-Потому что на одну ставку ему есть нечего.

-А на две некогда...

-Мама, а можно я не пойду в школу завтра?

-Нельзя, ты же учитель!

-Что бы хотел изобрести?

Ученик (мечтательно):

-Такой аппарат, который при нажатии кнопки готовил бы все мои уроки.

Учитель:

-Да ты большой лентяй! А ты? - обращается ко второму

Второй ученик:

- Что-нибудь такое, что нажимало бы эту кнопку…

Педагогический долг - система нравственных требований, обусловливающих эффективное осуществление педагогом профессиональной деятельности.

Педагогические ценности - представляют собой нормы, регламентирующие педагогическую деятельность и выступающие как познавательно действующая система, которая служит опосредующим и связующим звеном между сложившимся общественным мировоззрением в области образования и деятельностью педагога.

Деонтологическая компетентность - это метауровень профессиональной компетентности,

которая состоит из нормативно-правовых, социальных, психологических, личностных, коммуникативных качеств, которые помогут специалисту ориентироваться в сложных социокультурных обстоятельствах, и действовать в них опираясь на категории должетвования, где долг - смыслонесущая и смыслообразующая категория (И.А. Филатова).

Мораль - (от лат. moralis, mores — нравственный, относящийся к нраву, характер) — совокупность особых, духовных правил, регулирующих поведение человека, его отношение к другим людям, самому себе, а также к окружающей среде.

Долг - это моральное обязательство или ответственность, которую человек имеет перед другими людьми, обществом или самим собой. Он представляет собой некий нормативный стандарт, который указывает, что человек должен делать или не делать в определенных ситуациях.

Справедливость — понятие о должном, содержащее в себе требование соответствия деяния и воздаяния: в частности, соответствия прав и обязанностей, труда и вознаграждения, заслуг и их признания, преступления и наказания, соответствия роли различных социальных слоёв, групп и индивидов в жизни общества и их социального положения в нём.

Педагогическая деонтология – наука о поведении педагога в соответствии с профессиональным долгом.

Принцип педагогической деонтологии – основное исходное положение педагогической деонтологии, основанное на понятии профессионального долга педагога и нормирующее его деятельность.

Деонтологический интуитивизм – долг считается не зависящим от добра понятием или логически предшествующим ему (добро состоит в том, чтобы выполнять долг).

Деонтологические взаимоотношения – взаимный эмоциональный контакт, совместные действия, поведенческая связь, существующая между педагогом и учащимися (учащимся), основанная на принципах педагогической деонтологии

Деонтологическое воспитание – процесс систематического и целенаправленного воздействия на сознание педагога.

Деонтологическое мышление педагога – это способность педагога анализировать свои поступки и поступки других участников педагогического процесса, раскрывать их мотивы, прогнозировать поведение в возможных ситуациях.

Деонтологические качества педагога – совокупность компонентов личности педагога, обеспечивающих его устойчивое профессиональное поведение в соответствии с профессиональным долгом.

Деонтологический потенциал педагога – комплекс свойств и способностей педагога, позволяющий действовать согласно принципам педагогической деонтологии, существующий в скрытом виде и могущий проявиться в профессиональной деятельности.

Деонтологическая позиция педагога – интеграция устойчивых, основанных на сознании долга, отношений педагога к профессиональной сфере деятельности, к той роли, которую он выполняет в данной сфере, к себе как педагогу-профессионалу и к участникам педагогической деятельности, проявляющихся в поведении, порождающем в сочетании с глубокой компетентностью высокие социально значимые результаты.

Деонтологическое сознание педагога – отражение действительности на основе субъективной, свободной и бескорыстной мотивации педагога, базирующейся на уважении к профессиональному долгу.

Деонтологическое кредо – внутреннее убеждение, формирующее миропонимание, основанное на сознании профессионального долга.

М. Монтессори: "Уважайте ребенка, который сделал ошибку и сможет сейчас или чуть позже исправить ее".

Страх ошибкобоязни мешает ученику проявить свои способности.

2. Сделайте анализ педагогической ситуации, определите суть ситуации, обозначьте насколько поведение взрослого соотносится с педагогическим долгом.

3. Оставьте комментарий к видео, обосновав позицию с точки зрения должного поведения взрослого участника представленной ситуации

2. Сформировать банк данных нормативно-правового сопровождения процесса формирования деонтологической компетентности будущего педагога.

3. Создать виртуальную библиотеку по педагогической деонтологии.

4. Разработать практико-ориентированные кейсы по формированию деонтологической компетентности будущих педагогов.

5. Создать банк данных диагностических методик для выявления уровня сформированности деонтологической компетентности будущих педагогов.

6. Профориентация будущих специалистов сферы образования мотивация их на осознанность выбора педагогической деятельности.