qué es el sonido?: características y propiedades.

Lectura páginas 92; 93; 94 y 95 libro C. Naturales.

Realización de actividades número 1; 2; 3; 4 y 5 página 95.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:

Seguimos con la unidad número 6 de Ciencias Naturales, y ahora nos vamos a sumergir en el mundo del sonido, para ello, en primer lugar visualiza el siguiente vídeo, debes hacerlo de forma detenida y atenta ya que después, lo que en él se explica, deberás aplicarlo.

- VÍDEO EXPLICATIVO CARACTERÍSTICAS: https://www.youtube.com/watch?v=CX4nAKEN3QM

- VÍDEO EXPLICATIVO PROPIEDADES: https://www.youtube.com/watch?v=lnKs5VnBoto

Una vez lo hayas visualizado, SERÍA CONVENIENTE QUE LEYERAS LAS PÁGINAS 92; 93; 94 Y 95 DEL LIBRO DE NATURALES, ya que debes planificar, ensayar y grabar la siguiente actividad:

ACTIVIDAD:

¡¡¡Te reto!!! VAS A GRABAR UN PEQUEÑO VÍDEO SUPERANDO LAS PRUEBAS QUE TE INDICO ABAJO, PERO PRIMERO:

- Visualiza el siguiente vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=X0buaqBw--g

- RETO 1: Haz sonar una copa o vaso.

- RETO 2: Haz sonar tres copas con distintos tonos.

- RETO 3: Consigue que una cañita, u objeto que flote y pese poco, se mueva al generar el sonido.

- RETO 4: ¿Por qué suenan las copas? ¿Por qué suenan distintos tonos? ¿Por qué se mueve la cañita?

"El Día del Experto"

aleperort — 2020-04-26 19:17:25 UTC

Área: Lengua Castellana y literatura.
Curso: 3º de Edcuación Primaria.
Actividad tradicional:
Hacer una redacción sobre algo que nos guste mucho.
Actividad rediseñada:
Organizar desde casa una exposición oral sobre algo sobre lo que nos consideremos un experto para exponerlo a los demás compañer@s de clase. Se trata de hablar durante unos minutos tope al resto de compañer@s con un pequeño guión sobre el que podemos apoyarnos. Podemos hacer uso de material físico para acompañarnos, por ejemplo si queremos hablar sobre viajar, podemos utilizar una maleta y dentro de la maleta puedo tener un montón de objetos de los viajes que he hecho y utilizarlos para mejorar y fundamentar la exposición. Puedo confeccionar un mural, recopilar fotos, etc... En esta actividad también se involucra a las familias que ayudan en la selección de la temática, organización de ideas y la práctica antes de la exposición real a los compañer@s en el aula. Es una actividad bastante motivadora.
Niveles: analizar, evaluar y crear.

Rosario Mora Palenciano.

rmorpal550 — 2020-04-26 20:47:05 UTC

Grupo C
Comenzamos a trabajar en el colegio el proyecto del cuidado del medio ambiente. Nuestra clase se encargará de trabajar el medio ambiente en relación con los medios de transporte.
CURSO: 6º Primaria.
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Ver un vídeo de las causas de la contaminación y hacer una redacción sobre cómo influyen los medios de transporte en el cuidado del medio ambiente.
(Estas actividades se clasificarían en el nivel Comprender de la taxonomía de Bloom).
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Tarea final: Elaborar una presentación con Genial.ly de todas nuestras investigaciones sobre la relación entre el uso de los medios de transporte y el cuidado del medio ambiente, centrándonos en nuestra ciudad.
Nº de sesiones: 8
1ª) Elaborar una encuesta para investigar el medio de transporte más utilizado en nuestra ciudad, para ello utilizaremos Kahoot. La compartiremos con 350 personas mayores de edad. (Nivel Crear y Evaluar de Bloom).
2ª) Descargar los resultados de nuestra encuesta y analizarlos en clase desde la aplicación Kahoot. Averiguaremos cuál es el medio de transporte más usado en nuestra ciudad. (Nivel Analizar de Bloom).
3ª) Diseñar y realizar un podcast con la aplicación Spreaker pidiendo la colaboración ciudadana para usar más los medios de transporte que sean más respetuosos con el medio ambiente, como la bici. Una vez grabado lo compartiremos por Instagram. (Nivel Crear de Bloom).
4ª y 5ª) Consultar la página web de la calidad del aire en nuestra ciudad de varios meses y elaborar un gráfico con la aplicación Canva sobre el nivel de contaminación de la ciudad durante esos meses. Lo haremos por grupos y cada grupo se encargará de elaborar el gráfico de un mes. Después haremos un análisis para comprobar cómo los fines de semana baja el nivel de contaminación debido al uso reducido de algunos medios de transporte. (Niveles Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear de Bloom).
6ª, 7ª y 8ª) Diseñar y elaborar nuestra presentación con la aplicación genial.ly sobre todo lo que hemos investigado, para exponerla al resto del colegio al finalizar este proyecto. También la compartiremos con toda la comunidad educativa a través del blog del centro. (Esta actividad recorrería todos los niveles de pensamiento de la taxonomía de Bloom).
RECURSOS UTILIZADOS:
- https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/tutorial-crear-un-kahoot-para-clase/
- https://www.youtube.com/watch?v=LxtXHcGnLmE
- https://www.spreaker.com/
- https://www.miteco.gob.es/es/calidad-y-evaluacion-ambiental/temas/atmosfera-y-calidad-del-aire/calidad-del-aire/visor/default.aspx
- https://www.canva.com/es_es/graficos/
- https://www.youtube.com/watch?v=KonNUIEFzMs
- https://app.genial.ly/dashboard
- https://www.youtube.com/watch?v=kBgu76UvbN0.

Animales domésticos y animales salvajes

cristimarji_8812 — 2020-04-27 11:04:42 UTC

Cristina Martos Jiménez

Actividad para primer ciclo de primaria

Actividad tradicional:

Como actividad tradicional los alumnos y alumnas deberán identificar los animales salvajes y domésticos en función de le vaya proporcionando imágenes de los mismos.

Actividad revisada:

La actividad revisada, acorde con la taxonomía de Bloom podría ser:

- Clasificar animales en aminales domésticos y aminales salvajes.

- Investigar o pequeños grupos cooperativos distintos animales salvajes y domésticos de distintas partes del mundo.

- Elaborar pequeñas maquetas de los hábitats de animales domésticos y animales salvajes.

Animales domésticos y salvajes

cristimarji_8812 — 2020-04-27 16:42:53 UTC

Cristina Martos Jiménez

Actividad para primer ciclo de primaria

Actividad tradicional:

Como actividad tradicional los alumnos y alumnas deberán identificar los animales salvajes y domésticos en función de le vaya proporcionando imágenes de los mismos.

Algunas de esas imágenes serán:

https://i.pinimg.com/474x/57/d2/15/57d215aae73f18cee0eceafd72d81ee8.jpg

Actividad revisada:

La actividad revisada, acorde con la taxonomía de Bloom podría ser:

- Clasificar a través del visionado de un vídeo los animales que aparecen en él en: aminales domésticos y aminales salvajes.

Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=KrERBa2ITVQ

- Investigar o pequeños grupos cooperativos distintos animales salvajes y domésticos de distintas partes del mundo.

Páginas donde pueden indagar:

https://www.anipedia.net/mundo-animal/animales-salvajes/

https://www.anipedia.net/mundo-animal/animales-domesticos/

- Elaborar pequeñas maquetas de los hábitats de animales domésticos y animales salvajes. Para ello, se podrán observar vídeos de cómo realizarlas y se irán tomando fotografías sobre la evolución de la creación para posteriormente ver la evolución del trabajo.

Vídeo de cómo hacer la maqueta y fotos de tipos de maquetas:

https://www.youtube.com/watch?v=EgfchgEzQz4

https://www.youtube.com/watch?v=pm03p5yl2_Q

https://www.pinterest.es/pin/504966176966354218/

https://i.ytimg.com/vi/eIb4MmIOn7Y/maxresdefault.jpg

https://i.pinimg.com/originals/84/8f/0d/848f0d3fcf2f0dc88edc098d556b5ea0.jpg

Finalmente, se realizará una exposición de las maquetas y las fotos de la realización de dichas maquetas en un pequeño museo al que estarán invitadas las familias y los compañeros/as del centro

Mercedes Suárez Navarro-Grupo D

2020-04-28 17:57:42 UTC

Dirigido a 2º de EP.

Taxonomía de Boom

Actividad tradicional:
- Identificar y distinguir los tipos de paisajes,de interior y exterior.
- Asociar y escribir las diferentes características de los tipos de paisaje.

Actividad rediseñada:

Sesión 1
- Visionado de vídeos sobre tipos de paisajes para motivar al alumnado y deferenciarlos.

Vídeo paisaje
https://www.youtube.com/watch?v=LxgKYT8oDTo
Vídeo paisaje de montaña
https://www.youtube.com/watch?v=QZsLWPVgB1c
Vídeo paisaje de Costa
https://www.youtube.com/watch?v=KcbP0NcX2t4&t=64s
Vídeo montaña y llanura
https://www.youtube.com/watch?v=icttaUwZAcU

- Identificamos y diferenciamos tipos de paisaje de las imágenes presentadas por la maestra en la PDI.

Sesión 2
- Investigar en casa sobre los paisajes de nuestra provincia. Traer a clase impreso o en usb una imagen elegida.
- Diferenciar y analizar los lugares interesantes aportados por cada miembro del grupo, para conocer y visitar nuestra provincia.

Sesión 3
- Seleccionar los lugares, imágenes, información relevante a buscar para la elaboración de nuestra revista.

Sesión 4 y 5
-Diseñar y confeccionar una revista con imágenes e información relevante de lugares turísticos de nuestra provincia.

Sesión 6
- Construir una maqueta de un paisaje o imagen trabajada, con material reciclado, en grupo.

Sesión 7
- Debatir sobre distintas formas de cuidar el medioambiente.
- Valorar la importancia de esos lugares y su conservación.

Desierto de Tabernas

DAVID PEÑA ANGUITA

2020-04-29 09:49:00 UTC

CONTENIDOS A TRABAJAR: materia y energía.
CURSO: 6º de Educación Primaria

ACTIVIDAD TRADICIONAL:

Ejercicio de verdadero o falso en el cuaderno de clase, corrigiendo aquellos cuestiones que sean falsas.
- Nivel: recordar.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:

Subasta de verdadero o falso.
Se hacen varios equipos y cada equipo tiene las misma cantidad de dinero (dinero de juguete). El objetivo de la actividad es comprar aquellas frases que consideren que son verdaderas. Solamente un equipo puede comprar cada una de las frases (compra la frase el equipo que más dinero pujen por ella). Al final de la actividad, gana el equipo que más frases verdaderas tenga en su poder. En caso de empate, ganaría el equipo que haya terminado con mayor cantidad de dinero.
Lo primero que hacemos en mostrar todas y cada una de las frases para que cada uno de los equipos vayan evaluando cuando pueden ser verdaderas o no y cuáles de ellas pueden comprar.
Para la actividad, se trabaja con la pizarra digital, en la que vamos mostrando las frases una a una.
Con esta actividad, trabajamos también desde el área de Matemáticas (sistema monetario) y aumentaremos la motivación del alumnado. Aprendemos jugando.

Una vez terminada la subasta y mediante la aplicación Kahoot, trabajamos con aquellas frases que eran falsas. En kahoot encontraran esas frases y 4 posibles opciones de corrección de esas frases. Mediante una tablet, el alumnado seleccionará la opción correcta para corregir cada una de ellas.
- Niveles: recordar, comprender, aplicar y analizar.

Ángela Martín de los Santos

angela_04390 — 2020-04-29 17:19:09 UTC

Actividad tradicional:
Actividad para celebrar el día de Andalucía. Dividiremos a los alumnos en grupos, uno por provincia. Tendrán que buscar y contrastar información sobre cada una de ellas (monumentos, gastronomía, personajes importantes, flora y fauna, etc.). Para su posterior exposición, por lo que tendrán que identificar y reconocer los aspectos más importantes.
Nos encontraríamos en los niveles de comprender y recordar.

Actividad rediseñada:
Continuaremos con la celebración del día de Andalucía, aunque ahora utilizaremos la APP croma (creador de vídeos). Cada grupo tendrá que ilustrar sobre los aspectos que vayan a tratar, quedando reflejado el lugar en el que se encuentran. Una vez completado los vídeos producimos el montaje. Como no disponíamos de blog en el centro, fue enviado a los padres a través de whatsapp.

Niveles: aplicar, analizar y crear.

Natalia Lara Luque

2020-04-30 09:40:41 UTC

Grupo B

- Curso al que va dirigida la actividad: alumnado de 5º de Educación Primaria.

-Área involucrada: Lengua Castellana y Literatura.

- Actividad tradicional (antes):
Se explica brevemente el concepto de "entrevista" y de "noticia" en el aula.

-Aplicación de la Taxonomía de Bloom:

1ª SESIÓN: explicación breve del concepto de entrevista y de noticia en el aula (sería la actividad tradicional) y pertenecería al nivel de Bloom :
--> Recordar : resumimos los diferentes conceptos.
--> Comprender: distinguimos las características principales de la noticia y la entrevista, diferenciando estos textos periodísticos del resto de textos.

-Actividad rediseñada (después):
2ª SESIÓN: a partir del conocimiento pasamos a la fase de llevar a cabo una actividad que resulte mucho más práctica para el alumnado. Para ello, realizamos una simulación de un programa televisivo llamado "Reporteros con Clase" en el que se hacen grupos para ocupar a cada niño y niña de una tarea: redactores de noticias, entrevistadores, cámaras...

En esta 2ª Sesión nos ocupamos de redactar las diferentes noticias que han pasado en el colegio en este año y de redactar las entrevistas a profesores y al director del colegio.
--> Aplicar: motivamos al alumnado para llevar a la práctica los conocimientos y demostrar su adquisición.

3ª SESIÓN: se revisan las noticias entrevistas realizadas y se consensúa sobre quién o quiénes deben ser los entrevistados, y cuáles son las noticias más representativas.
--> Analizar: se debate los aspectos tratados con anterioridad y se investiga acerca de noticias actuales y representativas para el colegio.

4ª SESIÓN: se elaboran material periodístico a través de manualidades con material reciclado: micrófonos, cámaras, pinganillos, ficha periodística...

5ª SESIÓN: se lleva a cabo el programa televisivo con el presentador y presentadora, los reporteros, las personas que graban, las noticias y las entrevistas.

6ª SESIÓN: se realiza el montaje del programa televisivo con las diferentes grabaciones y se plasma a la hora del recreo para todos los compañeros y compañeras del colegio.

--> Crear: se elabora y produce nuestro programa "Reporteros Con Clase" para el resto del colegio.

Material y documento de apoyo durante la realización de la actividad:
https://www.youtube.com/watch?v=Pg2lFv2Z_-M

https://www.youtube.com/watch?v=We3EQQyZP6Q

https://www.pinterest.es/pin/840695455426719972/

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GRUPO D - ROSA TELLO RODRÍGUEZ

2020-04-30 14:25:04 UTC

LE RESTAURANT
Nivel: 5º de Primaria.

Área: Lengua Extranjera Francés.

Actividad tradicional: Presentación del vocabulario de los alimentos. La maestra copia en la pizarra el vocabulario de los alimentos en la pizarra en castellano y en francés, los niños lo dibujan y lo pronuncian con la maestra.

Nivel de taxonomía de Bloom: recordar (escribir, reproducir, etiquetar, memorizar, ordenar, listar conceptos…)

Actividad rediseñada: Los alumnos escucharán una canción sobre los alimentos y, a partir de ella, iremos descubriendo el vocabulario de los alimentos. Posteriormente elaborarán una carta de un restaurante, por grupo, que expondrán al resto de la clase.

Temporización: La actividad se llevará a cabo en 6 sesiones de 1 hora cada una, aunque será flexible según las necesidades de los alumnos.

1º Sesión: Vemos el vídeo y escuchamos la canción, hacemos una puesta en común de los alimentos que escuchamos.

2º Sesión: Los niños hacen un dibujo del alimento y escriben su nombre en Francés. (esto se hace así para que no aprendan el idioma traduciéndolo a la lengua materna, sino que al ver la imagen del alimento le evoque al niño el nombre en francés).

Nivel de la taxonomía de Bloom: Comprender (asociar, ver, relacionar, distinguir, …)

3º Sesión: En grupos de 5 elaboramos nuestra carta del restaurante, poniéndole un nombre y un precio a cada plato. Se debe separar por “entrée, plat principal et dessert).

4º Sesión : Los alumnos harán un juego de rol donde simularán el hecho de ir al restaurante, utilizarán el lenguaje formal y, pedirán los platos que aparecen en la carta. (El diálogo se habrá preparado con anterioridad)

5º Sesión: Se pondrán en común todos los menús para hacer una recopilación final de lo aprendido, y se expondrán los trabajos en los pasillos del colegio. O a través de un e-book si las cartas son digitales.

Nivel de taxonomía de Bloom: aplicar (dramatizar, experimentar, elegir, modificar, construir, motivar, usar, clasificar, analizar…)

6º Sesión: Valorar de forma constructiva el trabajo de sus compañeros, decir lo bueno y lo que se podría mejorar, debatiéndolo con los compañeros y la maestra.

Nivel de taxonomía de Bloom: evaluar (valorar, criticar, estimar, puntuar, discutir, debatir…)

USO DE TECNOLOGÍA: Es necesario ver el video para empezar la unidad, la carta se puede hacer de forma digital, con aplicaciones como Publisher, Power Point.. También se puede utilizar la aplicación Edpuzzle para realizar un video interactivo donde los alumnos responden preguntas que les van apareciendo en el video. Con las cartas digitales que han hecho nuestros alumnos podemos elaborar un e-book.

RECURSOS UTILIZADOS:

Canción: https://www.youtube.com/watch?v=vOcucCQiIQk // https://www.youtube.com/watch?v=d5U4kDDBCVA

Ejemplos de cartas:

Juan Antonio Lozano de la Torre. Grupo B

m02lotoj — 2020-05-01 09:46:30 UTC

Actividad tradicional:
Con motivo de la celebración del día del libro, el alumnado de tercero de Educación Primaria van a leer un libro de poesía de la autora Gloria Fuertes y a memorizar una de ellas. Esta actividad está en la etapa de recordar de la Taxonomía de Bloom.
Actividad rediseñada:
En 10 sesiones de 45 minutos, vamos a darle la vuelta a el trabajo de la poesía de Gloria Fuertes con motivo de la celebración del día del libro basándonos en las diferentes etapas de la Taxonomía de Bloom. Antes del trabajo en el aula, verán en casa un vídeo de poesías
https://www.youtube.com/watch?v=FFm4iyFZ6v0
y otro de la biografía de la autora
https://www.youtube.com/watch?v=duuMwucwBY4
Partiendo de estos vídeos, en el aula realizarán las siguiente tarea:
1. Etapa recordar. Sesiones 1 y 2
-Escribir en grupo la biografía de la autora y memorizar una frase de ella.
-Localizar y memorizar una poesía de la autora.
2. Etapa Comprender. Sesiones 2 y 3
- Resumir la biografía
-Realizar dibujos para cada uno de los versos de la poesía seleccionada y memorizada
3. Etapa Aplicar. Sesiones 4, 5 y 6
- Grabar un podcast en https://soundcloud.com/discover con el audio de la poesía y crear una presentación Power Point en la que ilustremos este audio con los dibujos realizados para los diferentes versos.
- Realizar figuras de plastilina para representar las historias que cuentan las poesías de la autora y fotografiarlas para crear una animación con Movie Maker o, en su defecto, con una APP para tableta de Stop Motion https://play.google.com/store/apps/details?id=com.cateater.stopmotionstudio&hl=es_419 . Unirlas a la presentación Power Point.
4. Etapa Analizar. Sesión 7
- Explicar a los compañeros el trabajo realizado, exponiendo los pasos que han tenido que dar para la realización del mismo.
5. Etapa Evaluar. Sesión 7
-Valorar el trabajo realizado, analizando el resultado final y las dificultades que nos hemos encontrado en la realización de la tarea.
6. Etapa crear. Sesiones 8 y 9
Van a organizar una presentación interactiva en la que se asegurarán de que el audio y el vídeo van al mismo tiempo y el paso de diapositivas sea adecuado, que expondrán a modo de producto final a los compañeros de todo el CEIP para celebrar el día del libro en la que tendremos la biografía de la autora y diferentes poemas recitados e ilustrados por ellos.
En la sesión 10 expondrán el producto realizado en la tarea.

Rediseñando actividades (Taxonomía de Bloom)

Maria_VS20 — 2020-05-01 10:25:14 UTC

María Vilches Sánchez – GRUPO D

Destinatarios: alumnado de 4º de Primaria
Área: Inglés
Actividad tradicional: identificar en un texto los alimentos. Después, clasificarlos según sean saludables o no saludables.
Actividad rediseñada:

SESIÓN 1

Recordar: los alumnos, organizados por grupos, verán el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=GnfTHsdTodA a través del cual identificarán los distintos alimentos presentados anteriormente.
Comprender: resumirán el contenido visualizado a través de un esquema, rotando por los diferentes grupos y enseñándoles al resto los esquemas realizados, utilizando la lengua extranjera el máximo tiempo posible.

SESIÓN 2 (AULA DE INFORMÁTICA)
Aplicar: a través de la aplicación Plickers, los alumnos practicarán lo aprendido con preguntas de verdadero o falso, respuesta múltiple, entre otras planteadas.
Analizar y Evaluar: se les dará a los alumnos un enlace, donde tendrán que examinar e identificar si se tratan de menús saludables y no saludables. Al estar en grupo, los alumnos podrán decidir entre ellos.

SESIÓN 3 (AULA DE INFORMÁTICA)
Crear: a través de aplicaciones como Canva o Block Poster, los alumnos diseñarán un cartel sobre un menú saludable, explicándolo a los compañeros en sesiones posteriores. La idea es imprimirlos en un tamaño grande para decorar el centro, al mismo tiempo que se pretende concienciar al resto del alumnado.

Mª DEL CARMEN RAMÍREZ FERNÁNDEZ

2020-05-01 12:41:38 UTC

Curso: 2º ciclo alumnos NEAE del aula PT.

ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Charla sobre la alimentación sana y el consumo de fruta. Después clasificar alimentos en la pirámide alimentaria.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Primero para investigar con el visionado de varios vídeos sobre la alimentación y los efectos en la salud.
Después diferenciar alimentos y situarlos en la pirámide alimentaria que previamente hemos realizado en un panel imantado.
Para analizar la conducta de los compañeros harán una encuesta para valorar que suelen comer en los recreos los alumnos del centro.
Para aplicar y transmitir lo aprendido convencerán a los compañeros con una presentación.

Ana Gil Amorós

anagil90 — 2020-05-02 10:47:26 UTC

Actividad tradicional: memorizar una regla ortográfica y hacer un dictado.

Esta actividad es de una escala inferior, recordar. Para practicar el mismo contenido podemos hacer lo siguiente. Buscar a nuestro alrededor carteles mal escritos que no cumplan con la norma ortográfica. El alumnado puede realizar una foto al cartel y subirlo a alguna plataforma que estimemos en la que corrijamos los errores. Esta actividad requiere no solo de memorizar la norma, sino comprenderla y aplicarla. También se puede plantear una actividad paralela en la que subamos fotos de palabras que cumplen con la norma. Finalmente tendremos dos murales digitales en los que el alumnado plasma su trabajo y lo comparte con el resto del alumnado.

Esta actividad se puede plantear en el tercer ciclo de primaria ya que requiere de un manejo de la tecnología que en los ciclos inferiores no todo el alumnado tiene. Se podría también adaptar a segundo ciclo sin el uso de plataformas, recortando de revistas y periódicos las palabras.

La actividad se puede realizar una vez por semana, en clase, revisando aquellos carteles y palabras que ha encontrado el alumnado. Requiere que el alumnado durante el resto de la semana vaya subiendo las fotos a la plataforma. Cambiaríamos de regla ortográfica cada dos semanas manteniendo esta actividad durante todo el curso para el trabajo de la ortografía.

TALLER DE HAIKU

jluquediaz — 2020-05-02 10:50:30 UTC

Curso: 4º Primaria

El tema se trabaja según el sistema de explicación tradicional en el aula por parte del profesor:

Exposición de los contenidos.
Breve esquema en la pizarra con la ideas principales.
Lectura de textos
Resolución de ejercicios.

Nos encontramos, por tanto, en los niveles recordar, comprender y aplicar.

Rediseño de la actividad.

Flipped Classroon:

Subimos los contenidos al blog de clase.
Compartimos enlaces en youtube para ayudar a la comprensión de la tarea.

Realizamos equipos y que realizarán las tareas asignadas:

Creación de un mapa conceptual que compartirán posteriormente en un padlet.
Buscar, leer, analizar, comparar... ejemplos de haiku.
Creación de haikus en grupo que compartirán de nuevo en Padlet.

Finalmente, cada miembro del grupo creará su propio haiku y lo expondrá en el muro de clase.

Taxonomía de Bloom

trujillo_rute_8 — 2020-05-02 17:50:17 UTC

Grupo D EF 6º
Actividad tradicional
La actividad va dirigida a 6º de Educación Primaria, del área de Educación Física.
Aprendemos a tomar el pulso a través del visionado de un vídeo

Actividad rediseñada
Analizar: ver el vídeo en casa y utilizar la estructura simple de aprendizaje cooperativo 1,2,4 en el aula para ver los puntos en común de los grupos.
Aplicar: durante esa unidad practicaremos la toma de pulsaciones (antes y después realizar actividad Física) vista en el vídeo y consensuadas (las pautas a seguir) dichas posteriormente en el aula
Crear: elaboración de un canva sobre como se toman las pulsaciones, tres grupos diseñarán la infografía y el mejor se subirá al perfil del colegio. Otros tres grupos elaborarán un postcast, y el mejor será escuchado en cada clase del colegio.

Recursos:
https://www.youtube.com/watch?v=LE8xLeCSWvw
https://www.canva.com/es_es/
https://www.spreaker.com/

Beatriz Gutiérrez Ramos

teacherbeaenglish — 2020-05-03 09:52:55 UTC

Nivel: 6º Primaria
Área: Lengua extranjera inglés y cultura Digital

Actividad Tradicional:
Individual
Sesión 1:
Visionado de un vídeo con las explicaciones de la formación del pasado simple de los verbos regulares (COMPRENDER). Después completar un esquema/resumen con las reglas y hacer fotocopia aplicando las reglas. (APLICAR)
Enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=sYRbVTJXH64

Actividad rediseñada.
La actividad cambia a realizarse por grupos y se lleva a cabo en varias sesiones.

Sesión 1:
Visionado de diferentes vídeos que expliquen la formación del pasado simple de los verbos regulares (COMPRENDER Y ANALIZAR) y elegir la información más útil y sencilla para elaborar (APLICAR) un esquema sencillo apoyándose en unas pautas dadas por la maestra.
Enlaces:
https://www.youtube.com/watch?v=_p456fUA_qE
https://www.youtube.com/watch?v=QlZXd-m6Pdw
https://www.youtube.com/watch?v=zjRG3YQUCg8
https://www.youtube.com/watch?v=sYRbVTJXH64

Sesión 2:
Practicar lo trabajado en la sesión anterior mediante un kahoot elaborado por la maestra (APLICAR).
https://create.kahoot.it/share/610fef8d-1fff-4106-b187-9752a81570ca

Después diseñarán un Kahoot sencillo (es una herramienta que se suele usar bastante en clase por lo que están muy familiarizados con ella y su dinámica) sobre el pasado simple para sus compañeros (CREAR). En ella tendrán que elegir el contenido y las preguntas para completar o elegir (ANALIZAR y APLICAR). Así mismo el juego contará con puntuaciones que ellos decidirán lo que EVALUARÁN a los compañeros.

Sesión 3
Hacer el kahoot en la clase (APLICAR) y puesta en común para valorar y decidir si el kahoot les ha ayudado a entender mejor la formación del pasado simple y qué aspectos pueden mejorar (EVALUAR Y ANALIZAR)

Fernando Lucena. Primaria. Grupo B

fernandowilmor — 2020-05-04 10:59:12 UTC

Actividad tradicional:
Estudiar en el libro de lengua la biografía y leer un cuento del Quijote

Actividad Rediseñada:
Nos convertimos en personajes históricos y nos sumergimos en el Quijote

Sesiones 6 :

1. Recordar : Algunos datos importantes de tu vida. Vemos aspectos previos para trabajar la biografía. Traemos fotos de casa de familiares y contamos cosas de su vida

2. Aplicar: Hacemos un dibujo del quijote y hablamos de sus ropas y la diferencia con la actualidad.

3.Analizar: Vemos fotos del S.XVI y de ahora e identificamos cuales pertenecen a la época del Quijote. Para esto usaremos flashcards gigantes a modo de museo en el SUM

5.Evaluar: Realizamos una actividad tipo escape room donde el alumnado debe ordenar diferentes escenas del libro del Quijote. Para esto, usaremos la aplicación interactiva genially

6. Crear: Creamos un vídeo interpretando a Cervantes e intentando utilizar algunas palabras de la época. Lo colgaremos en el blog mediante el uso de Youtube

María Victoria Sánchez.

frandepaulapsicoeducacion — 2020-05-04 17:21:03 UTC

Área: Ciencias de la Naturaleza.Curso: 4º de Educación Primaria.Actividad tradicional: En clase estamos trabajando las diferentes PARTES de una PLANTA. En una ficha en la que aparece un dibujo de una planta, los alumnos/as van coloreando y señalando el nombre de las distintas partes de la planta. Actividad Rediseñada:En equipos cooperativos de tres miembros, cada uno va a PLANTAR una semilla de “habichuela”, “lenteja” y otra de “garbanzo”. La duración será de 4 sesiones.1º) Realizarán una pequeña lectura comprensiva del proceso de plantación y cuidado de una semilla en un vasito con tierra. Observarán en una lámina las distintas partes de una planta, para comprobar el crecimiento esperado en la propia.2º) Reportaje grupal fotográfico del proceso de crecimiento de la planta cultivada, por días (día 1, día 2, día 3,…), etiquetando las partes de la planta que se van creando para luego ir subiéndolo a la página de su Equipo en el Blog.3º) Descripción consensuada en el equipo y valoración grupal de las diferencias de aspecto entre las tres plantas que surgen de las semillas plantadas. 4º) Deberán redactar por escrito de forma en que todos participen un texto, que será la base para crear un archivo de AUDIO valorando la experiencia vivida a lo largo del proceso de espera y cuidado de cada una de las semillas. Embeberán-incrustarán ese audio en su página de Blog de Equipo.Recursos:Granja de BLOG de Aula, una página por “equipo cooperativo”.

frandepaulapsicoeducacion — 2020-05-04 17:42:25 UTC

Hacer una operación de cáculo de división con decimales (ABN)

lolypalma3 — 2020-05-06 15:54:36 UTC

Actividad tradicional: Resolver cálculos de divisiones con decimales. (ABN)

lolypalma3 — 2020-05-06 15:58:35 UTC

Alumnado de 5º.
Tras la explicación del algoritmo de la división con decimales en el divisor por parte del maestro.
Nivel 1: Comprender y recordar el algoritmo.
Nivel 2 : Practicar el algoritmo de la división.
ACTIVIDAD REDISEÑADA.
Nivel 3: Recordad y crear:
Partimos de una división con la que tienen que inventar un problema que se resuelva con la división.
Nivel 4: Analizar y evaluar
En equipo cooperativo exponemos nuestro problema a los compañeros.
Evaluamos en el grupo con una rúbrica los problemas y decidimos el más correcto.
Exponer el problema mejor valorado de cada grupo.
Por último un trabajo digital:
Crear: Preparar una batería de problemas con divisiones decimales en PDF de toda la clase.

Mery Labrador Selma. Grupo B.

2020-05-07 07:54:17 UTC

NORMAS DE CLASE EN EF.

*Tarea tradicional: Explico las normas básicas del deporte trabajado y registro si se respetan o no durante el desarrollo de las clases de Educación física. (fase "Aplicar")
*Tarea rediseñada:
- Primero se explican las normas básicas del deporte a trabajar al inicio de la unidad y se recuerdan en las primeras sesiones. (Recordar y comprender)
- En la 3ª sesión, una vez interiorizadas las normas básicas del deporte, se grabará al alumnado durante un partido y se subirá el vídeo al blog de clase, para que en casa lo visionen y rellenen un formulario de google respondiendo a diferentes cuestiones relacionadas con el respeto de las normas y realicen una pequeña valoración de si se respetan las normas o no, quien comete más faltas,... De ese formulario saldrá una gráficas que posteriormente se le mostrará al alumnado y realizaremos un pequeño análisis.
- Por último, en las últimas sesiones se le pedirá al alumnado que cree nuevas normas y se pongan en práctica para solventar algún problema que se detectó al ver el vídeo del partido, por ejemplo una norma para evitar que uno acapare siempre la posesión del balón en el fútbol. Estas normas se pueden también plasmar en algún trabajo escrito que entregar al final de la unidad.
(fases "analizar", "evaluar" y "crear").

Etapa educativa: Educación Infantil.

jbencob270 — 2020-05-07 08:33:27 UTC

ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Enumerar 1, 2, 3, 4, 5, 6, etc.
Es muy frecuente que en Educación Infantil, los niños y niñas cuenten como una simple enumeración, sin establecer relaciones lógicas.
Según la Taxonomía de Bloom, esta acción implicaría recordar.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Si le preguntamos por los miembros de la familia, el niño estaría aplicando lo que sabe en un contexto determinado (Aplicar, Taxonomía de Bloom).

Si se comparan los miembros de diferentes familias de niños y niñas, agrupando por igual, mayor o menos, se orientará a Analizar.

Si le pedimos al niño o la niña que piense por cuántos miembros estaría formada su familia si fuera hijo único y lo plasme en forma de un dibujo, no solo estaríamos estimulando la capacidad artística y creativa, sino crear.

Si finalmente, a través de una rúbrica con pictogramas, le pedimos a los niños que evalúe el proceso, estarán trabajando la evaluación.

Nicolás Hacha Pérez

teachernick84 — 2020-05-08 17:13:21 UTC

Educación Permanente de personas adultas. Inglés: Nivel de iniciación.

Actividad tradicional: Presentación y estudio de los verbos relacionados con la rutina diaria (recordar) y estudio de la estructura gramatical del presente simple (comprender) para después completar frases sobre la rutina diaria con la forma correcta del verbo en presente simple. Por ejemplo:

My sister ________ (get up) at 8:00.

Actividad rediseñada: Tras el estudio de los verbos de rutina diaria y de la comprensión del presente simple, trabajar por parejas para preguntar al compañero o compañera por su rutina diaria y después grabar un vídeo (crear) exponiendo las rutinas del compañero/a.

Fran Muñoz

fjjaffry — 2020-05-09 14:52:21 UTC

Actividad inicial

Leer un texto sobre los mejores lugares en UK y contestar unas preguntas (recordar).

