In der zweiten Runde wird die Richtung gewechselt.

In der dritten Runde darf jede*r Schüler*in frei die Richtung wechseln.

In der vierten Runde dürfen Schüler*innen dem Impuls ausweichen, indem sie sich ducken und danach wieder aufstehen. Die Person dahinter muss also aufpassen, um reagieren zu können, wenn der Impuls eine Person überspringt.

Ab der fünften Runde kann nun auch ein Impuls durch den Raum gesendet werden (an eine Person die nicht direkt neben euch steht): Hierzu klatscht ihr nicht sondern guckt die Person direkt an, schließt die Hände zu Fäusten, öffnet die Arme senkrecht vor euch und ruft "Pau".

Tipp: Konkurriert nicht gegeneinander, sondern lasst euch aufeinander ein. Einer bestimmt, die anderen folgen. Lasst den Impulsen Luft und stoppt nicht voreilig.

Person A macht ein bestimmtes Gesicht (dahinter können versch. Emotionen stehen, die aber nicht benannt werden z.B. traurig sein, sauer, verliebt, glücklich, misstrauisch, etc.) und schau Person B damit an. B kopiert diesen Gesichtsausdruck. Dann wischt B den Ausdruck mit der Hand vom Gesicht weg und macht eine neue Mimik, die an Person C über Blickkontakt weitergegeben wird.

Je ausdrucksstärker die Gesichtsausdrücke sind, desto einfacher und lustiger wird es für alle! Nennt eine Emotion, die ihr mimisch widerspiegeln wollt oder wählt frei einen Gesichtsausdruck, den alle kopieren müssen.

-> geht zu zweit zusammen

-> Person A spielt die Uhr: mit den Armen werden Stundenzeiger und Minutenzeiger der Uhr dargestellt.

-> Person B spielt pantomimisch die Aktion, die zu der Uhrzeit passiert.

-> Was fällt euch auf?

Wie ist der Text formatiert? (Aufbau, Regieanweisungen)

Wie unterscheidet sich der Text von einem Roman? (Erzählerperspektive vs. Perspektive Monolog und Dialog der Figuren)

Textauszüge finden sich im Hintergrundmaterial

-> denkt gerne mal darüber nach, wieviel Arbeitsaufwand nötig ist, um für das Publikum ein gutes Stück auf die Beine zu stellen.

-> Sammelt eure Ideen:

Wie kommt eigentlich eine Aufführung zustande?

Wie lange dauert der Prozess und wer ist alles involviert?

Was ist eine Probe und wie läuft sie ab?

Wenn du nicht schreiben magst, dann denke einfach darüber nach.

An welchen Wochentagen wäre deine Tabelle sehr voll? An welchen nicht?

Hier kommen einige Ideen aus den Premierenklassen:

• Dünn, groß 

• Dick, Ende 30 

• Kein Sport 

• Woche im Vorhinein geplant 

• Pünktlich  

• Gesunde Ernährung, isst immer dasselbe  

• Strikte Routine  

• Manieren (z.B. kleiner Finger gespreizt beim Teetrinken) 

• Vornehme Haltung, kein krummer Rücken 

• Nicht faul 

• Kleidung (im Reformclub sowie Privat)  

- Anzug (immer gebügelt, edel, sauber) 

- Zylinder 

- Brillenglas mit Schnur (Monokel) 

- Alte Ledertasche, Koffer  

- Uhr (groß, golden, prollig – Rolex als modernes Beispiel) 

- Gehstock (Beispiel Film Wonka (2023)) 

- Lederschuhe 

- Krawatte 

- Mantel  

- Schlafanzug aus Flanellstoff  

- Langer, dunkler, seidener Morgenmantel 

-> findet Körperhaltungen dafür

-> eine Person schlägt etwas vor, die anderen machen das gemeinsam nach

-> Übt am Ende die Haltungen und Gesten hintereinander ohne dabei zu sprechen

-> Kleine Challenge: Erinnert ihr euch an alle? Wieviele hintereinander könnt ihr euch einprägen?

Seid ihr Chaosliebhaber?

Mögt ihr es lieber ordentlich?

Wie verschafft ihr euch einen Überblick?

Was gibt euch Sicherheit?

Bildet Kleingruppen

-> Stellt in dieser Gruppe ohne Sprache einen Ort dar, an den ihr verreist seid. Ihr könnt euch auf einen Ort einigen. Ihr könnt auch mehrere Orte hintereinander darstellen.

