Si bien esta situación no responde necesariamente a lo solicitado (una imagen, un video, un artículo, una entrevista), se me vino a la cabeza inmediatamente después de terminar las lecturas. Esta situación la vivieron dos compañeras mías en 3ro de la secundaria pública a la que íbamos. En un primer momento me es imposible no relacionarlo con el planteamiento que hace Giroux de lo erróneo que es pensar que todos los estudiantes aprenden de una misma manera, bajo las mismas modalidades de evaluación, bajo las mismas técnicas de instrucción; como si no tuvieran una realidad por fuera de las aulas. Y frente a esto, la actitud pedagógica de la docente como una suerte de técnica superior, encargada de lograr objetivos preestablecidos que poco tienen en cuenta la realidad diversa dentro de las aulas y mucho si tienen que ver con la estandarización del conocimiento. En este sentido se puede traer el texto de Freire en el que hace referencia a cómo, si bien lxs docentes deben exigir ciertas condiciones necesarias para poder llevar adelante la práctica pedagógica, jamás deben caer en la falta de respeto o a ofensa hacia sus educandos ya que los y las profesores tienen que ser responsables frente a los objetivos y las condiciones de enseñanza, pero también frente a sus educandos quienes poseen una carga simbólica y cultural particular y distinta.

Por otro lado, destaco la actitud del resto de la clase en defender a esas dos compañeras, lo que derivó en un cambio de actitud de la profesora frente a la situación. En relación a esto, pienso en otro apartado del texto de Freire en el que se refiere a la alegría y la esperanza: “La esperanza de que profesor y alumnos podemos juntos aprender, enseñar, inquietarnos, producir y juntos igualmente resistir a los obstáculos que se oponen a nuestra alegría”.

Para pensar y reflexionar en clave critica es necesario un respaldo racional que de alguna manera complemente análisis propio y lógica, es decir, desde mi criterio un desafío a nuestro sentido común. ¿Esto debe apartar al universo emocional en un proceso educativo? No, tanto Freire como Giroux entienden la necesidad de que en los proyectos pedagógicos las intervenciones tengan en cuenta los puntos de vistas y experiencias de todes les integrantes para que esos saberes se potencien y se enriquezcan. 

En una clase de antropología cuando aún las cursadas se enmarcaban en la presencialidad, el profesor nos dividió en grupos y nos dio preguntas que invitaban a la reflexión entre la experiencia y la post lectura del texto. El tema fue como los pueblos originarios de nuestro país seguían en práctica de su cultura ancestral en paralelo a este sistema que los pretende juzgar desde una mirada totalmente colonizadora, sin adentrarse realmente en su mundo ni intentar siquiera comprenderlo. Con un poco de vergüenza debo admitir, que, en un principio y sin las lecturas previas comprendía que debíamos poder llegar a un acuerdo porque estábamos dentro de este sistema y había reglas a las cuales responder. Aún hoy sigo reflexionando sobre aquella clase en donde el lugar a debate estuvo presente, en como mi propia percepción mutó, en como estoy segura que las de mis compañeres también y en como el profesor logro generar un clima de respeto absoluto proponiendo información al respecto, mucha teoría y una reflexión en conjunto luego. Concluyo siempre en cual violenta es la ignorancia, como estos procesos de aprendizaje nos dejan una huella imborrable y que necesaria es la propuesta critica que propone y no espera resultados solo de datos duros. 

Hace unas semanas vi una publicación de @bichiteacher donde contaba una experiencia parecida, y su solución fue imprimir el examen a una cara, y recortar las preguntas, para ir dándoselas a su alumna una por una. 

Me pareció una idea simple pero tan buena, que he decidido hacerlo con el mío. 

¿El resultado? Ha pasado de suspender el anterior, a sacar un 6.5 en este. 

Estoy deseando que sea lunes, para poder enseñárselo. 

Qué difícil, pero qué bonito. Y qué gran verdad eso de que los pequeños detalles, marcan la diferencia 

¡FELIZ fin de semana!"
Y considero que de esto se trata la docencia, y la inclusión, por supuesto. Muchas veces, podemos reconocer que en la teoría proponer y desarrollar estrategias de intervención es mucho más fácil que en la práctica. Sin embargo, en la actualidad nos encontramos atravesados por un contexto tecnoglobal con infinitos recurseros que podemos poner en práctica para buscarle solución, y generar un proceso de aprendizaje más ameno con lxs estudiantes, ofreciéndoles otras perspectivas, herramientas, y en este caso, poder acompañar un estudiante con Asperger adaptando la forma de acceso a una evaluación que pueda realizar sin que se trabe en esa situación. 
Retomo a Freire en los postulados indicados en el título debido a que entiende a lxs educandos como personas únicas, individuales, atravesados por diversas cuestiones y contextos que desconocemos. En este sentido señala: "Saber que debo respeto a la autonomía, a la dignidad y a la identidad del educando y, en la práctica, buscar la coherencia con este saber, me lleva inapelablemente a la creación de algunas virtudes o cualidades sin las cuales ese saber se vuelve falso, palabrería vacia e inoperante". Y a su vez expone "Es mi buen juicio, el que me hace sospechar, como mínimo que no es posible que la escuela, se aleje de las condiciones sociales, culturales, económicas de sus alumnos, de sus familias, de sus vecinos", mientras que señala la importancia de tener en cuenta las condiciones en que los educandos vienen existiendo.
También menciona la relevancia de mantener la esperanza, y ejemplifica con "la esperanza de que profesor y alumnos podemos juntos aprender, enseñar, inquietarnos, profucir y juntos igualemente resistir a los obstáculos que se oponen a nuestra alegría".
Como dice Freire, lxs docentes dejan una huella en cada estudiante, en ese sentido, es importante saber que tipo de huella queremos dejar, si inseguridades, miedos, desconfianza, frustración, o resiliencia, insistencia, confianza, seguridad de si mismxs.

Valentina Salinas Montenegro