Actividad modificada, mejorando la integración con Bloom

Nos vamos a convertir en reporteros. Para ello, cada grupo tendrá que aconsejar un sitio para visitar en Reino Unido a través de una presentación en Genially. Tareas:

-Recordar: búsqueda de información sobre los lugares emblemáticos en UK, usando el buscador “Kiddle”.

-Comprender: Realizar un mapa conceptual en la APP “Cmaptool” con la principal información encontrada sobre el lugar de interés.

-Aplicar: a través de la plataforma Kahoot, jugaremos al juego interactivo para responder diferentes preguntas sobre los lugares elegidos.

-Analizar: cada grupo subirá la principal información analizada y procesada al foro de la asignatura, para que toda la clase pueda aportar sus ideas y aportaciones.

-Crear: cada grupo creará su presentación Genially y la mandará por correo electrónico al profesor.

Temporalización

En primer lugar, cada grupo deberá elegir el lugar de interés que va a buscar y analizar. Una vez buscada la información y analizada la información harán el mapa conceptual. A su vez iremos viendo diferentes vídeos para servir de modelo. A continuación, para refrescar conceptos y dar ideas, haremos el juego de kahoot. Una vez, hecho todo esto nuestro alumnado será capaz de elaborar, procesar la información y subirla al foro de la clase para que el resto de la clase puede valorarla y dar su opinión. Finalmente, una vez mejorado y enriquecido, cada grupo realizará su presentación a través de la plataforma Genially.

Recursos para trabajar en clase

https://www.kiddle.co

https://cmap.ihmc.us

https://kahoot.com

https://www.genial.ly/es

Series en familia

natalimusical1 — 2020-05-10 10:11:13 UTC

En primer lugar tendremos en cuenta la situación actual en la que se encuentra nuestra labor educativa en medio de esta pandemia, de ahí que incluyamos a las familias en esta aventura para conocerlas un poco mejor.

Nivel: sexto curso.

Materias: música, valores, cultura y práctica digital.

Actividad tradicional:
El docente explicará en clase cómo era la música en la televisión hace unos años y su evolución, así como los valores que primaban.

Actividad renovada:
El alumnado debe investigar distintos retos para descubrir esos elementos.
Más tarde deberán debatir sobre los mismos.
Desarrollo:
Cada semana se plantearán diferentes retos donde el alumnado deberá poner mucha atención para escuchar un audio e identificar, junto a su familia, el objetivo planteado.
El alumnado que resuelva correctamente los distintos retos podrá completar su colección de cartas con una especial.

Vanessa Alcaide Romero

mevatina5 — 2020-05-11 09:06:31 UTC

LOS ANIMALES SALVAJES EN INGLÉS

Aprendemos el vocabulario de los animales salvajes en inglés escribiendo en la pizarra su nombre en inglés y en español. Después mostramos las flash cards y vamos diciendo su nombre. A continuación, escribimos una frase con cada animal, por ejemplo, “the elephant is big”.

Nivel de taxonomía de Bloom: memorizar, recordar y reproducir.

Actividad rediseñada y producto final:

1.- Observar y analizar: se les muestra un vídeo sobre animales salvajes que observarán y analizarán.

2.- Trabajo cooperativo: Se divide la clase en 5 grupos de 6 alumnos.Se reparten fotocopias a cada alumno con los animales salvajes y su descripción. A cada grupo se le asigna un animal. Se le hacen 6 preguntas de cada animal.

3.- Comprender y recordar: cada equipo investiga, extrae la información relevante, identificando palabras claves y comprendiendo el texto.

4- Crear: cada equipo crea un mural del animal asignado, describiendo sus características físicas, lo que mide, su velocidad, de qué se alimenta,etc.

5.- Revisar: revisamos el trabajo, lo analizamos y repasamos antes de exponerlo.

6.- Aplicar y exponer: cada equipo expone su mural al resto de compañeros y equipos. Cada miembro del equipo memoriza una característica de su animal y la expone a sus compañeros.

7.- Evaluar: en asamblea (grupo clase) reflexionamos sobre lo aprendido, las dificultades encontradas, lo que nos parece más interesante, qué podríamos mejorar, entre otros.

Nivel de taxonomía de Bloom: analizar (investigar, identificar, integrar, completar, construir), comprender (esquematizar, reordenar, anotar, resumir), crear (preparar, idear, diseñar, confeccionar, inventar) aplicar (producir, demostrar, utilizar e ilustrar), evaluar (valorar, comprobar y debatir).

Rosa M. Fernández - Inglés - 4º Ed. Primaria

rfernandez785 — 2020-05-12 10:13:26 UTC

ACTIVIDAD TRADICIONAL:

Aprendemos nuevo vocabulario en la clase de inglés: las profesiones.

APLICAMOS LA TAXONOMÍA DE BLOOM.

Esta actividad podría estar incluida en el primer nivel: RECORDAR, ya que el alumnado simplemente lee y escucha el vocabulario y luego lo memoriza.

No obstante, podemos subirlo de nivel de distintas formas:

- NIVEL 2: COMPRENDER

Mediante diferentes procesos cognitivos, podemos aplicar técnicas como:

Clasificación: podemos clasificar las profesiones según el sector económico al que pertenecen (primario, secundario o terciario). Esto, asimismo, nos sirve para aplicar conceptos de otras áreas (Ciencias Sociales).
Comparación: podemos comparar cómo muchas de estas palabras terminan en “-er”, otras en “-ist”, otras en “man/woman”...
Ejemplificar: podemos poner ejemplos de personas conocidas que tengan cada profesión (mediante vídeos, presentaciones interactivas...).

NIVEL 3: APLICAR

Podemos proponer una actividad en que mostremos una fotografía al alumnado de alguna persona ejerciendo una profesión. El alumnado deberá crear una oración describiendo la imagen. Por ejemplo: This man is a waiter. He works in a restaurant.

NIVEL 4: ANALIZAR

Como hicimos en el segundo nivel, podemos realizar un análisis de las palabras aprendidas, descomponiéndolas en su raíz y el sufijo que llevan. Así pues, podríamos plantear una actividad en la que, partiendo de un verbo de acción, el alumnado tuviera que encontrar una profesión. Por ejemplo: teach → teacher; manage → manager ; play → football/tennis player...
Podríamos diferenciar qué vocabulario se utiliza para ambos géneros y qué otras palabras cambian según género. Por ejemplo: police officer se utiliza para masculino y para femenino, sin embargo, hay otra palabra, como policeman que cambia en femenino, policewoman.
Aquí también podríamos relacionar cada profesional con el trabajo que desempeña, utilizando verbos de acción, el presente simple en tercera persona de singular... Es decir, aplicamos los conocimientos gramaticales y relacionamos este vocabulario con otro ya conocido (o nuevo).
Podemos utilizar diferentes actividades interactivas para que el alumnado utilice activamente el vocabulario aprendido.

NIVEL 5: EVALUAR

La evaluación del proceso de aprendizaje podríamos hacerlo de distintas formas y en distintos pasos o niveles:

- En primer lugar, podemos evaluar tan solo la adquisición del vocabulario, simplemente con la utilización de flashcards y, posteriormente, pidiendo al alumnado que elabore pequeñas oraciones.

- A continuación, podemos evaluar la utilización de este vocabulario en contexto. Para ello, podemos utilizar pequeños proyectos, tales como una presentación oral en que el alumnado ponga en práctica su conocimiento acerca de las profesiones y lo relacione con otro ya aprendido.

- También podemos pedir que hagan una exposición sobre qué profesión les gustaría tener cuando sean mayores, explicando por qué y en qué consiste.

NIVEL 6: CREAR

Ahora, el alumnado puede crear un mural que sirva de soporte a la actividad evaluable. El mural puede realizarlo según sus propias capacidades: mural en cartulina o mediante plataformas digitales. Este nivel podría realizarse incluso anteriormente a la evaluación.

Almudena Jiménez Gómez

2020-05-12 13:40:17 UTC

Actividad propuesta para 1º de Educación Primaria.

ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Asamblea ¿Qué ingredientes creéis que lleva el pan? A través de una lluvia de ideas el alumnado aportaría ideas sobre los ingredientes que puede llevar el pan.

Este tipo de actividad, se ubicaría en el nivel más bajo de la taxonomía de Bloom, ya que incluiría acciones como recordar, identificar, describir etc.

REFORMULACIÓN DE LA ACTIVIDAD
En pequeños grupos, el alumnado realizará una búsqueda de un ingrediente en concreto con ayuda de la familia. Tras esta búsqueda, en el grupo harán un pequeño mural con las características y aspectos más destacados del ingrediente buscado y lo enseñaran al resto de compañeros/as. A continuación, se describe la secuencia/temporalización de las actividades.

1.En la primera sesión se establecen los grupos y se dan las pautas necesarias para realizar las actividades (compresión de la tarea a realizar).
2.En casa, y con ayuda de las familias, realizarán la búsqueda del ingrediente establecido y traerán un folio con la información obtenida. (construir, investigar).
3.Reunión de los miembros del grupo para la puesta en común de la información obtenida. (completar, convencer, justificar).
4.Elaboración, junto con los compañeros/as del grupo, de un mural recogiendo los datos más importantes obtenidos tras la investigación en casa. Posteriormente se graba un video explicando lo reflejado en el mural. (crear, confeccionar, diseñar).

BIBLIOGRAFÍA:
https://www.youtube.com/watch?v=iAcLFDDSuTw
https://www.pinterest.es/pin/607774912193257254/

Conocemos los Animales.

anabelen7 — 2020-05-12 18:30:03 UTC

Modo tradicional.
Lee el tema de los animales y realiza los ejercicios.
Haz un mural clasificando los animales.

Modelo Bloom.
Aunque la actividad que voy a presentar no es inédita (la he realizado con mis alumnos de 3º este curso) creo que se adapta bastante bien.
RECORDAR
1º Buscar información en google sobre la categoría de animales que he asignado a cada pareja. Por ejemplo Aves. Tienen rúbrica para acotar la información que deben buscar. Resumir la información. (Dos sesiones junto con la siguiente fase)

COMPRENDER.
2º Hacer un listado de, al menos tres aves que pertenezcan a la comunidad Andaluza.

APLICAR.- CREAR
3º Realizar una presentación de google donde plasmen esa información y la presenten a sus compañeros.
ANALIZAR.
Esta fase puede ser el momento en que la pareja debate como organizar la información en la presentación y cuál va a ser el orden de exposición.

4º EVALUAR a sus compañeros mientras exponen con una rúbrica muy simple sobre aspectos como expresión oral, información que dan. Si está todo lo que se pedía...

Evidentemente esta actividad se realizó íntegramente en clase usando los equipos del colegio y mi propio dispositivo móvil y Ipad. He de decir que mi clase tiene solo 11 alumnos, lo que facilita el trabajo.

Pablo Fernández Berrocal, grupo A

pablomusicaolvera — 2020-05-13 07:13:52 UTC

Área, música (4º de primaria)
Actividad: conocer las notas de la escala musical
1. Se presentan las notas de la escala musical en la pizarra pautada (algunas ya las conocen y otras no)
2. El alumnado va copiando en una hoja con pentagramas las notas que van apareciendo
3. Se termina con un dictado, donde el maestro va diciendo el nombre de las notas y el alumnado va escribiendo las notas en su pentagrama, sin apoyo visual, tan solo con lo que recuerde.
En esta actividad tradicional estaríamos en los dos niveles más básicos de la taxonomía de Bloom: recordar y comprender.

Actividad rediseñada
Vamos a intentar que la actividad permita al alumnado "subir de nivel", concretamente en el de aplicar (y también crear, aunque no de una forma realmente consciente, sino porque todo sonido emitido en música es una creación en si)
Los pasos 1 y 2 serían iguales. Sin embargo, introduciríamos una nueva actividad en el paso 3
- Con el apoyo visual de las notas explicadas se harán grupos a los que se les darán instrumentos de placas. Una parte del grupo irá diciendo el nombre de las notas en el orden que quieran. El otro grupo tendrá que ir tocando en el instrumento las notas
que se les dicen. Luego cambiaran los roles.
Después de esta actividad, se realizaría el dictado planteado en la actividad tradicional.

Hortensia Quirós Sánchez

2020-05-13 17:56:22 UTC

Curso: 3º
C. Sociales
Actividad:
Realizar la encuesta diseñada con Kahoot con preguntas que resumen el tema.
Nivel: evaluar

Actividad rediseñada:
Crear una maqueta con los principales agentes costeros y preparar un vídeo explicando en qué consiste cada uno de ellos.
Nivel: crear.

Adaptación actividad a Taxonomía Bloom

cristi13rosas — 2020-05-14 14:35:39 UTC

Área: Ciencias Sociales
Curso: 6º de Ed. Primaria

Actividad tradicional: Conocer la historia de España a través del estudio de personajes históricos influyentes.
Actividad rediseñada: Investigar sobre diferentes aspectos fundamentales de personajes históricos de España (cada alumno/a tendrá un personaje histórico diferente) y confeccionar partir de la plantilla dada un resumen de cada uno de ellos a partir de recoger información en diferentes medios.
TIPO DE AYUDA :
*AUDIO: El docente presenta la información de cada apartado de la ficha usando el programa: “vozMe”. *VIDEO: Incluir en el blog de clase vídeos cortos sobre personajes históricos en canales de Youtube como “Draw my life” o “Academia Play”: https://www.youtube.com/watch?v=owmE5MxxMvs *APOYO VISUAL: Mostrar el esquema inicial como plantilla modelo.

Niveles de complejidad:
Siguiendo la taxonomía de Bloom, llevaremos a cabo actividades diversas que incluyan diferentes niveles de complejidad: actividades interactivas con el apoyo de las familias del alumnado con el objetivo de trabajar los contenidos de la actividad de diferentes formas: juegos de quién es quién sobre los personajes históricos trabajados en el aula, recomponer diferentes biografías a través de la técnica plantilla rota, preguntas de verdadero – falso con diferentes niveles de complejidad, etc.

New Vocabulary about food (Nuevo vocabulario sobre la comida)

teachercarmenasitigi — 2020-05-14 21:53:02 UTC

Carmen María Morilla Baena

Actividad tradicional para aprender el vocabulario a través del visionado en la pizarra digital de un mural donde el alumnado escucha y repite. Posteriormente lo escribe en e cuaderno.
Estaríamos en el Nivel de la Taxonomía de recordar y reproducir.

Para subir de nivel en la Taxonomía de Bloom de comprender, relacionar y esquematizar, se rediseñará la actividad realizando un "visual thinking" o "mind map" por grupos para que los alumnos y alumnas relacionen el vocabulario nuevo de la comida, con distintos tipos de vocabulario ya conocidos de éste área , clasificándolos por ejemplo en verbos para cocinar, bebidas, comida rápida,frutas, verduras, carnes, pescado, cubertería, etc.
De tal manera que finalmente realizarán una exposición con los conexiones hechas en sus mapas visuales grupales a través de un power point.

Ana María Pernía Párraga

anaperniaparraga — 2020-05-15 12:48:24 UTC

Actividad Tradicional:

Nivel recordar

Después de leer la página del libro sobre la descripción, les explico a los alumnos con mis palabras en que consiste una descripción. Les propongo la actividad: Realizar la descripción de un compañero.

Actividad Rediseñada:

Nivel comprender:

Lectura compartida de diferentes descripciones que buscamos en internet.

Deben comparar las descripciones, para ver que contenidos comparten.

Realizan un esquema de la descripción con estos contenidos esenciales que debe incluir.

Nivel aplicar:

Los alumnos realizarán una lluvia de ideas numeradas para su descripción. Se les aporta un cuadro con adjetivos que podrán utilizar.

Colocan cada uno de los números en el lugar del esquema apropiado.

Nivel evaluar:

Cada alumno analiza el esquema con la colocación de las ideas de algún compañero. Debaten ente ellos y realizan los cambios necesarios.

Nivel crear.

Realizan la descripción, dedicando cada párrafo a uno de los contenidos especificados en su esquema.

Jugamos al ¿quién es quién? Los alumnos leen su descripción, sin decir de quien se trata y los compañeros tratan de adivinar.

Alejandra García Vera

alejandragarciav26 — 2020-05-20 14:53:53 UTC

Actividad tradicional: Lectura de un texto y resumen del mismo oralmente o por escrito.
Actividad rediseñada:
Crear e inventar historias utilizando los Story Cubes.
Los alumnos deben construir una historia de la temática que ellos quieran y de manera oral con las imágenes que les han salido en los dados, favoreciendo así la rapidez mental, la creatividad y la motivación.

Beatriz Espejo AGUILERA

beatrizespejoaguilera — 2020-05-21 12:04:28 UTC

GRUPO A
- ACTIVIDAD TRADICIONAL: Debate sobre el día del flamenco.
- NIVEL SEGÚN MODELO DE BLOOM: factual, ya que el alumnado solamente tendría que hablar sobre conceptos, dar definiciones si las sabe, y detalles sobre algún elemento específico.
- ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Antes de realizar el debate sin fundamentos, vamos a conocer el Flamenco a través de:
* Visionado de vídeos sobre la Unesco y el flamenco.
* Creación de póster y vídeos interactivos para introducir los conceptos básicos del flamenco a través de Powtoon y Edpuzzle.
* Búsqueda de información sobre fiestas típicas de España, observando y anotando diferencias entre aquellas en las que se baila y/o canta flamenco y las que no.
* Mural mapa de España para la entrada del colegio, donde se localicen aquellas ciudades de las que has recopilado información y reflejando dibujos o textos explicativos.
* Actividades interactivas para estimular el aprendizaje de los aspectos más básicos del flamenco y como reto para conceptos más difíciles a través de Kahoot y Edpuzzle.
Y ahora si estarían preparados para realizar un debate del flamenco dando argumentos a favor o en contra y sobre todo, documentándose de dónde se da, cómo y por qué.
- NIVEL SEGÚN MODELO DE BLOOM: procedimental, ya que tendrán que recordar, aplicar, evaluar, crear y saber cuándo utilizar cada recurso.

Elisabet Cabrerizo Reyes - Grupo A

lis169114 — 2020-05-23 17:25:24 UTC

Actividad tradicional: Dictado en imágenes.
El alumnado tiene que ir dibujando en un folio en blanco lo que el profesor va describiendo, en este caso, el plano de una vivienda con diferentes habitaciones y muebles.
Esta actividad pertenecería al nivel 1 ya que lo que tienen que hacer es recordar el vocabulario estudiado en clase para poder dibujar lo que se les va diciendo. La explicación de este vocabulario y la actividad podrían llevarse a cabo en la sesión 1.
Actividad rediseñada:

Nivel dos 'Comprender': Tomando como base lo anterior, a través de la proyección de una imagen en la pizarra interactiva, el alumnado, por grupos, saldrá a la pizarra y dibujarán en ella los elementos que faltan en dicha imagen para que igual a la que ellos tienen comparando así ambas.
Nivel tres 'Aplicar': Una vez haya terminado, se les dirigirá a la web 'https://learningapps.org/' en donde el maestro habrá creado una actividad en el que el alumnado tenga que clasificar, utilizando la pizarra digital, los elementos de sus dibujos en: muebles, habitaciones y electrodomésticos.

Ambas actividades se llevarán a cabo en la sesión 2.

Ester Patudo de la Rosa

2020-05-26 17:07:32 UTC

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Dictado sobre la ortografía trabajada

ACTIVIDAD REDISEÑADA: ¡Vamos a movernos!

La actividad en sí consiste en trabajar en equipos de 3 o 4 alumnos, los cuales han de ir a la caja 1-2-3-4 (donde encontrarán sujeto+ complemento + verbo + complemento), de tal manera que deberán recordar la frase que han construido según les haya tocado, para luego dictársela a los compañeros. Lo divertido de esta actividad son las disparatadas frases que se pueden crear.

- Recordar: las palabras que le han tocado en cada caja y dictársela a sus compañeros. Él o ella es el encargado de corregir si están bien o no.

- Comprender: ser capaz de explicar la frase a sus compañeros y si han cometido algún error en la ortografía explicarle por qué (uso de tildes, mayúsculas, b/v, etc.)

- Aplicar: demostrar en la medida que se pueda la coherencia que pueda tener la frase que ha creado, colocando bien la estructura”.

- Analizar y evaluar: a la hora de supervisar a sus compañeros y compartir ideas.

- Crear: una vez han creado las oraciones, entre todas las palabras que tienen intentar darles sentido a las frases que no la tienen, o bien crear una historia a partir de estas frases.

Cristina Guerrero Valle.

vivancovivanco — 2020-11-05 16:25:19 UTC

Área y curso: Área de Lengua Castellana y Literatura para 5º

Actividad tradicional: Se explica en clase el concepto de entrevista y se realizan actividades de comprensión lectora sobre una entrevista así como distinguir en el cuaderno las características de una entrevista. Esto pertenecería al nivel de boom recordar y comprensión al resumir e identificar las características de una entrevista.

Actividad rediseñada: Planteamos al alumnado la elaboración de entrevistas a familiares y personal del centro para convertirnos en reporteros (aplicación) Tras realizar las entrevistas se analizan en clase las entrevistas realizadas (análisis) así como corregir los posibles errores (evaluación) para finalmente crear el programa de entrevistas (creación) que se subirán a ivoox donde estará el podcasts con todas las entrevistas realizadas. Para unir todas las entrevistas realizadas en un podcasts e incluir música se hará con el programa audacity.

Recursos utilizados:
- Ivoox para subir el podcast.
- Audacity para editar el audio.
- Grabadora: para grabar las entrevistas.
- Youtube a través del siguiente video donde el alumnado verá qué es y las partes que tiene una entrevista.

Pirámide de la alimentación

marinita1404 — 2020-11-07 16:55:45 UTC

Aplicación del modelo revisado de Bloom
- Actividad tradicional:
Colorear los distintos escalones de la pirámide de la alimentación y posteriormente memorizarlos.
Según Bloom, estaríamos en la fase de recordar.
- Actividad revisada:
Elaborar por grupos una imagen interactiva de la pirámide de la alimentación.

Descripción y temporalización de la actividad:
La imagen debe contener: - videos de recetas por cada escalón.
- audios sobre el realfooding con sus aspectos más importantes.
- consejos y recomendaciones para ser un buen realfooder.

Uso de la tecnología:
Usaremos para ello canvas.
Los alumnos/as pueden grabar sus propias recetas o insertar algunas existentes en la web.
Los audios serán grabados y modificados con Audacity.

Materiales utilizados, documentación.
Nos basaremos en los libros de Carlos Ríos.
"Come comida real: Una guía para transformar tu alimentación y tu salud"
"Cocina comida real: Más de 100 recetas para realfooders"
además, usaremos la App MyRealfooding.

Blanca Garrido Moya.

bgarmoy — 2020-11-08 11:28:27 UTC

Actividad tradicional en el aula: resolver problemas matemáticos sencillos.
Nivel: comprender.
Actividad rediseñada: pasamos al nivel de aplicar y analizar con una actividad llamada "Los impostores en los problemas"
Se trata de una ficha con 7 problemas, de los cuales 4 están mal. El enunciado está bien pero hay algún error en los datos, operaciones o solución que el alumnado tiene que analizar y aplicar, ya que cuando lo detecte, tendrá que corregirlo de manera correcta en su cuaderno y colorear los impostores que estén incorrectos.

ACTIVIDAD DE OTOÑO con los PAPIS

gaitandiego6 — 2020-11-08 13:45:14 UTC

Actividad tradicional :

Se envía para Casa ( tareas de Repaso) una actividad de Refuerzo del Otoño, en papel junto a su Carpeta personalizada, para reforzar las habilidades experimentadas y trabajadas en el Aula.

Con esta actividad el alumnado potencia y ejecuta la habilidad de coloreo, grafomotricidad, pinza fina, punteo, identificación...
Devuelven la misma en el aula a lo largo de la semana, con la verbalización de lo que ha hecho que se le corrige en clase.

Nivel : Identificar, Analizar, Comprender y Desarrollar.

Actividad rediseñada:

Se envía la misma tarea pero mejorada previamente, días antes de la entrega, se comparte por el Blog de clase y Grupo de Classroom, actividades realizadas con los peques en el aula y digitalizadas, que nutren y amplían la misma con las familias para trabajar en casa, en familia, tales como:

-Canción "Otoño, llegó..." y Baile del Otoño " Vals del Otoño" ( motórica)
(Se adjuntan las canciones digitalizadas con la plataformas Ivoox y Blogger)

-Se potencian el Desarrollo de Habilidades inductivas, aplicando la Taxonomía de Bloom en los niveles ( emplear, itegrar, revivir...) compartiendo su actividad con sus compañeros-as, grupo de iguales del aula, con la ayuda de sus familiares, con la visualización de la Canción "¿Quién tomó la galleta?", en la cual el fin es compartir lo que se hace, como en tarea digital.

-Se les muestran montajes en video dentro de la Temática de la Unidad: sobre Halloween "Halloween en Casa" y el Vals del Otoño realizado a lo largo de la semana en clase ( se han realizado con las apliaciones Magisto y Viva Video y compartido en Youtube y Blogger)

La evaluación y motivación se hará personalizada a lo largo de la entrega por Classroom con mensajes siempre alentadores y afectivos ( mensajes de texto y audios para vincular la relación social, afectiva... entre Escuela-Familia)
Al volver a clase, se trabajará y recordará en Asamblea, mostrando los productos y trabajos finales en la PDI con las intervenciones y valoraciones vivenciales de nuestro alumnado.

Aplicando el Nivel de Taxonomía de Bloom:

Nos encontraríamos trabajando con alumnos tan pequeñitos en niveles tales como Analizar,Aplicar,Comprender e incluso Recordar con acciones autónomas como (revivir, distinguir,aplicar, debatir, producir ( reproducir), memorizar, describir...) propias de un aprendizaje más innnovador, motivador e inductivo ( acercándose un poco a metodologías como FC ( Flipped Classroom)

#flipped_AVFP.

Podéis verlo aquí:

http://laclasedediego.blogspot.com/2020/11/tareas-para-casa.html

https://classroom.google.com/c/MTY3NDk2MzkwMDk2/a/MjA0NTMxMjM3NDQ4/details

CARMEN DÍAZ QUESADA

2020-11-08 16:21:31 UTC

CURSO: TERCER CICLO DE PRIMARIA
ASIGNATURA: RELIGIÓN
ACTIVIDAD TRADICIONAL: Hacer un mapa conceptual de lo fundamental de las grandes religiones.
TEMPORALIZACIÓN TRADICIONAL:
1º SESIÓN: Por parejas buscar información de lo más relevante de las grandes religiones.
2º SESIÓN: Elaborar cada pareja un mapa conceptual sobre una de las grandes religiones.
3º SESIÓN: Puesta en común en clase y colgar los carteles.
TAXONOMÍA DE BLOOM:
Nivel de comprender y recordar.
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
1º SESIÓN: Formación de parejas y reparto de las religiones (Hinduismo, Budismo, Judaísmo, Cristianismo, Islam). Buscar información en la web.
2º SESIÓN: Reorganizar toda la información para ir creando un mapa conceptual.
3º SESIÓN: Preparar una presentación para el aula.
4º SESIÓN: Exposición de los mapas en el aula. Reparto de todos los mapas a los compañeros. Crear preguntas y respuestas para realizar un pequeño juego de trivial.

Blanca Garrido Moya

bgarmoy — 2020-11-09 15:13:13 UTC

CURSO: 3º

ACTIVIDAD: Realizar un esquema en su cuaderno sobre el contenido del tema. En este caso, los tipos de paisajes y los accidentes geográficos.

Nivel: Evaluar.

Actividad rediseñada:

Crear una maqueta con plastilinas representando los diferentes accidentes geográficos.

Grabarse un vídeo una vez creada su maqueta en clase explicando cada uno de los accidentes geográficos de su maqueta y subirlo a nuestro blog de clase.

Nivel: crear.

Fernando Hidalgo Gallardo. Grupo D

fernandoferhiga — 2020-11-11 17:33:04 UTC

Educación Física: 6º EP
Actividad original:

· Explicar qué es y características del Calentamiento.

· Ejecutar los ejercicios de calentamiento indicados por el docente.

· Preparar un calentamiento para exponer.
Análisis para determinar los niveles de la taxonomía de Bloom:

Teniendo en cuenta los verbos utilizados en la descripción de la actividad original, se determina que los niveles de la taxonomía de Bloom revisada son los siguientes:
RECORDAR: aunque el docente explica, el alumnado ha de recordar qué es y las características.

COMPRENDER: ya que ha de entender la explicación.

APLICAR: al ejecutar los ejercicios

CREAR: puesto que el alumno ha de preparar un calentamiento

Actividad rediseñada:

Preparar un calentamiento mediante una infografía para que sus compañeros lo practiquen en clase y determinar si lo hacen correctamente y si el calentamiento cumple sus funciones.

*Secuenciación. Sesiones de 45 minutos

Sesión 1: Niveles taxonomía de Bloom revisada: COMPRENDER, ANALIZAR, APLICAR

En primer lugar, se verá un video sobre el calentamiento, donde se explicará ¿qué es?, ¿para qué sirve?, efectos, ¿de qué depende?, duración, fases, etc…

https://www.youtube.com/watch?v=ByE0VdIurXA&feature=emb_logo
En segundo lugar, se realizará una lectura sobre el calentamiento, atendiendo a los siguientes apartados: Definición y objetivo, para qué sirve, efectos que provoca, factores que influyen, tipos, duración y CÓMO HA DE REALIZARSE…

https://educacionfisicaplus.wordpress.com/2012/10/25/el-calentamiento/

Posteriormente se verá un video con un ejemplo de calentamiento https://www.youtube.com/watch?v=oM7DADETvrQ&feature=emb_logo y se practicará otro ejemplo en el patio dirigido por el docente.

Sesión 2 y 3: Niveles taxonomía de Bloom revisada: RECORDAR, COMPRENDER, ANALIZAR, CREAR

El alumnado deberá realizar, por grupos, una infografía con los elementos más relevantes del calentamiento, respondiendo a las siguientes preguntas: ¿qué es?, ¿para qué sirve?, y ¿cómo ha de realizarse?

https://infogram.com/es/

Sesión 4: Niveles taxonomía de Bloom revisada: COMPRENDER, APLICAR, EVALUAR

Exposición de la infografía ante sus compañeros, la cuál será grabada y servirá para la evaluación y autoevaluación.

Sesión 5 y 6: Niveles taxonomía de Bloom revisada: CREAR, EVALUAR

Por grupos, elaborarán un ejemplo de calentamiento para que el resto de compañeros lo practique, a través de una infografía, utilizando la siguiente web https://www.canva.com/es_es/crear/infografias/

Elaboración de un cuestionario de evaluación, para que lo contesten los compañeros, para determinar si cumple las características y funciones. https://www.easytestmaker.com

Sesión 7º y 8º: Niveles taxonomía de Bloom revisada: APLICAR, EVALUAR.

Practica de los diferentes calentamientos explicados por los compañeros, el grupo que realiza su calentamiento deberá determinar si los compañeros lo hacen correctamente y realizar el cuestionario de evaluación, para comprobar si cumple sus funciones. Sirviendo de Evaluación y autoevaluación.

RECURSOS DOCENTE

o ORELLANA, R. A. (1995): Fichas para el calentamiento y la vuelta a la calma. Ed. Wanceulen. Sevilla.

o COSTE RAMOS, J. (2009): El calentamiento general y específico en la Educación Física. Ejercicios prácticos. Ed. Cultiva Libros S.L.

o https://mundoentrenamiento.com/calentamiento-en-educacion-fisica/

o https://www.efdeportes.com/efd138/el-calentamiento-en-las-clases-de-educacion-fisica.htm

o https://www.elvalordelaeducacionfisica.com/articulo/que-es-calentamiento/

o https://educacionfisicaplus.wordpress.com/2012/10/25/el-calentamiento/

o https://www.youtube.com/watch?v=ByE0VdIurXA&feature=emb_logo

o https://www.youtube.com/watch?v=oM7DADETvrQ&feature=emb_logo

o https://infogram.com/es/

o https://www.canva.com/es_es/crear/infografias/

o https://www.easytestmaker.com

RECURSOS ALUMNADO.

· https://www.youtube.com/watch?v=ByE0VdIurXA&feature=emb_logo

· https://educacionfisicaplus.wordpress.com/2012/10/25/el-calentamiento/

· https://www.youtube.com/watch?v=oM7DADETvrQ&feature=emb_logo

· https://infogram.com/es/

· https://www.canva.com/es_es/crear/infografias/

· https://www.easytestmaker.com

Los seres vivos.

miguel94 — 2020-11-12 10:38:38 UTC

Miguel Jurado "GRUPO D"
4º Primaria.

ANTES:
Hemos explicado en clase la diferencia entre vertebrados e invertebrados. Una actividad típica es diferenciar y clasificar un listado de animales. Aquí ya estamos usando el verbo BLOOM de CLASIFICAR, correspondiente al nivel "APLICAR" en la taxonomía de Bloom.

DESPUÉS:
Podríamos facilitar una clasificación ya realizada, pero con múltiples fallos. Podríamos pedir al alumnado que corrigiera esa clasificación, o con el verbo BLOOM "RECONSTRUIR" o "IDENTIFICAR" los errores, resolviendo (RESOLVER) la actividad y elaborando una clasificación correcta.

Dicha actividad podría realizarse perfectamente en una sesión de CIENCIAS, e incluso de ARTÍSTICA o LENGUA, según si creamos murales y/o exponemos en clase los errores así como las características generales de los animales que aparecen en la clasificación.

Facilitaríamos al alumnado varias webs donde hablan de los seres vivos y enlaces a algunos vídeos.

Una variante de la actividad podría ser que en casa leyeran y visualizaran los recursos nombrados anteriormente; al día siguiente, en clase, debatimos y clasificamos (podrían ser dos sesiones).

De esta forma creo que pasaríamos del nivel "APLICAR" al siguiente nivel, "ANALIZAR".

Recurso web: https://www.clasificaciondelosanimales.com/como-clasificamos-a-los-vertebrados-e-invertebrados/

JUEGOS:
https://www.cerebriti.com/juegos-de-vertebrados/tag/mas-recientes/

HERBARIO

maestrapaulagp — 2020-11-12 17:16:00 UTC

PAULA Mª GONZÁLEZ PICÓ. Grupo D

Título: Herbario

Curso: 4º Educación Primaria

Materia: Ciencias Naturales

Tarea tradicional: Control de la unidad de las plantas con contenidos sobre las partes de las mismas, los tipos de plantas, la vegetación, y las funciones vitales.

Actividad Rediseñada: Creación de un HERBARIO. En el mismo podrán incluir hojas reales de plantas de su entorno así como la posibilidad de incluir imágenes de hojas/plantas de otros ecosistemas adaptándonos así a las características y necesidades de todo el alumnado.

