La evaluación externa es el proceso de verificación, análisis y valoración, que se realiza a un programa o a una institución educativa, a cargo de una entidad evaluadora, que cuenta con autorización vigente emitida por el CONEACES.

proceso.

reglamento.

Requisitos de las entidades evaluadoras con fines de acreditación. El Reglamento de la Ley del SINEACE

establece que, para funcionar como entidad evaluadora de instituciones o programas educativos con

fines de acreditación, es necesario cumplir con los siguientes requisitos:

 Ser una institución con personería jurídica debidamente registrada.

 Disponer de un grupo de profesionales competentes estables, y de otro especializado en

materia de evaluación de instituciones o programas y representativo de las diversas áreas del

conocimiento sobre las que desarrollará su acción evaluadora, que hayan sido capacitados y

certificados como evaluadores para el tipo y nivel de instituciones o programas que deberán

evaluar, por el órgano operador correspondiente. No deben tener sanciones administrativas o

judiciales que pongan en duda su idoneidad moral para ejercer su función.

 Demostrar poseer el respaldo económico mínimo determinado por el órgano operador

correspondiente.

 Disponer de una infraestructura y equipamiento básico que le permita el desarrollo de las

funciones a que se compromete.

Para Darío (2000) los criterios de evaluación son referencias específicas que posibilitan seguir el

desempeño cognitivo, académico e intelectual de los estudiantes.

Criterios de evaluación en la planificación curricular.

No puedo formular los criterios de evaluación de manera independiente al proceso mismo de la

planificación porque esta elaboración de los criterios es parte de una experiencia de aprendizaje.

Ya que, ahí explicaremos que deben aprender los estudiantes, como organizamos el aprendizaje y

como sabemos que está logrando el aprendizaje (Bernard, 2000).

Ximena Torres Maldonado

• Para cada contenido determinar competencias que se esperan desarrollar y establecerle un criterio de

evaluación.

• Especificar claramente el tipo y grado de aprendizaje que se pretende que el alumno alcance. Deben hacer

referencia a aprendizajes relevantes, entendiendo

como tales, aquellos necesarios para que el alumno

avance en dicho proceso.

• Determinar un aprendizaje mínimo y, a partir de él, fijar diferentes niveles para evaluar la diversidad de aprendizajes

1. Objetivos claros: Comienza por definir claramente cuáles son los objetivos de la evaluación. ¿Qué quieres lograr con la evaluación? ¿Qué aspectos son más importantes para ti? 2. Relevancia: Los criterios deben ser relevantes para los objetivos y contextos específicos de la evaluación. Deben estar directamente relacionados con lo que se está evaluando.

3. Especificidad: Los criterios deben ser específicos y medibles. Esto facilita la recopilación de datos y la comparación de resultados. Evita criterios vagos o subjetivos.

4. Priorización: Algunos criterios pueden ser más importantes que otros. Clasifica tus criterios en función de su importancia relativa. Esto te ayudará a tomar decisiones más informadas.

5. Consistencia: Asegúrate de que los criterios sean coherentes entre sí y no se contradigan. Deben ser aplicables de manera uniforme a todas las opciones o alternativas.

6. Cuantificación: Cuando sea posible, cuantifica los criterios para que puedas asignar valores numéricos a las opciones y realizar análisis cuantitativos.

7. Inclusividad: Asegúrate de que los criterios abarquen todos los aspectos relevantes. No dejes de lado factores importantes.

8. Participación: Si es relevante, involucra a las partes interesadas en la selección de criterios. Esto puede ayudar a obtener una perspectiva más completa y garantizar la aceptación de los resultados.

9. Adaptabilidad: Los criterios pueden cambiar con el tiempo o en función de las circunstancias. Sé flexible y revisa los criterios según sea necesario.

10. Documentación: Registra claramente los criterios seleccionados y cómo se aplicarán en el proceso de evaluación. Esto facilitará la transparencia y la replicación de la evaluación.

La elección de los criterios de evaluación es esencial para tomar decisiones informadas y justas. Es importante asegurarse de que los criterios seleccionados reflejen los objetivos y necesidades específicas.

Los criterios de evaluación deben verse como indicadores de aprovechamiento que, a través de una metodología concreta, nos permite reconocer a tiempo los avances a ciertos, pero también las insuficiencias o carencias en el proceso, de aprendizaje (García,2010. 9. 81) son los principios, normas o ideas de valoración en relación a los cuales se emite un juicio valorativo sobre el objeto evaluado.

Los criterios de evaluación, deben ser indicadores concretos, observables, medidles, de acuerdo a la edad y características de los niños.

Así mismo deben ser desafiantes para ello, y a su vez deberían ser demostrados por los alumnos como producto del proceso, enseñanza y aprendizaje.

¿Qué verbos se utilizarán para los criterios de evaluación?

Aplicar, resolver, construir, demostrar, combinar, calcular, descubrir, manipular, modificar, operar, predecir, preparar, producir, relacionar, mostrar, usar, dar ejemplos, ejemplificar, dibujar, seleccionar, explicar, como encontrar, elegir, evaluar, practicar, operar, ilustrar, verificar.

Donde van los criterios de evaluación.

En el currículo vamos a encontrar siempre un anexo con el desarrollo curricular. Ahí podrás ver las competencias específicas los saberes básicos, los objetivos y también los criterios de evaluación.

¿Cómo se formulan?

·         Son el referente especifico para el juicio de valor sobre el nivel de desarrollo de las competencias.

·         Analizar el estándar y los desempeños según el ciclo y grado.

·         Comprender el propósito de la situación significativa e identificar las competencias a desarrollar.

Como cualquier medidor, los criterios de evaluación cumplen unas requisitos para poder medir con ellos los resultados del aprendizaje:

• Claros.

• Concisos: aunque a veces se alargan un poco, es más bien por la cantidad de matices que tienen. Esos matices puedes descomponerlos en indicadores de logro en tus rúbricas.

• Medibles: gracias a esa división en indicadores de logro, estableces distintos niveles de consecución de un criterio de evaluación. Así, podemos establecer una nota final para cada criterio y cada competencia.

• Flexibles: proponen unas pautas, pero cómo evaluar lo decides tú. Podemos evaluar un mismo criterio de mil formas distintas aplicando diversas metodologías, pruebas y técnicas de evaluación, dependiendo de nuestra forma de enseñar y del grupo al que nos dirigimos.

• Están asociados a las competencias específicas, por lo que permiten evaluar el grado de desempeño de la competencia vinculada.

• Se orientan al desarrollo de competencias clave, a través de las competencias específicas, con las que los criterios están vinculadas.

Estas características, permiten que la evaluación sea un proceso justo y eficaz que ayude al alumno a lograr un aprendizaje significativo.

-A la hora de fijarlos hay que tener en consideración las competencias que se van a desarrollar.

-Es fundamental que giren en torno a los aprendizajes más relevantes, los que se considera que son imprescindibles para que el alumno pueda avanzar en la materia sobre la que versen.

-Asimismo es necesario que se concentren en dimensiones, que son los aspectos que dan forma al objeto de evaluación, las subdimensiones, que vienen a ser distintas partes de las dimensiones, y los atributos. Estos son los ítems que dan forma a las distintas subdimensiones.