Учитель:
Мурашки не можуть знайти свої квартири, бо деякі номери зникли. Подивіться на ряд чисел. Що ви помітили?

Учень:
Є пропущені числа.

Учитель:
Що потрібно зробити?

Учень:
Вставити числа.

Учитель:
Яке число після 91?

Учень:
92.

Учитель:
Що далі?

Учень:
93, 94…

Учитель:
Що спільного у цих чисел?

Учень:
Вони йдуть по порядку.

Учитель:
Отже?

Учень:
Числа розташовані послідовно.

Вправа 2

Учитель:
Щоб мурашка дійшла до свого будиночка, їй потрібно пройти всі числа підряд. Назвіть числа від 28 до 36.

Учні:
28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36.

Учитель:
Як ви це зробили?

Учень:
Додавали по одному.

Учитель:
Що це означає?

Учень:
Числа йдуть підряд.

Вправа 3

Учитель:
Кожна мурашка має сусідів. Число перед 60?

Учень:
59.

Учитель:
Після 79?

Учень:
80.

Учитель:
Сусіди 40?

Учень:
39 і 41.

Учитель:
Як знаходили?

Учень:
Додавали або віднімали 1.

Вправа 4

Учитель:
Мурашки загубилися між будиночками. Яке число між 59 і 61?

Учень:
60.

Учитель:
Пізніше ніж 35?

Учень:
36.

Учитель:
Раніше ніж 18?

Учень:
17.

Учитель:
Як знаходили?

Учень:
За порядком чисел.

Вправа 5

Учитель:
Мурашки переплутали вантажі. Розташуйте числа у порядку зростання.

Учень:
Спочатку найменше.

Учитель:
Що далі?

Учень:
Далі більше.

Учитель:
Отже?

Учень:
Від меншого до більшого.

Вправа 6

Учитель:
Знайдіть найбільше число.

Учень:
100.

Учитель:
Найменше?

Учень:
1.

Учитель:
Як визначили?

Учень:
Порівняли.

Вправа 7

Учитель:
Що більше: 1 сотня чи 90?

Учень:
1 сотня.

Учитель:
Чому?

Учень:
Бо це 100.

Вправа 8

Учитель:
Прочитайте задачу. Що потрібно зробити?

Учень:
Визначити порядок.

Учитель:
Як будете діяти?

Учень:
Знайдемо підказки.

Учитель:
Як перевірите?

Учень:
Пояснимо відповідь.

Рефлексія

Учитель:
Що нового ви дізналися?

Учень:
Як розташовувати числа.

Учитель:
Що допомогло?

Учень:
Порядок чисел.

Іграшки папуги та гри-знайомства “It’s a parrot!”

Форма роботи: фронтальна, коло вітання.

Дія: Учитель приносить на урок іграшку папуги або показує малюнок папуги. Пропонує дітям привітатися з гостем. Учитель говорить: Hello! Look! It’s a parrot! Учні повторюють слово parrot. Далі вчитель створює ігрову ситуацію: Today we are in the animal park.

Завдання: Учні слухають, повторюють слово, реагують на запитання вчителя, намагаються здогадатися, про кого йтиметься на уроці, та включаються в сюжет подорожі до парку тварин.

Перехід до теми: Учитель запитує:

What animals can you see? Can a parrot fly? Can a monkey run?

Учні висловлюють свої припущення короткими відповідями:

A parrot! Yes, it can. No, it can’t.

Очікуваний результат: Діти емоційно налаштовуються на урок, повторюють назву тварини parrot та готуються до вивчення теми Animals. Can you swim/run/talk/fly?

Мовна лабораторія «Animals can do things» та комунікативна гра

Форма роботи: робота в парах, у групі, у русі, рольова гра.

Мовленнєва розминка:

Учитель показує картки зі словами swim, run, talk, fly та запитує:

Teacher: Can you swim? Can you run? Can you talk? Can you fly?

Учні відповідають коротко:

Yes, I can. / No, I can’t.

Дія: Учні отримують картки із тваринами: parrot, monkey, hippo, dog.

Учитель називає дію, а діти мають показати відповідну тварину або зімітувати її рух.

Teacher:

Fly like a parrot!

Run like a monkey!

Swim like a hippo!

Walk like a dog!

Діти виконують рухи та повторюють слова.

Проблемне запитання:

Who can talk?

Учні доходять висновку, що the parrot can talk.

Завдання:

Учні розглядають ілюстрацію та відповідають на запитання:

How many monkeys can you see?

How many parrots can you see?

How many hippos can you see?

How many dogs can you see?

Зразки відповідей:

I can see ten monkeys.

I can see eight parrots.

I can see two hippos.

I can see seventeen dogs.

Парна робота: Один учень ставить запитання, інший відповідає.

Зразок діалогу:

Can you swim?

Yes, I can.

Can you fly?

No, I can’t.

Рольова гра: Учні розігрують сценку з папугою.

Can you talk?

Yes, I can.

Can you fly?

Yes, I can.

Cody, it’s you!

Підсумок: Учитель просить дітей завершити речення:

I can name animals.

I can count animals.

I can ask and answer.

Практична експедиція «Animal Researchers»

Форма роботи: групова робота по 4–5 учнів.

Дослідження за алгоритмом: Кожна група отримує набір карток: parrot, monkey, hippo, dog, а також картки дій swim, run, talk, fly і числа 2, 8, 10, 17.

Завдання: Діти працюють у групах та складають «паспорт тварини» за планом, тобто відповідають на такі запитання:

What animal is it?