Recordar: los contenidos propios del tema. En 6 sesiones se trabajará el tema en profundidad.
Comprender: Relacionar lo aprendido con la naturaleza, así como distinguir las plantas de su alrededor y las de otros ecosistemas. Elección de la planta a investigar (1 sesión).
Aplicar: Clasificar, construir y aplicar en un documento la información que pueden incluir (según los contenidos tratados) de la planta (hoja) elegida, así como la información que pueden extraer de internet. (2 sesiones, una donde se explique el formato y herramientas que pueden utilizar y otra donde el alumnado haga el trabajo en casa).
Analizar: Integrar y explicar la información seleccionada para que otros lo comprendan. (1 sesión)
Evaluar: si el producto creado es digno de pertenecer a un documento común = Herbario.
Crear: Componer el producto final. (1 sesión donde todos expondrán el trabajo común).

Los niveles recordar, comprender y aplicar pueden estar tanto en el control como en el herbario; la creación de este último posibilita subir a niveles superiores: analizar, evaluar y crear.

A continuación se adjunta un pantallazo de la descripción de la actividad para mi alumnado real. En ella adjunté un modelo de cómo hacerlo además de estos enlaces:

https://fundaciontormes-eb.org/informacion-util/materiales-y-publicaciones/herbario
http://elblogdelprofemanu.blogspot.com/2018/01/herbario-de-2.html

elauladecynthia — 2020-11-13 17:00:36 UTC

1. IDENTIFICA las características generales (indicadas y/o implícitas) de los personajes principales y secundarios de la historia. 2. DISTINGUE lo que podría suceder de lo que o podría suceder en la historia en relación con la vida real. 3. SELECCIONA partes de la historia que fueron más divertidas, más tristes, más felices y más increíbles 4. DIFERENCIA el hecho de la opinión del narrador. 5. COMPARA y/o CONTRASTA dos personajes principales de la historia 6. SELECCIONA una acción de un personaje principal que era exactamente lo mismo que tú hubieras hecho en esa situación. 7. CREA un flyrer con Genially o Canva para invitar al colegio a ver la obra 8. INTERPRETA la obra en grupos de clase

elauladecynthia — 2020-11-13 17:00:58 UTC

ACTIVIDAD TRADIONAL
Lee la historia y contesta a las preguntas de comprensión lectora

ACTIVIDAD REDISEÑADA (TAXONOMIA DE BLOOM)
1. IDENTIFICA las características generales (indicadas y/o implícitas) de los personajes principales y secundarios de la historia.

2. DISTINGUE lo que podría suceder de lo que o podría suceder en la historia en relación con la vida real.

3. SELECCIONA partes de la historia que fueron más divertidas, más tristes, más felices y más increíbles

4. DIFERENCIA el hecho de la opinión del narrador.

5. COMPARA y/o CONTRASTA dos personajes principales de la historia

6. SELECCIONA una acción de un personaje principal que era exactamente lo mismo que tú hubieras hecho en esa situación.

7. CREA un flyrer con Genially o Canva para invitar al colegio a ver la obra

8. INTERPRETA la obra en grupos de clase

Ana Belén Miranda Cuesta.

2020-11-13 20:19:46 UTC

Área y nivel: lengua, 1º

Actividad tradicional: buscar una noticia a través de un periódico digita y realizar un dibujo sobre ello ya que aún no tienen afianzada la lectoescritura.

Niveles de la taxonomía de Bloom: comprender, recordar.
Los alumnos deberán comprender la realidad que ha ocurrido y por qué les ha parecido significativo. Los alumnos deberán recordar lo que ha ocurrido para explicarlo en el aula de forma oral.

Actividad rediseñada:
- Demostrar que se han enterado de la noticia.
- Explicar a sus compañeros el dibujo realizado y su relación con la noticia.
- Justificar por qué esa noticia y no otra.
- Elaborar un mural con todas las noticias.

Niveles de la taxonomía de Bloom: aplicar, analizar, evaluar y crear.

Juego de Futbeibol

mariajmorenoperez499 — 2020-11-14 10:09:54 UTC

Curso: 5º de Primaria

Área: Educación Física

Actividad:
Partiendo del Juego de Futbeibol, el cual hemos practicado con las reglas convencionales.

Actividad Rediseñada:
Partiendo del Juego de Futbeibol plantear una variante dentro del juego, y después tendrá el alumno que explicar a sus compañeros/as y aplcarlo en clase.

Utilizaremos una estrategia metodológica activa, competencial con es Aprendizaje Basado en Problemas-Desafíos: Un proceso de indagación que resuelve preguntas, curiosidades, dudas e incertidumbres, implica estímulo, aprendizaje vivencial. Plantear diferentes situaciones de aprendizaje que permitan al alumnado el desarrollo de distintos procesos cognitivos: Tendré muy en cuenta a la hora de plantear esta actividad el árbol de la Taxonomía de Bloom.

Nivel: aplicar, analizar, evaluar, crear (tres áreas principales para evaluar Cognitiva, Afectiva, Psicomotora).

LOS SERES VIVOS

patriciagarciaglez — 2020-11-14 19:31:00 UTC

Curso6º de Primaria
Área: CCNN
Actividad:

LOS SERES VIVOS

patriciagarciaglez — 2020-11-14 19:33:03 UTC

Curso: 6º de Primaria
Área: CCNN
Actividad tradicional: Leer en clase los contenidos, explicarlos y hacer las actividades del tema.
Niveles de taxonomía de Bloom; recordar, comprender, aplicar, analizar, analizar y evaluar, y crear.
Actividad rediseñada:
En primer lugar comenzaremos con una lluvia de ideas recordando lo que sabemos sobre este tema.
Podemos ver algún vídeo sobre el tema:
Dividiremos al grupo- clase en grupos de un máximo de 4 componentes (teniendo en cuenta los criterios del trabajo cooperativo), repartiendo lo roles propios de este tipo de metodología: coordinador, portavoz, secretario y controlador.
Una vez que ha comprendido cuales son sus funciones,
cada grupo realizará una serie de preguntas sobre el tema, y después de comprender que es lo que quieren saber, se recopilarán y de las que tendrán que buscar información en casa.
Después se ordena las cuestiones, se establece los contenidos imprescindibles a recordar y afianzar. Se repartirán dichos contenidos y cada alumno/a buscará información sobre el contenido que le ha tocado. Y luego crearán una presentación donde el coordinador repartirá las diapositivas a realizar por cada uno de sus compañeros de equipo, y finalmente la expondrá ante toda la clase.

Julián García Maroto García Muñoz

2020-11-14 22:42:05 UTC

Curso: Sexto de primaria
Área: Lengua española
Actividad Tradicional:
- Observa el siguiente anuncio e identifica los elementos de la comunicación. (Recordar)
Actividad rediseñada:
Sesión número 1
- Explica que elementos de la comunicación son los más importantes en el siguiente anuncio.
Para ello podréis crear una presentación con Canva https://www.canva.com/, asociando los elementos y el motivo de sus importancia (Explica)
Sesión número 2
- Produce un nuevo eslogan considerando que el receptor de tu mensaje es de tu edad (11/12 años)
Crea una nube de palabras con el vocabulario más común de la publicidad, en este caso utilizaremos http://tagcrowd.com/
(Aplica)
Sesión número 3
- Debatimos y categorizamos sobre la intencionalidad de dos anuncios diferentes:
Anuncio 1: https://www.youtube.com/watch?v=Ncn7Cu6SEAM
Anuncio 2:
https://www.youtube.com/watch?v=8vzRGAsDI1I
Una vez clara la diferente intención de los anuncios, crearemos un tableros colaborativo en Pinterest https://es.pinterest.com/marianchapado/proyecto-publicidad/ relacionado con las campañas de venta de producto y con las campañas de concienciación.
(Analizo)

P

2020-11-15 09:12:00 UTC

¡3,2,1!

2020-11-15 09:21:45 UTC

- Curso: Segundo ciclo de Educación Primaria.
- Actividad: Realizar un cuestionario con la aplicación Plickers, en la que el alumno demuestre que ha comprendido la lectura anteriormente realizada.
Plickers es una herramienta de evaluación innovadora y atractiva para el alumnado. A través de alzar carteles con códigos QR estaremos trabajando la comprensión lectora poniendo en juego las TIC.
- Nivel de taxonomía de Bloom: recordar, comprender, aplicar, analizar y evaluar.

Rocío González Sánchez

rociogosa — 2020-11-15 12:56:12 UTC

Análisis de una actividad para la clase de lengua extranjera inglés de 6ºEP.

*ACTIVIDAD TRADICIONAL:
- Se lleva a cabo durante una hora de clase. Explico la diferencia entre Adjetivos Posesivos y Pronombres Posesivos. Al terminar la explicación, copian la tabla de posesivos para más tarde memorizarla en casa. Por último, copian cuatro frases en español y las traducen a inglés localizando el posesivo correcto en la tabla que acaban de copiar.
RECORDAR según la taxonomía de Bloom.

*ACTIVIDAD REDISEÑADA:
1- Proponer este vídeo para ver en casa y comprender la diferencia entre Adjetivos Posesivos y Pronombres Posesivos: https://www.youtube.com/watch?v=M8qEC0TSRrk
2- Al día siguiente, en clase, usar Plickers para aplicar lo aprendido y elegir el posesivo correcto según el resto de la frase en una actividad que yo he diseñado en esta web.
APLICAR según la taxonomía de Bloom.

Claudia Molina Illescas Nivel Comprensión (Antes):El alumnado de 5º de Primaria deberán resumir algunos contenidos del libro de texto junto a los de distintas páginas webs (proporcionadas por la maestra), para extraer la información más relevante sobre animales en peligro de extinción, concretamente, del Lince Ibérico en Andalucía. Deberán esquematizar y comparar las conclusiones obtenidas. Por último, tendrán que predecir qué ocurrirá con esta especie amenazada. Nivel Aplicación (Rediseñar): Los alumnos deberán examinar toda la información recabada para construir una línea del tiempo, con la evolución en las últimas décadas, de la presencia del Lince Ibérico en Andalucía. Deberán traducir toda la información a un esquema lineal e ilustrar dicha información, con el fin de obtener una línea del tiempo junto a una predicción de lo que ocurrirá en un futuro.

claudiamoi86 — 2020-11-16 12:08:47 UTC

JUEGOS POPULARES Y TRADICIONALES

rocioalamocole — 2020-11-22 11:02:55 UTC

4ºEP (Área de Educación Física)

ACTIVIDAD TRADICIONAL:
1- El docente explica qué son los juegos populares y tradicionales y pone algunos ejemplos
2- Jugamos a pañuelito y a la gallinita ciega en clase
Niveles Bloom: Recordar y Comprender

ACTIVIDAD REDISEÑADA:

Sesión 1: Cada alumno/a busca información sobre juegos populares y tradicionales, selecciona tres de ellos y compara los datos con los de otros compañeros.
Niveles Bloom: Aplicar y analizar

Sesión 2: Se selecciona un juego de cada compañeros/as y se practican en clase. Luego, realizan un debate de cuáles han sido los más divertidos y se valoran los seis mejores para poner en práctica en los recreos.
Niveles Bloom: Aplicar, analizar y evaluar

Sesión 3: Se forman grupos de trabajo y cada grupo prepara el juego asignado añadiendo las variantes que considere necesario de forma que pueda ser aplicado como juego para los compañeros/as del primer ciclo en el recreo, teniendo en cuenta que ellos van a ser los que lo expliquen, lo pongan en práctica y lo dirijan.
Niveles Bloom: Analizar, evaluar y crear.

Sesión 4: Crearemos en clase un fichero online a través de Padlet con cada uno de los juegos y un pequeño diario en el que se anotarán las observaciones del día a día: cómo es acogido por los compañeros/as de primer ciclo, si gusta o no, si crea polémicas, si hay demasiada gente y se deberían hacer dos grupos,...
Producto: Fichero de juegos populares y tradicionales para los recreos

albaignacio85 — 2020-11-22 18:51:51 UTC

Curso: 2º de Educación Primaria. Actividad tradicional: hacer un mural sobre hábitos saludables. Actividad siguiendo la taxonomía de Bloom. Recordar: preguntas orales para poner en marcha los contenidos trabajados anteriormente sobre hábitos saludables. Comprensión: lectura de un texto sobre hábitos saludables. Resumir el contenido del mismo. Aplicación: entrevistar a un enfermero/a u otro profesional de la salud sobre los hábitos saludables. Análisis: Hacer una encuesta utilizando las TIC sobre hábitos saludables para que puedan hacerla todos los alumnos/as del centro. Posteriormente, analizar los datos obtenidos usando tablas y gráficos de barras. Creación: grabar un vídeo para difundir los hábitos saludables en el centro. Evaluación: publicar en la web del colegio un foro en el que todo el alumnado del centro pueda debatir una vez haya visualizado el vídeo, evaluando el impacto que ha tenido la tarea.

Sonia Andrade López

2020-11-23 15:44:51 UTC

Curso: 3 Años

ACTIVIDAD:
Charla sobre las partes que componen una planta y sus crecimiento.

Nivel: Recordar y comprender.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Reunimos todos los materiales necesarios para plantar unas semillas (maceta, tierra, semillas y agua) y hacemos un seguimiento del crecimiento de las plantas.

Nivel: Analiza, aplicar y crear

LES PARTIES DE LA MAISON

tervequi — 2020-11-24 15:25:22 UTC

LES PARTIES DE LA MAISON

tervequi — 2020-11-24 15:25:35 UTC

6º de primaria. Francés.

ACTIVIDAD TRADICIONAL (RECORDAR)
Nombrar las partes de la casa en francés. Con la ayuda de un dibujo de una casa, el alumnado deberá escribir el nombre de cada una de las habitaciones de la vivienda.

ACTIVIDAD REDISEÑADA (CREAR)
Diseñar y desarrollar un “House Tour”. Con ayuda de un modelo, elaborarán el guion de su “House Tour”, de esta forma, posteriormente el alumnado, con ayuda de las nuevas tecnologías (en este caso, lo más recomendable es el teléfono móvil o Tablet) se grabarán en casa explicándonos brevemente las dependencias de su casa. Finalmente, se proyectarán los vídeos en la pantalla digital de la clase.

BIBLIOTECA VIRTUAL

susanagargar22 — 2020-11-24 19:19:09 UTC

Susana García García
La actividad se realizará en el área de Lengua y literatura en un curso de 6º, aunque se puede orientar para llevarla a cabo en cualquier nivel educativo.

ACTIVIDAD TRADICIONAL

Después de la lectura de un libro los alumnos rellenan una ficha para comprobar que han entendido el libro, completando los campos que se piden en la ficha. Dicha actividad se encuentra en el nivel “recordar y comprender” de la taxonomía de Bloom.

ACTIVIDAD REDISEÑADA

Desde la perspectiva de la taxonomía de Bloom, la actividad se podría orientar hacia la construcción de una biblioteca virtual de aula en la que todos/as podrán compartir sus lecturas.

Desde la app https://www.genial.ly/es se crea un mural compartido con toda la clase en el que los alumnos/as podrán incorporar sus lecturas. Cada uno/a inserta un libro digital mediante un enlace y pinchando en la imagen del libro se podrá acceder rápidamente a la lectura. De esta forma tendremos disponible siempre en el ordenador del aula una biblioteca muy extensa y personalizada en la que cada alumno/a podrá realizar un resumen de su “visión” de la lectura. Además, como en la app genial ly se puede insertar audio se podría narrar la lectura también de forma oral.

En este caso la actividad subiría al nivel “aplicar, crear” de la taxonomía de Bloom.

¡Los alimentos! Lucía Masero Rubio

2020-11-25 17:18:15 UTC

Aula de Audición y Lenguaje, alumnado educación infantil con dificultades en el lenguaje.

Actividad: Localizar los alimentos que nombro en una lámina.

Nivel: Recordar

Actividad rediseñada:
-Nivel crear: Se enviará una receta con alimentos saludables para que el alumno lo realice en casa con la familia.
https://www.bebesymas.com/recetas/65-recetas-saludables-para-hacer-ninos-casa-desayunos-meriendas-comidas-cenas-postres

-Nivel comprender, aplicar y recordar: traer fotos y dibujos de la receta hecha en casa y explicar los pasos a los compañeros.

Rubén Medina Escobar - Grupo E

rmedinamerino — 2020-11-27 11:51:15 UTC

Actividad dirigida a un 4º curso de primaria, consistente en el aprendizaje y aplicación de las reglas de acentuación.

ACTIVIDAD TRADICIONAL

- Lectura de las reglas de acentuación de las palabras agudas, llanas y esdrújulas.
- Realización de actividades del libro de texto.

ACTIVIDAD REDISEÑADA

- Búsqueda de carteles o rótulos de tiendas que contengan faltas de acentuación. Realizar una fotografía a la palabra y anotar, en la misma foto, por qué está mal escrita. Para ello, pueden hacer uso del teléfono móvil o tablet y editar la fotografía.

La foto se subirá a un espacio creado en el aula virtual, donde compartir con sus compañer@s.

También se puede enfocar la actividad a la búsqueda de faltas en los titulares o subtitulares de noticias de periódicos.

Este nuevo enfoque puede relacionarse con el nivel de "aplicar o crear".

La actividad puede plantearse como una tarea final, en la que una vez interiorizadas las reglas de acentuación, lo pongan en práctica en su vida real.

MEJORAR LA LECTURA

Gema78 — 2020-11-28 19:53:16 UTC

(4ºde primaria)
La actividad será organizada por el área de lengua y literatura, pero la mejora de la lectura beneficia de forma interdisciplinar a todas las áreas.
AC

LECTURA DIARIA

Gema78 — 2020-11-28 20:57:11 UTC

(4º DE PRIMARIA)
Con la presente actividad se pretende mejorar la lectura en todas su vertientes: velocidad, vocalización, silabeo, entonación, comprensión, omisiones, inversiones.
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
30 minutos de lectura diaria y firma de los padres en un registro por día.
Reproducir
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
1.Grabarse leyendo en voz alta durante 5/10 minutos al día la lectura seleccionada (CLASSROOM) y escucharse revisando lo que ha leído.
2. Rellenar rúbrica de autoevaluación y colocar la pegatina correspondiente al resultado obtenido en la rúbrica.
3.Escribir en classroom un breve resumen sobre lo leído ese día .
4.Los viernes deberán buscar y seleccionar una lectura ellos/as y subir la imagen de la lectura y la audición para que sea escuchada y evaluada por otro compañero/a que deberá anotar que fortalezas y debilidades detecta en esa lectura.
Crear un banco de lecturas en google drive para que otros compañeros puedan usarlas.
Analizar y evaluar

ACTIVIDAD REDISEÑADA SEGÚN LA TAXONOMÍA DE BLOOM

2020-11-30 19:53:06 UTC

Inmaculada C. Galán Gutiérrez
Curso: 1° Educación Primaria.
Temporalización: segundo trimestre (febrero)
Temática: Carnaval
Áreas: matemáticas, lengua castellana y literatura, ciencias sociales, ciencias naturales y educación artística.
Contenidos destacados para el ejemplo: suma y resta de decenas y números del 40-49.

Ejercicios tradicionales (2 sesiones: explicación y práctica//Nivel: recordar):
-Escribe el nombre de los siguientes números (40-49).
-Une cada número con su nombre.
-Descompón los siguientes números.
-Realiza las siguientes sumas/restas de decenas.
-Asocia cada suma/resta de decenas con su resultado (cálculo mental)

Actividad rediseñada:
Se les subirá a Classroom un vídeo explicativo de los contenidos mencionados anteriormente, para que lo vean en casa. Luego, practicaremos a través de Kahoot, a modo de juego, relacionando nuestra temática (Carnaval) y los contenidos tratados en los vídeos en cada una de las preguntas, lo cual nos empezará dando "claves" para llegar al producto final (fabricar nuestro propio disfraz). Por lo tanto, con esta actividad, iremos pasando por los distintos niveles de la Taxonomía de Bloom, como especifico a continuación:

*Casa: visionado de los videos de Classroom.

*Clase:
- RECORDAR (1 sesión): resolvemos dudas y hacemos algunos ejercicios tradicionales.
- COMPRENDER (1 sesión): juego Kahoot (relación con nuestra temática)
- APLICAR (1 sesión): inventar e ilustrar un disfraz con material reciclado, por grupos de 5 alumnos, ayudándose de algunas claves que nos dará el juego Kahoot.
- ANALIZAR (2 sesiones): Comparar e identificar ventajas de nuestro disfraz, en relación al presupuesto de un disfraz similar comprado, que les dará el docente.
- EVALUAR (1 sesión): elegir el disfraz que más nos guste de los 5 presentados en clase (somos 5 grupos-25 alumnos/as), calculando el ahorro. Determinar qué material necesitaremos.
- CREAR (3 sesiones): Fabricar el disfraz, siguiendo pasos/claves (cantidad de material, dimensiones...) que hemos ido concretando y anotando en nuestro mapa conceptual digital-grupal (subido en Classroom) a lo largo de las actividades realizadas.

Ese disfraz lo verá posteriormente toda la comunidad educativa en la fiesta que se celebra en el centro.

Plantación de semillas en huerto escolar.

mlavant900 — 2020-12-01 17:14:20 UTC

1. Actividad Tradicional:
Explicar en el aula como se lleva a cabo la plantación de semillas a través de pictogramas
Desarrollar la actividad en el huerto.
El análisis de esta tarea tradicional engloba los 3 niveles básicos de la taxonomía de Bloom (recordar, comprender y aplicar)

2. Actividad rediseñada:
Investigar a través de vídeos todo lo relacionado con la siembra, crecimiento y desarrollo de la planta.
Identificar e inspeccionar todas las partes de una planta en un modelo natural en el huerto.
Clasificar todas las partes de la planta a través de una ficha rellenable.
Diseñar a través de láminas todo el proceso de la plantación y crecimiento de una semilla.
A través de este rediseñado se elevan los niveles de aprendizaje según la taxonomía de Bloom (Analizar, evaluar y crear)

Actividad Rediseñada.

2020-12-02 20:30:21 UTC

Mª José García.
Actividad clasificada en un nivel de 4º de primaria.

Actividad: Lectura. Ficha de comprensión lectora.
- Incluida en el 2º nivel: Comprensión.

Actividad Rediseñada:
Nivel Aplicar: A cada alumno/a se le entrega un objeto o uno de los personajes del texto y se les pide que lo describan y escriban una pequeña historia sobre él.
Nivel Analizar: Todas las historias se cuelgan en las paredes de la clase, y se les pide que identifiquen de quienes son y expliquen las diferencias encontradas entre ellas.
Nivel Evaluar: Valorar las historias y personajes de los compañeros argumentando porque unos son mejores que otros. Para acabar reescribiendo las historias.
Nivel Creación: Los alumnos/as crearán un podcast de las historias creadas para ser utilizados en otras clases.

Eduardo García Herrera

2020-12-03 20:12:29 UTC

Una vez que los alumnos y alumnas han terminado la búsqueda de los juegos populares a través de sus familiares. Llega el momento de crear nuestras propios juegos populares basandonos en los consejos de nuestros padres y abuelos de cómo eran en su época.

SESION 1: Crear un juego popular con ciertas similitudes a uno de los que hallamos buscado y adpatarlo a nuestro tiempo.
SESION 2: Una vez creado tendremos que subir a classroom un video con el juego creado por los alumnos y alumnas en el cual aparezcan los materiales utilizados antes a modo de instrucciones.
SESION 3: Evaluar por el docente la actividad creada y planificada por el alumno o alumna y promover su desarrollo en las demás familias.

Sonia Andrade lópez

2020-12-04 17:11:07 UTC

5 años

ACTIVIDAD TRADICIONAL:
En asamblea hablamos sobre el crecimiento y las partes de las plantas, recogemos ideas previas de los alumnos/as, para saber desde dónde partir.

A continuación, vemos un video explicativo donde se visualiza el proceso de crecimiento de las plantas y cuáles son sus partes.

Finalmente hacemos un dibujo sobre una planta en el que se señalen cada una de sus partes.

Nivel en la taxonomía de Bloom: recordar, comprender.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Para tratar de comprender el proceso de crecimiento y las partes de una planta, llevaremos a cabo un proceso de plantación en el aula, usaremos macetas, tierra y semillas, las plantaremos y diariamente iremos haciendo un seguimiento sobre su crecimiento y cuidado.

Nivel en la taxonomía de Bloom: aplicar y analizar.

Partes de la planta

2020-12-04 17:44:36 UTC

Rubén C. H.

Nivel: 4º de Primaria
Área: CC.NN

Actividad Tradicional: Observar en el libro las imágenes sobre las diferentes partes de una planta y de la flor para comprender sus diferentes funciones para realizar las posteriores actividades.

Actividad rediseñada:
Salir al patio del colegio en busca de una planta con flores. Una vez en el aula experimentar con el uso del microscopio (en caso de que se tenga este instrumento) y examinarla de primera mano, diferenciando las raíces, los sépalos, pétalos, estambres, pistilo, etc.
Para ello utilizaremos previamente el material específico del canal de YouTube "Happy Learning Español", ya que tiene el material necesario para dotar a nuestros alumnos de unos conocimientos previos, documentádolos así con la ayuda de estos vídeos y diferentes fotografías de Pinterest.
La temporalización de la actividad será durante los meses de primavera, (abril-mayo), ya que son los meses donde más flores poseen los árboles y mayor diversidad podremos observar.
Como producto final nuestros alumnos utilizarán "Canva" para la realización de una infografía sobre los diferentes árboles que tenemos en el patio del colegio, así como de sus tipos de flores, hojas, y troncos.

Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom

jesuscoleta1992 — 2020-12-05 11:35:12 UTC

Sesión de expresión corporal.
Actividad tradicional:
Después de escuchar la explicación del maestro, los alumnos por grupos debe reproducir una serie de ritmo preestablecido por el maestro con su cuerpo.
Nivel: recordar y ejecutar
Actividad rediseñada:
Los alumnos/as en grupos deben crear una percusión corporal con ayuda de su cuerpo libremente y sin pautas del maestro. Posteriormente, uniremos a todos los grupos y crearemos una percusión grupal toda la clase uniendo los ritmos corporales de los distintos grupos. La actuación será gravada en video.
Nivel: analizar y crear.

Carmen González Alanís

2020-12-05 16:40:23 UTC

5º Educación Primaria

Ciencias de la Naturaleza. Unidad: Los Seres Vivos.

- Actividad tradicional:
Kahoot!: Identificar la respuesta correcta de una serie de preguntas de opción múltiple sobre los contenidos trabajados en la unidad.

Nivel de la Taxonomía de Bloom: recordar, ya que los alumnos sólo tienen que reconocer y evocar los contenidos.

- Actividad rediseñada:
Los alumnos deben analizar la información, seleccionar aquellos contenidos más importantes y elaborar una breve presentación, en la que incluyan algunos ejemplos y curiosidades de los mismos. Dicha presentación la expondrán al resto de compañeros.

Por tanto, la actividad se realizará teniendo en cuenta la siguiente secuencia.
1. Investigar y leer.
2. Analizar, seleccionar, comparar y sintetizar la información encontrada.
3. Crear y exponer los contenidos.

Nivel de la Taxonomía de Bloom: analizar y crear.

En cuanto a la temporalización, la actividad se desarrollará a lo largo de los 15 días que dure la unidad. Así, la investigación y análisis de los contenidos se realizará de manera simultánea a la explicación de los mismos, de manera que, cuando se concluya, sólo se procederá al montaje de la presentación.

David Guerrero López

2020-12-07 07:01:05 UTC

JUEGOS ALTERNATIVOS EN EF

Actividad Tradicional
El alumnado en clase de Educación Física participa en los juegos propuestos por el maestro. En este caso serán juegos alternativos que el alumno/a no conozca demasiado para facilitar su motivación. Estos juegos pueden ser con material novedoso (disco volador, indiaca, cariocas, malabares, etc) o nuevos juegos de nuestra área (Datchaball, PINFUVOTE, etc)
Se podría enunciar de la siguiente manera: "Ejecutar los juegos alternativos propuestos por el maestro"

Niveles de Bloom: comprender y aplicar

Actividad Rediseñada
Microenseñanza: expertos en juegos alternativos
Por grupos de 5 alumnos/as deberán de investigar sobre un deporte/juego alternativo concreto del área de EF. De esta forma, cada grupo de alumnos/as será experto en un determinado juego alternativo.
Posteriormente, durante varias sesiones de clase, los grupos de alumnos/as originales se separarán y se crearán nuevos grupos, de manera que en cada grupo haya un alumno de cada grupo original, es decir, en cada grupo haya un experto en un juego.
Se diseñará la clase de EF en forma de circuito de manera que cada grupo vaya a un determinado juego/deporte. Al llegar al juego, el alumno/a que sea experto en ese juego deberá de explicar a sus compañeros cómo se juega, los materiales usados, etc. Además de practicar durante un tiempo. Al terminar el tiempo, habrá una rotación y cada grupo irá a un nuevo juego, donde habrá un nuevo experto para explicar el juego a sus compañeras.

Niveles de Bloom: confeccionar, defender, investigar

El aparato respiratorio

bibliotecaalfar — 2020-12-07 16:21:26 UTC

Juan Carlos Escobar López. Curso 6º primaria

ACTIVIDAD TRADICIONAL
Realizar dibujo del aparato respiratorio en el cuaderno y colocar los nombres de sus partes.
ACTIVIDAD REDISEÑADA

Visualizar un vídeo sobre el aparato respiratorio. RECORDAR.
Buscar información en internet sobre el aparato respiratorio. Funcionamiento, enfermedades...ENTENDER. ANALIZAR.
Realizar una presentación con genially. PRODUCIR.
Exponer la presentación y grabar en vídeo la explicación. EJECUTAR.
Subir todos los vídeos producidos al blog y evaluar por grupos los trabajos. EVALUACIÓN.

Laura Merchante Pérez

2020-12-08 07:31:31 UTC

¿Creamos nuestro pueblo en miniatura? (1º primaria)

ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Lectura y explicación de los conceptos claves (pueblo y sus características, tipos de pueblo, seguridad vial, tipo de población) y realización de actividades en el libro.
TEMPORALIZACIÓN:
Mes de noviembre y diciembre (6 sesiones de hora y media cada una)

ACTIVIDAD REDISEÑADA SEGÚN LA TAXONOMÍA DE BLOOM:
- Visualización de videos sobre las diferencias del pueblo y las ciudades
https://www.youtube.com/watch?v=VXyYaXFSoX8

- Plickers para reforzar los conceptos trabajados, usando solo las opciones de verdadero o falso.

- Confección de la maqueta para usarla en la grabación.

- Montaje de vídeo (Quik o VivaVideo), donde los alumnos/as son los protagonistas, donde aplican los conceptos trabajados durante la unidad.

M. del Mar Salado Gallardo.

2020-12-08 12:52:37 UTC

Actividad dirigida a 1º de primaria: Los minerales.

Actividad tradicional: exposición magistral sobre los minerales y ver algunos minerales en él aula.

Actividad rediseñada:
En asamblea, tras recoger piedras del patio, acordamos conocer los minerales.

Para comenzar la actividad vamos a subir a nuestro Classroom un vídeo en el que se nos explican que son los minerales.
https://youtu.be/XQJWUUMTKgo
Que nos servirá para para RECORDAR la información, (descubrir, recolectar,...)

En el cole organizaremos el trabajo y veremos cómo podemos seguir recapitulando información. Usaremos internet, libros, intentaremos contactar a través de internet con diferentes explotaciones mineras de Andalucía y con la Geoda de Pulpi. Para ello los niños crearán los textos.

Una vez tengamos la información la vamos a reorganizar (COMPRENDER) y la vamos a dividir para trabajarlas en los equipos bases de la clase,
formados por cuatro niños cada uno. Deben crear un lapbook.
Los grupos trabajarán las siguientes preguntas:
- ¿ qué son?
- ¿ cuáles son sus características?
¿ de dónde salen?

Todo este proceso será grabado y subido a nuestro Classroom.
Cada pregunta la trabajarán dos equipos y deberán comparar las conclusiones a las que han llegado.

Video conferencia con especialista y contrariaremos la información.

- Analizaremos y catalogaremos minerales teniendo en cuenta las conclusiones de los trabajos hechos anteriormente.

- Con todo el trabajo realizaremos un Genially que subiremos a nuestro Classroom y nos servirá para analizar el proceso realizado y ver qué podríamos haber hecho diferente, puntos de mejora, trabajo grupal e individual.

María Pérez Casanova

mariaperez76 — 2020-12-09 21:53:58 UTC

Curso: 4EP
Área: Sociales

Tarea tradicional: Describe los acontecimientos más importantes de la historia de la humanidad, relacionándolos con las etapas de la historia.

Tarea siguiendo a Bloom: Realizad un debate grupal en el que argumentéis la información seleccionada sobre las etapas de la historia.
A continuación elaborad un vídeo explicativo sobre las diferentes Edades y los hechos más importantes acaecidos.

Nivel: Crear

2020-12-10 11:44:46 UTC

Manuela Rincón Cruz
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Hacerles un dictado de frases sobre El Adviento. Preguntar para ver si se lo han aprendido.
Luego colorear una ficha de la corona de Adviento. Y finalmente la maestra evalúa el trabajo, los conocimientos y el comportamiento.
ACTIVIDAD REDISEÑADA: Primera Sesión:
visionado de un vídeo breve sobre el Adviento.
Hacer una lluvia de ideas sobre cómo se hace una corona de Adviento ( colores y números de velas...)
Segunda sesión:
Crear una corona de Adviento en grupos de dos.Puede ser manualidad o haciendo un dibujo en un folio.
Tercera Sesión:
Exponer en clase todas las coronas de Adviento y los alumnos votarán la que esté mejor para colgarla en la puerta de la clase.
Al Rediseñar la tarea estamos trabajando con los alumnos: visionado,aportar, aplicar,crear,evaluar y motivar, entre otros.

Actividad tradicional: Hacer un trabajo sobre las diferentes danzas del mundo, dentro del área de música.

juanamariarico — 2020-12-10 18:13:22 UTC

Tarea según el modelo Bloom, Les pondremos a los alumnos vídeos, de diferentes danzas, bailadas. Los alumnos en equipo bailarán la danza, se grabarán en vídeo y explicarán de que país procede. Después todos juntos analizaremos las distintas partes de la danza, viendo a los alumnos la forma de bailarlas y todos juntos interpretaremos en el patio las diferentes danzas, investigadas por nuestros alumnos. Al final haremos una lluvia de ideas de los diferentes paises conocidos a través de la danza.

