Elizabeth Vargas

Viviana Edith Gilardi

Claudia sebastia

Ezequiel Agüero

Yanina Cabrera

Yésica Villarruel

TEMÁTICA: Consumo problemático.

Problemática detectada: El uso excesivo de las pantallas en la primera infancia.

Actividades propuestas:

Con los niños:

• Juego simbólico: A través del juego simbólico en relación a la familia, roles, tareas, actividades en el hogar; dialogamos sobre el uso del celular. Se utilizan carteleras con rutinas y momentos en los que utilizamos el celular (imágenes)

• Actividades con las familias: Aprovechando los talleres del mes de la familia, se suma a las propuestas un momento de reflexión sobre el uso excesivo de las pantallas en la primera infancia. Se utiliza un video disparador presentando los efectos adversos del uso en exceso de la tecnología. Se reparten videos de concientización.

El trabajo en debate fortaleció la participación del grupo.

Escuela N° 1-088 Alfonso Bernal ·

7° Grado.

Docentes: Papalardo Fabián, Campagna Noelia.

Durante el mes de octubre, y en el marco del 12 de octubre, Día del Respeto a la Diversidad Cultural, los estudiantes participaron de una propuesta áulica enfocada especialmente en la prevención del bullying. Este trabajo puso en el centro la importancia de reconocer y respetar a cada persona en su diferencia, como base imprescindible para una convivencia escolar sana y libre de violencia. A través de dinámicas de reflexión, actividades artísticas y el diálogo colectivo inspirado en la canción “Rincón” de Milo J, los chicos compartieron emociones y experiencias sobre el maltrato entre pares. La letra de la canción permitió abrir temas difíciles con honestidad, explorar el dolor silencioso que causa el bullying, y entender el valor de reconstruirse en comunidad.

Uno de los momentos más significativos fue la creación en grupo del “Árbol de la Solidaridad”: cada hoja representó un compromiso personal para combatir el bullying y cultivar actitudes de empatía, escucha respetuosa y acción solidaria. Así, el arte y la palabra se unieron al mensaje de diversidad para afirmar que nadie debe quedar excluido o aislado, y que el respeto empieza por defender al otro en el aula y en cada rincón de la escuela. Esta experiencia nos enseñó que la diversidad y el respeto no se celebran solo un día, sino que se construyen cada jornada, enfrentando juntos el bullying y el miedo, eligiendo el camino de la empatía y la inclusión.

-Salud Bucal: Evaluamos hábitos de cepillado y tiempo sin controles odontológicos.

-Salud Nutricional: Analizamos enfermedades relacionadas, calculamos índice de masa corporal y revisamos nuestra dieta semanal.

-Promoción de hábitos saludables: Implementamos ensaladas de fruta y gelatina natural en el kiosco escolar, pensando en un compañero diabético y en toda la comunidad.

También reflexionamos sobre el consumo de agua y la incorporación de pausas activas para mejorar la concentración y el bienestar.

Este proyecto nos invita a ser agentes activos que fomentan un entorno saludable, integrando la teoría en acciones concretas en la escuela.

En la escuela técnica se tiene un doble turno donde muchas veces los alumnos tienen carga horaria.

Sala: 3 años – Jardín Maternal
Eje: Hábitos saludables

Desarrollo de la actividad:
En el marco de las propuestas sobre el cuidado del cuerpo y la adquisición de hábitos saludables, se realizó un taller sobre salud bucal con la participación de las familias. La actividad estuvo a cargo del odontólogo Luis González, quien compartió con los niños y sus familias información y consejos sobre la importancia del cepillado diario, la alimentación saludable y la prevención de caries.

En la sala, los niños participaron de una instancia de reflexión y juego a partir del títere “Muelita”, quien enseñó, de manera lúdica y divertida, cómo cuidar los dientes y qué alimentos ayudan a mantenerlos sanos.

Luego, se llevó a cabo una práctica de cepillado, en la que cada niño aprendió la técnica adecuada, fortaleciendo así la autonomía y el hábito de la higiene bucal.