(Wenn du bisher noch an keinen anderen Ort verreist bist, wähle bitte einen Ort, an den du gerne reisen würdest.)

Danach zeigt ihr eure Orte den anderen.

Die Zuschauenden dürfen raten, welcher Ort es sein könnte.

Manche Menschen verreisen, um "weg" von etwas zu sein. Zum Beispiel einem Ort oder bestimmten Menschen.

Andere verreisen, mit dem Wunsch etwas Neues zu erleben. Sie möchten besonders gerne anderen Menschen und Kulturen begegnen.

Austausch:

• Wie ist es bei dir?

• Was für Situationen und Begegnungen hast du auf deiner Reise erlebt?

• Haben sie dich verändert?

Einigt euch auf ein Reiseerlebnis.

Überlegt euch eine Szene dazu und probt sie.

In der Szene kann/soll es eine Veränderung der mitspielenden Figuren geben. Das heißt: sie sind am Anfang der Szene anders als am Ende. Etwas verändert sich für sie. Sie denken, sprechen und verhalten sich anders.

Was möchtet ihr in der Welt und in eurer Umgebung gerne verändern?

-> Sammelt in Kleingruppen zusammen Ideen, wie ihr das machen könntet. Stellt euch diese Ideen anschließend vor.

-> Wer mag kann auch eine Szene dazu entwerfen und vorspielen

Erzählt von euren (ersten) Begegnungen mit Theater und denkt über den Unterschied zwischen Theater und Kino nach.

-> Was meint ihr?

Was bedeutet es ein Stück live vor Publikum vorzuführen?

Wieso gibt es kein Popcorn im Theater?

Warum könnte Essen und Trinken die Schauspieler ablenken oder das Stück stören?

-> Versucht zu erraten, wer hier sitzen könnte und welche Ableitungen alle vertreten sind.

Auflösung und Begriffserläuterungen:

• Regie (setzt Ideen zu einem Gesamtpaket zusammen, trifft Entscheidungen zum Spiel, Skript, Kostüm, Bühnenbild etc.)

• Regieassistenz (unterstützt die Regie und organisiert die Proben, schreibt Textveränderungen mit, sorgt für das Wohlsein)

• Schauspieler*innen (spielen Rollen und Situationen, performen und spielen auf der Bühne)

• Dramaturg*innen (sorgen für eine gute Verständlichkeit des Stücks )

• Technik (sorgt für Licht, Ton, Musik auf der Bühne)

• Ausstatter*innen (erstellen ein Konzept für das Bühnenbild und die Kostüme)

• Kostümassistenz (nimmt die Maße der Schauspieler*innen und sucht bzw. erstellt passende Kostüme)

• Bühnenbildmeister*innen und Assistenzen (bauen und gestalten das geplante Bühnenbild)

• Theaterpädagog*innen (sorgen für Feedback durch die Premierenklassen)

• Marketing, Social Media Team (sorgt für Verbreitung durch Werbung)

• künstlerische Leitung (setzt das Projekt in Gang)

• Finanzverwaltung (kümmert sich um die Finanzierung)

• Dolmetscher*innen (ermöglichen Kommunikation zwischen Tauben und Hörenden durch Übersetzung)

• Lieblingsmomente

  Welche Stellen mochtest du besonders gerne? Warum?

  
  

• Erfahrungen mit verschiedenen Sprachsystemen auf der Bühne

  Du hast Gebärdensprache, deutsche Lautsprache und viel Körpersprache auf der Bühne erlebt. Was denkst du jetzt über die verschiedenen Sprachen? Was fandst du besonders? Hat dir das Spaß gemacht? Gab es Stellen, die du besonders leicht oder besonders schwer zu verstehen fandst?

  
  

• Irritationen

  Gab es für dich Stellen im Stück, die du nicht gut verstehen konntest? Woran lag das wohl? haben deine Mitschüler*innen dazu Ideen?

  
  

• Eigene Ideen

  Was hat dir nicht gefallen? Was würdest du verändern?

  
  

• Was würdest du jetzt gerne noch mehr über Taube Menschen und Ihre Kultur erfahren?

  • Recherchetipps siehe Hintergrundseite

  • Möglichkeiten Gebärdensprache zu erlernen (live und online, links)

An einer gut sichtbaren Stelle werden nun Vorgaben für die Gruppe gemacht: Eine Person aus der Gruppe geht dort hin und hebt die Hand: auf dieses Signal stoppen alle. Dann sagt sie, wie ihr euch bewegen sollt.