TAXONOMÍA DE BLOOM GRUPO H Marcos Serralvo Guerrero. ACTIVIDAD TRADICIONAL: La actividad va enfocada para un grupo de 5ºPrimaria, en el área de Sociales. “La población de España y Andalucía” En la enseñanza tradicional el profesor presenta la unidad y posteriormente lee con el alumnado los diferentes apartados indicándoles los ejercicios a realizar y su posterior corrección. Una vez hechos los ejercicios debe realizar un resumen de cada apartado y memorizar los conceptos principales para finalmente realizar la prueba objetiva de la unidad en la que deberá responder a las preguntas previamente memorizadas. La nota final se reparte en un 70% de la prueba y un 30% de los ejercicios realizados de la unidad. ACTIVIDAD REDISEÑADA: 1- RECORDAR. Visionado de diferentes vídeos de los apartados de la unidad. Diseño de un glosario del contenidos de la unidad. 2- COMPRENDER. Se establecen grupos de los diferentes apartados de la unidad y se ofrece al alumnado diferentes medios de diseñar su propia presentación a sus compañeros: power Point, vídeos, blogs, Pinterest…Los que han realizado el glosario lo entrega a toda la clase. 3- APLICAR. Se seleccionan los contenidos y se establece el formato de presentación. Se reparte la participación de la explicación a la clase. 4- ANALIZAR. Los compañeros/as plantearán dudas y participarán tras cada presentación con aportaciones y aclaraciones sobre lo presentado 5- EVALUAR. Las presentaciones son evaluadas por medio de una tabla que evalúa diferentes aspectos de la presentación. 6- CREAR. El producto final es la elaboración de un KAHOOT de la unidad con la aportación de cada grupo.

marcoserralvo — 2020-12-12 18:25:22 UTC

María José Peinado Fernández

2020-12-19 19:01:13 UTC

Etapa: Educación Infantil

Actividad: APRENDIZAJE DE LAS VOCALES

Duración: las actividades se irán adaptando a la evolución y necesidades del grupo, ya que a estas edades los aprendizajes son muy rápidos aunque dependen mucho del grupo de alumnos /as y de las características de este. Con las primeras actividades que se van a plantear empezaríamos con el alumnado de 3 años y a partir de la tercera actividad con el alumnado de 4 y 5 años.

ACTIVIDAD TRADICIONAL

1º. Aprendemos las vocales a través de una canción. Además señalamos la grafía cuando las vamos nombrando

https://www.youtube.com/watch?v=DDg0cHSR1wY

2º. Identificamos las vocales. En primer lugar se buscarán los nombres de los alumnos/as que empiezan por alguna vocal. A continuación buscaremos las vocales que tienen los nombres de cada alumno/a.

ACTIVIDAD REDISEÑADA

3º Buscaremos las vocales en otras palabras que conocemos, diremos palabras que empiezan o terminan por una vocal determinada.

4º Analizaremos que pasa si le quitamos las vocales a las palabras o siempre usamos la misma vocal.

5º Después de realizar la actividad anterior decidiremos que hacer y qué pasaría si solo utilizásemos una vocal, ¿nos entenderían las demás personas?, ¿ en todos los idiomas usan vocales?

6º ¿Podríamos inventar un idioma nuevo?

Maestra Ángeles

2020-12-20 20:21:29 UTC

Curso: 4º Educación Primaria

Materia: Lengua Castellana y Literatura

ACTIVIDAD TRADICIONAL

Leer y explicar el concepto de leyenda con el libro de texto, (RECORDAR). A continuación, se realiza la lectura de la leyenda el baobad y finalmente se completa una ficha sobre la misma. Con ejercicios de completar, rellenar y resumir. (COMPRENDER).

ACTIVIDAD REDISEÑADA

La actividad se desarrollará en diferentes fases una vez mostrada la leyenda modelo:

- Diferencia: entre cuento y la leyenda

- Crea: marionetas para narrar la leyenda.

- Produce: un video corto en el cual se graba, para mostrar en clase a través de blog.

- Debate: que nos aportan las leyendas y si son historias verdaderas o falsas.

Sonia Andrade López

2020-12-20 23:24:03 UTC

curso: 5 años

ACTIVIDAD ORIGINAL
" ¿De dónde sale el aceite?"

En asamblea hablamos sobre el tema del aceite, preguntamos a los alumnos para conocer sus ideas previas.
Seguidamente vemos un video explicativo donde podemos observar cuál es el proceso completo de extracción del aceite.
Dado que vivimos en una zona rodeada de olivares y cooperativas de aceitunas, invitamos a clase a un aceitunero/a para que nos hable sobre todo el proceso del extracción del aceite.
Como actividad final pedimos a los alumnos/as que nos hagan un dibujo representativo de todo lo aprendido.

Nivel en la taxonomía de Bloom:
Recordar las fases por las que pasa la aceituna desde que es recogida del olivo hasta que se convierte en aceite.

ACTIVIDAD REDISEÑADA

"Somos aceituneros y aceituneras"

Para el desarrollo de esta actividad dispondremos de varias sesiones.

Sesión 1:
Por un día nos convertimos en aceituneros y aceituneras. Visitamos un olivar, donde representaremos el trabajo de los aceituneros, cogeremos aceitunas y las echaremos en macacos, como si fuésemos verdaderos aceituneros. Iremos fotografiando y grabando todo lo que vamos haciendo.

Sesión 2:
Una vez visitado el olivar y vivenciado el trabajo de los aceituneros, nos dirigimos a una cooperativa de aceitunas para conocer el proceso desde que los aceituneros llevan las aceitunas a la cooperativa, hasta que es transformada en aceite de oliva.
Seguimos fotografiando y grabando todo el proceso.

Sesión 3:
Con todas las fotos tomadas y los videos realizaremos un montaje con iMovie que posteriormente proyectaremos en clase.
Igualmente todas las actividades realizadas, serán recogidas en un blog creado para recoger todo lo mas destacable de lo vivido en clase.

Nivel en la taxonomía de Bloom:

Comprender cada una de las fases por las que pasa la aceituna hasta que es transformada en aceite.

Aplicar todo lo aprendido en clase y llevarlo a la práctica.

Analizar todas las fases.

Crear un video y una entrada en el blog de clase.

La Prehistoria

martafernandez12 — 2020-12-21 11:34:15 UTC

Actividad dirigida a 4º de E. Primaria en Ciencias Sociales.

Actividad Tradicional: Realizar un esquema-resumen sobre las etapas de la Prehistoria: Paleolítico, Neolítico y Edad de los metales.

Nivel de la taxonomía de Bloom: Comprender: Resumir, Esquematizar.

Actividad Rediseñada:

Descripción y temporalización

Sesión 1: Visionado de un vídeo sobre la Prehistoria.

https://drive.google.com/file/d/1VMzKuZiS0UtY9fuAPKyzE5nEd_CXYtSo/view?usp=sharing

para realizarlo se ha utilizado diferentes tecnologías OBS, OpenShot, Croma…

Tomando unas notas o apuntes, de lo que consideren más significativo. (RECORDAR)

Por grupos ponen en común dichas notas y debaten lo que consideran más importante.

Sesión 2 y 3: Búsqueda de información por grupos, cada persona aporta su información y al ponerla en común debaten lo que es imprescindible saber. (ANALIZAR).

Sesión 4: Pueden realizar un mapa conceptual con CMapTool o Canva para compartirlo en el blog del aula. (CREAR)

Sesión 5: Exposición al resto del alumnado del mapa conceptual. (ANALIZAR)

Sesión 6: Realizarán una pequeña representación sobre cada una de las etapas de la Prehistoria, que grabaremos para realizar una película como producto final con la aplicación iMovie en el iPad. (APLICACIÓN)

Sesión 7: Debatir sobre cuál fue el invento más importante de la Prehistoria. Cada grupo debe defender su pensamiento para convencer al resto de compañeros/as. (EVALUAR)

Sesión 8: Deben elaborar una encuesta, en Google Forms para saber definitivamente cuál es el invento más importante de aquella época. (CREAR)

Sesión 9: Visionado del producto final: un vídeo con las representaciones de cada grupo y valorarlo mediante una rúbrica. (EVALUAR)

Sesión 10: Exponer en otras aulas y realizar el visionado del producto final. (DIFUNDIR)

Ana Belén Valero Urbano

abelensepangostura — 2020-12-21 13:03:37 UTC

Nivel: 4º de Educación Primaria

Área: Inglés

Temática: Alimentación saludable.

Actividad tradicional: Utilizar 'flashcards' para trabajar los alimentos y sus categorías, realizar juegos para memorizar el vocabulario y relacionar imágenes con las palabras escritas.

Según la taxonomía de Bloom, se corresponde con el primer nivel: RECORDAR.

Actividades rediseñadas:

- Visionar en casa un vídeo de Youtube https://www.youtube.com/watch?v=BilStuLzW6s con el vocabulario que vamos a trabajar en clase. Este vídeo estará colgado en nuestra aula de la plataforma Moodle. RECORDAR Y COMPRENDER.

- Lluvia de ideas: Actividad grupal cooperativa con la técnica de “Folio rotatorio”. Repartiremos una ficha con una tabla con la categoría de los alimentos (dairy food, vegetables, fruit, cereals, etc.). El alumnado deberá ir escribiendo los alimentos que vayan recordando en cada una de las tablas. COMPRENDER Y APLICAR.

- Visionado de un vídeo sobre la pirámide alimenticia https://www.youtube.com/watch?v=0KbA8pFW3tg, posteriormente vamos a repartir imágenes con diferentes tipos de alimentos, tendremos que decidir a qué parte de la pirámide corresponde y si son saludables o no. APLICAR Y ANALIZAR.

- Artefacto digital: Cada grupo de alumnos deberá compartir en un tablero de Padlet la receta de un plato típico andaluz saludable, además deberá insertar imágenes, notas de voz o videos con la explicación en inglés de la misma. EVALUAR Y CREAR.

abelensepangostura — 2020-12-21 13:03:46 UTC

Nivel: 4º de Educación Primaria Área: Inglés Temática: Alimentación saludable. Actividad tradicional: Utilizar flashcards para trabajar los alimentos y sus categorías, realizar juegos para memorizar el vocabulario y relacionar imágenes con las palabras escritas. Según la taxonomía de Bloom, se corresponde con el primer nivel: RECORDAR. Actividades rediseñadas: - Visionar en casa un vídeo de Youtube https://www.youtube.com/watch?v=BilStuLzW6s con el vocabulario que vamos a trabajar en clase. Este vídeo estará colgado en nuestra aula de la plataforma Moodle. RECORDAR Y COMPRENDER. - Lluvia de ideas: Actividad grupal cooperativa con la técnica de “Folio rotatorio”. Repartiremos una ficha con una tabla con la categoría de los alimentos (dairy food, vegetables, fruit, cereals, etc.). El alumnado deberá ir escribiendo los alimentos que vayan recordando en cada una de las tablas. COMPRENDER Y APLICAR. - Visionado de un vídeo sobre la pirámide alimenticia https://www.youtube.com/watch?v=0KbA8pFW3tg, posteriormente vamos a repartir imágenes con diferentes tipos de alimentos, tendremos que decidir a qué parte de la pirámide corresponde y si son saludables o no. APLICAR Y ANALIZAR. - Artefacto digital: Cada grupo de alumnos deberá compartir en un tablero de Padlet la receta de un plato típico andaluz saludable, además deberá insertar imágenes, notas de voz o videos con la explicación en inglés de la misma. EVALUAR Y CREAR.

Antonio Manuel Muñoz Conejero

amunozcon — 2020-12-22 08:16:03 UTC

Nivel: 3º de primaria
Área: Matemáticas

Actividad tradicional: Dictado de números (recordar), y ordenarlos de mayor a menor (comprender).

Actividad rediseñada:
Escape room.
Esta actividad la realizaremos en dos sesiones, que constará de las siguientes actividades

- Actividad 1. (Recordar y comprender)
Visionado de un video explicativo acerca de comparar y ordenar números
https://www.youtube.com/watch?v=jMlLTt2rFmM
- Actividad 2. (Recordar)
Dictado de números.
- Actividad 3. (Comprender)
Lectura en grupos de un mensaje de un personaje misterioso:
"Hola amigos y amigas de 3º. Me han dejado encerrado en la cárcel con 4 candados, (representada por una caja con 4 candados con combinación numérica), y necesito que descubráis la combinación de cada uno de ellos. Para descubrir esos números, deberéis de ordenar correctamente los números que os han proporcionado y en el orden correcto. Una vez ordenados, deberéis elegir un número. Para ello os proporcionaré unas pistas que están escondidas en vuestro cole para que los carceleros no las encuentre. No tardéis mucho por favor".
- Actividad 4. (Entender y analizar)
Mostramos el plano del cole con las marcas indicando las pistas de cada grupo y los grupos deberán de buscar información, usando internet, acerca de la interpretación de planos y así poder encontrar su pista
- Actividad 5. (Ejecutar y analizar)
Bajo la supervisión del maestro/a, deberán de salir en busca de la pista
- Actividad 6. (Ejecutar y analizar)
Cuando cada grupo encuentre su pista, deberá de ordenar los números que les haya tocado en la pista según el orden indicado, es decir, si es de mayor a menor o de menor a mayor. Además, se le proporcionará información de cual será el número que deberán usar para abrir el candado, como por ejemplo, el total de la suma de los números que lo compone, si es par o impar, si corresponde a una fecha determinada de alguna efeméride, etc.
- Actividad 7. (Evaluar)
Cada grupo, por medio del folio giratorio, deberá de aportar su opinión acerca de cual es el número y un por qué ha llegado a esa conclusión. Después debatirán en grupo y llegarán a un acuerdo. Un representante del grupo, después de exponer al resto de grupo las conclusiones sacadas sobre las pistas proporcionadas y el resto evaluarán si esas conclusiones son acertadas o no, y en el caso de que no, explicar el por qué. Una vez debatido la elección de cada grupo y llegado a un acuerdo, cada representante del grupo deberá de abrir su candado con el número que han elegido entre todos los componentes del grupo.

dulcechucena20 — 2020-12-25 12:32:47 UTC

Actividad tradicional: Conocer y utilizar el vocabulario de la casa en francés a través de observar vídeos y canciones y jugar con las flashcards. Luego el alumnado copia el vocabulario en su cuaderno, y para finalizar crean y presentan oralmente la maqueta de su casa. Estas tareas y actividades se encuentran en la taxonomía de Bloom en comprender y recordar, para luego aplicar.

Actividad rediseñada: En pequeños grupos crean un scape Room para salir de una casa encantada a partir de pasar por las diferentes estancias y superar algunos objetos de las casas.

Con esta actividad, el alumnado analiza, evalúa y crea.

La tarea se desarrolla en sesiones:

*En la 1ª sesión el alumnado observa diferentes scape Room para conocer el funcionamiento de esta aplicación, y conoce el vocabulario de la casa a través de la observación y el juego, ya que se les prepara un scape room para descifrar un candado a través de identificar el vocabulario de la casa.

*En la 2ª y 3ª sesión el alumnado en pequeños grupos crean su scape room. Cada grupo inventa y crea una historia para poder salir de la casa encantada y tendrán que pasar por las diferentes estancias para poder salir.

*En la 4ª sesión, toda la clase realiza los scapes room de los compañeros/as.

Para esta tarea y actividades necesitamos diferentes materiales como: flashcard de las estancias de la casa, https://www.genial.ly/login (para crear el scape room) y tablets

Olga Gómez

2020-12-25 18:46:37 UTC

Vamos a centrarnos en el área de lengua extranjera (inglés) para 5º de Primaria. El tema a trabajar serían los animales.

ACTIVIDAD TRADICIONAL
En esta primera actividad tradicional propondré la descripción de algunos animales usando una tarea de fill in the gaps. En esta actividad lo único que tienen que hacer los alumnos/as sería completar unos huecos con las palabras de vocabulario de los animales que se han estudiado durante la unidad
Según la taxonomís de Bloom esta actividad se encuentra en la fase "recordar y comprender"

ACTIVIDAD REDISEÑADA
Esta tarea podría ser rediseñada de manera que los alumnas tuvieran que hacer una descripción de algún animal e intentar que el resto de sus compañeros/as averiguaran de qué animal se trata.
Según la taxonomía de Bloom esta actividad subiría al nivel "aplicar y crear".

María del Carmen Núñez Portillo

mariadelcarmennunezportillo — 2020-12-26 09:16:41 UTC

Actividad dirigida a 6º de Primaria.
Actividad tradicional:
Elaboración de un menú saludable semanal que contenga alimentos de los cinco grupos. Para ello tendremos en cuenta el ejemplo que aparece en el tema que estamos estudiando de Ciencias de la Naturaleza.
El objetivo que se pretende conseguir con esta actividad es reconocer los distintos grupos de alimentos y los beneficios que aportan para la salud. De esta forma, según la taxonomía de Bloom, estaríamos en la fase de RECORDAR.

Actividad rediseñada:
Diseñar un menú saludable para el comedor de colegio.
La actividad se llevará a cabo en 2 sesiones, de forma colaborativa:

1ª Sesión: Búsqueda de la receta y elección de los platos del menú.

2ª Sesión: Elaboración de las infografías para compartir en Padlet.
De esta forma el objetivo ahora sería crear y aplicar los conocimientos adquiridos en el diseño de una tarea que será utilizada en el comedor.

NUESTRO HUERTO ESCOLAR

2020-12-26 11:43:09 UTC

Área: Ciencias Naturales

Curso: 2.º EP

ACTIVIDAD:

- Explicar en clase qué es un huerto, cómo se plantan las semillas y qué necesitan para crecer.

- Desarrollar el proceso de siembra de semillas, cuidado de las plantas y recolección de frutos en nuestro cole entre las distintas clases.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:

- Investigar sobre cómo formar un huerto en nuestro cole, qué se necesita, dónde ubicarlo en nuestro patio… (En la primera sesión ir buscando videos en casa y luego debatirlos en clase para comprender).

- Identificar diferentes tipos de plantas que podemos plantar en nuestro huerto, si son idóneas para la zona, clima adecuado, etc.

- Analizar y clasificar las partes de las diferentes plantas que hemos sembrado en nuestro huerto.

- Crear murales en grupo explicando la plantación y crecimiento de la semilla, recordando y evaluando lo aprendido a lo largo de todas las sesiones de la tarea “Nuestro huerto escolar”.

Estefanía Castillo

Sandra Hidalgo Esquinas

Sandra_Hidalgo_Esquinas — 2020-12-26 15:09:47 UTC

NIVEL: 4º Primaria

MATERIA: francés.

CONTENIDO: LES VÊTEMENTS

ACTIVIDAD TRADICIONAL (recordar y comprender):

1ºsesión: Presentación en clase de todas las prendas de ropa en francés a través de un vídeo y flashcards. También vamos a practicarlas de forma oral y con juegos, como por ejemplo señalar la prenda que el profesor nombra en francés, dibujar la prenda que dice el profesor, decir en francés la prenda que el profesor dice en español, etc.

Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=sMjPZk5xcuk

2º sesión: el alumnado tendrá que recortar y colorear un personaje que se le proporcionará en una ficha y deberán ponerle el máximo de prendas de vestir con el nombre de cada prenda en francés y al día siguiente cada alumno deberá presentar la ropa que lleva su personaje oralmente ante sus compañeros.

3º sesión: presentar el personaje realizado en la sesión anterior y explicación de la actividad rediseñada que vamos a realizar.

ACTIVIDAD REDISEÑADA (aplicar): el alumnado deberá grabarse en vídeo presentando en francés las prendas de vestir que lleva puesto o bien él/ella mismo, los miembros de su familia o bien cualquier juguete. El alumnado en primer lugar deberá pensar como va a enfocar el vídeo, si se va a grabar él mismo u a otras personas, si decide ir colocándose alguna prenda u accesorio mientras lo presenta, etc. Deben escoger el aparato con el que van a grabar, como el móvil, una cámara de vídeo, la Tablet, etc. Y por último deberá darle forma con algún programa como movie-maker o cualquier otro, o simplemente extraer el vídeo del medio que ha utilizado para grabar para presentarlo el próximo día en clase.

4º sesión: visionado de los vídeos que hemos realizado en casa y comentarlo en clase.

Ficha:

Elisa I. Martínez Martínez. Actividad tradicional: lectura de un cuento tradicional en clase: El principito. Actividad rediseñada: visionado del cuento audiolibro narrado con imágenes en youtube: https://www.youtube.com/watch?v=_LyQH01rfo8 Posteriormente, realizar una investigación en pequeños grupos de alumnos/as sobre: cuántos idiomas se ha traducido este libro y qué repercusiones tiene hoy en día en nuestra sociedad. Finalmente, hacer exposiciones al resto de sus compañeros/as, sobre sus descubrimientos. Taxonomía de Bloom: resumir, anotar, investigar, explicar, clasificar, argumentar.

2020-12-27 20:34:46 UTC

María del Carmen Núñez Portillo

mariadelcarmennunezportillo — 2020-12-28 06:53:49 UTC

Ciencias de la Naturaleza, 6º de Primaria.
Actividad tradicional: Explicamos la pirámide de los alimentos y después de esta explicación, en un mural los discentes tendrán que reproducir por equipos su propia pirámide alimenticia. Ambas actividades nos llevarán 2 sesiones de trabajo en el aula. De acuerdo con la taxonomía de Bloom, nos encontramos en los primeros niveles; recordar y comprender.
Actividad rediseñada:
-Una vez trabajada la pirámide alimenticia a través de un vídeo que se ha visto previamente en casa (fase de antes), los alumnos por grupos tendrán que comparar las etiquetas de productos que traigan de casa para analizar si están llevando a cabo una dieta saludable.
-Crearemos un padlet colaborativo para comparar las etiquetas de los productos. (1 sesión de trabajo en el aula)ANALIZAR
-Tras ello, situaremos esos alimentos en una pirámide construida a gran escala. (1 sesión de trabajo en el aula) CREAR
-Con la ayuda de esta pirámide, utilizaremos la herramienta genially para inventar recetas que contengan alimentos de los cinco grupos. (2 sesiones de trabajo en el aula)APLICAR
-Estas recetas, una vez terminadas se subirán a un blog que hemos creado para nuestra clase, con la finalidad de valorar el trabajo que han realizado todos los compañeros. (1 sesión de trabajo en el aula)EVALUAR
Mediante la puesta en práctica de estas actividades, nos encontramos ante niveles de orden superior en la taxonomía de Bloom como pueden ser: aplicar, analizar y evaluar.

El ciclo del agua (4º primaria)

dmh80ubeda — 2020-12-28 10:57:08 UTC

Tarea tradicional:

Lectura del ciclo del agua y realización de las actividades del libro de texto.

Taxonomia de Bloom: Recordar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada:

Taxonomía de Bloom a lo largo de las cinco sesiones: Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Sesión 1:

En grupo planteamos las siguientes preguntas:

¿Puede el agua cambiar de estado?

¿Cómo se forma una nube?

¿Por qué se produce la evaporación?

Visualización de los siguientes vídeos:

https://www.youtube.com/watch?v=huVPSc9X61E

https://www.youtube.com/watch?v=x2nKoFYolj8

https://www.youtube.com/watch?v=c4nhGai4TFs

Sesión 2:

Visualización de las siguientes presentaciones sobre los estados del agua:
https://view.genial.ly/5e91ec280a072f0d964e9c82/game-estados-del-agua

https://view.genial.ly/5ec26ea24a81770d9df5491a/horizontal-infographic-lists-estados-del-agua

Jugamos al juego del ciclo del agua.

Sesión 3:

Creamos un ciclo del agua utilizando los siguientes recursos: un frasco con tapa, plantas, un recipiente con agua, tierra, arena y piedras.

Sesión 4:

Realizar un dibujo sobre el ciclo del agua y explicarlo.

Indicar tres cosas que ocurrirían si no existiese el ciclo del agua.

Sesión 5:

Autoevaluación.

Juego del ciclo del agua:

TAXONOMÍA DE BLOOM

equipodirectivo8 — 2020-12-28 17:07:53 UTC

Área: Matemáticas
Curso: 5º Primaria.

"La Hidrosfera"

sofiass — 2020-12-29 09:02:55 UTC

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Repaso Tema 4 de Ciencias naturales “La Hidrosfera”: lectura en voz alta en clase del libro de texto y esquemas realizados, visualización de los vídeos propuestos por la editorial y contestación a las cuestiones que lance el maestro/a

ACTIVIDAD REDISEÑADA: Elaboración por parte del alumnado, en grupos, de un Kahoot que tenga como temática lo estudiado en el tema 4 de “La Hidrosfera”.

El alumnado en casa deberá entender lo estudiado, ordenar la información, esquematizarla y resumirla, entre otras cuestiones.

Para elaborar el kahoot, además de ser competente con el uso de la aplicación (podríamos usar también plickers), para hacer un diseño atractivo de su kahoot; el alumnado deberá formular preguntas de forma atractiva, pero fáciles de comprender. Para ello tendrá que gestionar, combinar, argumentar, componer, inventar, elaborar la información de la que dispone y seleccionar imágenes o vídeos cortos de la web que sirvan de complemento para las cuestiones que han creado.

Los diferentes equipos retarán al resto de compañeros a resolver los diferentes kahoots. Se les ofrecerá una plantilla de evaluación, donde ellos mismos valorarán el trabajo realizado por los distintos equipos, su conveniencia, lo bien que se ha hecho, aspectos de mejora etc.

Teorema de Pitágoras y Tales (2º ESO)

andiazbl — 2020-12-29 09:16:13 UTC

Sonia Ferrada Tíscar

2020-12-29 11:54:14 UTC

Actividad tradicional.
Se le pide al alumnado que exprese lo que siente y dibuje o defina ese sentimiento y qué lo ha provocado. (Recordar).

Actividad rediseñada.
Esta actividad se realiza durante todo el curso. En las primeras 2 sesiones se habla de las 8 emociones básicas. Cada alumno ejemplificará situaciones que las provoquen. (Recordar, comprender, analizar).
En una tercera sesión, se agruparán de 3 en 3 y a cada grupo se le asignará una emoción básica sobre la que trabajar y un documento Drive de Google Classroom.
Deberán buscar emociones sinónimas o relacionadas con la básica. (Analizar).
Cada grupo deberá preparar un Presentación en Classroom, en la que se explique y ejemplifique/teatralice con un vídeo la emoción básica y todas aquellas (al menos 4) relacionadas que hayan podido encontrar, investigar y explicar. (Analizar y Crear)
Para su creación y exposición dispondrán de un mes.
Se les facilitará una infografía con Emojis https://www.pinterest.es/pin/380554237255394307/, el índice del libro "Emocionario" con un listado del vocabulario esencial * Ver documento adjunto.
Finalmente antes de que finalice el trimestre y durante 4 sesiones, habrá una exposición y debate de los 8 trabajos y preparación de la siguiente fase para el siguiente trimestre.
* El alumnado capaz de hacerlo en inglés será invitado a hacerlo en dicho idioma y será tenido en cuenta en su rúbrica.

Virginia Gaitán Olmo

2020-12-29 12:47:32 UTC

ESPAÑA EXPRESS
Actividad destinada al alumnado de 6º de Primaria.

Actividad tradicional:

- Elaboración de un mapa conceptual o esquema de las principales unidades de relieve de España explicadas en clase.
(RECORDAR-COMPRENDER)

Actividad rediseñada:

- CREACIÓN de un vídeo informativo en grupos colaborativos a modo de tour acerca de las principales unidades de relieve que atraviesan/visitan en su recorrido.

Para ello dividiremos la clase en grupos de 4 alumnos/as y a cada uno le asignaremos una etapa del recorrido (comenzando desde Málaga, pasando por los lugares donde se encuentran las principales unidades de relieve y finalizando de nuevo en Málaga).
Además de comprender y recordar, los alumnos y alumnas APLICARÁN sus conocimientos sobre las unidades de relieve para elaborar el vídeo, ANALIZANDO la información así como los diferentes soportes en los que pueden trabajar para su elaboración.

Mi invento

nestikes — 2020-12-29 23:00:07 UTC

Nivel Educativo: 5º Primaria

Área: Inglés y Ciencias Naturales Actividad tradicional:

- Lectura del libro de texto sobre los inventos e inventores.

-Realizar actividades del libro de texto y corregirlas.

-Hacer un esquema de lo estudiado en el cuaderno.

-Dramatizar su inventor e invento.

Niveles de Taxonomía de Bloom:

Recordar: Memorizar, describir, listar.

Comprender: Resumir, esquematizar, Explicar

Aplicar: Ilustrar, dramatizar

Actividad rediseñada:

1.-Mi invento favorito:

1 sesión: Trabajan en grupos de 4 alumnos. Tarea: Cada grupo dispone de un mural donde tienen que pegar post-it de colores. En ellos deben ilustrar y escribir en inglés los inventos que consideren más interesantes de la historia de la humanidad.
Espacio: Aula de clase

2 sesion: Trabajo por parejas. Tarea: De todos los inventos dichos en clase, eligen los 4 que consideren más útiles. Utilizarán libremente la forma de presentarlos: power point, mapas mentales, storytelling, genial.ly,etc.. siguiendo estas pautas. Nombre del invento, fecha, inventor, descripción, ventajas-beneficios para el ser humano, imágenes de apoyo, fuentes-bibliografía. Espacio: Sala de ordenadores

2.- Mi inventor preferido

3 sesión: Elegir un inventor famoso, Investigar sobre su vida e inventos, dramatizarlo en primera persona. Pueden utilizar voki para crear su avatar o disfrazarse y hacer un video.
Espacio: Aula de informática/ clase 3.- Mi invento ideal

4 sesión: Por parejas, Utilizando materiales reciclados, fabrican un invento genial y extraño. Tiene que tener alguna utilidad. Ej. futbolín con caja de frutas y palos, zapatero con botellas de plástico..zancos con latas y cuerdas...etc... Traen el material de casa.

Rosa Núñez Varela Grupo: F Título: La función de nutrición.

2020-12-31 12:05:11 UTC

Área: Ciencias Naturales.
Nivel: Sexto de Primaria.
Actividad tradicional:
- Lectura del libro de texto de todos los aparatos que intervienen en la nutrición.
-Hacemos esquemas.
- Realizamos las actividades.
Actividad rediseñada:
Taxonomía de Bloom.
Actividad 1 (Recordar y comprender) Previamente en classroom el día anterior les he puesto unos vídeos que vean para iniciarlos en la función de nutrición.
Actividad 2 ( Recordar). En clase explicamos lo que hemos visto el día anterior y explicamos entre todos/as.
Actividad 3 (Aplicar, analizar y evaluar) Hacemos esquema de lo aprendido a través de una aplicación llamada mindomo. Es una herramienta digital mu interesante y motivadora. Permite saber si el alumnado ha captado la idea de una forma organizada.
Actividad 4 (Ejecutar): Se ponen por grupos y hacemos un lapbbok de la función de nutrición.
Actividad 5: ( Ejecutar y evaluar) Exposición oral en clases y su grabación para que luego ellos/as mismos/as se vean. Lo haremos a través del Chroma.

Antonio Vegas Calvo. 5º Primaria. Matemáticas y Lengua

antonio_vegas_calvo — 2020-12-31 16:38:51 UTC

Actividad tradicional:
- Lectura de problemas matemáticos.
- Resolución individual de los mismos.
- Corrección en pizarra.
Actividad rediseñada:
- En casa, previamente, el alumnado lee una pequeña historia de tres caras.
- Ya en clase, deben identificar aquellas partes de la historia, donde podrían incluir un problema matemático coherente con el texto.
- Formulan un problema matemático para cada parte donde tenga sentido incluirlo.
- Redactan la nueva historia usando "Book creator".
- En casa de nuevo, deben leer las historias de sus compañeros de equipo y evaluarlas en base a una rúbrica previamente acordada.

VOCABULARIO SOBRE LA FRUTA (María de la Palma Galindo Villero)

2020-12-31 18:29:26 UTC

CURSO: 1º primaria

ACTIVIDAD: Enseñarle vocabulario en inglés relacionado con la fruta.
Esta actividad si estuviera en el primer nivel de esta taxonomía (recordar), se utilizarían los distintos flashcards con las imágenes de las frutas que se quiere enseñar, con el fin de que las recuerden. Para adaptarla al segundo nivel (comprender) se podría utilizar algún juego realizado con LEARNINGAPPS en el que discriminen el sonido de cada fruta y lo relacionen con la imagen.

En cuanto a la temporización de esta actividad serían dos sesiones aunque el tema de la fruta se llevaria a cabo en 4 semanas, pasando por todas las fases desde la adquisición de los conceptos orales como la diferenciación de los conceptos escritos.

Os comparto la actividad que yo realicé con la web que os he citado anteriormente: https://teachingenglishmp.blogspot.com/2020/05/pairs-game.html

Curso 6º Actividad Tradicional: Lectura de un libro al mes. -Ficha correspondiente. Tarea rediseñada: Lectura de un libro de casa o biblioteca municipal, interesante para el alumnado. Hacemos una ficha del libro explicando el título, autor e ilustrador y por qué se lo recomendarías a un compañero o compañera. Usaríamos medios audiovisuales para exponer el libro. Pueden grabarse presentando el libro. Crear, aplicar, utilizar, visionar, evaluar, interesar, emocionar, motivar, al resto del alumnado.

garcia29330 — 2021-01-01 18:52:11 UTC

Actividad tradicional : Lectura de un texto y ejercicios de comprensión lectora.

ciclodeprimaria1juanilc — 2021-01-02 03:48:37 UTC

Escenario: clase
Agrupamiento: individual
Nivel: 2º E. Primaria
Temporalización: 1 vez a la semana
Recursos: libro digital
https://es.wikipedia.org/
Nuestro classroom

Actividad rediseñada.

NUESTRO CONCURSO DE LOS MIÉRCOLES
Escenario: casa

1. Lee el título y escribe con pocas palabras de qué tratará.(En la plataforma del libro digital)

2. Lee las veces que necesites la historia de la página 5D2U (se la suelo dar en claves)

3. Pregunta o busca (puede utilizar algunas de nuestras TIC) las palabras desconocidas.

4. Escribe las palabras buscadas con su significado, escrito con tus palabras.

5. Relee nuevamente la historia.

Escenario: clase

6. Escribe(recordar) el título.(alternativa: escribe un título diferente)

7. Escucha atentamente las preguntas y elige(aplicar) como respuesta Verdadero ¨ o Falso ¨

8. Decide (evalúa) tus respuestas con cuadritos verdes y rojos (se hace en grupo-clase e individualmente se van autocorrigiendo)

9. Observa y haz(analiza) un recuento de tus aciertos. Los aciertos los registran de la siguiente forma, preguntas acertadas/preguntas del concurso , 3/6

10 .Mirando tu puntuación, reflexiona y sé crítico(evalúa) con tus trabajo, piensa :
-¿podrías haberlo hecho mejor?
-¿Lo sabía , pero no te has acordado en el momento de la pregunta?
- ¿Tenías dudas? y has decidido la respuesta acertada, porque te has guiado por algún detalle recordado.
-Comparte tus aciertos y errores con tus compis.
11. Dibuja (crear) la escena que más te haya gustado y explica a tus compis el porqué.(Lo justificarán a sus compañeros/as 2 alumnos/as por semana)

Francisco Prieto Díaz

equipodirectivo8 — 2021-01-02 11:15:45 UTC

Área: Inglés
Curso : 4º PRIMARIA

Actividad tradicional: Aprender vocabulario y la gramática de posibles frases que se van a utilizar en un supermercado Realizan una ficha donde se les pregunta sobre el vocabulario y completan los huecos de frases que se usan en el supermercado.
Actividad rediseñada: El alumnado al finalizar contextualizará y escenificará una situación real en el aula como si estuvieran en un supermercado.
Para ello, en el aula organizamos un supermercado. Comenzaremos con la realización de carteles de los diferente tipos de alimentos y productos.. Esta cartelería la realizaremos con el programa paint o power point en la sala de ordenadores. Una vez terminado hechos los carteles visionaremos un par de vídeos en casa con posibles frases a utilizar en el diálogo. ( https://www.youtube.com/watch?v=GlNbzAGZC2M https://www.youtube.com/watch?v=MVBL6j3YLSk )
Al día siguiente de visualizar el vídeo, pondremos en común las frases apuntadas por todo el alumnado.
Realizaremos varios carteles para decorar la clase y algunas prácticas.
Terminaremos con la representación de una situación en la clase como si fuera un supermercado. Grabaremos esta representación y la subiremos al blog de la clase para que cada uno pueda poner sus impresiones.
Taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

GEMA GUERRERO FERRER

2021-01-02 13:10:43 UTC

La risa aunque sea forzada, es una de las fórmulas mágicas para ser feliz, para mirar la vida con otros ojos, para sobrar miedos, para desbloquearnos. El estado continuo de buen humor hace que las personas seamos más tolerantes y que nos enfrentemos mejor con las trabas que nos pone la vida diariamente. Es por ello que propongo a mi alumnado un ejercicio para que mediante la risa y siguiendo diferentes procesos de la taxonomía de Bloom, participen en el aula y se diviertan mientras aprenden a compartir sus sentimientos:

CREAR: Para perder el sentido del ridículo. Reírse de uno mismo es el primer paso para tener sentido del humor. Cada uno puede decir su nombre exagerado con los labios, abriendo y cerrando los ojos a la vez y haciendo algún gesto gracioso o repetitivo. Los demás tienen que imitarlo.