Cierre y reflexión:
La jornada permitió articular el trabajo entre la familia, la institución y un profesional de la salud, favoreciendo la concientización sobre la importancia de cuidar la salud bucal desde la primera infancia. Los niños se mostraron motivados y entusiastas, incorporando el cepillado como parte de su rutina diaria en el jardín.

Incorporando en la merienda un alimento saludable y que expliquen por qué lo eligen y que les aporta.Haciendo comparación ,con lo que están acostumbrados a desayunar (chocolates,Takis,etc).Por grupo investigan,exponen y realizan folletos referido al tema que les toca desarrollar,sobre tener una vida saludable.

Luego elegimos el día saludable y todos ese día sólo comemos frutas, cereales.Intentando generar un hábito y cambios en su alimentación.

Fue un espacio para reflexionar sobre la vulneración de derechos y fortalecer nuestra comunidad educativa.

Gracias al material y la presentación en PowerPoint, pudimos reforzar las herramientas para prevenir, intervenir y acompañar de manera cuidada y responsable a los estudiantes y miembros de la institución que requieran apoyo y protección.

En el marco del trabajo sobre alimentación saludable, los niños y niñas de la sala de 3 años participaron en la elaboración de una ensalada de frutas.

Comenzamos conversando sobre las frutas que conocen y cuáles son sus favoritas, observando imágenes y reconociendo sus colores, formas y tamaños. Luego, exploramos las características reales de distintas frutas: olor, textura, sabor y color.

Con ayuda de las docentes, pelamos, cortamos y mezclamos las frutas, conversando sobre la importancia de lavarse las manos antes de cocinar y mantener la higiene de los alimentos. Durante la preparación, se reforzaron conceptos como los colores, las cantidades y la cooperación en grupo.

Finalmente, compartimos la ensalada entre todos, disfrutando de un momento de convivencia y aprendiendo que comer frutas es saludable y delicioso.

Esta propuesta permitió trabajar contenidos de educación alimentaria, hábitos de higiene, lenguaje, exploración sensorial y convivencia, favoreciendo una experiencia integral de aprendizaje.

Participantes: Castro Lourdes, Echegaray Micaela y Torres Rosana.

Temática a trabajar: Bullying.

Título: “Entre todos, construimos un recreo sin miedo”

La propuesta “Entre todos, construimos un recreo sin miedo” se desarrolló con el

propósito de generar un espacio de reflexión y participación activa en torno al

bullying, promoviendo la empatía, la solidaridad y el compromiso colectivo en la

construcción de una convivencia respetuosa. A lo largo de las actividades, los

estudiantes de 1ero y 3er grado se convirtieron en protagonistas del aprendizaje,

compartiendo experiencias, expresando emociones y construyendo acuerdos que

favorecen el bienestar de todos.

La clase inició con un torbellino de ideas a partir de imágenes y videos que

mostraban distintas formas de acoso escolar. Este momento permitió identificar

conductas cotidianas que muchas veces pasan desapercibidas y reconocer cómo

afectan a quienes las sufren. El diálogo abierto y guiado por la docente favoreció la

expresión de sentimientos y la toma de conciencia sobre la importancia de cuidar

las palabras y los gestos.

Durante el desarrollo, la actividad “Ponte en mis zapatos” resultó muy significativa.

Al representar situaciones de exclusión o burla y luego transformarlas en ejemplos

de empatía y defensa, los niños pudieron ponerse en el lugar del otro,

comprendiendo que todos tienen la capacidad de intervenir positivamente frente al

maltrato. Este ejercicio promovió la reflexión grupal y la construcción de estrategias

concretas para actuar ante el bullying.

La producción colectiva del “Código del buen trato” constituyó un momento de

síntesis y compromiso. A través de frases, dibujos y mensajes, cada alumno aportó

su mirada sobre cómo contribuir a un entorno escolar más amable y solidario. La exposición del afiche en espacios comunes simbolizó la apropiación de valores

compartidos y el deseo de sostenerlos día a día.

