política de inclusión en Colombia by Verónica Díaz Estrada

veronicadiaze290 — 2025-05-26 23:14:52 UTC

La inclusión educativa es un enfoque que busca garantizar el derecho de todas las personas a una educación de calidad, sin importar su condición física, sensorial, cognitiva, étnica, social o cultural.

Implica eliminar barreras que dificulten el aprendizaje y la participación, promoviendo el respeto por la diversidad en el aula.

La educación inclusiva se esfuerza en identificar y eliminar todas las barreras que impiden acceder a la educación y trabaja en todos los ámbitos, desde el plan de estudio hasta la pedagogía y la enseñanza

veronicadiaze290 — 2025-05-26 23:21:40 UTC

veronicadiaze290 — 2025-05-26 23:30:56 UTC

veronicadiaze290 — 2025-05-26 23:34:56 UTC

Toda persona tiene derecho a la educación (…) esta tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales” (ONU, 1948, Art. 26).

veronicadiaze290 — 2025-05-26 23:35:31 UTC

La Constitución Política de Colombia afirma que “la educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social” (Asamblea Nacional Constituyente, 1991, Art. 67).

Ley General de Educación – Ley 115 de 1994

veronicadiaze290 — 2025-05-26 23:36:01 UTC

“la educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes” (Congreso de la República, 1994, Art. 1).

Referencias

veronicadiaze290 — 2025-05-26 23:43:21 UTC

García Castillo, A. M. (2020). Educación inclusiva y marco legal en Colombia: Una mirada desde la alteridad y las diferencias. Tesis Psicológica, 15(2), 1–32. Fundación Universitaria Los Libertadores. https://doi.org/10.37511/tesis.v15n2a4

enlace:https://www.redalyc.org/journal/1390/139069262005/html/

veronicadiaze290 — 2025-05-26 23:50:20 UTC

Artículo 68: Reconoce expresamente la atención educativa a personas con discapacidad y con talentos excepcionales.

Ley General de Educación – Ley 115 de 1994

veronicadiaze290 — 2025-05-26 23:53:13 UTC

Artículo 46 (Título III): Regula las modalidades de atención educativa a población con discapacidad y con talentos excepcionales.

Código de Infancia y Adolescencia – Ley 1098 de 2006

veronicadiaze290 — 2025-05-26 23:54:30 UTC

Artículo 28: Derecho de los niños y adolescentes a una educación de calidad.

Artículo 36: El Estado debe garantizar condiciones adecuadas para que los niños y adolescentes con discapacidad puedan desarrollarse con autonomía.

La Ley 361 de 1997

veronicadiaze290 — 2025-05-27 00:03:29 UTC

La Ley 361 de 1997, para la integración de las personas con limitaciones, la asistencia y la protección necesaria, ratifica, en el Capítulo II, el deber del Estado de garantizar el acceso a la educación, en todos los niveles, sin discriminación alguna, en aulas regulares, adoptando las acciones pedagógicas necesarias para su integración social y académica (Congreso de la República de Colombia, 1997)

Ley Estatutaria 1618 de 2013

veronicadiaze290 — 2025-05-27 00:13:55 UTC

tomado de: BALANCE PROCESO REGLAMENTARIO LEY ESTATUTARIA 1618 DE 2013 POR MEDIO DE LA CUAL SE ESTABLECEN LAS DISPOSICIONES PARA GARANTIZAR EL PLENO EJERCICIO DE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD”

veronicadiaze290 — 2025-05-27 00:17:25 UTC

veronicadiaze290 — 2025-05-27 00:25:57 UTC

"Es una herramienta utilizada para garantizar

los procesos de enseñanza y aprendizaje de

los estudiantes, basados en la valoración

pedagógica y social, que incluye los apoyos y

ajustes razonables, curriculares, de

infraestructura y todos los demás necesarios

para su participación , permanencia y

promoción"

veronicadiaze290 — 2025-05-27 00:27:27 UTC

se requiere La identificación de las barreras (pedagógicas, delenguaje y comunicación,socioculturales, físicas, etc.)

veronicadiaze290 — 2025-05-27 00:29:11 UTC

Las barreras para el aprendizaje y la participación son factores que dificultan total o parcialmente el desarrollo de una actividad. No se limitan a obstáculos físicos o de accesibilidad, sino que incluyen aquellas que surgen en la interacción con el entorno, como concepciones, imaginarios, prácticas y metodologías de las personas, las cuales muchas veces no son visibles de forma inmediata.