DECIDIR Y JUSTIFICAR: Para apreciar el humor. Pedimos que se escriban en un papel 25 cosas que más diversión nos producen y se comparten (nos vamos dando cuenta de que había más cosas que nos gustaban, pero que no recordábamos)

EXPLICAR Y COMPLEMENTAR: Para seguir jugando y divirtiéndonos podemos utilizar globos. Podemos bailar juntos intentando explotar los globos, sin utilizar los pies ni las manos, hacer carreras sujetando por parejas el globo con alguna parte determinada del cuerpo, etc.

ARTICULAR Y EXTENDER: Piropearse: Delante unos de otros nos decimos sinceramente dos o tres cosas agradables: “qué guapa que soy, qué tipo que tengo, qué buena que estoy” –aunque no sea verdad… ¡algo caerá!

DRAMATIZAR: Disfrazarnos por grupos inventando una chirigota para un festival de carnaval.

Recursos y materiales:

Globos, telas y otros objetos para disfrazarse y pintarse.

Variaciones que he aplicado en mi aula:

Podemos cerrar las actividades con un trabajo manual o plástico en el que compartamos todo aquello que nos hacer reír, divertirnos, estar a gusto.

Los trabajos realizados nos pueden servir para decorar el lugar donde desarrollemos nuestras actividades.

Podemos organizar un festival de la risa, concursos de chistes, elaborar un programa para llevar a cabo con el lema: “Me río contigo pero no de ti”

Mª CRISTINA GARCÍA JAÉN

2021-01-03 11:28:46 UTC

Título: LOS ECOSISTEMAS
Área: NATURALES
Curso: 5º PRIMARIA

ACTIVIDAD TRADICIONAL:

Realiza un esquema de los tipos de ecosistemas naturales que se pueden encontrar.
Distingue en ellos, qué elementos (naturales o no) lo conforman.

Ambas actividades basadas en el nivel de COMPRENSIÓN, según la Taxonomía de Bloom.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:

Investiga online (ofreciéndoles distintos recursos para consulta, a modo de webquest) los distintos tipos de ecosistemas existentes.
Compara los distintos tipos de ecosistemas que has descubierto y determina las diferencias existentes entre ellos.

Ambas actividades se pueden englobar dentro del nivel de APLICACIÓN, según la Taxonomía de Bloom.

¿SABES DIFERENCIAR EL PUEBLO DE LA CIUDAD?

nuryadri — 2021-01-03 20:09:07 UTC

Unidad dirigida a Primero de Primaria del Área de Sociales.

ACTIVIDAD TRADICIONAL:

-Identificar y diferenciar ciudad de pueblo con fichas.

-Asociar y clasificar los distintos elementos que componen una ciudad y un pueblo.
Todo esto con ayuda de fichas y del propio libro.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:

-Compartimos en laces de You Tube para el visionado de la ciudad y del pueblo.

-Realizamos un Genially acerca del terma.

-Analizamos las diferencias entre ciudad y pueblo con paneles interactivos ofrecidos por el portal web de la Editorial.

-Realizamos un viaje interactivo por una ciudad y por un pueblo.

-Subida de todos estos contenidos a la plataforma Moodle de la clase.

-Debate de las ventajas e inconvenientes de vivir en cada una de ellas recordando lo aprendido anteriormente.

-Investigar desde casa nuestra localidad aportando fotos o dibujos e información de nuestra localidad con su pertinente análisis de sus elementos.

-Creación de una exposición acerca de nuestra localidad con el material aportado, reflexionando sobre estos puntos que serán repartidos entre diferentes grupos de trabajo:
.Historia de nuestra localidad.
.Territorio que ocupa.
.Tipo de casas y mobiliario urbano.
.Elermentos del paisaje.
.Ventajas e inconvenientes de vivir en nuestra localidad.

Se culminaría la Undad con:
-Realización de un montaje de vídeo con Inshoot donde se explique la exposición desarrollada para ser visionado por el resto de los compañeros del Centro.

Adaptación actividad Taxonomia de Bloom.

musica1lossauces — 2021-01-03 21:11:00 UTC

Actividad tradicional: Presentación y conocimiento de Compositores Barrocos.
Investigar sobre los tres compositores barrocos mas importantes, Vivaldi, Bach y Haendel. Recoger información. Visualizar videos de cada compositor, crear una presentación de cada una de los compositores trabajados en genially.

Los seres vivos

churtado18 — 2021-01-04 10:37:59 UTC

Área: CC. Naturales
Curso: 4ºEPO

Actividad tradicional:
Lectura del libro de texto correspondiente a ese contenido.
Realización de actividades escritas y esquemas.

Actividad rediseñada:
Antes de comenzar a tratar el tema, los alumnos ven en casa un vídeo de Youtube sobre la canción Hakuna Matata del Rey León. Previamente hay que decir a los alumnos que estén muy atentos a cada detalle del vídeo. Una vez en clase, y recordado el vídeo les realizaremos unas preguntas para activar los conocimientos previos.
¿Qué observáis en el vídeo? ¿Hay algún animal? ¿Alguna planta? ¿Dónde pensáis que hay algún ser vivo más?
Una vez terminado el debate, visionan otro vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=pc6UondCrJg

Después en pequeños grupos tienen que crear un Kahoot para después los compañeros jueguen con él. A cada grupo le toca una parte distinta dentro del mismo contenido: funciones vitales, alimentación, reproducción, animales, plantas, hongos y bacterias.

Finalmente los alumnos evaluarán cada Kahoot y expondrán lo qué más les ha gustado y lo que más complejo les ha resultado.

Our superbodies!

mcdiazluque — 2021-01-04 18:31:27 UTC

Nivel: Cuarto de primaria
Área: Inglés relacionado trasversalmente con Igualdad.
Los alumnos van a trabajar las descripciones de personas a través de los rasgos físicos que cada uno de nosotros tenemos. Para ello, incluiremos la descripción de la teacher como punto de partida y descubriremos que todos, independientemente del sexo, color del pelo, piel o altura somos personas. Esta unidad se asociará con valores, igualdad y el día de la paz.

Actividad tradicional:

Por medio de la pizarra digital se mostrarán Imágenes con las diferentes partes del cuerpo y adjetivos con sus antónimos (alto- bajo). A continuación, presentaré el presente simple del verbo to be y los alumnos lo copiarán en el English Notebook. De esta forma, Se creará un English Picture Dictionary con el vocabulario mostrado y la estructura gramatical a trabajar.

En este caso estamos en el NIVEL DE TAXONOMÍA DE BLOOM para recordar, escribir, memorizar, comprender y aplicar.

Actividad rediseñada:

Temporalización: 4 sesiones de 60 minutos cada una.

Session 1: realizamos un brainstorming en la pizarra con todas las palabras, adjetivos, verbos que nos sugiere la palabra BODY. Una vez con toda la pizarra llena de palabras e ideas, dividimos a la clase en grupos de cinco alumnos y apuntamos nuestros rasgos físicos y características apoyándonos de la lluvia de ideas y ayudándonos de nuestro grupo de trabajo. Una vez con todas las características y rasgos físicos, elaboraremos un superhéroe con partes de todos, por ejemplo: el color de ojos de Juan, el pelo de Carmen, la fuerza de Bea, etc. A través de la aplicación https://superherotar.framiq.com/es.

Session 2: Trabajaremos la destreza oral a través de la pronunciación del vocabulario relacionado con las partes del cuerpo a través de diferentes canciones. A continuación mostraremos nuestros superhéroes por grupos al resto de la clase y expondremos el vocabulario que contienen a través de frases sencillas con el uso del verbo to be. Previamente les enseñó mi superhéroe que es la mezcla de varios maestros y maestras del centro. Se les muestra el concepto igualdad.

Session 3: a través de la aplicación Kahoot, Les mostraré diferentes imágenes de sus superhéroes y tendrán que responder a la pregunta relacionada con el superhéroe en concreto. Haremos varias rondas. Una vez repasado el vocabulario y la estructura gramatical, jugaremos al quién es quién lo tendrán que averiguar de qué personajes está hablando. De esta manera reforzaremos la competencia comunicativa.

Session 4: Dentro del mural realizado a nivel de centro del día de La Igualdad, pintaremos nuestras manos que formando un corazón violeta tendrán nuestro nombre y en el centro nuestro superhéroe con el valor trabajado en la clase de inglés, igualdad.

Lo seres vivos:

churtado18 — 2021-01-12 22:55:12 UTC

Actividad tradicional: Lectura de la unidad y actividades escritas del libro de texto.

Actividad rediseñada:
Visionado de vídeo (en casa) para activar conocimientos previos. Canción de Hakuna Matata.

En clase preguntas sobre qué pueden observar en el vídeo.(si ven plantas, animales...)

A continuación investigan en internet el nombre de otros seres vivos (en casa)

En clase dialogamos sobre la información que hayan obtenido en clase y ponemos ejemplos de esos otros seres vivos (hongos, bacterias)

Para finalizar elaboran un juego de cartas con dibujos hechos por ellos en el que memorizan y deben encontrar las parejas de seres vivos.

Palabras con mp/mb

churtado18 — 2021-01-16 17:01:26 UTC

Actividad tradicional:
Lectura del libro de texto y actividades correspondientes. (Recordar, comprender)

Actividad rediseñada:
En a través de la herramienta Padlet, los alumnos deben escribir todas las palabras que sepan que contengan "mp/mb".
Luego se eligen dos palabras por alumno y entre todos crean unas "flascards" de esas palabras seleccionadas.
(Crear).

ANA GARCÍA PÉREZ

ANAGP — 2021-03-13 10:12:09 UTC

MATEMÁTICAS. OPERACIONES NÚMEROS DECIMALES.
Actividad tradicional.
Con el libro de texto explicar por parte del profesor las operaciones básicas con números decimales. Se corresponde con el primer nivel de RECORDAR.
ACTIVIDAD REDISEÑADA.
Antes de explicar las operaciones con números decimales deben leerse ellos la teoría y casos prácticos del libro e intentar deducir cómo se realiza, posteriormente el profesor irá guiándolos hasta asegurarse de que lo han comprendido. Se realizarán actividades en gran grupo donde todos participen y para finalizar el alumnado debe realizar un tutorial eligiendo una de las operaciones con números decimales que posteriormente se subirá a Edpuzzle donde le pondrán diferentes preguntas a su propio tutorial para que el resto de compañeros lo realicen.

Dale una vuelta al cuento (Aitor Baltanás Martos)

aitorbm_89 — 2021-03-13 17:54:51 UTC

6º de Primaria
Actividad tradicional:
Lectura de un cuento tradicional y realización de diferentes actividades de comprensión lectora.
Actividad rediseñada:
Reestructuración del cuento tradicional leído, modificando temática, contexto, personajes, ideas, etc.

Repaso la unidad.

2021-03-16 16:34:45 UTC

María Carrión Gámez.

Dos últimas sesiones de la unidad de cualquier área. Nivel: 5º Educación Primaria.

Actividad tradicional. Repasa el tema que acabamos de terminar y completa este esquema en tu cuaderno con los conceptos y definiciones que faltan.

Nivel: recordar y comprender.

Actividad rediseñada. Presentación realizada con Prezi resumiendo y destacando los conceptos y procesos más importantes del tema estudiado.

1. Utilizar un documento Google para anotar los conceptos y procesos más importantes del tema.

2. Producir el texto de manera clara y concisa a través de una presentación con Prezi y mostrar la relación entre los diferentes conceptos y procesos. Incluir en la presentación fotos y aportaciones extra que investigues tú mismo.

3. A través de la rúbrica que te ha proporcionado tu maestro, autoevalúa tu presentación y pon la nota que crees que te ha salido.

¿Te sientes satisfecho con lo que has aprendido a lo largo de esta unidad?

Si no es así, ¿en qué crees que debes mejorar?

Nivel: recordar, comprender, aplicar, crear, analizar y evaluar.

Inmaculada Cantero

2021-03-17 10:53:26 UTC

Actividad planteada en clase:
1. Memorizar animales vertebrados e invertebrados (Nivel 1: Recordar)

Actividades con más nivel en la taxonomía:
1. Visualización de un video en casa previo a la sesión de clase para conocer y comprender las diferencias entre animales vertebrados e invertebrados (https://www.youtube.com/watch?v=NOpzysr0PJQ) (Nivel 2: Comprender). A continuación, elaborar una lluvia de ideas donde se den ejemplos de animales vertebrados e invertebrados a través de Padlet (Nivel 3: Comprender)
2. Realización de un Kahoot para clasificar animales ( Nivel 4: Aplicar)

¿Qué producto genera la actividad? El producto final conlleva llegar al máximo nivel de la Taxonomía de Bloom, crear un video por grupos para el blog de clase, donde expongan las diferencias entre animales vertebrados e invertebrados.

MIGUEL A. VÁZQUEZ

maestro_educ_fisica — 2021-03-17 16:41:24 UTC

Taxonomía de Bloom

Área: Lengua
Curso: 6º Primaria

Actividad tradicional:
Los alumnos tienen que hacer un mural en cartulina con el vocabulario relativo a cosas realizadas por el hombre.

Nivel en la taxonomía de Bloom: Recordar

Actividad rediseñada:
Sesión 1: en grupos, tendrán que ver el vocabulario y relacionarlo con las imágenes para ver el significado. Usar el diccionario para consultar.
Sesión 2: crear las oraciones que van a utilizar en el producto final.
Sesión 3 y 4: en grupos, van a crear un vídeo en el que incluyan imágenes, vídeos y textos de lo que están hablando (incluyendo superlativos),

Nivel en la taxonomía de Bloom: crear, entender, aplicar, analizar.

´Juana Benítez Amado.

2021-03-18 18:47:51 UTC

Actividad Tradicional 4º de primaria:
Mostramos la regla ortográfica echo/hecho.
Hacemos actividades en el cuaderno y las corregimos en la pizarra.
Actividad Rediseñada:
1En grupos cooperativos, el alumnado escribe frases que recuerden con las palabras echo y hecho. (Recordar).
2 Como consecuencia de la actividad anterior el grupo intenta explicar la diferencia entre echo y hecho. Buscan información en interner. (Comprender).
3 Corrigen los textos escritos por sus compañeros en los que no se usen correctamente echo y hecho. (Aplicar)
4 Crean y escriben la norma ortográfica para que todos la entiendan. Eligen una entre todos y todas.Hacen un podcast o un vídeo, en el que expliquen esa norma, pongan ejemplos y todos y todas puedan verlo y/o escucharlo. (Crear)

MIGUEL A. VÁZQUEZ

maestro_educ_fisica — 2021-03-18 20:56:00 UTC

Taxonomía de Bloom

MIGUEL A. VÁZQUEZ

maestro_educ_fisica — 2021-03-18 20:57:49 UTC

Taxonomía de Bloom

Actividad tradicional: Explicar en el aula el ciclo de vida de las plantas y realizar experimento de germinación para que el alumnado vivencie las diferentes fases. Esta actividad engloba los tres niveles básicos de la Taxonomía de Bloom (recordar, comprender y aplicar) y los pensamientos analógico, reflexivo y práctico. Actividad rediseñada: Realizar un programa informativo sobre el ciclo de vida de las plantas. Para ello el alumnado tendrá que indagar, contrastar y recopilar información sobre el ciclo de vida de las plantas. Posteriormente realizará la plantación de una semilla e irá documentando todo el proceso con fotografías y vídeos que irán subiendo a un blog creado para ello. Finalmente le darán forma a toda la información recopilada y crearán un vídeo con el estudio realizado justificando el proceso y aportando sus conclusiones. De esta forma el alumnado analiza, evalúa y crea y se implica a los pensamientos sistémico lógico, crítico deliberativo y creativo.

javiers6b — 2021-03-20 09:35:14 UTC

Mª Sonia García Martín

2021-03-20 16:15:05 UTC

CURSO: 4º
MATERIA: Religión
RECORDAR: Al alumnado se le va a hablar de la creación, pero antes de empezar el tema les voy a mandar un video sobre la creación, el cual se volverá a ver en case por si algún alumno no ha podido verlo en casa.
Se hará una lluvia de ideas del tema " la creación"
Cada día en que se creó. Se realizará un gran mural dividido el mismo en 7 días. En cada parte se pondrá con velcro lo que se creó.
Después se hará un juego el cual será una sopa de letras sobre la creación, el cual lo jugaremos por medio de mi blog.
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
PRODUCTO FINAL:
Antes de empezar con las diferentes sesiones, a los alumnos les he ofrecido por medio del blog o por los libros que tenemos en la biblioteca del aula diferentes imágenes de la creación, para que puedan coger ideas.
SESIÓN 1ºY 2º: Se dividirá la clase en 5 grupos y cada uno analizará el día de la creación que le ha tocado.
Sesión3º: Cada grupo creará con diferentes materiales la parte de la creación que le corresponde.
Sesión4º: Montarán en el pasillo un gran planeta, con todo lo que han hecho.
Sesión5º: Todo el colegio pasará por la zona y hará actividades para aprender a cuidar el planeta.

ACTIVIDAD TRADICIONAL:(recordar)

joaquincastellanoluque — 2021-03-22 09:21:38 UTC

saber indentificar en un dibujo los diferentes órganos y apartos de los diferentes sistemas del cuerpo humano.

ACTIVIDAD REDISEÑADA: (CREAR)
Después de un proceso de investigación mediante el el visionado de vídeos educativos al respecto, crear una maqueta en plastilina u otro material una maqueta de los diferente órganos y sistemas del cuerpo humano, donde se nombren.
Se realizará una exposición y el alumnado explicará al alumnado menor el producto resultante.

Laura López González

2021-03-22 14:38:06 UTC

Curso: Tercero de Educación Primaria
Área: Matemáticas ABN

Actividad tradicional:
Una vez aprendidas las tablas de multiplicar que (se han tenido que estudiar) se explicará como se realiza la multiplicación haciendo uso de la rejilla. Realizamos varios ejemplos en la pizarra y a continuación el alumnado realiza una ficha para con varias rejillas para afianzar lo explicado.

Taxonomía de Bloom: Recordar, Comprender,
Aplicar.

Actividad rediseñada:
Una vez que el alumnado ha trabajado las tablas de multiplicar y se desenvuelve en ellas.
Se le enviará, a través de ClassRoom, un vídeo explicativo sobre cómo multiplicar:
https://www.youtube.com/watch?v=_adTluoutis
Tras el mismo, podrán comprobar si han entendido su procedimiento y practicar con varios intentos, a través del juego de la app: Rinccón de Lucas: http://www.retomates.es/?idw=tt&idJuego=multiplicacion_rinconluca
En clase, tendrán en sus mesas de grupo: pizarras blancas, un rotulador para cada uno y una hoja con varias multiplicaciones. Usando la técnica "pizarra giratoria" tendrán que resolverlas.
Finalmente, cada grupo explicará su procedimiento para resolverlas, antes este ha tenido que ser consensuado con todo el grupo.
Tras las diferentes explicaciones, se realizará un vídeo explicativo (por el grupo que mejor se ha expresado y que de forma común ha sido elegido por el resto de grupos), para los compañeros de segundo, éste se mandará al otro curso que nos comunicarán a través de la realización de una multiplicación, si nuestra trabajo ha sido satisfactorio.

Taxonomía de Bloom: Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear

Búsqueda de leyendas

lailaabouyab — 2021-03-22 17:23:58 UTC

Se trabaja en el área de lengua en 4º de primaria.
- Actividad tradicional: traer escrita una leyenda a clase para leerla en voz alta.
- Actividad rediseñada: buscar en internet una leyenda basada en una temática concreta planteada en clase y contarla a través de la elaboración de un cómic

María Luisa Aguilera Porras

magupor384 — 2021-03-22 21:05:55 UTC

Ciencias Sociales
6ºEducación Primaria
Tema: Los ríos de España
Actividad Tradicional: Aprender los nombres de los ríos y colocarlos en un mapa mudo.
Actividad rediseñada
1. Visionado de un video explicativo en casa en el que aparecen los diferentes ríos de España ordenados por sus vertientes.
2. En clase, con la técnica de aprendizaje cooperativo "Equipo de expertos", cada grupo se encarga de reunir la información sobre los ríos de una vertiente (Nacimiento, desembocadura, caudal, provincias por las que pasa, etc.). El portavoz de cada equipo intercambia la información con el resto de equipos.
3. Realización de un mapa mental con "Canva"o "Genialy", con la información anterior de los ríos. Entrega a través de la tarea creada en Classroom.
4. Tarea final: elaboración por equipos de un mapa de España sobre un chapón, colocando con plastilina u otro material similar, cada río con su vertiente, añadiendo, además los nombres con etiquetas o banderas.
5. Cada equipo sube al Padlet de la clase una fotografía de su trabajo y una breve presentación del mismo. Los trabajos serán expuestos en los pasillos del centro.
6. Evaluación: Realización de un cuestionario a través de la herramienta "Kahoot"
7. Autoevaluación-coevaluación: Cada alumno completará en classroom una rúbrica de autoevaluación y valoración de su trabajo en grupo, a través de "Corubrics"

ELABORACIÓN DE UN MENÚ SALUDABLE.

tonimonrue — 2021-03-23 11:38:56 UTC

NIVEL:2ºPrimaria.
Actividad tradicional:
Explicar los distintos tipos de alimentos y escribir un menú en la libreta.
Taxonomía de Bloom: explicar, escribir.
Actividad rediseñada:
Visualizar un video de alimentos saludables.
saludables.https://www.youtube.com/watch?v=2E6cW1y89es
Tras la visualización, debatir sobre que alimentos son sanos y cuales no. Posteriormente clasificamos los alimentos saludables de los que no y entre todo elaboramos un menú con los alimentos seleccionados que más tarde podremos llevar a la práctica y degustarlo.
Taxonomía de Bloom:
Analizar,Aplicar,Crear.

Healthy food (mediterranean)

Jesus_MMoreno — 2021-03-23 12:30:39 UTC

Área: Educación Física, Ciencias de la Naturaleza y Lengua Castellana

La actividad va dirigida para el 1º Ciclo de Educación primaria.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: El profesor explicará en clase la pirámide de los alimentos, haciendo especial hincapié en que alimentos son saludables y se deben comer a menudo y cuales son perjudiciales para la salud, así como explicar todo lo que debemos hacer para prevenir enfermedades y llevar una vida saludable.

Niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar (memorizar, escribir…), comprender, aplicar y crear.

ACTIVIDAD REDISEÑADA

1.Recordar. Memorización de un video explicativo (realizado por profesores del centro) adaptado a su nivel sobre la pirámide de los alimentos y hábitos de vida saludable. A continuación deben seleccionar en pequeños grupos los alimentos, hábitos de vida saludable y escribir una lluvia de ideas. Por último asociarlo dentro de cada eslabón de la pirámide junto con las ventajas e inconvenientes de los hábitos de vida saluble.

Canal privado de YouTube del colegio.

2. Comprender. Resumir y recopilar toda la información más relevante para concluir con un video demostrativo por grupos de la información recopilada.

Canal privado de YouTube del colegio.

3. Aplicar. Mostrar medidas para mejorar nuestra alimentación y nuestros hábitos de vida saludables. Para ellos motivaremos a los alumnos con premios al final del mes para aquella clase que hayan traído más frutas y hortalizas para desayunar en los recreos y alumnos que vayan andando, bici o patinete al colegio. Para ello, usaremos el HortaFrutómetro, en el que anotaremos diariamente a los alumnos que los traigan y con la aplicación strava contaremos los km mensuales que realizan viniendo al colegio con cualquier medio que no sea el coche.

- Padlet
- Murales en el Centro escolar

4. Crear. Creación por grupos de una receta con productos mediterráneos, cada grupo deberá realizar un plato, con el único condicionante de que lleve obligatoriamente aceite de oliva. A continuación seleccionaremos por nivel la mejor receta con los mejores platos, para que finalmente un chef del pueblo elija cual es la mejor. Con la receta seleccionada grabaremos un programa de televisión, en la que la clase ganadora deberá en 1º lugar explicar brevemente los aspectos positivos y negativos de los hábitos de vida saludables y alimenticios. Y se concluirá con un master chef en el comedor del colegio dónde llevaremos a cabo la elaboración de la recta saludables ganadora. Por último lo llevaremos a la tele local para su posterior emisión y concienciación de la importancia que tiene la alimentación y los hábitos saludables en nuestra sociedad actual.

Medios Necesarios:
- App Imovie
- Youtube (Cración de canal)
- Strava (Aplicación para calcular rutas)
- Teléfono para grabar las imágenes.

EL CIRCULO Y LA CIRCUNFERENCIA.

sparman645 — 2021-03-24 22:18:21 UTC

3º PRIMARIA

TRADICIONAL.

Lectura del libro de texto sobre:

· La diferencia entre la circunferencia y el circulo.

· Elementos de una circunferencia: radio, diámetro, cuerda, arco, centro…

Realización de resumen en nuestro cuaderno.

Explicación del uso del compás.

Realización de las actividades:

· Dibuja un círculo y una circunferencia.

· Dibuja los elementos de una circunferencia.

· Dibuja una circunferencia dado el radio.

Examen par evaluar lo aprendido de forma individual.

Según la taxonomía de Bloom nos quedaríamos en aplicar.

ACTIVIDAD REDISEÑADA (esta actividad forma parte de un proyecto y se trabaja desde las diferentes áreas)

Dentro del proyecto de la prehistoria nos llama mucho la atención uno de los inventos más importantes del ser humano “LA RUEDA”.

ACTIVIDAD 1: Mediante la plataforma Classroom envío un pequeño vídeo sobre el circulo y la circunferencia. https://youtu.be/Mco4xC2_BZQ , para comprobar que lo han visto les pido que dibujen un círculo y una circunferencia y lo suban a la tarea.

ACTIVIDAD 2: Aclaramos las dudas y recordamos el uso del compás. https://www.youtube.com/watch?v=6wKaCz2fg9k

En grupos cooperativos se les entrega una cartulina para exponer lo aprendido. Diferencia entre un circulo y una circunferencia y sus partes. Puesta en común.

ACTIVIDAD 3: Analizamos los resultados. Realizamos actividades en el cuaderno. Circunferencias con medidas específicas. Se elabora un pequeño resumen sobre lo aprendido.

ACTIVIDAD 4: Visionado de videos sobre la rueda en casa.

ACTIVIDAD 5 Con diferentes materiales elaboramos una rueda. Dos circunferencias con el mismo centro y distinto diámetro. Decoramos nuestra rueda.

De esta forma llegaríamos al último nivel CREAR.

Yolanda Calvillo Mora

yoliyolanda_6 — 2021-03-25 12:15:13 UTC

La actividad tradicional sería investigar sobre el plantado de habichuelas o garbanzos y poner en práctica en el aula. Cada uno planta una semilla en un vaso de yogur y la riega para ver su evolución. Finalmente hacen una reflexión de lo aprendido.

Transformación atendiendo la Taxonomía de Bloom:

Crear: Elaborar vuestro propio macetero poniendo en juego la creatividad.

Evaluar: Debatir en clase el lugar más apropiado dentro del aula para plantar y por qué, qué materiales o herramientas se necesitan para su cuidado y hacer un planning con los roles de cada uno.

Analizar: Investigar en la web o en diferentes libros buenas prácticas para que se de una buena cosecha

Aplicar: Aplicar lo aprendido con vuestra propia planta.

Comprender: Comparar las diferentes plantas, semillas y anotar consejos, mejoras…

Recordar: Escribir y reflexionar sobre lo que hemos aprendido junto a las fotos que hemos realizado y los consejos que le daríamos a otros compañeros que quisieran plantar.

El cuerpo Humano

aisisan4021 — 2021-03-25 17:02:58 UTC

Actividad dirigida a alumnos de 1º de primaria.

Actividad: En clase mediante un modelo humano en papel se localizan y etiquetan las diferentes partes del cuerpo.

En la taxonomía de Bloom estaría clasificada dentro del nivel RECORDAR

Actividad Rediseñada:

A través de una app tablet/ordenador, el alumno dibuja su cuerpo humano (usando un color determinado) identificando las diferente partes del cuerpo, posteriormente el alumno compararía su modelo con el de su compañero y lo reordenaría, identificando posibles errores (usando otro color). Se podría completar la actividad creando un mural con los dibujos de todos los alumnos.

Con esta actividad, daríamos un salto en la taxonomía de Bloom y pasaríamos al nivel de COMPRENDER.

Temporalización:

Breve explicación de como usar la app en la que dibujar el cuerpo humano, asignación del color para dibujar el cuerpo humano y asignación del color para la corrección.

Determinar el tiempo del que van a disponer para realizar la actividad.

Asignación del compañero/a con el que van a comparar su dibujo.

Recursos:

Apps: Pics Art for Kids o Kids Doodle.

Método multiplicar con ABN para Cuarto de Primaria.

inmayeguas — 2021-03-28 08:58:11 UTC

Tutora: Inmaculada Yeguas
Curso: Cuarto de Educación Primaria
Área: Matemáticas

Actividad tradicional:
Una vez aprendidas las tablas de multiplicar que (se han tenido que estudiar previamente) se explicará cómo se realiza la multiplicación haciendo uso de la rejilla. Realizamos varios ejemplos en la pizarra y a continuación el alumnado realiza una ficha con varias rejillas para afianzar lo explicado en el aula.

Taxonomía de Bloom: Recordar, Comprender y Aplicar.

Actividad rediseñada:
Una vez que el alumnado ha trabajado las tablas de multiplicar y se desenvuelve en ellas.
Se le enviará, a través de Moodle, un vídeo explicativo sobre cómo multiplicar a través del método ABN.
https://www.youtube.com/watch?v=_adTluoutis

Tras el visionado del mismo, podrán comprobar si han entendido su procedimiento y practicar con varios intentos, a través del juego de la app: Rincón de Lucas:

http://www.retomates.es/?idw=tt&idJuego=multiplicacion_rinconluca

En clase, tendrán en sus mesas de grupo: un folio, un lápiz para cada uno y una hoja con varias multiplicaciones. Usando la técnica "pizarra giratoria" tendrán que resolverlas.
Finalmente, cada grupo explicará su procedimiento para resolverlas, antes todo el procedimiento ha tenido que ser consensuado con todo el grupo.
Por último, tras las diferentes explicaciones, se realizará un vídeo explicativo (por el grupo que mejor se ha expresado y que de forma común ha sido elegido por el resto de grupos), para los compañeros de segundo, éste se mandará al otro curso que nos comunicarán a través de la realización de una multiplicación, si nuestra trabajo ha sido satisfactorio.

Taxonomía de Bloom: Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear.

Improvisar y versionar versos con música

micuentapersonalisima — 2021-03-29 14:27:42 UTC

Actividad tradicional (Recordar)

Escribe y recita estos versos con el ritmo que marca el maestro sombreando las sílabas para destacar el pulso y haciendo sinalefa (unión de vocales con un solo golpe de voz) en las vocales subrayadas.

¡Cuánta nota dormía en sus cuerdas,
como el pájaro duerme en las ramas,
esperando la mano de nieve
que sabe arrancarlas!

ACTIVIDAD REDISEÑADA (CREAR)

Realizar una Improvisación flamenca, rap, pop o rock o parecido con estos 4 versos, los niños han de partir de melodías que ya han cantado: Al pasar la barca, la zapatilla verás, campanitas de lugar, sevillanas, bulerías flamencas, artistas pop tipo Chenoa, Pablo Alborán, Gloria stephan, Manolo Carrasco, Alejandro Sanz, Celine Dion, Lionel Richie, Tina Turner, Estopa, etc. U otros de estilos andaluces: Triana, Jarcha, ecos del Rocío, Cantores de Hispalis. Las melodías pueden mezclarse, el caso es crear una interpretación propia.

El caso es, crear tu propia melodía y ajustarla a los versos que damos aquí

¡Cuánta nota dormía en sus cuerdas,
como el pájaro duerme en las ramas,
esperando la mano de nieve
que sabe arrancarlas!

La actividad tiene 3 sesiones: Una para el copiado y ejercicio tradicional de recitado de versos según lo que indica el maestro, y las otras dos el alumno practica en clase, apunta y crea la melodía a partir de herramientas abstractas como son los tonos y melodías y retahílas de canciones que haya cantado en el cole o haya escuchado en casa a través de sus padres, de ahí que citemos a artistas pop, rock y andaluces conocidos. También debe utilizar los conocimientos musicales (compases, duraciones, figuras musicales) y de lectura y prosodia adquiridos en la clase de música y de lengua castellana respectivamente. Ellos como mucho deben apuntar los pasos de como cantan y que melodías cogen y luego hacer un vídeo donde se les oiga cantar estos versos de manera versionada. El maestro irá supervisando y ayudando para ver las cosas que pueden mejorar o como pueden terminar su interpretación.

Recursos: Ordenador y altavoces con pizarra digital y repertorio de canciones varias.

Bibliografía:

· Hidalgo Montoya, Juan. Cancionero de Andalucía. 2ªEdición. Madrid: Antonio Carmona Editor, 1984.

· Montoro, Mª Pilar. 44 juegos auditivos. Educación musical en Infantil y Primaria. 3ª Edición. Madrid: CCS, 2015.

· Muñoz, Juan Rafael (coord.). Actividades y juegos de música en la escuela. Barcelona, Grao: Biblioteca de Eufonía, 2003.

· Piaget, Jean. Seis estudios de Psicología. Barcelona: ED. Seix. 1979.