Finalmente, en el cierre reflexivo, la frase “Yo puedo ayudar a que no haya bullying

si…” permitió que cada estudiante asumiera un rol activo en la prevención,

reforzando la responsabilidad individual dentro del grupo.

En conjunto, la propuesta promovió aprendizajes significativos, no solo en torno al

concepto de bullying, sino también respecto a la convivencia, la empatía y el respeto

mutuo. La participación, el diálogo y la expresión emocional se constituyeron en ejes

fundamentales para construir, entre todos, un recreo y una escuela sin miedo.

Participantes: Castro Lourdes, Echegaray Micaela y Torres Rosana.

Temática: Bullying.

Título: “Entre todos, construimos un recreo sin miedo”

La propuesta “Entre todos, construimos un recreo sin miedo” se desarrolló con el

propósito de generar un espacio de reflexión y participación activa en torno al

bullying, promoviendo la empatía, la solidaridad y el compromiso colectivo en la

construcción de una convivencia respetuosa. A lo largo de las actividades, los

estudiantes de 1ero y 3er grado se convirtieron en protagonistas del aprendizaje,

compartiendo experiencias, expresando emociones y construyendo acuerdos que

favorecen el bienestar de todos.

La clase inició con un torbellino de ideas a partir de imágenes y videos que

mostraban distintas formas de acoso escolar. Este momento permitió identificar

conductas cotidianas que muchas veces pasan desapercibidas y reconocer cómo

afectan a quienes las sufren. El diálogo abierto y guiado por la docente favoreció la

expresión de sentimientos y la toma de conciencia sobre la importancia de cuidar

las palabras y los gestos.

Durante el desarrollo, la actividad “Ponte en mis zapatos” resultó muy significativa.

Al representar situaciones de exclusión o burla y luego transformarlas en ejemplos

de empatía y defensa, los niños pudieron ponerse en el lugar del otro,

comprendiendo que todos tienen la capacidad de intervenir positivamente frente al

maltrato. Este ejercicio promovió la reflexión grupal y la construcción de estrategias

concretas para actuar ante el bullying.

La producción colectiva del “Código del buen trato” constituyó un momento de

síntesis y compromiso. A través de frases, dibujos y mensajes, cada alumno aportó

su mirada sobre cómo contribuir a un entorno escolar más amable y solidario. Laexposición del afiche en espacios comunes simbolizó la apropiación de valores

compartidos y el deseo de sostenerlos día a día.

Finalmente, en el cierre reflexivo, la frase “Yo puedo ayudar a que no haya bullying

si…” permitió que cada estudiante asumiera un rol activo en la prevención,

reforzando la responsabilidad individual dentro del grupo.

En conjunto, la propuesta promovió aprendizajes significativos, no solo en torno al

concepto de bullying, sino también respecto a la convivencia, la empatía y el respeto

mutuo. La participación, el diálogo y la expresión emocional se constituyeron en ejes

fundamentales para construir, entre todos, un recreo y una escuela sin miedo.

Como parte del Bloque 4, elaboré un flyer informativo sobre el circuito de actuación institucional establecido por la Ley Provincial N° 9054 y su Decreto Reglamentario 1187/18, que regula el procedimiento ante situaciones de vulneración de derechos de niñas y niños en el ámbito escolar.

El flyer fue diseñado con un lenguaje claro y visual, pensado como recurso de consulta rápida para docentes y directivos del Jardín N° 424 “Mis Primeras Raíces”.

Su objetivo es sintetizar los pasos que deben seguirse desde el área de dirección, promoviendo la actuación responsable, articulada y respetuosa de la normativa vigente.

La propuesta contempla la socialización del material en formato impreso y digital, compartiéndolo con el equipo docente y directivo durante las reuniones institucionales y en los espacios de comunicación interna (cartelera y grupos de mensajería).

De esta manera, se busca fortalecer el deber de cuidado institucional y garantizar la protección integral de las infancias bajo nuestra responsabilidad educativa.

