Vooraf nadenken over wat het onderwijsdoel is van de participaite van de studenten aan een leergemeenschap, geeft inzicht in wat de student tijdens de LG aan activiteiten moet ondernemen richting het doel en het geeft inzicht in welke informatie er aan het eind van het leerproces beschikbaar moet zijn om in te schatten of de student dit doel heeft behaald.

Daarin kan er op verschillende manieren focus worden aangebracht binnen de activiteiten van een leergemeenschap. Soms is het doel een antwoord te geven op de gezamenlijke opdracht die er binnen de leergemeenschap wordt gesteld.

Het zou ook mogelijk kunnen zijn dat een doel is dat studenten op een constructieve manier hebben samengewerkt met verschillende partijen.

Er moet dus voorafgaand aan de start van de leergemeenschap nagedacht worden over de constructieve afstemming van doelen, activiteiten en toetsing.

• Zimmerman

• Jeltsen Peeters

• Patrick Sins

  
  

Zimmerman onderscheidt 21 ZRL vaardigheden

We moeten helder benoemen welke strategieen van ZRL aan de orde zijn in leren in leergemeenschappen en deze strategieeen stapsgewijs aanleren en ondersteunen.

Jeltsen Peeters (2024) onderscheidt 4 manieren van ondersteuning:

1. Expliciet: directe instructie

2. Impliciet:

3. Indirect

4. Transfer

Hadwin, A. F., Järvelä, S., & Miller, M. (2017). Self-regulation, co-regulation and shared regulation in collaborative learning environments. In D. Schunk, & J. Greene, (Eds.). Handbook of Self-Regulation of Learning and Performance (2nd Ed.). New York, NY: Routledge.

Panadero, E., & Järvelä, S. (2015). Socially shared regulation of learning: A review. European

Psychologist, 20(3), 190-203. doi:10.1027/1016-9040/a000226

Specifiek hoe samen werken en leren in leergemeenschappen bij de Hanze goed ondersteund kan worden.

Welke leerprocessen vinden er plaats in leergemeenschappen? 

Nog meer specifiek, hoe we studenten en docenten hierin kunnen trainen.

Hoe kan Formatief handelen bijdragen aan de HBO context waarin ook vaak leren van vaardigheden aan de orde zijn en waar studenten op de werkplek, uit jouw zicht, aan het werk zijn?

Er wordt vaak gesproken over veiligheid, als voorwaarde voor leren.

Veiligheid is een emergente kwaliteit (emergent property) Dit betekent dat veiligheid naar boven komt als aan andere voorwaarden in een groep is voldaan, bijv dat er voldoende steun is, dat er een feedbackcultuur heerst en dat er helderheid is over welke kennis en vaardigheden er nodig zijn om de groep te kunnen functioneren.

En: je zou het gevoel in een groep nog meer genuanceerd kunnen bekijken:

• mensen voelen zich veilig

• Mensen voelen zich comfortabel

• Mensen staan open om te leren

Vaak worden comfort en veiligheid met elkaar verward en is het goed om expliciet te maken dat deze van elkaar verschillen.

Mensen kunnen zich ten opzichte van elkaar op verschillende eilanden bevinden als je het hebt over waar ze voorrang aan geven in groepen. Sommigen prevaleren leren, veiligheid komt daarna, comfort op de laatste plek. Anderen prevaleren comfort boven alles, daarna veiligheid, daarna leren. En zo kunnen de verhoudingen in een groep heel verschillend zijn.

Leren is niet altijd comfortabel. In een leerproces zoek je desireable difficulties op, wenselijke moeilijkheiden (Bjork & Bjork xxxx)

Het begrip verwijst naar strategieën of omstandigheden tijdens het leren die het leerproces moeilijker maken, maar die uiteindelijk leiden tot beter onthouden en diepere verwerking van informatie. Deze "moeilijke" leeromstandigheden zijn niet ontmoedigend, maar juist wenselijk omdat ze de leerresultaten op lange termijn verbeteren.

• Er wordt benoemd dat de rol van procesbegeleider ook het ondersteunen van de follow-up is, zorgen dat er sprake is van leren van ervaringen. Deze vaardigheid is kern. In het Handelingsgericht onderzoeksproces (HOP) van Formatief Handelen is dit uitgangspunt: hoe kan je leren verankeren en omzetten in actie, in een geïnformeerde vervolgstap?

• Stap 5 van het HOP is een stap die misschien kan helpen in dit leren van ervaringen en het verduurzamen ervan, pas als je checkt of het gezamenlijke doel daadwerkelijk behaald is, kan je verder gaan. En als het niet zo is, dan komt bij deze stap als het goed is boven water wat er nog gedaan moet worden.