-> Alle führen nun gemeinsam die vorgeschlagene Idee aus (jede*r auf seine eigene Art), bis der nächste Vorschlag kommt.

-> Lasst eurer Fantasie freien Lauf

z.B. ich gehe schnell/ leise/ protzig/etc.

oder ich schleiche/ hüpfe/etc.

oder ich gehe wie eine Katze /Pinguin/Frosch/arrogante Prinzessin/gestresste Bankmanagerin/

1. Geht alle frei durch den Raum und grüßt jeden, den ihr kreuzt. Ihr dürft die Art der Begrüßung frei wählen. Wichtig ist, dass respektvoller Augenkontakt hergestellt wird.

2. Bewegt euch als Gruppe durch den Raum zu einer vorgegebenen Geschwindigkeit, ohne gegen andere zu stoßen z.B. langsam bei "Tempo 2", schnell bei "Tempo 8" und bleibt bei "Tempo 0" stehen.

Diesmal gibt Person A eine Mimik vor, schaut Person B an und B macht nun einen passenden Körperausdruck dazu. Dann erfindet B eine neue Mimik, schaut Person C damit an, die wiederum einen neuen Körperausdruck dafür findet.

Auch hier gilt, je größer und deutlicher die Mimik ist, desto einfacher lässt sich eine Entsprechung im Körper finden.

! Wichtig: Körpersprache verbindet uns egal, ob Taub oder hörend, 80% der Kommunikation verläuft über Mimik und Gestik und nur 20% über verbale Sprache.

zu 3: Pferd

zu 5: Flugzeug

alle: Lokomotive

zu 4: Elefant

Am Ende kann gemeinsam überlegt werden, was ins Stück (zeitlich) passen würde.

Oder wenn das Stück schon gesehen wurde: Was wurde verwendet?

Die Premierenklassen haben folgende Ideen gesammelt:

• taub

• stark, eigenständig, mutig

• Kämpferin, möchte für ihre Rechte protestieren, setzt sich für Gebärdensprache ein, aktiv

• schlau

• ideenreich

Gedankenexperiment:

Wenn sie mit euch im Klassenraum sitzen würde, wie würde sie sitzen? Was würde sie sagen? Wäre sie eher still oder leise?

Reflektiert über den Charakter von Mr. Fogg. Wie verändert er sich im Laufe des Stücks? (der Textauszug von Szene 10 gibt euch schon einige Hinweise)

Hat er immer noch die selben Prioritäten?

Die Premierenklassen haben Folgendes festgestellt:

• Fogg unterbricht seine Routine, liest keine Zeitung mehr

• Er tritt aus seiner Komfortzone aus, ist lebendiger und zeigt mehr Gefühle

• Die Wette, Pünktlichkeit ist ihm egal

• Er will Aouda helfen -> Er hat von ihr gelernt, dass es richtig/wichtig ist, für seine Rechte zu kämpfen

-> Erstellt Standbilder zu einer Figur und traut euch, euch diese gegenseitig vorzustellen, zu erklären und ein Foto davon zu machen. So sammelt ihr erste Bühnenerfahrung vor Publikum und überwindet die Angst, vor der Kamera zu stehen.

-> Nehmt ein kleines Video oder Audio auf und erzählt darauf, was ihr an einer Figur mögt.

Vielleicht könnt ihr auch euer Standbild und das Audio/Video zusammenfügen?

Im Video seht ihr die Ergebnisse der Premierenklasse.

In ihrem Film haben die Schüler*innen der Gronewaldschule ihre Meinungen zur Figur Aoudas gebärdet und in die Standbilder eingefügt.

-> Stellt euch gegenseitig eure Namen vor und lernt die Fingersprache zu "lesen".

-> Improvisiert eine kleine Szene.

Die Situation ist so:

Ihr seid zu zweit in einem Heißluftballon unterwegs.

Eine Person hat Höhenangst und ihr ist schlecht

Der Ballon sinkt, ihr fliegt einem Hindernis entgegen. Ihr entdeckt ein Loch im Ballon.

Was macht ihr?

-> Ihr habt nur 5 min Zeit zu proben

-> Spielt euch danach eure Szenen gegenseitig vor und freut euch an euren verschiedenen Ideen

Diesmal machen wir den Weg andersherum.

Ihr habt schon Szenen erfunden und könnt nun die Ideen eurer eigenen Szenen mit einer Szene (Szene 3) aus dem Stück vergleichen