· Sierra i Fabra, Jordi. Operas contadas para niños. Ilustraciones Mercedes Sendito. Barcelona: El Aleph, 2006.

· Storms, Ger. 101 juegos musicales. Divertirse y aprender con ritmos y canciones. Barcelona: Grao, Biblioteca Eufonía. 2003.

WEBGRAFÍA

· https://vozyemociones.com/expresividad-voz-prosodia/

Eduardo Gómez Pérez

2021-03-30 17:13:05 UTC

LOS MAPAS

Alumnos de 6º curso de educación primaria, dentro del área de ciencias sociales donde trabajaremos los conceptos de: Los mapas: físicos, políticos y temáticos.

Las actividades que diseñamos habitualmente en el aula, siguen el siguiente proceso:

Lectura del tema en el libro de texto.
Explicación del profesor.
Realizar un esquema de los contenidos de la explicación tomando como referencia el libro de texto.
Realizar las actividades propuestas por el libro de texto relacionadas con los contenidos explicados: responder a preguntas concretas relacionadas con los contenidos.
Tras varias sesiones, el alumnado realiza un control para conocer el grado de adquisición de los estándares de aprendizaje.

Niveles de Bloom: recordar y comprender.

Actividad rediseñada:

Nivel recordar. Asignamos a cada grupo de alumnos un concepto de los enumerados anteriormente (mapas, tipología de físicos, políticos, temáticos: desarrollo de económicos, poblacionales, etc…) para que en el aula de informática realice una búsqueda guiada en internet.
Nivel aplicar. El alumnado deberá completar una tabla dada por el profesor con la información obtenida en su búsqueda y relacionado con la utilidad de los mapas y su tipología. el documento será compartido por el grupo en drive para mostrar en la pizarra digital.
Nivel analizar: Dado un mapa (con datos diversos sobre relieve, poblacionales, económicos, políticos) los alumnos analizarán los datos del mismo y extraerán sus conclusiones en una infografía.
Nivel evaluar. Tras el visionado de un vídeo, sobre economía y sociedad en Andalucía, en clase. Debatirán sobre el problema de la distribución de la población, sectores económicos y su ubicación, y de los problemas que generan esta situación.
Nivel crear. Elaborar propuestas concretas para paliar el problema de la concentración habitantes y despoblamiento y su relación con las ubicaciones de actividades ligadas a sectores económicos, relieve. Creación de vídeos de los diferentes grupos con sus propuestas.

Las actividades propuestas se trabajarán en grupos cooperativos. Los alumnos/as trabajan y aprenden juntos, tratan de completar las tareas propuestas y van realizando su diario de aprendizaje como producto final del proceso de enseñanza -aprendizaje. Y cada actividad se distribuirá en 1 o 2 sesiones, según el tiempo necesario para su desarrollo.

fjsofjsopjfsoafjap

cristinabarbacabrera95 — 2021-03-30 21:23:59 UTC

Let's cook

estefa_zafra — 2021-03-31 20:18:53 UTC

Estefanía Zafra Bolívar
Curso: 4º E.P.
Área: Lengua Extranjera (Inglés)
Tercer trimestre

Actividad tradicional: En clase la maestra muestra el vocabulario relativo a la comida. El alumnado lo copia en su cuaderno con un dibujo asociado y la traducción en español.
(Nivel en la taxonomía de Bloom: Recordar)

Actividad rediseñada:
Sesión 1
(Recordar) Ver el siguiente vídeo en el aula: https://www.youtube.com/watch?v=vtBtTXhmYFY
En pequeños grupos identificar el vocabulario y las expresiones que se usan sobre el cocinado.
(Comprender) Contrastar y determinar las expresiones y el vocabulario clave a usar cuando estamos elaborando una receta.

Sesión 2
(Aplicar) Elegir una receta y utilizar las expresiones y el vocabulario de la unidad para escribir los pasos para elaborarla en parejas.

Sesión 3
(Analizar) Explicar a nuestros compañeros la receta y decidir las posibles mejoras a la hora de explicar cómo se realiza nuestro plato. (Evaluar)

Sesión 4
(Crear) Elaborar una video-receta en el que expliquen junto con su compañero/a cómo se elabora el plato que ellos han elegido usando los ingredientes reales.

Finalmente, con todas las videorecetas se elaborará una lista de reproducción en youtube, para poder compartirlo con sus compañeros y las familias.

Paola Alba Holgado

2021-04-01 09:52:34 UTC

Nivel: 3º de primaria
Asignatura: Inglés
Tema: las partes de los animales
Actividad inicial: al comenzar un tema, solemos colocar los "flashcards" relacionando imágenes con palabras y reproduciéndolas en voz alta para aprender la pronunciación. Esta actividad estaría entre los niveles de recordar y comprender.

- Actividades rediseñadas:
1º Investigar las palabras de las partes del cuerpo de los animales en inglés a través de internet. Así, la pueden asociar con más imágenes y descubrir por ellos mismos el significado
2º Crear/inventar su propio animal, diseñando su nombre y sus características. Así, lo tendrán que dibujar y describir al resto de los compañeros para que puedan imaginarlo.

Proyecto EcoCoeducativo del Skate - Bottle

marybel3085 — 2021-04-01 21:56:22 UTC

Educación Física: 5º EF

ACTIVIDAD TRADICIONAL
Consiste en aprender un deporte alternativo que se llama skate. Es un deporte de invasión que consiste en meter gol en la portería contraria, y se necesita material reciclable: botellas de 1,5l para ponérselos en los pies y stick (palo de fregona o de cepillo de barrera, cartón, cinta aislante, papel de periódico, etc.). Si seguimos como el modelo tradicional para la presentación de cualquier deporte el maestro explicará las reglas básicas del mismo y también aprendería la técnica de esta modalidad deportiva con técnicas de enseña de instrucción directa, a través de estrategias tradicionales, es decir, modelos repetitivos y el alumno se dedica a repetir y recordar lo que ha explicado y ejemplificando.
Si analizamos en base a los niveles de la taxonomía de Bloom, en esta los verbos que están implicados serían los siguientes:
COMPRENDER: los alumnos deben entender las explicaciones por parte del maestro.
RECORDADAR: tratar de memorizar las explicaciones y las demostraciones.
APLICAR: ejecutar las explicaciones por parte del profesor.

ACTIVIDADES REDISEÑADAS:
Para llevar a cabo esta modalidad alternativa, tratando que el alumno sea el protagonista de su aprendizaje, y con ello intentando pasar a nivel más altos de la taxonomía del Bloom, llevaremos a cabo la siguientes sesiones:

Sesión 1: Presentación del proyecto ECOEducativo del skate - Bottle.
A través de la dinámica VEO, PIENSO y ME PREGUNTO, conocer en qué consiste el proyecto.
En el Blog dejamos un libro colgado explicando que es esta el ecocoeducativo skate - bottle, cómo surge, qué necesitamos y por último mediante un video las normas básicas. Cuando lleguen los niños al cole nos dedicamos a resolver dudas, que le parece este deporte alternativo y qué inquietudes o ideas le pueden generar.

PRESENTACIÓN
https://mediateca.educa.madrid.org/video/u9ke7bh2v8uv9hn5
NORMAS
https://mediateca.educa.madrid.org/video/l59eu2dgrs2lki7p
MATERIAL
https://www.youtube.com/watch?v=ZfSXqUjUj0E

Análisis según la taxonomía de bloom:
RECORDAR (identificar, reconocer, recordar,..).
COMPRENDER (preguntar, informar, interpretar, expresar,..).

Sesión 2 y 3: Nos calzamos los skate - bottles. Realización de diferentes actividades para interiorizar el deslizamiento como principal desplazamiento durante el desarrollo de la unidad didáctica.
El objetivo es tomar conciencia del desplazamiento como principal forma de desplazamiento.
Las actividades se realizarán mediante descubrimiento guiado, el profesor explicara como se realizan pero no especificará en la forma de ejecución.

Análisis según la taxonomía de bloom
APLICAR: actuar, identificar y conectar. (el alumno comprueba a través de su propias habilidades y conocimientos previos)
ANALIZAR: comparar, centrarse, centrarse y razonar. (Tras su ejecuciones el alumno analiza posibles fallos).
EVALUAR: medir, decidir y valorar.

Sesión 4: Entre skate - bottle y pelotas anda el juego. Conocimiento de la primera normas a través de incorporación de las pelotas por medio de conducciones, pases y golpeos.

Sesión 5 y 6: Empuñamos nuestro stick - bottle. Repaso de las primeras normas a traves stick-bottle por medio de conducciones, pases y golpeos.

Análisis según la taxonomía de bloom
APLICAR: actuar, identificar y conectar. (el alumno comprueba a través de su propias habilidades y conocimientos previos)
ANALIZAR: comparar, centrarse, centrarse y razonar. (Tras su ejecuciones el alumno analiza posibles fallos).
EVALUAR: medir, decidir y valorar. (El alumno se creará una imagen mental sobre sus hechos y valorará los resultados obtenidos para tomar decisiones posteriores).

Sesión 7 y 8. Estrategias de ataque - defensa skate - bottlera. Interiorización de ataque y defensa nos ofrece el skate - bottle. Por medio del modelo cooperativo. Situaciones de retos que los alumnos tendrán que discutir y elegir que estrategia utilizar para superarlo. Con el matiz de crear dificultades que sus compañeros tendrán que crear para resto de grupos.
Análisis según la taxonomía de bloom
APLICAR: actuar, identificar y conectar. (el alumno comprueba a través de su propias habilidades y conocimientos previos)
ANALIZAR: comparar, centrarse, centrarse y razonar. (Tras su ejecuciones el alumno analiza posibles fallos).
EVALUAR: medir, decidir y valorar. (El alumno se creará una imagen mental sobre sus hechos y valorará los resultados obtenidos para tomar decisiones posteriores).
Sesión 9. Crea tus propios juegos. Los alumnos crearan sus propios juegos, pudiendo modificar las reglas y normas del juego.

Análisis según la taxonomía de Bloom
Además de los verbos de las anteriores actividades vamos añadir la de CREAR: adapta, añade, construye y crea juegos para presentarlos a sus compañeros. Se realizarán diferentes estaciones en la pista y cada grupo irá rotando. En cada estación habrá un compañero/a que explicará su actividad. Al final todos los alumnos criticarán las actividades y realizaran una evaluación de las misma a través de un informe (con ítem y rubricas) elaborado por el maestro

Isabel García Traverso

2021-04-02 06:44:49 UTC

Descripciones de personas.
Curso: 2º Primaria.
Materia: Lengua Española.
Temporalización: quincenal.

Actividad tradicional:
Tras presentar un modelo/guía en papel para pegarlo en su cuaderno, se le pide al alumno que realice una descripción de una persona.
Actividad rediseñada:
1.Tras presentar un modelo en papel y otro que se ha realizado con una Presentación de Google y se ha enviado previamente a las familias mediante Classroom, realizamos en gran grupo la descripción de una persona para identificar los aspectos imprescindibles en las descripciones (criterios)
2. Los alumnos que lo entendieron más fácilmente se lo explican con sus palabras a los que aún no lo entendieron.
3. Practicamos lo aprendido en grupos cooperativos, realizando cada uno de ellos el rol asignado.
4. Un alumno de cada grupo expone el trabajo del equipo, mientras que el resto de participantes valora si cumple los requisitos imprescindibles del apartado 1 y aplauden a sus compañeros por el esfuerzo realizado.
5. El proceso se repite varias veces para comprobar que todos los integrantes del equipo son capaces de realizarlo.
Recursos:
- PDI para mostrar de manera grupal el modelo que se presenta.
-Google Classroom: para facilitar información previa a los/las estudiantes y sus familias.

Lengua: la entrevista.

jotologa — 2021-04-02 15:34:38 UTC

Estudiamos en 4 de Primaria la entrevista. ¿Qué es? Diferentes tipos: de trabajo, noticias-sucesos, gustos-proyectos de un personaje famoso.
Actividad tradicional.
1.- Escucha la siguiente entrevista y responde a las preguntas sobre ella.
2.- Elabora cinco preguntas para hacer una entrevista a tu compañero de clase.
Nivel taxonomía de Bloom:
Comprender, recordar, aplicar.

Actividad Rediseñada:
1.- Por grupos vamos a realizar preguntas para una entrevista de cualquiera de los modelos vistos anteriormente.
Posteriormente la vamos a interpretar y uno del grupo la grabará con un programa como Touchcast. (Le pondremos fondo verde para introducirle un decorado y ambientarla).
Posteriormente las visionaremos en clase y con una rúbrica elaborada por el maestro las analizaremos. En ellas veremos el uso de muletillas, si las preguntas son adecuadas para su fin,...
Nivel Taxonomía de Bloom:
Aplicar, crear, evaluar.

Actividad 2.6. Rediseñando actividades según la Taxonomía de Bloom. Autor: José López Torres. Nivel/áreas: 3º Educación Primaria. Inglés.

ltjose41 — 2021-04-03 10:09:39 UTC

1) Actividad analizada (antes): “Vocabulario sobre partes del cuerpo”.

- Descripción: en la primera, segunda y dos últimas sesiones los estudiantes deben escuchar y ver flashcards relacionado con el vocabulario del cuerpo humano y luego repetirlo (de esta forma aprenden su pronunciación y significado). Después (por parejas) una persona lee en inglés dichas palabras y la otra traduce.

- Nivel según la Taxonomía de Bloom: fundamentalmente recordar y comprender. Al traducir estaríamos en el nivel aplicar.

2) Actividad rediseñada (después): “Vocabulario sobre partes del cuerpo”.

- Descripción, sesiones, niveles según la Taxonomía de Bloom y justificación de las actividades/TIC´s:

Sesión cero (trabajo antes de clase): en casa los estudiantes deben realizar el visionado de un vídeo sobre el topic enriquecido con EdPuzzle (aplicación del modelo Flipped).

Nivel según la Taxonomía de Bloom: recordar y comprender.

Link del vídeo enriquecido: Edpuzzle

Justificación del uso de Edpuzzle: es una herramienta para saber quién ve el vídeo, cuántas veces y las respuestas acertadas.

Bibliografía para justificar esta sesión (Webinar “The Flipped Classroom”, Raúl Santiago de la Universidad de La Rioja): https://youtu.be/Bdd_Dr7QUQ4

Sesión uno: en clase volvemos a ver el vídeo enriquecido (ya que algunos alumnos/as en ocasiones no realizan las actividades por no tener conexión a internet en casa o porque se le olvida la tarea) durante los primeros minutos de la sesión. A continuación el maestro muestra en un jam (una hoja de la pizarra digital Jamboard de Google) las palabras clave (key words) del vídeo, acompañadas con imágenes y los alumnos/as deben traducir por parejas dicho vocabulario. El maestro debe guiar a los estudiantes en esta tarea.

Nivel según la Taxonomía de Bloom: recordar y comprender (al visionar y responder a las preguntas del vídeo enriquecido). Aplicar (al traducir).

Link del vídeo enriquecido: Edpuzzle

Justificación del uso de Edpuzzle: es una herramienta para saber quién ve el vídeo, cuántas veces y sí responde correctamente a las preguntas.

Bibliografía para justificar esta sesión (Webinar “The Flipped Classroom”, Raúl Santiago de la Universidad de La Rioja): https://youtu.be/Bdd_Dr7QUQ4

Sesión dos: los alumnos/as deben explicar las partes del cuerpo a sus compañeros/as a través del uso de adjetivos (colores, tamaño, etc…) y el verbo “to have”. El maestro debe ayudar con las dudas o dificultades. El otro niño/a debe identificar la parte del cuerpo que su compañero/a está explicando.

Para terminar la sesión los estudiantes valorarán de forma oral a sus compañeros/as y así mismos. También llevarán a cabo un juego Kahoot sobre el cuerpo humano.

Nivel según la Taxonomía de Bloom: analizar (ya que los estudiantes deben explicar e identificar distintas partes del cuerpo). Evaluar (al tener que valorar a sus compañeros y al comprobar con las preguntas kahoot sus conocimientos).

Link del juego Kahoot: Kahoot!

Justificación del uso de Jamboard y Kahoot: la pizarra digital de Google puedo preparla en mi casa y luego en clase hacer “espejo” a través de screenmirrorapp.com (de esta manera los alumnos/as ven en la pizarra digital o proyector del aula mi jam). Además el maestro aprovecha mejor el tiempo en clase, ya que dicha explicación la tenía ya preparada.

En relación a kahoot es una forma de participación de todos los alumnos/as al mismo tiempo en una actividad de evaluación y de recibir feedback de forma inmediata. Esta herramienta tiene muchas ventajas educativas, algo demostrado por el profesor Alf Inge Wang (Universidad de Noruega de Ciencia y Tecnología). En comparación con la forma tradicional de preguntar en clase individualmente a los alumnos, hahoot tiene muchas ventajas, ya que con kahoot se aprovecha mejor el tiempo de clase, todos los estudiantes participan y reciben una retroalimentación, no hay estudiantes aburridos mientras que sólo interactúan profesor-alumno/a, etc…

Bibliografía para justificar esta sesión (importancia de la utilización de quizzes y gamificación en el aula, profesor Alf Inge Wang): Utilización de Quizzes y Gamificación en el aula | Dale la vuelta a tu clase ( Flipped Classroom) (intef.es)

Sesión tres: los estudiantes deben preparar un pequeño guión para elaborar posteriormente un sencillo vídeo sobre las partes del cuerpo, adjetivos estudiados y el verbo “to have”. El maestro guía a los estudiantes y les proporciona ayuda durante el desarrollo de la sesión.

Finalmente el vídeo es subido a la plataforma educativa Moodle Centros o a Flipgrid.

Nivel según la Taxonomía de Bloom: crear.

Links de acceso a Moodle y a Flipgrid: Centros Jaén (juntadeandalucia.es) / Flipgrid | Empower Every Voice

Justificación del uso de la plataforma Moodle y de Flipgrid: aún teniendo el permiso de los tutores legales de los menores, estas herramientas favorecen mucho la privacidad de los alumnos/as, ya que en el aula de Moodle sólo pueden acceder los alumnos/as de dicha clase y ,por otro lado, Flipgrid es como “un YouTube” pero más enfocado a la enseñanza.

Estos vídeos pueden ser un “portfolio” audiovisual o una “biblioteca” creada por los propios niños/as para estudiar.

Bibliografía para justificar esta sesión (Taxonomía de Bloom, Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias): La taxonomía de Bloom, una herramienta imprescindible para enseñar y aprender | CENTRO DEL PROFESORADO Tenerife Sur (gobiernodecanarias.org)

Taxonomía de Bloom

ouicestmoiecole — 2021-04-03 19:19:07 UTC

YAIZA BARRERA MERINO
Actividad realizada en el aula:
- Anotación de los contenidos del tema en una cartulina para resumir los puntos interesantes de cada apartado trabajado.

Esta actividad pertenece a la categoría de "Comprender" y la quiero transformar para la categoría "Aplicar"

Actividad modificada de categoría según la taxonomía de Bloom:
-Exposición por grupos de alumnos/as de las diferentes partes del tema, a través de imágenes visuales para formar un "visual thinking" del tema. Con esto subiremos una imagen a Classroom con la finalidad de que sirva de repaso para todos, previo haberlo trabajado en clase.

Ana Belén García Buciegas

anabelenmega — 2021-04-05 16:03:34 UTC

Alumnado de 3º Ed. Primaria
ACTIVIDAD TRADICIONAL
Realizar una descripción completa de un personaje.
Recordamos como se describían a los personajes. Fijándose de un esquema en el que vienen todas las pautas para describir personajes (cara, cuerpo, estatura...) realizaran la descripción del mismo. Por último lo leerán en clase para que sus compañeros evalúen si lo han hecho correctamente o no.

Nivel en la taxonomía de Bloom: recordar, comprender.

ACTIVIDAD REDISEÑADA
Para llevar a cabo una descripción de un personaje.

En primer lugar el alumnado visualizará el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=NIjaP81bUZk&ab_channel=Ms.Vargas
para observar y captar que pasos llevar a cabo para la descripción de un personaje.

A continuación, les pediré que busquen en Internet información sobre un personaje que ellos quieran, para recoger e identificar datos sobre su aspecto físico, a través de fotografías, y su forma de ser.

Posteriormente deberán aplicar todas las pautas dadas en el video, para la descripción del personaje elegido.

Una vez asimilado todos los pasos y pautas a seguir para la realización de una descripción, realizaremos un pequeño "quien es quien" en clase. Para ello, el alumnado deberá describir a un compañero/a de clase, sin decir de quien se trata.
De esta manera, veremos quien ha aprendido a describir correctamente y quien no, y podremos evaluar lo aprendido.

Nivel en la taxonomía de Bloom: Comprender, aplicar, analizar, evaluar

La novela

2021-04-07 10:27:24 UTC

(Inma Jiménez)
Curso: 6º Primaria

Actividad tradicional:
Explicación de la definición de novela: partes, elementos y tipos. (Comprender y recordar)

Actividad rediseñada:
Elaboración colectiva de una breve novela y posterior grabación y valoración del trabajo. (Investigar, analizar, aplicar, crear y evaluar).

Sesión 1:
Investigar en internet, (en grupos de 4) la definición de novela, así como sus partes, elementos y tipos. Debatir sobre ello y completar un esquema con los datos obtenidos.

Sesión 2:
De forma colectiva, y por votaciones, elegir un tipo de novela, dos o tres personajes, el escenario y el tiempo donde va a ocurrir la acción. (Pueden utilizar internet para buscar ideas). Tendrán 30 minutos para ello y los 30 restantes serán para llegar a un acuerdo.

Sesión 3:
Por parejas, comenzar por la descripción de los personajes y del escenario y seleccionar, entre todos, los que vamos a utilizar para nuestra novela.

Sesión 4:
Respetando las partes de la novela y por orden de lista, empezar a crear nuestra historia, empleando para ello toda nuestra imaginación (explicando el problema y las posibles soluciones o desenlaces del mismo). Se irá anotando en un folio o pizarra.

Sesión 5:
Redactar en un documento de google drive compartido. Para ello utilizaremos el aula de informática. Una vez finalizado, revisar y modificar aquello que sea necesario.

Sesión 6:
Leer o dramatizar la novela, empleando el chroma, para los escenarios y decorados y posterior grabación de la misma.

Sesión 7:
Visualizar la grabación, analizar y comentar si se han tenido en cuenta todos los elementos y partes de la novela, así como mencionar aquello en lo que se podría haber mejorado.

Lorena Martín Peral: " Las tabladas FR y FL".

2021-04-08 08:41:18 UTC

Tarea “las tabladas fr y fl”

Actividad destinada a 1º de primaria.

Lee y escribe el nombre de estos dibujos (ficha formato papel).

Actividad rediseñada:

- Busca en tu alrededor objetos y cosas que contengan fr o fl.

- Selecciona algunos de los objetos encontrados que contenga fr o fl.

- Diseña como quieres presentárselas a tus compañeros en clase.

Con esta actividad en un primer lugar tienen que observar detenidamente su entorno más próximo para encontrar objetos que contengan dichas trabadas.

Después de todas las que encuentren tienen que seleccionar las que desean decírselas a sus compañeros.

Y por último, tendrán que diseñar como deseen como enseñárselas a sus compañeros.

Cuentos tradicionales

2021-04-08 18:29:34 UTC

Área: lengua castellana y literatura.
Nivel: 5º Primaria

Actividad tradicional:

Lectura de un cuento tradicional.

Actividad rediseñada:

Comprender y recordar: visionado mediante vídeo de un cuento tradicional para responder una serie de preguntas.

Aplicar: dramatizar el cuento en un escenario.

Analizar y evaluar: crear un post en el blog del centro para valorar la importancia de la transmisión de los cuentos tradicionales para que no se pierdan y exponer opiniones propias al respecto, para que todos los compañeros puedan acceder a ellas y compartirlas.

Crear: diseñar un cuento propio (en genially, moviemaker u otras) para presentar a los compañeros de clase.

María Guerra Carrasco

mguerracar — 2021-04-08 18:32:55 UTC

“La importancia de las 3R y el cuidado del medioambiente” (6º de Educación Primaria)

Actividad tradicional:
Lectura breve sobre un texto de las 3R (reciclar, reutilizar y reducir) y el cuidado del medioambiente. En la que tienen que leer y responder a una serie de preguntas comprensivas (recordar y comprender).

Actividad rediseñada:

Recordar

Los alumnos/as por grupos verán un vídeo sobre el medioambiente y su importancia, e identificarán cuales son las acciones positivas para el cuidado del medioambiente.
https://www.youtube.com/watch?v=u-WwWuUh1jw

Comprender

Cada grupo elaborará una entrada en Padlet, recogiendo una idea o resumen de por qué es importante reciclar, reducir y reutilizar, y así compartir con los compañeros las ideas.

Aplicar

Tras esto, mediante diferentes preguntas de verdadero y falso, elección múltiple…en Kahoot, los alumnos/as practicarán lo aprendido.

Analizar y evaluar
Una vez realizado el kahoot, los estudiantes identificarán y clasificarán una presentación en genially que se les proporcionará en el que aparecen imágenes con acciones que ponen de manifiesto las 3R y otras que no. En este caso, tendrán que comparar y comprobar si verdaderamente saben y han aprendido lo que es beneficioso o perjudicial para el medioambiente.

Crear
Los alumnos/as tendrán que diseñar y elaborar una infografía en Canva donde realizarán una especie de cartel en el que recojan las 3R y la importancia de estas para el cuidado del medioambiente, y además, escribirán una frase en forma de eslogan sobre ello. Por último, estas infografías serán presentadas al resto de los grupos y colgadas en el blog del centro para darlas a conocer al resto de la comunidad educativa.

Creamos poesías.

marherreroandres — 2021-04-08 19:15:48 UTC

Alumnado de 4º de Primaria.
Área de Lengua.
Actividad tradicional: Memorizar una poesía que aparece en el libro de texto para trabajar la poesía en el área de Lengua.
Actividad rediseñada: Para trabajar la poesía el alumnado puede crear su propia poesía a partir de una temática propuesta por la maestra, por ejemplo, la primavera.

Sesión 1: ¿Qué es la poesía?
En una primera sesión la maestra pondrá a disposición del alumnado una serie de vídeos para que se familiarice con la poesía y sus principales características que deberán de ver de manera previa en casa. Estos vídeos son los siguientes:

https://www.youtube.com/watch?v=SMDuyGg7ies

https://www.youtube.com/watch?v=_krsy8ba1gg

Una vez en el aula se realizará una puesta en común de las principales características y se llevará a cabo una resolución de las posibles dudas al respecto.

Sesión 2: Elaboramos poesías para el blog
Durante la segunda sesión el alumnado deberá crear sus poesías sobre la primavera. Tras la creación de la poesía el alumnado deberá elaborar en una cartulina un dibujo ilustrativo de la misma.

Sesión 3: Analizamos las rimas
En la siguiente sesión los alumnos por grupos procederán a contar los versos de sus poesías y a analizar sus aspectos más formales como el tipo de rima (asonante o consonante). Para ello, previamente habrán visionado el siguiente vídeo en casa donde se explica esta cuestión

https://www.youtube.com/watch?v=NqoBvJds3vk

Sesión 4: Recitamos poesías
En la última sesión los alumnos saldrán a recitar sus poesías y exponer sus dibujos. Las tres más votadas se subirán al blog de clase tras su corrección en la pizarra digital por todos los alumn@s.

Como actividad complementaria se puede proponer crear un diccionario con las palabras recogidas en las diferentes poesías que entrañen una mayor dificultad.

Natalia González Muriel

2021-04-09 12:49:25 UTC

Ciencias Sociales. 2º ciclo de Primaria.
Actividad tradicional: explicación, en clase, de los movimientos de la Tierra. Cada alumno/a deberá memorizar lo explicado (recordar).

Actividad rediseñada: tras la visualización de un vídeo explicativo sobre los movimientos de la Tierra, se llevará a cabo un pequeño debate donde se comprobará (evaluar) los conocimientos previos que presente el alumnado. Posteriormente, tendrán que diseñar (crear) una maqueta, la cual represente los movimientos de la Tierra. Dicha maqueta podrá ser física o realizarse de manera digital.
Además, para la realización de la actividad deberán hacer una búsqueda de información en internet y con ella tendrán que plantear cómo fabricar la maqueta.

Sandra Usero Úbeda

susero — 2021-04-09 15:50:41 UTC

- Actividad tradicional: En clase en la zona de asamblea realizamos la narración de un cuento "¿Dónde está la luna?". Después de la narración iniciamos un diálogo para recordar lo que ocurría en la historia e identificaremos en las imágenes los diferentes personajes. (Nivel en la taxonomía de Bloom: recordar)

Actividad rediseñada: Visualización de un vídeo donde veremos la narración del cuento: https://www.youtube.com/watch?v=0LxhvEn0Ajw
Tras la visualización del vídeo llevaremos a cabo un pequeño diálogo para comprobar qué han entendido sobre el cuento y ver que conocimientos previos tiene sobre la luna (evaluar).
A partir de los conocimientos previos nos plantearemos algunas cuestiones que puedan surgirnos y las registraremos en la pizarra. En pequeños grupos investigaremos cada una de ellas para dar respuesta a todas nuestras preguntas (analizar).
Realización de diferentes actividades para aplicar nuestros conocimientos: mural "fases de la luna", dramatización de alguna escena del cuento, experimento con linternas (relación de la tierra, la luna y el sol)... (aplicar).
Para finalizar realizaremos una recopilación de todos los trabajos realizados y los expondremos en una zona de nuestra aula, realizando así la creación del "Rincón un viaje por el espacio". (comprender y recordar)

Natalia González Muriel

2021-04-09 18:26:24 UTC

Ciencias Sociales. 2º ciclo de Primaria.
Actividad tradicional: explicación, en clase, de los movimientos de la Tierra. Cada alumno/a deberá memorizar lo explicado (recordar).
Actividad rediseñada:
tras la visualización de un vídeo explicativo en Youtube, mediante el proyector y el ordenador de la clase, sobre los movimientos de la Tierra (https://www.youtube.com/watch?v=6kBlgCozIQc), se llevará a cabo un pequeño debate donde se comprobará (evaluar) los conocimientos previos que presente el alumnado.
Posteriormente, tendrán que diseñar (crear) una maqueta, la cual represente los movimientos de la Tierra. Dicha maqueta podrá ser física o realizarse de manera digital a través del recurso Powerpoint. Además, para la realización de la actividad deberán hacer una búsqueda de información en internet y con ella tendrán que plantear cómo fabricar la maqueta. Previamente, se le ofertará al alumnado un pequeño listado de páginas donde poder buscar dicha información, como es Wikipedia, Yahoo, etc.
La temporalización será de una semana, tres sesiones concretamente. En clase se trabajará el visualizado del vídeo, el debate (1º sesión) y la búsqueda de la información (2º y 3º sesión). En casa se realizará el ejecutado de la maqueta, para involucrar también a las familias; al ser en casa, por ello, se podrá realizar tanto de manera digital (para aquellos niños/as que cuenten con recursos tics), como de manera física (para aquellos otros alumnos/as que no dispongan de dispositivos tecnológicos).

Miriam Lendínez Palomo

miryamclass — 2021-04-10 17:05:26 UTC

Actividad tradicional:

Explicación: Las partes principales de un cuento. (Introducción, nudo y desenlace).

Desarrollo: Escribe un cuento

Engloba 3 niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar.
Actividad rediseñada:

Sesión 0: Audios a través de la plataforma Moodle sobre el inicio de varios cuentos. El alumnado deberá escuchar y escribir 3 preguntas sobre el cuento, así como elegir el que más les gusta para seguir trabajándolo en común.

1º Sesión: Traen a clase las preguntas y se leerá la segunda parte de aquel que más ha gustado. Después se pondrá en común sus opiniones y también se hablará sobre los otros cuentos no elegidos.

2º Sesión: La estructura de un cuento. Seguiremos trabajando el cuento elegido. Previo a la 2º sesión, a través de Moodle deberán ordenar los distintos párrafos para crear el cuento. En clase, lo haremos, pero través de imágenes y trabajando la expresión oral y recordando lo leído en casa.

3º Sesión: Los personajes. A través de Moodle escucharán audios de distintos personajes (villanos, princesas, súper héroes) y tendrán que seleccionar la imagen con el audio y describirlos con palabras clave. En clase contrastaremos opiniones.

4ºSesión: En clase dramatizaremos los personajes de los audios. Experimentando y teniendo presente la importancia de saber cómo es el personaje de la historia, antes de describirlo en el cuento.

5º Sesión: Traerán su libro favorito y tendrán que traer de casa una breve explicación de por qué ha elegido ese cuento y un resumen de la historia. (Expresión oral)

En casa podrán leer cuentos populares.

https://www.bosquedefantasias.com/recursos/cuentos-clasicos-populares/cuento-clasico-infantil-los-tres-cerditos

6º Sesión. Escribir una historia divertida a través de imágenes. Eligen de manera individual una imagen y escribirán un breve cuento.

https://www.orientacionandujar.es/2020/11/29/escritura-creativa-a-partir-de-imagenes-divertidas/

7ºSesión. Mi propio cuento. (2 Sesiones). Después, en casa tendrán que hacer el audio libro tras haberlo escrito en clase.

Les facilito enlaces para que vean ejemplos de audios para que practiquen la entonación y el ritmo en casa, antes de grabarse.

https://www.youtube.com/channel/UCuDl84KQkkX-lSQumbfhSmQ

https://elestudiantedigital.com/audiocuentos-infantiles/

10º Sesión : Escuchar los audiolibros.

Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom

pablo_moran97 — 2021-04-11 10:47:28 UTC

Pablo Morán Maqueda. CC.SS 4ºE.P.

Actividad tradicional:

Presentación del ciclo del agua a través de un PowerPoint de elaboración propia, explicando el concepto y sus características fundamentales y realizando las correspondientes actividades del libro de texto (recordar, comprender, aplicar).

Actividad rediseñada:

En esta actividad el alumnado elaborará un mural del ciclo del agua como proyecto final de la unidad.

Sesión 1 (Recordar, comprender, aplicar):

En esta sesión recordarán las partes más fundamentales del ciclo del agua y su proceso a través de la visualización de un vídeo. Acto seguido, elaborarán un esquema en el que sintetizarán la información captada para, posteriormente, facilitar la realización del producto final.

https://www.youtube.com/watch?v=QDCohXW6blg

Sesión 2 (Aplicar, analizar, evaluar, crear)

Habiendo traído parte del material necesario para la ejecución del mural, el alumnado empezará a construir su respectivo mural en parejas para fomentar la cooperación en el grupo clase. Cada grupo tiene total libertad para elegir los elementos que va a incluir en su trabajo fomentando, así, la creatividad de los estudiantes. También, pueden incluir en el trabajo un código QR impreso en casa que, al analizarlo con un dispositivo móvil, redirija a un recurso digital seleccionado por ellos.

https://www.codigos-qr.com/generador-de-codigos-qr/

Sesión 3 (Aplicar, analizar, evaluar, crear)

Una vez terminado, los alumnos y alumnas expondrán su mural a la clase y los demás grupos tendrán que evaluar el trabajo realizado teniendo en cuenta los criterios de evaluación aportados por el profesorado. De esta forma, se fomentará la participación activa y la reflexión personal.