*Salud física/postural: Articulamos con Educación Física e hicimos ejercicio de estiramiento y relajación.

*Salud nutricional: Realizamos una ensalada de frutas cómo merienda saludable.

Fotos con los tres pilares del bienestar.

En Argentina, la educación inclusiva es un derecho garantizado por leyes nacionales y provinciales que reconocen la igualdad, la equidad y el respeto por la diversidad de todos los estudiantes, incluyendo a quienes tienen discapacidades o dificultades de aprendizaje. La Ley Nacional de Educación N° 26.206 y la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad nos recuerdan que eliminar barreras y brindar apoyos específicos es clave para garantizar la participación real y el aprendizaje de calidad para todos.

Nuestro compromiso como comunidad educativa es transformar la escuela en un espacio donde cada alumno pueda desarrollarse plenamente, con apoyos personalizados y la colaboración de docentes, familias y compañeros.

Pasos para trabajar la educación inclusiva en nuestra escuela:

-Reconocer y valorar la diversidad presente en el aula como una fuente de riqueza.

-Capacitar a docentes y equipos en prácticas inclusivas y adaptaciones.

-Promover la participación activa de cada estudiante, sin exclusiones.

-Crear ambientes accesibles y libres de discriminación.

-Incorporar apoyos interdisciplinarios para atender necesidades específicas.

-Fomentar el diálogo y la reflexión colectiva sobre inclusión y derechos.

-Impulsar la corresponsabilidad entre escuela, familia y comunidad.

-Esta es nuestra invitación para construir juntos una escuela verdaderamente inclusiva, donde la diversidad no sea un límite, sino el motor para aprender y crecer todos.

En Argentina, la educación inclusiva es un derecho garantizado por leyes nacionales y provinciales que reconocen la igualdad, la equidad y el respeto por la diversidad de todos los estudiantes, incluyendo a quienes tienen discapacidades o dificultades de aprendizaje. La Ley Nacional de Educación N° 26.206 y la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad nos recuerdan que eliminar barreras y brindar apoyos específicos es clave para garantizar la participación real y el aprendizaje de calidad para todos.

Nuestro compromiso como comunidad educativa es transformar la escuela en un espacio donde cada alumno pueda desarrollarse plenamente, con apoyos personalizados y la colaboración de docentes, familias y compañeros.

Pasos para trabajar la educación inclusiva en nuestra escuela:

-Reconocer y valorar la diversidad presente en el aula como una fuente de riqueza.

-Capacitar a docentes y equipos en prácticas inclusivas y adaptaciones.

-Promover la participación activa de cada estudiante, sin exclusiones.

-Crear ambientes accesibles y libres de discriminación.

-Incorporar apoyos interdisciplinarios para atender necesidades específicas.

-Fomentar el diálogo y la reflexión colectiva sobre inclusión y derechos.

-Impulsar la corresponsabilidad entre escuela, familia y comunidad.

-Esta es nuestra invitación para construir juntos una escuela verdaderamente inclusiva, donde la diversidad no sea un límite, sino el motor para aprender y crecer todos.

^{Cuestionario para Docentes sobre la Ley 9054}

1. ¿Conoce la Ley 9054 de la Provincia de Mendoza?

- Sí

- No

2. ¿Ha recibido capacitación sobre la Ley 9054?

- Sí

- No

3. ¿Ha tenido alguna experiencia con situaciones de violencia o abuso en el ámbito educativo?

- Sí

- No

4. ¿Sabe cómo proceder en caso de presenciar o recibir una denuncia de abuso o maltrato?

- Sí

- No

5. ¿Conoce los protocolos de actuación ante situaciones de violencia en el ámbito educativo?

- Sí

- No

6. ¿Ha sido víctima de violencia o abuso en el ejercicio de su función docente?

- Sí

- No

7. ¿Ha denunciado alguna situación de violencia o abuso en el ámbito educativo?

- Sí

- No

8. ¿Siente que tiene el apoyo necesario para abordar situaciones de violencia en el ámbito educativo?

