...hören bewusst zu und machen sich gegebenenfalls Notizen zu Gehörtem (z.B. während eines Quiz, wo Märchen zugeordnet werden sollen)

...entnehmen wichtigste Informationen aus angebotenen Videos oder Hörspielen.

...zeigen, dass sie Gehörtes verstanden haben, indem sie Ergebnisse im Märchen-Padlet festhalten.

...gestalten eigene Gesprächsbeiträge und gestalten sie durch unterschiedliche Anwendungen ihrer Stimme und Gestik aus.

...nutzen das Märchen-Padlet zum Austausch über Dinge, die nicht verstanden wurden.

1.2 Zu anderen sprechen: Die Schülerinnen und Schüler...

...gestalten eigene Beiträge sinnvoll und chronologisch (z.B. wenn den Mitschüler:innen ein Märchen präsentiert werden soll)

...achten beim Sprechvorgang auf Lautstärke, Tempo und Satzmelodie

...sind sich über ihre Sprechabsichten im klaren und setzen sie mit angemessenem Wortschatz um

1.3 Gespräche führen: Die Schülerinnen und Schüler...

...achten während Gruppenarbeitsphasen (z.B. bei der Gestaltung eines eigenen Märchens) auf eine wertschätzende Gruppenatmosphäre.

...beteiligen sich an Gesprächen zu bereits bekannten Märchen oder äußern eigene Ideen während einer Partner- oder Gruppenarbeitsphase.

1.5 Szenisch spielen: Die Schülerinnen und Schüler...

...versetzen sich anhand der vorgegebenen oder ausgesuchten Märchen in eine Rolle, setzen sich mit dieser auseinander und interpretieren sie.

...haben die Möglichkeit, andere im szenischen Spiel (bei der Präsentation eines Märchens) zu beobachten

...können Medien bewusst einsetzen und gestalten so Szenen (z.B. beim Dreh eines Videos oder bei der Aufnahme eines Hörspiels oder einer Audio-Datei).

...schreiben (z.B. den Steckbrief oder Notizen zu einzelnen Märchenmerkmalen, die ins Padlet hochgeladen werden) in einer gut lesbaren persönlichen Handschrift.

...können je nach Zweck ihre Schrift individuell anpassen (persönliche Notizen zu Märchen oder Inhalten differenzieren von zu präsentierenden Inhalten).

...können Texte und zu präsentierende Inhalte analog oder digital (mit Unterstützung) ansprechend gestalten

3.2 Texte planen und schreiben: Die Schülerinnen und Schüler...

...nutzen das gemeinsame Padlet und eigene Notizen, um vor dem Schreiben Wortmaterial, Informationen und Schreibideen zu sammeln und zu ordnen.

...nutzen, zum Beispiel auch in Zusammenarbeit während der Aufgabenbearbeitung, typische Formulierungen für Märchen oder Textbausteine, um eigene Texte zu entwerfen.

...lernen, einen sinnvollen märchentypischen Text zu erstellen.

...nutzen Textvorbilder (über diverse Verlinkungen und das Padlet), um eigene Texte zu entwerfen.

...nutzen das Padlet, um eigene Erfahrungen und Lernfortschritte zu teilen und sich mit Mitschüler:innen darüber auszutauschen.

3.3 Texte überabeiten: Die Schülerinnen und Schüler...

...untersuchen anhand vorgegebener Märchen und Informationen in Learning-Apps sprachliche Mittel in der Textform.

4.2 Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen entdecken: Die Schülerinnen und Schüler...

...beschreiben anhand der Erstellung eines Textes in anderer Form (als ein Märchen) die Aspekte konzeptioneller Mündlichkeit (SMS, Chat,...) und vergleichen diese jeweilige Form mit der Textform der Märchen.

4.3 Sprachliche Strukturen in Wörtern, Sätze, Texten untersuchen und verwenden: Die Schülerinnen und Schüler...

...wählen beim eigenen Erfassen von Texten (aus den jeweiligen Aufgabenstellungen im Poster oder Padlet) und beim Sprechen darüber passende Wörter aus dem jeweiligen Wortfeld.