JOSÉ LUIS OCAÑA LÓPEZ

2021-04-13 09:22:16 UTC

Las siguiente actividad estará dirigida al alumnado de 1º de primaria.

Actividad propuesta:
Recortar fotografías de animales y clasificarlos en vertebrados e invertebrados.

Actividad rediseñada:
A cada alumno se le asignará un animal y deberán grabar un pequeño audio explicando sus principales características. Cuando cada alumno/a tenga el suyo, lo editaremos y haremos un podcast sobre animales.

SISTEMA MÉTRICO DECIMAL

2021-04-13 17:44:38 UTC

Nombre: Gema Carvajal Flores
Área: Matemáticas
Curso: 5º Educación Primaria.
ACTIVIDAD TRADICIONAL: Explicación del sistema métrico decimal y realización de actividades del libro de texto.
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Una vez dada la explicación del sistema métrico decimal se llevará a cabo un rediseño de la actividad siguiendo la Taxonomía de Bloom:
Primera sesión:
-->Recordar y comprender: Realización de carteles con las unidades del sistema métrico (longitud, capacidad y masa) para presentarlas en la escalera del colegio.
Segunda sesión:
-->Analizar: Buscar situaciones donde se haga uso del sistema métrico decimal que podamos compartir con el resto de compañeros/as para su continua presentación.
Tercera y cuarta sesión:
-->Crear y evaluar: Por parejas, presentar una situación real en el aula donde se haga uso del sistema métrico con ayuda de Powert Point o cualquier aplicación conocida.

ROCÍO LUCENA REQUENA

lurekchio — 2021-04-15 00:00:15 UTC

¡Qué viva Andalucía!

6º de primaria, los dos grupos del centro. Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.

Actividad tradicional (recordar y comprender):

Crear un mural informativo sobre Andalucía y sus provincias, ubicándolas dentro del mapa de Andalucía, nombrando algunos pueblos de cada provincia, gastronomía típica, monumentos y lugares de interés, traje regional y algún baile propio de la provincia, festividades importantes y alguna leyenda relacionada.

Actividad rediseñada (aplicar):

Para conmemorar El día de Andalucía (28 de Febrero) todos los grupos del centro harán un tour turístico por todas las “cole-provincias”. El grupo-curso de 6º se dividirá en 10 grupos y cada grupo se encargará de hacer de guía turístico por una provincia en cuestión.

Se ubicará cada grupo de un aula o espacio del centro, a modo de Gymkana, en cada “cole-provincia” el grupo guía esperará con sus señas identificativas de guía al grupo visitante. Una vez estén con el grupo visitante les hablarán de datos de interés de la provincia, pueblos, gastronomía, festividades, contar alguna leyenda propia del lugar, mostrar el traje típico y algún baile propio de manera virtual, hacer una visita guiada por algún monumento de interés del lugar, deportes que poder practicar…

Tarea 1: Cada grupo guía elegirá un “cole-provincia”. Hay dos provincias que deberán ser repetidas para poder atender a los dos grupos (A y B) de cada curso. Así quedará de la siguiente manera subdividido el grupo guía:

Cada grupo de 6º (A y B) se subdivirá en cinco grupos, por ejemplo:

6º A: grupo 1 (Córdoba. a), grupo 2 (Sevilla. a), grupo 3 (Almería), grupo 4 (Jaén), grupo 5 (Cádiz)

6ºB: grupo 6 (Málaga), grupo 7 (Granada), grupo 8 (Huelva), grupo 9 (Córdoba.1), grupo 10(Sevilla.b).

Así en tramos de 15 minutos cada grupo irá pasando por el puesto que le vaya correspondiendo y atenderá a la VISITA GUIADA por el cole provincia de sus GUÍAS.

Tarea 2: Cada grupo elaborará el guión- itinerario a seguir:

- Presentarán la provincia.

- Elaborarán preguntas para conocer qué datos se conocen de dicha provincia por los visitantes.

- Mostrarán al grupo su ubicación en el mapa de Andalucía, actividades, paisajes, fotografías etc. http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/servtc5/ventana/entrar.do

Tarea 3: cada grupo guía elegirá una leyenda para mencionar o describir brevemente a su grupo visitante, o incluso podrán elaborar una relación de diversas leyendas para que sea el grupo visitante quien elija o sortee la leyenda que van a escuchar. Buscar los enlaces que pueden utilizar para dichas leyendas.

Tarea 4: elaborar resumidamente una visita virtual por monumentos y conjuntos arqueológicos de cada provincia.

https://www.juntadeandalucia.es/organismos/culturaypatrimoniohistorico/areas/museos-arte/vistas-virtuales.html

Tarea 5: por último visionarán el video siguiente https://www.youtube.com/watch?v=RxK85vc80Nk para determinar qué bailes se bailan y a qué provincia pertenecen y tras el desayuno lo visionarán con el grupo primero que los visitó.

CLASIFICACIÓN DE LOS ANIMALES VERTEBRADOS (3º DE PRIMARIA)

maesel82 — 2021-04-15 09:34:03 UTC

ACTIVIDAD TRADICIONAL:

Leemos en el libro de texto los 5 grupos de animales vertebrados, sus características y ponemos ejemplos. En el cuaderno hacen un esquema.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:

- Se organizan 5 grupos de niños y niñas y a cada grupo se le asigna un grupo de los animales vertebrados.
- En casa, y de manera individual, visualizan el siguiente vídeo y toman nota de lo que se dice sobre el grupo de animales asignado: https://www.youtube.com/watch?v=5Tg0J59MYII
- En clase, cada grupo, hace una puesta en común de los apuntes que traen de casa.
- Elaboran un mural / presentación con varios carteles...del grupo de animales utilizando los materiales que crean convenientes.
- Se preparan una exposición para el resto de la clase y que todos conozcan los 5 grupos de animales vertebrados.
- Por último, se hace una puesta en común donde iremos comentando las diferencias o semejanzas entre ellos y evaluaremos a nuestros compañeros a través de una rúbrica.

La duración estimada son 4 sesiones (2 de elaboración y 2 de presentaciones) pero puede ampliarse en función de la duración de las presentaciones aunque estableceremos un tiempo máximo.

En cuanto a los niveles de la Taxonomía de Bloom, pasamos de RECORDAR, COMPRENDER Y APLICAR con la actividad tradicional a ANALIZAR, CREAR Y EVALUAR en la actividad rediseñada.

Francisco Rosal Sojo

frs111188 — 2021-04-15 11:35:10 UTC

Curso y Área: 6º Educación Primaria (tercer ciclo), Matemáticas.

- Actividad tradicional: Nos centramos en los contenidos sobre Estadística. La actividad tradicional sería la explicación de dichos contenidos (conceptos básicos, variables estadísticas, parámetros de centralización y dispersión, tipos de gráficos) y realización de algunas actividades del libro (ejemplo: completa una tabla de frecuencias, calcula la media, moda y mediana).
(Nivel: COMPRENDER y APLICAR)

- Actividad Rediseñada: Una vez dados unos conceptos previos debemos dar un paso más y no quedarnos en la simple aplicación para dotarle a estos contenidos de mayor significatividad para los alumnos.

- Propondremos una actividad que consistirá en la búsqueda de diversos gráficos y compararlos, analizarlos e interpretarlos
(Nivel ANALIZAR)

- Otra actividad sería con todos los contenidos ya trabajados, los alumnos deben elaborar una encuesta y pasarla; con los datos obtenidos deberán realizar un análisis y obtener los diversos parámetros, construir tablas y gráficos).
Finalmente elaborarán una presentación para exponer a los compañeros los resultados obtenidos.
(Nivel: ANALIZAR, EVALUAR, CREAR)

Miguel Ángel Calderón Villalba

2021-04-17 09:09:14 UTC

Curso: 6º

ACTIVIDAD TRADICIONAL
NIVELES INFERIORES: COMPRENDER Y APLICAR
Sesión 1 Y 2.
- Lectura de textos osbre estilos de vida saludable.
- Listado de acciones saludables.
- Memorizar esas acciones
- Cuestionario Kahoot.

ACTIVIDAD REIDSEÑADA
NIVELES SUPERIORES:
APLICAR, ANALIZAR, EVALUAR Y CRERA
Sesión 3
Actividad grupal: analizar imágenes con diversidad de acciones saludables o no, para su debate y calsificación.
Rutina de pensamiento: causa efecto

Sesión 4, 5 y 6.
Cartel publicitario para el cole. Elaboración de un poster, usando Canva, de actuaciones para una vida saludable y enfocadas al alumnado de nuestro cole:

Higiene personal
Higiene postural
Dieta equilibrada
Actividades lúdico- deportivas.
Descando

Rosa Mª Domínguez Gómez

rosadgmaestraprimaria — 2021-04-18 09:40:30 UTC

Actividad tradicional: Memorizamos las comunidades autónomas. 6º Primaria. Ciencias Sociales.

Actividad rediseñada: Adivina qué comunidad soy.

1. Recordar: Localizaremos en el mapa de España las comunidades.

2. Comprender: Agrupamos a los alumnos por parejas. Cada pareja trabajará una comunidad haciendo una breve presentación digital sobre la información más importante de ella (con esto favorecemos el uso de las tecnologías). Ello nos ayudará a comprender el tema a tratar y qué tipo de información es relevante.

3. Aplicar: con la información que cada pareja de alumnos ha expuesto, completaremos unas tarjetas que nos servirán para recordar la información.

4. Analizar: analizamos la información que tenemos y cada pareja se encargará de revisar las tarjetas que tratan sobre su comunidad.

5. Evaluar: Evaluamos la exposición de los compañeros y nuestro propio trabajo. Valoraremos la información que nos han aportado y cómo la han aportado. Todo ello desde una manera constructiva.

6. Crear: Creamos un mural que contenga el mapa de España y con las tarjetas que contienen la información que cada pareja ha aportado de cada comunidad, tendremos que adivinar de qué comunidad nos está hablando.

Actividad Tradicional:

helviry84 — 2021-04-18 16:53:06 UTC

La propuesta que he realizado se trata de un replanteamiento de una actividad habitual en la clase de educación física dirigido al alumnado de segundo ciclo de Educación Primaria: la maestra explica cuáles son los hábitos que mejoran nuestra salud (videos explicativos, imágenes, actividades interactivas dentro del aula, actividades adaptadas para conocer los hábitos saludables, etc.) y luego el alumnado recabará información sobre cómo mejorar nuestra calidad de vida. Podemos identificar la actividad entre el nivel de RECORDAR y APLICAR según la infografía publicada previamente.
ACTIVIDAD REDISEÑADA.
Se realizará un canal de youtube, dónde el alumnado explicará, entre otros aspectos; cuáles son los hábitos que mejoran nuestra salud, cuánto ejercicio es recomendable realizar a la semana según los expertos para que tengamos una buena calidad de vida, qué alimentos son beneficiosos y perjudiciales para nuestra salud y cuáles son las posibilidades que puede ofrecer tu localidad para mantener un estilo de vida saludable. Además, este canal de youtube, se irá visualizando en cada uno de los cursos del centro educativo, con el fin de que los demás compañeros y compañeras aprendan sobre este contenido y puedan aplicarlo a su vida cotidiana. Con respecto a la temporalización, este canal de youtube se va a realizar de manera mensual, dónde el alumnado buscará y recabará información sobre el contenido a trabajar dicho mes. Cada mes, en este canal, se desarrollará un contenido distinto y poder ofrecer una mayor información sobre los hábitos más saludables que contribuyan a mejorar nuestra salud.

Los materiales para utilizar, además de las TIC es realizar una encuesta para conocer los hábitos que poseen las personas que forman parte de nuestro entorno, se realizarán entrevistas a profesionales de la salud de nuestro contexto, se proporcionará un mapa de hábitos saludables perteneciente a nuestra localidad y el alumnado se convertirá en grandes youtubers saludables, grabando videos sobre qué consejos son los más importantes e imprescindibles para llevar una vida lo más saludable posible. Además, se puede utilizar otro tipo de material tal y como se señala en el Programa para la Innovación Educativa, Hábitos de Vida Saludable Consejería de Educación y Deporte de la Junta de Andalucía (puntos de información, asambleas, redes sociales, comunidades Colabor@, etc.), https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/habitos-saludables-alumnos/entre otros.

NIVEL: ANALIZAR, EVALUAR Y CREAR.

RAFAEL RAMÍREZ TOLEDANO

rafaramirezt — 2021-04-19 11:14:45 UTC

Curso y Área: 4º de Primaria – Ciencias Sociales.

Actividad Tradicional.
Vamos a trabajar los contenidos relativos a los Trabajos. Concretamente los tipos de trabajos, a qué sector pertenecen y la descripción de ellos. Haremos unas actividades rellenar huecos, de opción múltiple, etc., todo en sus libretas. (COMPRENDER y APLICA)

Actividad re-diseñada.

Podemos ver un vídeo explicando los trabajos más populares dentro de cada sector económico. (ANALIZAR)

Haremos hacer una primera actividad donde los alumnos y alumnas tengan que buscar información sobre los trabajos más populares que hay en su entorno. Puede preguntar en casa o a familiares. (ANALIZAR)

Otra actividad donde tendrán que hacer un estudio de los trabajos que hay en su entorno. Sería un trabajo con ilustraciones. (EVALUAR)

La última actividad sería hacer una exposición al resto de la clase para exponer sus resultados. (CREAR)

2021-04-20 17:11:43 UTC

Actividad tradicional para trabajar los países europeos, ya que es algo tedioso para el alumnado cierto contenido específico.
6º primaria
Actividad rediseñada: ¡Acuérdate de qué país soy!
1. Ideas: cada alumno tendrá un papel en blanco en el cuál tendrá que escribir el nombre de un país que conozca de la UUEE y colocarlo en el mapa mudo de Europa.

2. Comprobar: una vez relleno todo el mapa o gran parte de ello, por parejas usarán los portátiles de clase para que busquen todos los países que lo conforman y lo sitúen en el mapa para completarlo.

3. Investigar: además se le entregará a cada pareja un folio con unas preguntas esenciales a investigar a través de las TIC's de cada país, por ejemplo: ¿Cuál era la moneda oficial antes de la UUEE?, ¿Dónde está situado según el espacio-temporal? ¿Cuál es su bandera?, ¿Cuál es el sector económico que más se trabaja? ... que deberán completar.

4. Analizar: tienen que analizar la información buscada, para seleccionar cuál es la correcta antes de presentarla al grupo-clase.

5. Explicar: cada pareja tiene que explicar al resto la información buscada, como de si un informativo se tratase, es decir, escenificando y todo como presentadores.

6. Dibujar y crear: se elaborará un mapa (especie de puzzle) donde se colocará a modo mural toda la información trabajada, además de subir el punto 5 al blog del centro.

Trabajo sobre concienciación y sensibilización contra el maltrato animal.

2021-04-20 17:33:58 UTC

CREAR.
Se trata de realizar un mural con la familia sobre porqué no debemos maltratar ni hacer daño a los animales.
Tanto familia como alumnado participarán en la elaboración del trabajo.
APLICAR
Este trabajo va a formar parte de un proyecto más amplio. Se realizará un vídeo con coreografía, escenificación, lectura de un cuento que hace referencia a aspectos relacionados con el cuidado del medio ambiente y se integrará el tema del maltrato animal tb. La finalidad del vídeo es la concienciación y sensibilización a través de las redes sociales.

Mercedes Ramos Espejo

MARVEL IN OUR SCHOOL.

2021-04-22 18:39:28 UTC

María del Camen Salinas López.
Actividad tradicional:
ACTIVIDAD EN EL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA INGLÉS:4º DE PRIMARIA.
-Realiza en un folio una descripción física en español sobre el personaje de Marvel masculino y femenino elegido en clase: SPIDERMAN and CATWOMAN. Realiza un dibujo. Una vez que lo hagas, tradúcelo utilizando los verbos have got y to be wearing.
-Actividad rediseñada:
-Visualizamos un vídeo de cómo vamos a hacer un comic.

https://youtu.be/CZB5ISABsVo

-Agrupados en cuatro grupos de cuatro con la metodología de aprendizaje cooperativo trabajamos los personajes elegidos en clase.
-Dos equipos trabajan el personaje femenino y los otros dos el personaje masculino.
-Realizamos un "laptop" manual donde representemos las partes más importantes de su físico utilizando "have got" y lo que lleva puesto utilizando " to be wearing" las dibujamos y explicamos. El coordinador reparte las tareas y cada miembro realizará una actividad. Finalmente el speaker expondrá la descripción final del personaje.
-De la misma manera lo hacemos con el personaje masculino y el femenino.
-Empezamos haciéndolo en la lengua materna para después llevarlo al inglés.
-Como resultado final vamos a realizar un comic bilingüe creado por nosotros. Será sobre nuestros propios superhéroes salvadores de nuestro colegio.
-Como tarea final realizamos un dibujo de portada y creamos el título de nuestro comic con las descripciones realizadas y nos inventamos cada grupo una tira de comic con sentido, escrita en inglés. El primer grupo dará el principio del comic, los demás lo continuarán y el último grupo hará el final teniendo en cuenta que todo tenga sentido.
-Temporalización: dos semanas de sesiones de una hora tres veces a la semana.
-Atención a la diversidad: participación resaltando su habilidad o dándole una responsabilidad.

-Metodología: grupos cooperativos.
-Atención a la diversidad: participación resaltando su habilidad o dándole una responsabilidad.
-Finalidad: Exponer un cuento bilingüe donde la descripción sea la base fundamental.
-Evaluación: descripción, utilización de los verbos, comprensión lectora y auditiva, pronunciación.
-Instrumentos de evaluación: rúbrica con grados de consecución y lista de cotejo.
Nuestro comic estará disponible en la biblioteca del colegio cada nivel y equipo su comic.

https://www.deviantart.com/tfz9/art/Catwoman-and-Spiderman-197546420

ACTIVIDAD: EL CICLO DEL AGUA

cristinapastor1989 — 2021-04-25 09:12:41 UTC

CURSO : 3º
ÁREA : Naturales

Actividad tradicional :
Lectura sobre el ciclo del agua, posterior explicación y realización de actividades para su comprensión.

Actividad rediseñada:
1. Recordar : visualización de video en el que se puede ver el vapor que sube de una cazuela con agua hirviendo. ¿ Qué esta ocurriendo? Lluvia de ideas sobre este fenómeno.
2. Comprender : Búsqueda de información por grupos cooperativos sobre lo que está ocurriendo en el video y posterior explicación en el aula.
3. Aplicar : Tras la comprensión de ese fenómeno , se induce al pensamiento de la actividad cíclica del agua y para ello , se pide al alumnado que en los mismos grupos cooperativos anteriores realicen un lapbook o video explicativo sobre el ciclo del agua.
4.Analizar : en esa búsqueda de información deben analizar cuál es válida para llevar a su proyecto.
5. Evaluar : entre todo el grupo evalúan si es correcto el trabajo para la posterior presentación.
6. Crear : creación final de la presentación para la posterior exposición a sus compañeros.

TÍTULO: EL CICLO DEL AGUA

cristinapastor1989 — 2021-04-25 09:14:02 UTC

CURSO: 3º
ÁREA: NATURALES

Actividad tradicional :
Lectura sobre el ciclo del agua, posterior explicación y realización de diversos ejercicios para su compresión.
nivel: recordar y comprender

Actividad rediseñada:

- Presentación de problemática ¿ Por qu

ACTIVIDAD: EL CICLO DEL AGUA

cristinapastor1989 — 2021-04-25 09:35:37 UTC

¿Cuál es mi estado?

marasanchezgonzalez — 2021-04-25 14:24:45 UTC

Actividad para 3°primaria. Materia ciencias sociales
En clase se explican los diferentes estados de la materia. Actividad de clase: Deben relacionar cada foto con su nombre. Según la taxonomía de Bloom estaría en el primer nivel.
Actividad rediseñada: investigar en grupos de cuatro cuáles son los estados en los que podemos encontrar la materia y presentar nuestros hallazgos al resto del grupo a través de un vídeo de no más de 2 minutos en el que realicen un experimento donde se vean los diferentes estados.

Temporalización- 4sesiones: 1 sesión para investigar , 1 para establecer conclusiones y diseñar la estructura del vídeo, 1 para hacer el vídeo y 1 para presentarlos.

Esta actividad está en el nivel 4 de la taxonomía de Bloom

SOMOS DIFERENTES PERO SOMOS IGUALES

airis82 — 2021-04-25 17:37:56 UTC

Curso: 6º de Educación Primaria.
Área de Educación para la ciudadanía y los Derechos Humanos.
ACTIVIDAD TRADICIONAL: Como he mencionado en el anterior bloque trabajaríamos aspectos importantes acerca de la creación de un rocódromo en nuestro centro. De ahí que impliquemos al alumnado de sexto para trabajar desde el área ciertos valores cívicos para trabajar aspectos integradores con compañeros del aula azul de nuestro centro.
Desde el área trabajaríamos el bloque 2 denominado "La vida en comunidad". Leyendo en el libro de texto la unidad, memorizando y recordando contenidos del propio tema.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Dividiremos la clase en grupos de cooperación, a cada grupo se le asignará la temática y al final se concluirá con la creación de un blog digital para explicar la importancia de valores cívicos que venimos mencionado especialmente con ese alumnado.
Los alumnos se distribuirán en grupos y cada grupo va a trabajar contenidos como qué es el rocódromo , beneficios que aportaría a mi centro, actividades y juegos inclusivos, organización del uso del rocódromo.
En cuanto a la temporalización de la actividad se llevará a cabo en 7 sesiones. En las 4 primeras nos dedicaremos a recabar información y contrastarla. El resto de sesiones estará encaminado a la puesta en marcha el blog, como su creación.
Dentro de la misma dinámica de la taxonomía de Blomm es imprescindible trabajar el diseño y creación de actividades que propicien un clima integrador , empático.
Para ello adjunto el enlace de dinámicas de integración para que tengan un primer contacto con esta iniciativa.

Realizamos ritmos con percusión corporal.

joseantonioaviles91 — 2021-04-26 17:33:45 UTC

Destinada al 2º ciclo de Educación Primaria.
Área de Música.

ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Realizamos ritmos que propone el docente
utilizando las distintas partes de nuestro cuerpo, explorando las posibilidades
que este nos da. RECORDAR y COMPRENDER.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Realizamos ritmos por medio de la percusión
corporal, que posteriormente lo adaptaremos por medio de los medios
electrónicos como puede ser utilizando herramientas como Soundcloud, Audacity o
instrumentos conectados a programas como Sibelius, para componer ritmos más
elaborados partiendo de ritmos básicos de nuestro cuerpo, llevándolos de forma
electrónica a la pantalla. APLICAR, ANALIZAR y CREAR.

Título: libro viajero de problemas

mgarrey046 — 2021-04-28 20:48:10 UTC

Curso:2º de primaria
Área: Matemáticas

Actividad tradicional: Explicación de las operaciones básicas: suma, resta y multiplicación y realización de cálculos de estas operaciones para su posterior corrección.
Nivel: Recordar y comprender.

Actividad rediseñada:
Creación de un libro de problemas por parte del alumnado que implique estas operaciones. El profesor/a facilitará a los alumnos/as un archivo en su correo electrónico corporativo con las instrucciones para llevar a cabo el libro de problemas:
INSTRUCCIONES PARA CUMPLIMENTAR EL LIBRO DE PROBLEMAS VIAJERO

Debes leer atentamente las instrucciones antes de realizar el libro.
El primer problema es un ejemplo ya resuelto para que podáis ver cómo se hace. Debéis mirarlo antes de realizar vuestro problema.
La primera en plantear un problema a resolver será la seño. Los avatares de Classdojo serán los encargados de elegir al azar quien resuelve ese problema en el libro viajero.
Como veis en el problema hay varios apartados a completar. Lo primero que debéis hacer es un dibujo que os ayudará a resolver el problema. Podéis hacerlo en un folio y después añadirlo como imagen en nuestro libro viajero dentro del cuadrito habilitado para ello.
Tras realizar el dibujo deberás completar el apartado “datos” (Ya sabes que son la información necesaria para resolver el problema).
Es el momento de los cálculos: en el apartado operaciones debes realizar la cuenta necesaria para resolver el problema. Puede ser una suma, una resta o incluso una multiplicación.
Has terminado la parte de resolución; ahora viene lo divertido: debes inventar un problema para que lo resuelva un compañero o compañera. Debe ser de suma, o resta con llevadas o una multiplicación sencilla. Tú sólo debes escribir el enunciado y la pregunta, la resolución y el dibujo debes dejarlo en blanco para que el siguiente compañero o compañera lo pueda resolver. Puede tener una o varias operaciones.
Una vez terminado guárdalo y envíalo a mi correo: mgarrey046@ceipjosefinaaldecoa.com para que nuestro libro pueda seguir viajando.
Además en clase dedicaremos un ratito para resolver entre todos en nuestra libreta cada uno de los problemas planteados.
YA LO TENEMOS. ESTAMOS PREPARADOS PARA COMENZAR ASÍ QUE...

¡¡¡¡¡¡¡ A POR ELLO !!!!!

Después en el aula iremos efectuando los problemas propuestos por el alumnado.

Maria del mar Sierra Bueno

2021-04-29 15:15:35 UTC

Actividad tradicional para 5° nivel: Tras explicar en clase la etapa de la Edad Media, hacer un resumen del tema. Según la taxonomía de Bloom esta actividad estaría en el nivel de Recordar y Comprender.
Actividad Rediseñada. Previo a la explicación del tema tendrán para casa un visionado del primer capítulo de la serie animada del Cid Campeador. Deberán identificar los oficios que aparecen y compararlos con los que se hacen en la actualidad, ídem con las viviendas que se ven, con la ropa, con los transportes. Después deberán investigar sobre 3 acontecimientos que tuvieron lugar en esta época y hacer una reflexión sobre si les gustaría haber vivido esa época o no. En ka siguiente sesión se hace una puesta e común y construimos una línea del tiempo entre todos que nos ayude a comprender mejor que etapa histórica vamos a analizar

Rediseñando actividades

m92mamam2 — 2021-05-03 17:47:25 UTC

REDISEÑAR ACTIVIDADES

palomartinez28 — 2021-05-04 15:39:06 UTC

ACTIVIDAD DE LENGUA PARA 2ºCURSO.
ACTIVIDAD TRADICIONAL: - Pon los puntos y las comas que faltan en el siguiente texto.
- Actividad recogida del libro de texto ANAYA.
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
- Localiza los signos ortográficos que hay en el siguiente texto.
-Anota con el compañero o la compañera cuándo se utiliza cada signo.
- Modifica en el siguiente texto los signos ortográficos estudiados, la coma y el punto, que estén mal utilizados.
- Debate en clase el por qué de esos cambios que has hecho en el apartado anterior.
- Fabrica en grupo vuestro propio diccionario de la Lengua Española, diseñando ejemplos de uso de los signos ortográficos estudiados.

MARÍA JOSÉ FERNÁNDEZ VILLAREJO

2021-05-04 15:43:51 UTC

CURSO: 6º de Primaria
ÁREA: Música
Temporalización (actividad rediseñada): 4 sesiones de 1 hora

Actividad tradicional: "Figuras, silencios y compases"

Comenzaría la clase con un explicación teórica de las figuras y silencios musicales a través del árbol de las figuras y silencios, que pondríamos en la pizarra digital y copiarían en su cuaderno. Luego se explicarían los compases musicales (2/4, 3/4 y 4/4) y realizarían unos ejercicios en el cuaderno individualmente, o bien se les entregaría una fotocopia con ejercicios sobre estos contenidos, para posteriormente corregirlos en clase.
RECORDAR, COMPRENDER Y APLICAR.

Actividad rediseñada: "Proyecto Batucada"

Se les mandan al alumnado unos vídeos explicativos de las figuras, los silencios y los compases previos al comienzo del Proyecto Batucada, a través de la plataforma Classroom. Tras el visionado de los mismos, deberán rellenar un Formulario de Google con 10 preguntas sobre los contenidos que han aparecido en los vídeos.

https://youtu.be/DWVfgbmjJlo
https://youtu.be/Ftu3kZturiU

Sesión 1:
Ya en clase, comprobamos que todo el alumnado ha visualizado los vídeos en casa y ha rellenado el Formulario (si alguno no ha podido, por motivos de falta de recursos, los pondríamos en el aula; y, mientras continuamos con la sesión, le dejaremos unos minutos para rellenar su Formulario en clase). Preguntamos si hay alguna duda sobre los contenidos que han visto en esos vídeos y se resuelve antes de comenzar a trabajar cooperativamente.
Dividimos al alumnado en grupos o tribus, que es como yo los tengo en la actualidad.
Se les reparten, a cada grupo, imágenes de las diferentes figuras y silencios; juntos, elaboran un mural en las que asocian cada figura a su silencio y luego, realizan un ejercicio de equivalencias en grupo y otro de compases.

Sesión 2:
Se divide la clase en grupos, se les entrega un tren plastificado con varios vagones vacíos en los que tendrán que ir colocando figuras y silencios en función del compás que aparezca en la cabeza del tren. Luego, saldrán por grupos y realizarán el ritmo que han creado con percusión corporal; el resto del alumnado repetirá lo que el grupo que expone ha realizado. Así, aprovecharemos las creaciones de cada grupo para realizar varias prácticas rítmicas del grupo completo, afianzando los compases y los valores de las diferentes figuras y silencios.

Sesión 3:
Se les entrega al alumnado una plantilla para la creación de una Batucada. Tendrán que ponerse un nombre de grupo (Ej.: Batucada Molamúsica). En cada uno de las secciones que aparecen en la plantilla, tendrán que escribir un ritmo en compás de 4/4, acordar quién interpretará cada sección y con qué objeto se interpretará (latas de diferentes tamaños, caja de cartón, bote de plástico, cubo de pintura grande,…). Ensayarán los diferentes ritmos sobre la mesa, con palmas, sobre las rodillas,… En las siguiente sesión, se expondrá el trabajo final. Tendrán que traer sus objetos (instrumentos) decorados y acordar cómo vendrán vestidos (se les pondrá en clase alguna imagen de grupos de batucada para que cojan ideas).

Sesión 4:
Después de haber ensayado cada alumno individualmente su ritmo en casa con el objeto que le haya tocado, en esta última sesión, tendrán 15 minutos para trabajar cooperativamente en el aula y luego, interpretarán su Batucada para toda la clase (para lo cual se pondrá una foto de su plantilla de ritmos en la pizarra digital). Sus compañeros/as evaluarán su actuación a través de una sencilla rúbrica, en la que valorarán la interpretación correcta de los ritmos, la sincronización del grupo y la originalidad de presentación. Las diferentes interpretaciones se grabarán para crear un vídeo con todas ellas.
ANALIZAR CREAR Y EVALUAR.

Actividad de CC.NN.

noeliamperezmunoz — 2021-05-04 16:16:24 UTC

Nutrición

Actividad clásica: observar un alimento y ver si tiene proteínas, vitaminas o hidratos de carbono.

Actividad mejorada.
REALIZAR UN MENÚ DE MEDIENDAS SALUDABLES EN EL COLEGIO.
El primer paso es ver este video sobre la pirámide alimentaria.

El segundo paso es analizar esta información sobre alimentos que habitualmente llevan al desayuno del colegio

Por último, realizarán su propio menú de desayunos saludables para el colegio.

Expondrán en un mural y a toda la clase el menú de desayuno saludable y las razones por las que ha elegido esos alimentos y no otros.

Alexandra Ruiz

2021-05-04 18:35:55 UTC

Primaria

ACTIVIDAD TRADICIONAL
Adquisición de nuevo vocabulario en francés (les vêtements). Copiamos, de la pizarra, el vocabulario a trabajar.

ACTIVIDAD REDISEÑADA
En casa veremos el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=JDidxfQ4qB4

Analizaremos dicho vídeo y se extraerá el vocabulario que creamos necesario de dicho vídeo.

En pequeños grupos, a través de MEET, contrastaremos el vocabulario que tenemos, llegando, así, en pequeño grupo, a una puesta en común sobre el vocabulario necesario a adquirir.

En clase haremos una puesta en común, con pequeño debate, en el que obtendremos todo el vocabulario. Evaluando así si el vocabulario que tiene cada uno es correcto o no.

Finalmente, cada uno creará pequeñas "flash cards" con las que recordar, con facilidad, el vocabulario trabajado.

Cristina Gómez Barrero

2021-05-06 16:03:05 UTC

Tras finalizar la lectura de un libro en clase, les pido a mis alumnos que rellenen una ficha sobre información del libro, en la que deben hacer un breve resumen y den su opinión sobre el mismo. Esta actividad podría situarse en el primer (recordar) o segundo nivel (comprender) de la taxonomía de Bloom.

En cambio, y siguiendo dicha taxonomía, la reformulación sería la siguiente:
"Crea un pequeño póster sobre el libro que has leído para convencer a otras personas para que lo lean".

Conchi Flores

2021-05-06 19:22:35 UTC

Nivel 2 años
Actividad tradicional: Cuento el cuento: "Veo veo" y al finalizar hacemos un mural relacionado, trabajaremos el color azul y el concepto arriba- abajo. Según la Taxonomía de Bloom: Recordar y comprender
Actividad rediseñada:
Enviaré para casa el enlace del cuento cantado.
https://www.youtube.com/watch?v=lvJ_HxXFnZE
Cada día contaré el cuento y cantaremos la canción. Entre todos prepararemos los personajes del cuento en cartulina para poder representar el cuento con imágenes. Intentaremos ir colocando los personajes de forma correcta mientras leo el cuento y lo grabaremos en video para luego verlo.
Taxonomia de Bloom: comprender, recordar, aplicar, analizar y crear.

María José Villena Rodríguez.

mvilrod335 — 2021-05-08 17:30:11 UTC

Actividad dirigida a un grupo de 5 años de educación Infantil.

ACTIVIDAD TRADICIONAL de oruga a mariposa: Leemos el cuento de la oruga glotona, y posteriormente han de realizar una actividad en la que se les presenta cuatro escenas diferentes del cuento de forma desordenada, ellos recortarán estas imágenes y las pegarán de forma ordenada, correspondiendo al orden del cuento, y correspondan al ciclo de la mariposa.

Taxonomia de Bloom: Recordar, comprender, clasificar

ACTIVIDAD REDISEÑADA: A través de clasroom enviaré el enlace, para visionar en casa el cuento de la oruga glotona, de modo que motivaremos a nuestro alumnado y los iniciaremos para la temática a trabajar. En clase tendremos una caja transparente adaptada para poder ver el proceso de transformación de varias orugas, a diario. (Llevaremos a cabo un registro diario colectivo, en el que cada día el encargado/a del día escribirá los cambios observados por los compañeros/as). Realizaremos fotos en diferentes momentos del proceso de transformación, las cuales usaremos finalmente para exponerlas en el blog de nuestro centro junto a un video en el que haremos uso de las mismas, para poder recordar el proceso de metamorfosis de oruga a mariposa. A través de clasroom crearemos una actividad con estas fotos. Esta actividad consistirá en mirar atentamente las diferentes fotos, y reordenarlas según el proceso de cambio que hemos podido observar. En paralelo a esta actividad, por grupos crearemos diferentes sombras chinescas de diferentes elementos del cuento, y dramatizaremos éste en un teatro de sombras.

Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, clasificar, reordenar, analizar, crear, dramatizar, valorar.

Actividad tradicional

teachermarisa4 — 2021-05-08 17:51:37 UTC

Descripción de una persona

Los estados del agua

teachermarisa4 — 2021-05-08 17:56:00 UTC

Actividad tradicional

Marisa Lucena Miró Los estados del agua

teachermarisa4 — 2021-05-08 17:59:57 UTC

Nivel: 2º de primaria
Programación: una semana con 3 sesiones de 1 hora.

Actividad tradicional: lectura en el libro y memorización de los estados.
Ficha con preguntas donde definen los estados y los asocian con imágenes dadas.
Comprobar que han memorizado la información dada.

Actividad rediseñada:
1ª sesión: Visionado en youtube del siguiente vídeo:
https://youtu.be/c4nhGai4TFs
Explicación y preguntamos experiencias que han tenido alguna vez (se cuelga la ropa y se seca... ¿a dónde va ese agua? ¿cómo desaparece?... LLUVIA DE IDEAS)
2ª sesión: recordamos y comentamos a nivel de aula lo que aprendimos en la sesión anterior. Ponemos tapones con agua en la ventana y las dejamos para la sesión siguiente. La maestra mete en el congelador del cole una cubitera con agua.
3ª sesión: Comprobamos qué ha sucedido con los tapones que tenían agua, y con el agua de la cubitera. Esos mismos cubitos de hielo los ponemos al sol al empezar la sesión y vamos viendo cómo se derriten, y se va secando el agua que deja.

De solamente "recordar y comprender", los alumnos y alumnas han pasado además a "aplicar y analizar"

Taxonomía de Blom. Rocío Bernáldez Lancha.

2021-05-09 08:07:36 UTC

PROCESO MISMA ACTIVIDAD EN DISTINTOS ÓRDENES SEGÚN TAXONOMÍA DE BLOOM

ANTES

Se realiza un mapa conceptual partiendo del libro de texto. El docente es quien lo sube al blog.

DESPUÉS

1) RECORDAR.

-Llevamos a cabo recogida de información sobre los usos de internet en distintas páginas.

2) COMPRENDER

-Clasificamos los distintos usos, portales y dispositivos de internet que existen en un mapa mental elaborado a mano.

3) APLICAR

-Realizamos modificaciones estéticas y de organización al mapa mental a través de Paint.

4) ANALIZAR

-Comentamos el mapa mental en nuestro cuaderno tanto en borrador como de forma definitiva una vez que se revisa en forma, contenido, estructura y ortografía.

5) EVALUAR

-Busco en otros blogs y portales mapas mentales similares al mío para evaluar si hay algo importante que pueda faltarme para añadirlo de forma personal.

6) CREAR

-Subimos al blog de aula nuestro mapa mental y el comentario (reflexión personal) sobre el mismo, el cual terminará con una pregunta abierta para que los/as compañeros/as de aula respondan en el mismo blog.

Bibiana Nogueiro Ruiz

2021-05-10 16:11:24 UTC

Actividad tradicional para segundo y tercer ciclo de Educación Primaria: lectura comprensiva.

Taxonomía de Bloom: recordar y comprender.

Actividad rediseñada: parejas de lectura.

En este caso, para añadir habilidades intelectuales superiores, se procederá a realizar la actividad de la siguiente forma:
- Cada pareja de alumnos/as observa, en primer lugar, el título de la lectura y las imágenes, si las hubiera. Realizarán hipótesis sobre lo que van a leer.
- El alumno/a A de la pareja lee el primer párrafo o fragmento en voz alta, y el alumno/a B explica lo que ha comprendido al escuchar a su compañero.
- Se realiza el mismo proceso pero a la inversa, y así hasta que acaben el texto.
- Para finalizar, se recopila toda la lectura y se contrasta con las hipótesis iniciales.

La intención es motivar al alumnado, facilitando la lectura y la comprensión de esta, además de añadir otras estrategias tales como la expresión oral, la crítica, la estimación, la valoración...

Taxonomía de Bloom: aplicar, analizar y evaluar.

La Edad Media

2021-05-13 21:43:54 UTC

Maestro Julio

CURSO: 5º Educación Primaria

ASIGNTATURA: Ciencias Sociales

Actividad tradicional:

Mediante un Kahoot realizamos una serie de preguntas sobre un tema de historia, en concreto, la Edad Media. El alumnado deberá de identificar la respuesta correcta de una serie de preguntas de opción múltiple sobre los contenidos trabajados.

En este caso, estaríamos en el nivel de RECORDAR (Taxonomía de Bloom), por lo que los alumnos y alumnas solo tienen que memorizar y reconocer los contenidos, fechas, etc…

Actividad rediseñada:

El alumnado deberá analizar la información, seleccionar aquellos contenidos más importantes de cada una de las etapas o hechos de la Edad Media

(Reinos Cristianos, Al-Andalus, etc) y elaborar una breve presentación, en la que incluyan hechos, datos, imágenes y curiosidades.

Esta presentación será posteriormente expuesta y presentada al resto de compañeros y compañeras.

Pasos a seguir:

1. Investigar y leer.
2. Analizar, seleccionar, comparar y sintetizar la información encontrada.
3. Crear y exponer los contenidos.

Temporalización: dos semanas de clases.

Nuevo nivel de la Taxonomía de Bloom: ANALIZAR Y CREAR

De esta forma pasaríamos de recordar a analizar y crear los contenidos.

6º Educación Primaria (Elías Rivero)

2021-11-25 17:50:35 UTC

Actividad inicial: Se encuentra dentro del apartado "comprender". El objetivo es el siguiente: "Esquematizar los diferentes continentes a través de un mapa conceptual o esquema".

Actividad final: Se encuentra dentro del apartado "aplicar". El objetivo es el siguiente: "Usar la herramienta genially, utilizada habitualmente en clase, para producir una presentación o una infografía de uno de los continentes". Cada alumno elegirá un continente y posteriormente realizará la exposición en clase.

El Universo

2021-11-28 11:38:14 UTC

Isabel Mª Moreno Sánchez

CURSO: 5º Educación Primaria

ASIGNTATURA: Ciencias Sociales

Actividad tradicional:

Mediante un cuestionario de google forms los alumnos irán respondiendo preguntas que bien pueden tener una única respuesta o ser de múltiples respuestas sobre el tema trabajado en clase en este caso sería el Universo.

En este punto estaríamos en el primer nivel de la taxonomía de Bloom; RECORDAR.

Actividad rediseñada:

Los alumnos deberán analizar la información que se les proporcionará a través de video de una duración de unos 10 minutos, infografías… u a continuación seleccionar la información relevante y elaborar una presentación en genially o prezi… podrán incluir fotos o videos explicativos de youtube. Esta presentación será expuesta a los compañeros donde comprarán los datos obtenidos.

Pasos a seguir:

1. Investigar y leer.
2. Analizar, seleccionar, comparar y sintetizar la información.
3. Crear y exponer los contenidos.

Temporalización: dos semanas de clases.

Nuevo nivel de la Taxonomía de Bloom: ANALIZAR Y CREAR

Pasaríamos de recordar a analizar y crear los contenidos.

María Teresa Narváez Gámez

2021-11-29 13:01:04 UTC

Curso: 4º Educación Primaria.
Área: Ciencias Naturales.

Tarea tradicional: aprendemos las partes de las plantas y hacemos ejercicios donde se deje ver si realmente se ha comprendido la información.

Tarea rediseñada: Analizar y crear.
En equipos, daremos diferentes formas geométricas para que ellos realicen un lapbook sobre la información más relevante de las plantas: partes, reproducción, alimentación, uso.

Para ello, les facilitaremos diferentes vídeos que visualizarán en equipo en clase y realizaremos una lluvia de ideas conjunta sobre los aspectos más importante. Después por equipos, diseñaran el lapbook con aquella información que consideren más pertinente de lo recogido en vídeos y en diversas fuentes de información que se les proporcionará.
Tardaríamos un total de aproximadamente tres semanas en las sesiones destinadas a esta materia y cada semana trabajaríamos el visionado y la puesta en común de un apartado distinto: las partes, la reproducción y alimentación, el uso de las plantas.

Ana González Guerrero

2021-11-29 17:25:11 UTC

Nivel: 5º de Educación Primaria
Área: Ciencias Sociales

Actividad inicial:

MEMORIZAR: Después de leer un pequeño texto sobre la forma esférica de la Tierra, los paralelos y los meridianos, deben de memorizar los distintos tipos de representación de la tierra, la definición de latitud y longitud. Para ayudar a la comprensión y apoyar la explicación, veremos el siguiente vídeo en youtube: https://www.youtube.com/watch?v=8auAAKrTDaY

Temporalización: 1 sesión de 1 hora.

Actividad rediseñada, que abarca las siguientes “minitareas”:

- COMPRENDER: Utilizando la técnica de aprendizaje cooperativo 1-2-4, deberán subrayar el texto que se presentó en la actividad inicial. Primero individualmente se subraya la información relevante y palabras claves, posteriormente se compara el subrayado por parejas y se reelabora. Finalmente, en grupos de cuatro realizan una puesta en común de los aspectos más importantes del texto y realizan juntos un pequeño esquema.

Temporalización: 30 minutos.

- ANALIZAR: En esta actividad deben de analizar cada uno de los continentes y reconstruir el mapamundi. (Pueden hacerlo individualmente, por parejas, o por grupo)

http://www.creciendoconmontessori.com/2013/01/mapas-puzzle-montessori-imprimibles.html (pdf cartas continentes grandes)

Temporalización: 30 minutos

- APLICAR: En este enlace web, deberán de aplicar sus conocimientos acerca de lo que es la latitud y longitud, marcando las coordenadas adecuadas.

https://www.purposegames.com/game/geographic-coordinates

Temporalización: 15 minutos

- CREAR: La actividad consiste en crear una representación real (bidimensional o tridimensional de la Tierra). Para ello veremos un vídeo sobre posibles opciones, en las que se utiliza un globo, papel de periódico, cola y pinturas.

Por último, explicarán a los compañeros/as el proceso de elaboración y la ubicación de los continentes, así como de nuestro país.

Temporalización: 2 horas.

- EVALUAR: En las actividades de trabajo cooperativo, cada equipo rellenará una ficha en la que analicen su trabajo y una ficha de autoevaluación.

Mercedes Fernández Atoche

2021-11-30 17:00:05 UTC

Mercedes Fernández Atoche

REDISEÑANDO ACTIVIDADES SEGÚN LA TAXONIMÍA DE BLOOM

CURSO: Sexto de Primaria.

CONTENIDO: Alimentación saludable.

*ACTIVIDAD TRADICIONAL

Después de una explicación teórica y realizar las actividades del libro, se visualiza un vídeo de youtube “Aprende a comer” y se distribuyen a los alumnos en grupos para la elaboración de murales con la pirámide alimenticia.

La siguiente semana, el grupo expone al resto de compañeros lo que ha elaborado

Se hace un formulario google forms al finalizar el tema.

1º Nivel de taxonomía de Bloom: RECORDAR

*ACTIVIDAD REDISEÑADA

En clase, los alumnos aprenden a usar la aplicación “My Real food” para identificar alimentos saludables y saber cuál de ellos deben comprar y consumir. También tienen opciones diferentes para la elección de productos alternativos a los que hasta ahora han consumido y no son saludables. Para ello, este primer día deben traen el móvil a clase. También tienen la opción de visualizar un vídeo explicativo subido a Classroom. 1º paso: Manejar, investigar la información nueva.

En casa, mediante la aplicación Edpuzzle, conocen y distinguen los tres grupos de alimentos fundamentales: (ultra procesado, buen procesados y comida real) y realizan el cuestionario complementario. 2º paso: Leer, conocer los contenidas.

Una vez que han adquiridos los conocimientos previos, realizan un vídeo con dos tareas diferentes: la primera, donde aparezcan escaneando (app Real Food) e identificando productos que tienen en casa. Separando aquellos que son ultra procesados. Y la segunda, visitando el súper de confianza para localizar aquellos alimentos alternativos y saludables a los ultras procesados de casa.

Una vez elaborado el vídeo, lo suben a Classroom. 3º paso: Comparar, seleccionar, crear a partir del conocimiento nuevo.

Para finalizar, crean un mapa conceptual en Mindomos y exponen la experiencia al resto de compañeros. 4º paso: Exponer, sintetizar lo aprendido.

Temporalización: Tres semanas.

Nuevo nivel de taxonomía de Bloom: ANALIZAR Y CREAR.

Los problemas no son mis problemas Curso: 6º Área: Matemáticas y Lengua

mlopmol032 — 2021-12-08 18:54:42 UTC

Actividad tradicional: después de cada unidad de matemáticas para comprender y recordar para los contenidos se realizan una serie de problemas y posteriormente se resuelven en el aula.

Actividad rediseñada: el alumnado deberá crear por google sites una página donde te redigirá a un archivo de documento que lo tienen en la nube de creación de sus propios problemas con situaciones cotidianas (compras supermercado, presupuesto de viaje y sus gastos, etc) y además deberán vincular en su google sites dos kahoots aplicando los contenidos de las unidades dadas. Esta tarea será trimestral y deberá ser revisada por los compañeros que la evaluarán y realizarán dichas actividades. Se fomentará el trabajo en grupo para su realización y evaluación de los trabajos de los compañeros.

Cristina Alcaide Gómez

2021-12-11 16:24:16 UTC

Curso: 2º Ed. Primaria
Actividad tradicional: Lectura y ejercicios de libro de texto sobre la clasificación de plantas según su tallo (Nivel: Recordar y comprender)
Actividad modificada: Visionado de vídeo para conocer las plantas según su tallo. En el parque de la localidad, examinar por parejas los distintos tipos de plantas según lo aprendido. Recoger datos para posteriormente elaborar un herbario y mostrar al resto de compañeros a través de una explicación (Nivel: Además de recordar y comprender hay que aplicar y crear).
Temporalización:
1º sesión: Conocimientos previos a través de preguntas y visionado de vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=qgs3OIkdQkE Puesta en común del vídeo.
2º sesión: Salida al parque, búsqueda e investigación de plantas por parejas así como recogida de datos.
3º y 4º sesión: Realización de herbario con la información obtenida. Búsqueda del nombre de plantas en registro previamente realizado por la maestra (dibujo de planta y nombre) para posterior búsqueda en la web de tres características de esa planta.
5º sesión: Explicación por parejas del trabajo realizado.

Rosa María Guerrero

2021-12-12 18:33:26 UTC

Nivel: 6º Primaria
Área: Ciencias Naturales

Tarea tradicional dentro de la taxonomía de Bloom (recordar y comprender)
La maestra explica la composición de los seres vivos (células) mediante vídeos explicativos, imágenes, actividades interactivas...) para, posteriormente, e alumnado buscará información sobre los tipos de células y sus partes.

Actividad rediseñada:
Crearán por equipo células animales y vegetales, con todas sus partes. Posteriormente, lo explicarán en clase pudiéndose, incluso crear un vídeo informativo. Por ello, subiría al nivel de crear, aplicando, analizando y evaluando los conocimientos aprendido en el camino.

Isabel Pacheco

Isacuentos — 2021-12-20 14:52:12 UTC

4º de EPInglés

Actividad tradicional (Recordar)
Nombrar las partes del cuerpo en inglés. Con ayuda de las flashcards (imagen) los alumnos deberán de recordar y escribir el nombre de la parte del cuerpo.

Actividad rediseñada (Aplicar)
Entregar un muñeco a cada alumno con un breve texto en inglés de como dibujar el rostro del muñeco. Luego cada alumno lo va a describir en inglés y va a inventar un pequeña historia de lo que hace el muñeco en un día.

Características de los grupos de animales vertebrados

juarodgar4 — 2021-12-20 16:28:12 UTC

Actividad Tradicional:
Los alumnos individualmente tendrán que resumir las característcas de los gandres grupos de animales vertebrados.

Análisis: dentro de la taxonomía de Bloom, esta actividad engloba los niveles de recordar y comprender.

Actividad Rediseñada:
Se le proyectará a los alumnos varios pares de fotografías de animales, para que en pequeño grupo, debatan y clasifiquen a cada uno de los animales dentro de los grandes grupos de vertebrados justificando su respuesta. Posteriormente tendrán que reflejar las similitudes y diferencias de los pares de fotografías justificando sus respuestas a través de las características propias de cada grupo animal.

Análisis: esta actividad mejora a la anterior puesto que alcanza los niveles de analizar y evaluar.

Lourdes Holanda. Actividad rediseñada.

LourdesHB — 2021-12-20 22:29:04 UTC

Curso: 3° primaria
Actividad tradicional: lectura de lección y realización de actividades del libro de texto sobre la clasificación de plantas según su tallo. (Recordar y comprender)
Actividad rediseñada: el alumnado verá un vídeo para conocer la clasificación de las plantas según su tallo. Y realizarán una serie de actividades manipulativas y cooperativas. (Ademas de recordar y comprender también hay que aplicar y crear)
Temporalización:
1ª sesión: veremos un vídeo y pondremos en común lo visto en el vídeo y nuestras ideas y conocimientos previos.
2ª sesión: saldremos por el municipio y haremos una búsqueda e investigación de plantas por grupos además de una recogida de datos.
3ª sesión: haremos un herbario con la información que hemos encontrado.
4ª sesión: buscaremos el nombre de las plantas que hemos registrado en el herbario en un registro que habré hecho previamente y buscaremos en internet características principales de esa planta.
5ª sesión: realizaremos diferentes exposiciones por grupos de todo lo aprendido.

Maria Esther González Lamoso Curso FC 2021

2021-12-23 19:24:46 UTC

Aquí arriba se muestra la actividad de lectura comprensiva para un alumnado de 2º de primaria que les suele gustar .

Acorde a la taxonomía de Bloom la realizaría de la siguiente manera:

Una vez proporcionado al alumno la lectura la realizamos en alto en clase entre todos una vez acabado esto hago la lectura yo pausada y claramente para que la asimilen bien y trabaujaremos de la siguiente manera:

ANALISIS: IDENTIFICAR los diferentes personajes de la historia , EXPLICAR cual y porque es tu personaje favorito, DIVIDIR la historia en partes y SELECCIONAR la parte favorita de la historia y explicar porqué y COMPARAR el personaje que mas gusta con el que menos .

COMPRENDER: RESUMIR la historia , INVENTAR una continuación para la historia ,IMAGINAR que eres uno de los personajes y EXPLICA que harías tu en esa historia.

SÍNTESIS: CAMBIAR el título, CREAR un dibujo sobre la historia, INVENTAR un personaje nuevo e incluirlo en la historia.

EVALUACIÓN: INVENTAR que hubiese pasado si nos traemos la historia en la actualidad, EXPLICAR que has aprendido de esta historia, REDACTAR una recomendación de la historia a alguien que incluya un resumen y valoración de la misma.

Tarea 2.6 Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom

proferax — 2021-12-24 20:55:24 UTC

Autor: Alejandro Rodriguez
Curso: 1º ESO

Materia: Geografía e Historia.

1º Describe. Actividad tradicional (recordar). Una actividad que tienen que hacer los alumnos habitualmente cada día para casa es buscar en un diccionario y escribir los términos nuevos en el cuaderno para realizar un glosario de la asignatura. Esta actividad está relacionada con Recodar (Recuerdo) según la taxonomía del Doctor Bloom y es uno de los niveles más bajos en cuanto a complejidad cognitiva. Por ello, se plantea rediseñar esta actividad para subir en complejidad según la taxonomía de Bloom.

2º. Actividades Rediseñadas: Para ello plateamos un rediseño de la actividad para generar un producto digital que suponga aumentar la complejidad subiendo en la escala de la Taxonomía de Bloom. Por ello, planteamos ahora una actividad donde se tenga que realizar un podcast donde pueda utilizarse el vocabulario que los alumnos han buscado previamente. Con ello, aumentamos el nivel de complejidad de la actividad.

Para ello proponemos una nueva actividad rediseñada: Crear un podcast sobre rutas turísticas que pongan en valor el patrimonio de la comarca y sirvan para crear nuevas oportunidades de negocio en la comarca. Proponemos una temporalización de 5 sesiones de 55 minutos. Para ello proponemos las siguientes actividades que nos permitan llegar hasta la elaboración del PODCAST y que supongan un aumento en las habilidades cognitivas de los alumnos:

- 1ª Sesión. Glosario de términos generales de historia antigua (Recordar): Los alumnos buscarán y definirán los términos más importantes relacionados con la historia y el patrimonio y los escribirán en un documento. Esta actividad está relacionada con “recordar”. Para la búsqueda de estos términos se utilizará un ordenador equipado con Internet y podrá guardarse en el programa informático como Joplin o Writer de LibreOffice. Material: se entrega libros de Historia y Patrimonio adaptados al nivel educativo.

- 2º sesión. Mapa mental con los contenidos (Comprender): Los alumnos realizarán un mapa mental a través de la web Mindmeister con los contenidos y el vocabulario de la actividad previa que serán utilizados en el Podcast. Para ello, los alumnos tendrán que resumir, explicar, entender y relacionar los distintos conceptos en un mapa mental que articule y de sentido al discurso. Esto supone que los alumnos deben entender los conceptos y describirlos de forma adecuada. Visualmente, el mapa mentar permite organizar estos contenidos de una forma más fácil de entender y organizarlos. Material: se proyectan presentaciónes y vídeos de Historia y Patrimonio de la comarca.

- 3º Sesión (Aplicar y Analizar). Los alumnos examinan y aplican la información del mapa conceptual al caso particular del conjunto Itálica para redactar el guion del podcast que se escribirá utilizando el programa Writer de Libre Office. De forma cooperativa, los alumnos analizaran la información que se plasmará en el guion. Material: Se proyecta documental y videos de YouTube de la historia y patrimonio más importante de la comarca, así como los alumnos buscan información en Internet empleando ordenador. Ejemplo de lugares para realizar búsquedas: Instituto Andaluz de Patrimonio Histórico.

- 4º Sesión (evaluar) Debatir y valorar el los alumnos debatirán la calidad del guion del podcast que serán el “eje vertebrador”. Para ello, los alumnos en grupos trabajar de forma cooperativa para elaborar el guion con los contenidos fundamentales para el podcast. Los alumnos justificarán y debatirán cada uno de los contenidos que formarán el guion del podcast y se realizarán las modificaciones oportunas. Cada alumno tendrá un papel (secretario, vocal y presidente) para tomar las decisiones oportunas. El guion se subirá a la aplicación Padlet, que permite una fácil distribución. Material: se entregará rúbrica para comprobar la calidad del guion.

- 5º sesión. Crear un podcast (Crear): Los alumnos van a producir material nuevo. Así, los alumnos elaboraran un podcast utilizando la información del guion. Todos los alumnos deberán participar en dicho podcast en la que se utilizará la plataforma SoundCloud. Del mismo modo, los alumnos “compartirán” el enlace del podcast para el Ayuntamiento que será mejorará la difusión del producto en las redes sociales. Esto permitirá que los alumnos consideren “útil” su trabajo para conseguir el reconocimiento internacional del conjunto arqueológico. Material: se entrega material de rúbrica del podcast y consejos para vocalizar y leer correctamente.

Rediseñando con Taxonomía de Bloom

mespgar208 — 2021-12-26 19:04:45 UTC

Actividad tradicional:

Actividad enfocada a 5º de Primaria en el área de Lengua. Lectura de la presentación de unos personajes. Elegir_(REC) un personaje, buscar_(REC) la información más relevante, resumir y realizar_(COM) una presentación escrita en el cuaderno para luego leerla a la clase.

Actividad innovadora:

Por grupos se reparten los personajes, con la técnica del folio giratorio, esquematizan_(COM) la información más relevante para la presentación del personaje. Deben debatir y acordar_(ANA) los datos que se van a presentar. Artefacto digital: se buscará en internet una imagen del personaje y con la aplicación Chatter Pix tendrán que grabar la presentación del personaje en primera persona dramatizando_(APL) para darle vida a esa imagen. En clase se presentarán todos los personajes.
Enlace a la app: https://www.duckduckmoose.com/educational-iphone-itouch-apps-for-kids/chatterpix/
...
Eugenia Espada

MANUELA FERNÁNDEZ

manuela_ferdiaz — 2021-12-28 08:35:04 UTC

NIVEL:5º
Área: ciencias Sociales.
Actividad tradicional: elaborar un breve glosario con los términos más importantes asociados a los fenómenos meteorológicos.(RECORDAR)
Actividad rediseñada: el alumnado creará por parejas vídeos actuando como presentadores/as del tiempo manejando mapas, leyendas, geografía,etc. Los papeles de presentador/a se irán intercambiando. Los vídeos se publicarán en el blog de Science de 5º (CREAR)

MANUELA FERNANDEZ

manuela_ferdiaz — 2021-12-28 08:38:43 UTC

Curso: 5º Educación Primaria
Área: Ciencias Sociales
Actividad tradicional: hacer un breve glosario con los términos asociados a los fenómenos meteorológicos. (NIVEL: RECORDAR)

Actividad rediseñada: (CREAR) Crearemos nuestros propios vídeos en los que el alumnado actuará como presentadores del tiempo, manejando mapas, leyendas, .... Se llevarán a cabo por parejas, intercambiando los papeles de presentador/a y cámara. Se subirán al blog de Science de 5º curso

Les vêtements

marisaparrilla — 2022-01-02 16:06:11 UTC

María Isabel Parrilla Jiménez
Área: Lengua Extranjera (Francés)
Nivel: 5º E.P.

Actividad tradicional
Se expondrá en la pantalla digital el vocabulario de la ropa y accesorios: pantalón, vestido, camiseta, gafas...
Se irá mostrando cada tipo de ropa o complemento y el alumnado copiará los nombres junto a su traducción.
(Dimensión de conocimiento: Recordar)

Actividad rediseñada

En la primera sesión realizaremos una lluvia de ideas que nos ayudará a crear una base a través de la cual iremos trabajando el contenido. A continuación, gracias a los medios tecnológicos, accederemos a diferentes páginas de venta de ropa, creando nuestra propia "cesta de la compra". Para realizarla, consultarán el vocabulario con la ayuda de diccionarios interactivos.
(Dimensión de conocimiento: Recordar/ Comprender)

Durante la segunda sesión jugaremos al juego "cambio de look" creando dos grupos.
El grupo B observa al grupo A. A la voz de "cambio de look" el grupo A será el encargado de cambiar diferentes prendas y accesorios mientras que el grupo B, de espaldas, espera a que se produzca los diferentes cambios. Una vez pasado el tiempo, el grupo B debe comunicar cuales han sido los cambios de looks que se han producido, utilizando el vocabulario aprendido.
(Dimensión de conocimiento: Aplicar/ Analizar)

En la tercera sesión, los alumnos traerán su propia maleta, y expondrán los accesorios y las diferentes prendas seleccionadas para su próximo viaje.
(Dimensión de conocimiento: Evaluar/ Crear)

Aparato reproductor femenino

susanaalvarez17 — 2022-01-03 12:54:21 UTC

Curso 5º EP
Área de Naturales

Actividad tradicional
Siguiendo con el tema de la reproducción humana, una actividad tradicional sería conocer las partes del aparato reproductor femenino y sus funciones, rellenando una ficha con los nombres y la información al respecto, una vez leído el apartado del tema correspondiente.

Actividad rediseñada
Se trata de hacer una pequeña investigación al respecto del aparato reproductor femenino y sus funciones, realizando entrevistas a las mujeres de su entorno y obteniendo información de vídeos explicativos, sacando sus propias conclusiones. Posteriormente, elaborarán por equipos el aparato reproductor femenino, explicando sus partes y sus funciones al resto de clases de 5º que estén dando el mismo tema. Como somos 5 líneas, se podría repartir cada grupo a un curso, para exponer lo aprendido.

MANUELA FERNÁNDEZ DÍAZ

2022-01-07 16:53:35 UTC

Área : Ciencias naturales
Nivel: cuarto curso de Primaria

Actividad tradicional: elaboración de un glosario sobre conceptos relacionados con el ciclo del agua. Taxonomía de Bloom: recordar.

Actividad rediseñada: realización de experimentos en el laboratorio asociados a los diferentes estados de agregación del agua, en los que se puedan apreciar los cambios de estado. Taxonomía de Bloom: experimentar, comprender, aplicar.

The food is ready

conchimateos — 2022-01-08 12:40:51 UTC

Concepción Mateos Montero
Área: Lengua extranjera (Inglés)
Nivel: 5º E.P.

Actividad tradicional
Se expone el vocabulario relacionado con la comida (hamburguesa, zumo, pan, pescado...), se copia de la pizarra y se traduce.
Dimensión de conocimientos: Recordar, comprender.

Actividad rediseñada
Los alumnos trabajarán el vocabulario de la unidad mediante la realización de la carta del restaurante ayudándose de los medios tecnológicos, la cual será utilizada en otra sesión donde dramatizarán "The food is ready".
Dimensión de conocimientos: Analizar, crear.

Convertiremos nuestra clase en un restaurante: decoración de mesas junto a la carta y en grupos cada alumno adoptará un rol (chef, camareros, comensales).
Dimensión de conocimientos: Aplicar.

EL HIMNO DE ANDALUCÍA

ivilmor091 — 2022-01-08 16:31:41 UTC

Segundo y tercer ciclo de Educación Primaria. Música.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Tocar el himno de Andalucía con la flauta siguiendo la partitura de la canción.

ACTIVIDAD REDISEÑADA: EL proyecto final pretende que el alumno/a participe en un video coral en el que interpretarán el himno de Andalucía con varios instrumentos.
PREVIO
1.- Visualización y audición de un video del himno de Andalucía en la versión que van a tocar.
2.- Descargar y visualizar un video explicativo sobre como tocar la canción por medio de la aplicación My first Xylophone en cualquier móvil o tablet.
3.- Descargar de la aplicación y práctica previa en casa.
EN EL AULA
4.- Tocar la canción con xilófonos reales siguiendo la partitura de forma individual.
5.- Volver a tocar pero de forma colectiva.
6.-Ir añadiendo instrumentos de percusión según las preferencias del alumnado.
7.- Visualización de video coral del curso anterior.
PROYECTO FINAL
8.- Grabación individual en video de cada alumno en su casa tocando el instrumento elegido y con una guía de acompañamiento.
9.- Mezcla de las diferentes aportaciones del alumnado.

María Albendín Ramírez

mariaalbendin — 2022-01-09 18:23:57 UTC

Curso: Primero de Educación Primaria.
Área: Lengua Castellana.
Actividad Tradicional: Siguiendo la Taxonomía de Bloom, los alumnos tienen Recordar y escribir el proceso de Lectoescritura cuando escriben y ordenan las partes de una oración, lo cual es siempre muy mecánico.
Actividad Rediseñada: En la Taxonomía de Bloom, vamos a subir un escalón, que es aquel de Comprender lo que hacemos para captar la atención, y que mejor que hacerlo con la elaboración de un video por parte de los alumnos. La tutora , en lugar de pedir a los alumnos que ordenen las partes de una oración en el libro, les va a repartir folios de colores en los que aparezcan las distintas partes de una oración desordenadas, y por grupos , van a tener que ordenarlas. Una vez las hayan ordenado, vamos a grabar un video , utilizando la Aplicación ANIMAKER, y después los alumnos se verán unos a otros compartiendo la oración que les ha tocado a cada grupo, ya ordenada. También estaríamos en la fase de Aplicar todas las normas gramaticales aprendidas en clase.
Temporalización: una vez a la semana.

CRISTÓBAL MATARÁN GARRIDO

cristobalmataran — 2022-01-10 15:37:14 UTC

Va dirigido para el alumnado de 5º de Primaria.
ACTIVIDAD TRADICIONAL
Los alumnos realizarán una descripción una persona, para ello se apoyarán en los aspectos que no pueden faltar: aspecto físico, carácter y aficiones. Finalmente lo leen para ver si sus compañeros saben de quién se trata.
Nivel de taxonomía de Bloom: recordar y comprender.

ACTIVIDAD REDISEÑADA
El alumnado visionará el siguiente vídeo explicativo: https://www.youtube.com/watch?v=dqRTIl7RAsI
Posteriormente buscarán en Internet información sobre un famoso(edad, estatura,...). A continuación los alumnos deben realizar una descripción oral o escrita y los demás deben averiguar de qué famoso se trata. Así podremos comprobar quién sabe describir y evaluarlo.
NIvel de taxonomía de Bloom: comprender, aplicar, analizar y evaluar.

CRISTÓBAL MATARÁN GARRIDO

cristobalmataran — 2022-01-10 15:42:27 UTC

Sheila González Martínez

sheilagonzalez6 — 2022-01-10 17:47:20 UTC

LE PLAT DE MON PAYS.
6º EP. Francés.

Actividad tradicional. Aplicar.
Consiste en escribir la receta del plato típico del país sobre el que nos ha tocado trabajar.Para ello nombraremos los ingredientes que se necesitan.

Actividad rediseñada. Crear.
En casa, con la ayuda de un adulto, se grabarán un vídeo haciendo el plato. Tendrán que ir mencionando los ingredientes que están usando así como las expresiones de cantidad.
Posteriormente, en clase, se verán los vídeos en la pantalla digital, que previamente han enviado por classroom.
Esta actividad se llevará a cabo en el segundo trimestre, durante la unidad de los alimentos.
El classroom es una herramienta que usaremos durante todo el curso.

NUESTRAS MASCOTAS

miriamreyescardenas1990 — 2022-01-12 09:35:29 UTC

Dirigido al alumnado de 2º de Educación Primaria.
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Elegimos un animal y realizamos una descripción donde utilizaremos el aspecto físico, que tipo de animal es, si nace del vientre de la madre o por huevos...

ACTIVIDAD REDISEÑADA (CREAR E INVESTIGAR)
MURAL TRIDIMENSIONAL DE LOS SERES VIVOS
Actividad 1: Elaboraremos animales con plastilina, cada grupo se encargará de un tipo de ser vivo, unos harán
reptiles, otros aves, peces, moluscos, mamíferos y anfibios para colocarlos en nuestro mural tridimensional.
Actividad 2: Cada grupo al encargarse de un grupo de animales explicará cómo viven, respiran, se alimentan, se
reproducen…utilizarán goma Eva y plastilina.
Actividad 3: Cada grupo montará su mural en unas mesas que prepararemos al fondo de clase y que luego
mostraremos a los demás compañeros y lo explicaremos entre todos.

Se aplicarán diferentes niveles de la taxonomía de Bloom como (idear, diseñar, inventar, reorganizar, presentar...).