Can it swim?

Can it run?

Can it fly?

Can it talk?

How many animals can you see?

Учні мають:

назвати тварину;

визначити, що вона вміє робити;

порахувати кількість тварин;

дібрати правильне число;

представити результати групи.

Зразки відповідей:

It’s a parrot. It can fly and talk. I can see eight parrots.

It’s a monkey. It can run. I can see ten monkeys.

It’s a hippo. It can swim. I can see two hippos.

It’s a dog. It can run. I can see seventeen dogs.

Мовна хвилинка «Ask and check»:

Учитель ставить запитання, а групи швидко радяться й відповідають.

Teacher:

Can a parrot fly?

Can a monkey swim?

Can a hippo run?

Can a dog talk?

Pupils:

Yes, it can.

No, it can’t.

Ігрова дискусія:

Учитель запитує:

Which animal can talk?

Which animal can fly?

Which animal can swim?

Учні обговорюють у групах і дають відповіді, розвиваючи вміння аналізувати та співвідносити тварину з дією.

Міні презентація груп:

Кожна група представляє одну тварину.

Зразок виступу:

This is a parrot. It can fly. It can talk. We can see eight parrots.

Повернення до вивченого:

Учитель пропонує перевірити, чи правильно учні виконали завдання.

Teacher:

Let’s check. Can a parrot talk?

How many hippos can you see?

Can you swim?

Pupils:

Yes, it can.

Two hippos.

Yes, I can. / No, I can’t.

Підсумок роботи:

Teacher: Super! Great job!

Учні плескають у долоні або показують сигнальні картки.

Вправа «Basket of animal achievements»

Форма роботи: індивідуальна саморефлексія.

Дія: Кожен учень отримує паперовий кошик або малюнок кошика. Учитель пропонує «наповнити» його досягненнями за урок, додаючи картки або наліпки із зображенням тварин залежно від власних успіхів.

Завдання: Якщо ти навчився називати тварин англійською — поклади в кошик a parrot.

Якщо ти навчився рахувати тварин і відповідати на запитання How many … can you see? — поклади в кошик a monkey.

Якщо ти можеш поставити запитання Can you …? — поклади в кошик a hippo.

Якщо ти можеш відповісти Yes, I can. / No, I can’t. — поклади в кошик a dog.

Підсумок:

Учні демонструють свої «кошики досягнень». Учитель каже:

Look! You have got great animal baskets! You worked very well today!

Після цього учитель пропонує дітям завершити речення:

I can name animals.

I can count animals.

I can ask: “Can you swim?”

I can answer: “Yes, I can.” / “No, I can’t.”

Сигнальне оцінювання:

зелений — I can do it well;

жовтий — I can do it a little;

червоний — I need help.

Усна рефлексія:

Учитель ставить запитання:

What animal do you like? Can a parrot fly? Can a hippo swim? Can you run?

Учні дають короткі відповіді.

Завершення:

Teacher: You are супер! Thank you for your work!

Домашнє завдання (одне на вибір):

Намалювати улюблену тварину й підписати: It’s a dog/parrot/monkey/hippo.

Скласти 2 усні запитання з Can you …?

Полічити тварин на малюнку та сказати: I can see …

Тема: «Що змінилося? Січнева мандрівка»

Діяльнісний підхід

Мета:

• формувати вміння порівнювати предмети за розміром;

• розвивати логічне мислення, увагу, пам’ять;

• закріплювати поняття «більше – менше», «перший – останній»;

• вчити дітей діяти в парі та робити висновки через практичну діяльність.

Фрагмент уроку

І. Організаційний етап

Гра «Що змінилося?»

1. Мотивація

Учитель приносить коробку з різними предметами (олівець, кубик, м’ячик, ластик, книжка, іграшка тощо).

Учитель:
— Сьогодні ми вирушимо у «Січневу мандрівку» та станемо справжніми дослідниками. Нам потрібно буде уважно спостерігати, запам’ятовувати та знаходити зміни.

ІІ. Практична діяльність

1 завдання. «Розташуй предмети»

Учні працюють у парах.

Кожна пара отримує 7 предметів.

Завдання:

• розглянути предмети;

• домовитися між собою;

• розташувати їх від найменшого до найбільшого.

Після виконання діти пояснюють свій вибір.

Запитання вчителя:

• Який предмет найбільший?

• Який найменший?

• Який предмет стоїть третім?

• Що знаходиться між кубиком і книжкою?

2 завдання. «Покажи пантомімою»

Один учень обирає предмет і без слів показує його рухами.

Інші діти відгадують.

Діяльність учнів:

• аналізують ознаки предмета;

• висловлюють припущення;

• порівнюють відповіді.

3 завдання. Гра «Що змінилося?»

Один учень заплющує очі.

Інший:

• міняє предмети місцями;

• або прибирає один предмет;

• або додає новий.

Після цього учень відкриває очі та визначає зміни.

ІІІ. Обговорення результатів

Орієнтовні запитання:

• Яких предметів стало більше?

• Яких менше?

• Що змінилося у порядку?

• Який предмет тепер перший?

• Який останній?

• Чи легко було запам’ятати порядок?

IV. Рефлексія

Вправа «Світлофор»

Учні показують кольорові картки:

🟢 — усе вдалося
🟡 — були труднощі
🔴 — потрібна допомога

Учитель:
— Що вам найбільше сподобалося сьогодні?
— Де було найважче?