...markieren je nach Gestaltung ihrer Texte wörtliche Rede durch Anführungszeichen und passende Satzzeichen.

...verändern in ihren eigenen erstellten Texten je nach Aufgabenstellung Sätze, indem sie Satzglieder umstellen, ersetzen, weglasse, erweitern oder verkürzen und erweitern dadurch ihre Ausdrucksfähigkeit.

...bilden innerhalb ihrer eigenen verfassten Texte Wortfamilien.

4.4 Richtig schreiben: Die Schülerinnen und Schüler...

...

...nutzen die unterschiedlichen Medien, die in Bezug auf Märchen zur Verfügung gestellt werden (Audio, Video, Texte) und tauschen sich im Padlet darüber aus.

...lernen die Textart von Märchen kennen (typischer Einstieg, Handlung, gutes Ende,...)

...lassen Lesemotivation erkennen, indem sie vorgegebene Texte in den Lesezeiten nutzen und entweder informationssuchend oder versunken lesen.

...können Medien nach ihren eigenen Interessen auswählen.

2.2 Über Lesefertigkeiten verfügen: Die Schülerinnen und Schüler...

...lesen die vorgegebenen Märchen und Texte flüssig und in adäquatem Tempo, entnehmen dabei Informationen und verknüpfen sie miteinander.

...zeigen insbesondere, wenn sie eine Audiodatei zu einem Märchen aufnehmen, dass sie in Tempo, Lautstärke und Betonung einzelner relevanter Wörter und Stellen variieren können.

...wenden beim Lesen der Märchen und Informationstexte einen umfangreichen Sichtwortschatz an.

...geben über das Padlet ihren Mitschüler:innen Feedback zu deren Gestaltung hinsichtlich Flüssigkeit, Richtigkeit und Tempo des Lesens.

2.3 Über Lesefähigkeiten verfügen: Die Schülerinnen und Schüler...

...nutzen erlernte Lesestrategien und wenden sie individuell zur Sinnerschließung der gelesenen Texte (Märchen, Informationen,...) an.

...machen sich während des Lesevorgangs eigenständig Notizen.

...beschreiben Figuren, Orte oder Handlungen aus Märchentexten und zeigen damit ihr Verständnis bezüglich literarischer Texte.

2.4 Texte erschließen: Die Schülerinnen und Schüler...

...können zeigen, welche Ereignisse Handlungen zu etwas Besonderem machen (z.B. Rettung der Prinzessin, Verwandlung,...) und nutzen diese Erkenntnisse bei der Anfertigung eigener Texte (Märchen).

...beschreiben im Padlet eine Märchenfigur anhand ihres Aussehens, ihrer Wesensmerkmale, ihres Handelns oder ihren Beziehungen zu anderen.

...lernen den Inhalt eines Märchens in eine andere Textsorte (z.B. SMS, Steckbrief,...).

...übertragen Märchenerzählungen in mediale Darstellungsformen (Hörspiel/Audio, bookbeat,...).

2.5 Texte präsentieren: Die Schülerinnen und Schüler...

...wählen anhand der Vorgaben und Hilfestellungen im Padlet und auf dem Poster selbstständig Inhalte und Formen der Präsentation.

...tragen synchron in der Klasse oder asynchron über das Padlet Texte vor und nutzen dafür gegebenenfalls vorab erstellte Vortragshilfen.

Es ist eine chronologische Abfolge von links nach rechts angedacht.

Die Überschrift des ersten Abschnitts lautet: "Einstieg: Märchen"

Hier sollen die SuS in Einzelarbeit zunächst eine Umfrage beantworten und kommen so gedanklich beim Thema Märchen an.

Eine weitere Aktivierung erfolgt über die Frage, an welches Märchen sie konkret denken, wenn sie das Stundenthema "Märchen" hören. Diesen Titel des Märchens sollen sie in die Kommentare des Posts unter der Umfrage schreiben.

Im letzten Post ist ein Arbeitsauftrag zu finden. Über einen QR-Code (linke obere Ecke des Posters) gelangt man zu einem knapp 3-minütigen youtube-Video, welches kurzweilig in das Thema einführt. Das Video kann zuhause von den Schülerinnen und Schülern angesehen werden.