- Sí

- No

9. ¿Qué medidas cree que se podrían tomar para prevenir la violencia en el ámbito educativo? (seleccione todas las que considere relevantes)

- Capacitación docente

- Protocolos de actuación claros

- Apoyo psicológico a los docentes

- Mayor participación de los padres

- Otros (especifique)

10. ¿Tiene alguna sugerencia o comentario sobre la Ley 9054 o la prevención de la violencia en el ámbito educativo?

LO MÀS RELEVANTE DE LOS DATOS OBTENIDOS , ES QUE MUCHOS NO CONOCEN LA LEY.ADEMÀS DE SENTIRSE CADA VEZ MÀS DESVALORIZADOS EN SU TAREA.

Dejamos algunos comentarios, relevantes y significativos.Que son considerados por los docentes, para fortalecerse entre pares.

• Vivir según el propio sistema de valores, no dejándose invadir.

• Derribar barreras internas para tener éxito en el trabajo y en las relaciones con otras personas.

• Ser auténtico y consecuente en las relaciones.

• Fomentar la autoestima de los otros.

• Tener el coraje de aceptarse cada vez más, comprendiendo que ése es un derecho básico e irrenunciable.

• Practicar la autorrelajación y la autosugestión positiva.

• Aprender a tomar decisiones.

• Entrenarse en la solución de problemas.

• Trabajo en equipo, priorizando la integridad tanto de alumnos, como de docentes.

Propuesta: “Un espacio que me incluye: exploración libre y multisensorial”

Fundamento: Paradigma social de la discapacidad + DUA
- Intencionalidad pedagógica
Favorecer la participación plena de todos los niños y niñas, reconociendo que las barreras no están en ellos sino en el entorno, las prácticas y las propuestas.

Ofrecer múltiples formas de acceso, participación y expresión, en línea con el DUA.

Promover la exploración libre y el juego desde la diversidad de modos de aprender.

LA PRINCIPAL ACTIVIDAD ES GENERARA CONCIENCIA EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA, por ese motivo, se propone el POWER y el análisis del video IAN (corto animado)

Organización del ambiente (reducción de barreras)
(Considerando que es un Jardín nuevo y se pueden proponer mejoras en el espacio)
Crear estaciones de juego multisensorial, todas accesibles en altura, espacio y materiales.

Garantizar circulación libre, señalización visual simple y apoyos anticipatorios (canciones, fotos, gestos).

Evitar saturación sensorial: espacios delimitados y materiales claros.


Estaciones sugeridas:

1.Mesa baja de luz
Materiales translúcidos, texturas suaves, formas simples.
Apoyo DUA: acceso visual atractivo y regulación sensorial.
2. Cesto de tesoros multisensorial
Esponjas, cucharas de madera, telas suaves, tubos, pelotas sensoriales.
Apoyo DUA: múltiples formas de exploración táctil y motriz.
3. Pared sonora / instrumentos simples
Tubos de cartón, maracas, campanitas, tambores blandos.
Apoyo DUA: diferentes modos de participación (golpear, sacudir, deslizar).
4. Rincón tranquilo de contención emocional
Colchonetas, almohadones, libros de imágenes reales, muñecos.
Apoyo DUA: espacio para autorregulación, fundamental para la inclusión.

Estrategias pedagógicas inclusivas

Acompañamiento respetuoso, sin dirigir la exploración, pero ofreciendo apoyos cuando son necesarios.

Anticipar con una secuencia breve visual (fotos o pictos): “Exploramos – Guardamos – Nos despedimos”.

Ofrecer modos alternativos de participación:

Si un niño no desea tocar, puede observar desde un lugar seguro.
Si no responde a estímulos sonoros, ofrecer vibración, movimiento o luz.
Utilizar lenguaje claro, gestos, señas naturales y repeticiones.
Facilitar la comunicación a través de:
fotos, tarjetas con objetos, señalamiento,
vocalizaciones, comunicación aumentativa simple.
Múltiples formas de expresión (DUA)

Permitir que cada niño/a se exprese desde su singularidad:
Señalando, Tomando un objeto, Moviéndose, Mirando fijamente, Balbuceando, Sonriendo o cambiando gestos, A través de la mediación del adulto.
El registro docente prioriza la participación y la comunicación, no el rendimiento.

