Jornada de trabalho: pais e alunos podem entrar em contato a qualquer momento

Metodologias ativas: falta de aulas práticas compensada com outros recursos, mas nem sempre isso é possível

Tecnologias digitais: a maioria dos professores não tinham conhecimento ou interesse, tinha dificuldades e uma visão restritiva¹

Alguns docentes se mostraram, em geral, com uma atitude positiva, a qual pode sustentar esforços para lidar com seus efeitos negativos³

Apesar da reputação negativa muitas vezes associada à IA⁴

Na pandemia: considerar a singularidade dos sujeitos e como vivem o momento histórico (com mais ou menos dificuldade).⁶

Oscilam entre acreditar e criticar a escola: "tem muitas coisas que queremos dizer, mas não podemos", "tem muito sonho. Muita ideia. Pouca gente escutando pra realizar".⁷

Pós-pandemia: desmotivação e não garantia das tecnologias no engajamento/inovação, empecilho da formação docente, falta de infraestrutura (escolas, alunos e políticas educacionais)⁸

Na volta, ainda havia um distanciamento. A relação era mais fria do que antes da pandemia, mas já dava sinais de reaproximação. E, aos poucos, conforme tudo foi voltando ao normal, as relações foram se restabelecendo, ficando mais próximas daquilo que tínhamos antes. Hoje, com os alunos mais novos, essa conexão tem melhorado, embora ainda existam desafios.

Durante esse processo, tivemos que nos adaptar, mudando a forma de preparar aulas, utilizando mais recursos tecnológicos. Tivemos que deixar de lado um pouco o uso da lousa e buscar materiais que envolvessem mais tecnologia, ao invés de depender só do físico.

Sobre o uso de celulares, por exemplo, tivemos uma lei que proibiu o uso em sala. Mas, ao mesmo tempo, a impressão que dá é que a escola prefere fingir que certos problemas tecnológicos não existem — em vez de enfrentá-los ou se adaptar a eles, simplesmente se opta por proibir.

A estrutura da escola ainda não mudou de forma significativa para integrar essas tecnologias. O processo é lento. Quando a gente compara com o ritmo acelerado das mudanças tecnológicas no mundo, dá pra dizer que a escola está vários passos atrás.

Na minha opinião, essas mudanças são necessárias. Acredito que a gente tem que utilizar essas tecnologias, sim. Não só as novas, mas também manter algumas mais "tradicionais", que ainda são fundamentais. Mas não dá pra ignorar o que já existe: IA, softwares, programas diversos... Se a gente ignora isso, é como se estivéssemos fingindo que ainda vivemos no século XX ou XIX.

Por exemplo, tem aluno que simplesmente pede para a IA fazer o trabalho no lugar dele. Outros vão direto em sites com respostas prontas e entregam aquilo sem nenhum envolvimento com o conteúdo.

Então, acredito que antes de tudo, a gente precisa trabalhar essa base ética, ensinar o uso correto dessas ferramentas. Só assim vai ser possível construir expectativas mais reais e positivas para o futuro profissional deles.

1 - Durante a pandemia, a transição para o ensino remoto exigiu a interrupção temporária das aulas, o que levou à abreviação dos conteúdos e ao início de uma defasagem educacional generalizada. Em escolas particulares, como a que a professora lecionava, o acesso dos alunos à tecnologia não foi um grande obstáculo, mas os docentes enfrentaram dificuldades com a internet e a adaptação dos materiais didáticos. No período pós-pandemia, os principais desafios passaram a ser a dificuldade dos alunos em manter o foco nas aulas presenciais e a queda na qualidade das atividades desenvolvidas.