Über den mündlichen Austausch der Ergebnisse des Arbeitsauftrags in der Klasse kann je nach Kenntnisstand der SuS eine Lesezeit folgen (QR-Code unten links), in der sich die SuS mit einzelnen Märchen auseinandersetzen oder über den QR-Code (linker Rand Mitte) ein Quiz zur Zuordnung von Märchen durchgeführt werden.

Ein Abschluss zum Einstieg bildet ein konkretes Märchen, welches genau gelesen (oder gehört, wenn die LK es vorliest) werden soll. Über den worksheetcrafter-go kann am Tablet im Nachgang ein Quiz zum entsprechenden Märchen (Froschkönig) durchlaufen werden.

Je nach Klassenstärke und Miteinander kann die Lehrkraft hier auch Gruppenarbeiten zulassen und szenisches Spiel ermöglichen.

Im Anschluss soll im nächsten Abschnitt (Austausch über Medienauswahl...) eine Umfrage beantwortet werden und ein Feedback zur Handhabbarkeit dieses vorherigen Arbeitsauftrags gegeben werden. So reflektiert jeder Schüler und jede Schülerin ihr eigenes Handeln und die Lehrkraft bekommt eine Rückmeldung.

Hierfür stellt das Poster (oben rechts) Informationen zum Lesen und Testen der erlesenen Informationen bereit.

Die Texte und Videos können auch gut in Gruppenarbeiten durchgeführt und für die Mitschüler:innen aufbereitet und präsentiert werden. Sie lassen sich aber auch in Einzelarbeit bearbeiten.

Angedacht ist, dass die Schüler:innen ihre Erkenntnisse unter den Post im Padlet kommentieren, aber darauf achten, dass kein Merkmal doppelt genannt wird. So wird sichergestellt, dass die Schüler:innen auch die Kommentare der anderen lesen.

Diese Aufgabe vereint mehrere to-dos für die Lernenden. Sie müssen einerseits eine Figur auswählen, andererseits in eigenen Sätzen und unter Einbezug von Fantasie und Kreativität ein Rätsel erstellen, welches in ganzen Sätzen geschrieben sein soll. Es kann sicher für den ein oder anderen sehr aufregend sein, ob das eigene Rätsel durch die Mitschüler:innen gelöst wird oder nicht. Dies ist eine sehr interaktive Aufgabe und soll gedanklich auf die kommende Aufgabe vorbereiten:

Einen Steckbrief erstellen.

In der Umsetzung dieser Aufgabe (in welcher Form der Steckbrief erstellt wird : analog oder digital) sind die SuS frei.

Ein Beispiel ist im Padlet bereits angefügt, an dem sich unsichere SuS orientieren können.

Die SuS müssen sich hier mit der sprachlichen Gestaltung der Märchentexte genauer auseinandersetzen und diese auf eigene schriftliche Spracharbeiten anwenden.

Über den QR-Code im Poster (unter der Überschrift Märchen) können die Schüler:innen einen klexikon-Artikel finden, aus denen sie einige Informationen erlesen können.

Ein Arbeitsauftrag hierzu findet sich auch wieder im Padlet. Die SuS sollen posten, was sie aus dem Artikel überrascht hat, was neu für sie war oder was sie überrascht hat. Die SuS sollen anhand ihrer Posts miteinander interagieren und sich austauschen.

Ergänzend stehen Links zur Verfügung, über welche die SuS weitere Informationen sammeln, Suchbegriffe generieren und ausprobieren und so im Internet ihr Wissen erweitern können.

Ein erster Abschnitt dient der Ideensammlung. Dieser kann je nach Fortschritt in der Klasse schon früher mit Ideen-Posts gefüllt werden, auf welche in diesem Schritt wieder zugegriffen werden kann oder die Stunde wird in Verbindung mit einer Reflexion über alles bisher Erarbeitete begonnen und die SuS gehen erst jetzt in die Ideenfindung.

Aus gemeinsamen Gesprächen lassen sich unter Einbezug der typischen Märchenfloskeln nun Ideen sammeln und ausarbeiten.