En mi colegio se trabajan diversas materias transversales de forma integrada en el día a día. Por un lado, la sostenibilidad y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) están presentes en todas las áreas, ya que cada uno de los temas que se imparten se relaciona con algún ODS, fomentando así una conciencia global en el alumnado.

Además se hacen talleres para promover el uso de ellas y para concienciar de los problemas reales que suponen si no se hace un buen uso.

Además, en otros cursos como quinto y sexto también se están realizando proyectos sobre este tema. En ellos, se trabaja de forma más cercana y vivencial, por ejemplo contando cuántos plásticos o cuánta basura hay en el recreo del colegio.

Pues estas actividades ayudan a concienciarnos más y a ver la sostenibilidad conectada con nuestro día a día.

Además, también cuentan con ordenadores y otras tablets que utilizan para buscar información cuando tienen que hacer proyectos o talleres interdisciplinarios . La mayoría de las tareas que realizan en el aula suelen apoyarse en estos recursos digitales. El uso de estas herramientas hace que el alumnado se vaya acostumbrando a utilizar la tecnología de manera responsable y útil para su aprendizaje.

Un ejemplo muy claro fue el taller de programación con ordenadores, donde el alumnado trabajaba en parejas, desarrollando no solo habilidades digitales, sino también el pensamiento lógico y el trabajo cooperativo. Me pareció muy interesante la forma en la que el docente introdujo la actividad, comenzando con un juego sin ordenadores para que entendieran la dinámica, y después pasando al uso de la tecnología. Considero que este tipo de actividades son muy positivas, ya que no solo aprenden a usar herramientas digitales, sino que también aprenden a pensar, colaborar y resolver problemas.

Un ejemplo claro son las reflexiones que se realizan cada mañana, donde se le presenta al alumnado una situación y a partir de ahí el alumnado tiene la oportunidad de hablar, expresar cómo se siente o escuchar a sus compañeros, haciendo de todo esto una gran reflexión. Esto me ha hecho ver la importancia de educar no solo en contenidos, sino también en valores que les ayuden en su vida diaria.

Para empezar hacer un uso del ordenador adecuado para futuros proyectos más adelante.

Además, se dispone de un aula ordinaria donde se adapta ciertos materiales para dichos alumnos. O, con intervención de la PT pueden continuar con el resto de la clase.

Trabajan de forma cooperativa y equitativa, por lo que supone una aceptación de la diversidad social, cultural y personal del alumnado.

Además, en mi centro existen actividades extraescolares como baile, etc. Donde participan tanto niños como niñas.

Siempre se intenta que el alumnado se sienta incluido, además se observa que existe un gran compañerismo entre el alumnado, se apoyan entre ellos y se respetan.

Se intenta que los niños sean capaces de intentar identificar sus emociones y las de los demás, sin embargo, son varias las veces que los profesores no ayudan al alumnado a gestionarlas. El alumnado tiene que ignorar su enfado y no se les busca solución a las emociones negativas en los conflictos entre compañeros, ni con el profesor.

Por otro lado, los conflictos que surgen se resuelven siempre de manera pacífica, fomentando el diálogo y respeto entre alumnos.

Además, a nivel académico, he visto como muchas asignaturas se vinculan con los temas de la contaminación y la importancia del cuidado del mediomabiente, realizando actividades y proyectos grupales en los que se investiga y se reflexiona sobre ellos.

En mi caso personal, mi tutora hace mucho énfasis en la importancia de aprovechar al máximo el papel en clase.

Creo que se podrían trabajar otros aspectos como la frustración o la competitividad. En mi clase el problema está más en el primer aspecto, ya que muchos alumnos presentan dificultades en el aprendizaje y a veces se comparan con los compañeros. Sin embargo, no son muy competitivos, se entienden como grupo y ayudan entre ellos constantemente, incluso en pruebas orales, al contrario que en otras clases a las que he podido ir de refuerzo.

En cuanto al alumnado con el que trato, observo mucho respeto entre niños y niñas. No he percibido burlar ni menosprecios entre ellos. Me sorprende que aunque me consta que hay niños que han vivido casos de desigualdad de género en sus hogares, no lo trasladen al colegio.

Además, el profesorado se encarga de transmitir al alumnado en todo momento que las personas pueden hacer las mismas cosas, sin importar su género o sus cualidades particulares.

En sexto de primaria existe una hora de desdoble llamada "Área Lingüística" a la que asisten 4 alumnos que no cursan la asignatura de francés, por dificultades con el propio idioma (castellano), dislexia, etc... Estos alumnos trabajan durante esta hora con fichas de apoyo de otras materias como lengua o matemáticas.

En los recreos se ofrecen actividades para que el alumnado con movilidad reducida o necesidades especiales pueda interactuar con otros compañeros basándose en gustos comunes que tengan, ya sea afuera en el patio mediante la música o dentro jugando a juegos de mesa.

Además, se promueve el trabajo en equipo, la tolerancia y el respeto por las diferencias de los demás, haciendo ver al alumnado que para conseguir sus objetivos el trabajo en equipo es clave, ya que cada uno puede aportar algo nuevo.

Se ha trabajado el día de la madre y el día de la mujer simplemente teniendo que realizar un dibujo, al igual que con el día del padre.

En general, temas como la sostenibilidad, la igualdad o la educación emocional casi no se trabajan en clase de manera transversal, aunque sí de manera puntual en sesiones concretas.

Además, en mi clase, 3º de Primaria, siempre hay una maestra de apoyo con una alumna TEA, ya que tiene un ritmo de aprendizaje muy diferente al de la clase. Es una alumna dependiente, por lo que esto permite tener esa individualización que para un solo docente sería complicado de llevar, ya que debería de desatender a alguien.

Creo que es algo que debería de trabajar todo el alumnado debido a la importancia de reconocer las emociones, aceptar que no es malo sentir una emoción y saber gestionarlas. Y esto no lo están llevando a cabo los alumnos de Religión.