Cierre compartido
- Canción de despedida o ritual predecible.
- Objetos que permitan anticipar el momento (pañuelo, campanilla).
- Pequeña verbalización: “Hoy exploramos luz, sonidos, texturas. Cada uno encontró su manera de jugar”.

Justificación desde el paradigma social
El foco no está en las “limitaciones” de los niños, sino en eliminar barreras del entorno para que todos puedan participar.
Se diseña desde la diversidad como punto de partida, no como excepcionalidad.
Se promueve el derecho a la participación activa, no a la integración pasiva.

Qué compartir con el equipo como síntesis

Diseñar para todos desde el inicio evita adecuaciones posteriores.
La accesibilidad se piensa en tres niveles DUA:
Múltiples formas de acceso al material.
Múltiples formas de participación en el juego.
Múltiples formas de expresión de lo aprendido.
El entorno y las prácticas son las que deben transformarse, no los niños. 

Integrantes: Saraith Carbajal - Enzo Velázquez

Sensibilizar sobre señales de alarma y tipos de violencia.

Facilitar la comprensión del protocolo ley 9054, Decreto Reglamentario 1187/18.

La actividad fue vivida como un espacio de aprendizaje, reflexión y fortalecimiento del trabajo en equipo, contribuyendo a que la comunidad escolar se sienta más preparada y acompañada.

Favorecer la construcción colectiva de estrategias institucionales.

La aplicación del proyecto demostró ser una experiencia formativa y positiva, logrando un compromiso tangible de los estudiantes para mejorar el clima escolar y reducir la pasividad ante el acoso.

Debido a su éxito, el proyecto será nuevamente implementado el próximo año lectivo, y se extenderá a los estudiantes de sexto y séptimo grado, consolidando a los alumnos como verdaderos agentes de prevención.

Hoy llegamos al final de un recorrido intenso, necesario y, sobre todo, profundamente humano. El nombre de esta capacitación, "Puente de Educación y Salud", no fue casualidad. A lo largo de estos cinco bloques, hemos construido juntos los pilares de ese puente, entendiendo que la educación y la salud no son compartimentos aislados, sino dimensiones inseparables del bienestar de nuestros estudiantes y de nosotros mismos.

Recordamos con entusiasmo aquel primer bloque de presentaciones y nuestro primer encuentro sincrónico, donde las expectativas se transformaron en un proyecto compartido.

En el segundo bloque, nos adentramos en realidades complejas y urgentes: el bullying, los consumos problemáticos y la prevención del suicidio. Nos llevamos no solo bibliografía, sino la seguridad de conocer los protocolos de actuación que nos permiten intervenir con responsabilidad y cuidado.

El tercer bloque nos recordó la importancia de "cuidar a quienes cuidan". Aprendimos sobre salud física, bucal y nutricional, incorporando la postura y las pausas activas como herramientas vitales para nuestra labor diaria en el aula.

Hacia el cuarto bloque, reafirmamos nuestro rol como garantes de derechos. Profundizamos en los protocolos ante la vulneración de derechos y violencia contra niñas, niños y adolescentes, fortaleciendo nuestra mirada protectora.

Finalmente, el quinto bloque nos desafió a pensar en la Educación Inclusiva, no como un ideal, sino como un derecho respaldado por normativas nacionales y jurisdiccionales que guían nuestra práctica pedagógica hacia la equidad.

El broche de oro fue nuestro encuentro presencial. Compartir experiencias cara a cara y recibir los certificados fue mucho más que un acto administrativo; fue el reconocimiento al esfuerzo y a la convicción de que una escuela más saludable e inclusiva es posible.

Gracias por permitirme transitar este camino transformador. Que este puente que hoy consolidamos siga uniendo saberes y voluntades en cada una de sus escuelas.