Η επικοινωνία μεταξύ διδασκόντων και φοιτητών γινόταν μέσω επιστολών ή τηλεφώνου, ενώ η συνεργασία μεταξύ των εκπαιδευομένων ήταν περιορισμένη και επικεντρωνόταν σε λίγες δια ζώσης συναντήσεις. Το μαθησιακό περιβάλλον ήταν κυρίως ασύγχρονο, βασισμένο στη μελέτη κατ’ οίκον και στην αυτορρύθμιση των φοιτητών. Η αξιολόγηση πραγματοποιούνταν με γραπτές εργασίες που αποστέλλονταν ταχυδρομικά και με τελικές εξετάσεις.

Το μοντέλο αυτό, παρότι περιορισμένο από τις τεχνολογικές δυνατότητες της εποχής, έθεσε ισχυρές βάσεις για τη σημερινή εξ αποστάσεως εκπαίδευση, συνδυάζοντας ευελιξία, μαθητοκεντρική προσέγγιση και προσβασιμότητα στην ανώτερη εκπαίδευση για διαφορετικές κοινωνικές ομάδες

Η επικοινωνία πραγματοποιείται τόσο ασύγχρονα, όσο και σύγχρονα, μέσω φόρουμ συζητήσεων, email και τηλεδιασκέψεων, ενώ η συνεργασία μεταξύ φοιτητών ενισχύεται μέσα από ομαδικές εργασίες. Το μαθησιακό περιβάλλον του ΕΑΠ συνδυάζει ασύγχρονες και σύγχρονες μορφές μάθησης, προωθώντας την ευελιξία και την ενεργό συμμετοχή.

Η αξιολόγηση βασίζεται σε ηλεκτρονικές γραπτές εργασίες, διαδικτυακές εξετάσεις και project, για τα οποία παρέχεται ανατροφοδότηση.

Το ΕΑΠ προωθεί την εκπαιδευτική καινοτομία, ενισχύει την προσβασιμότητα στην εκπαίδευση και προσφέρει ευελιξία, ανταποκρινόμενο στις ανάγκες των ενηλίκων σπουδαστών, με έμφαση στην αυτονομία της μαθησιακής διαδικασίας.

Η συνεργασία διευκολύνεται μέσα από εργαλεία που βοηθούν τις ομάδες να δουλεύουν πιο αποτελεσματικά, ενώ τα μαθησιακά περιβάλλοντα μπορούν να γίνουν πιο έξυπνα, αναλύοντας τη συμμετοχή και τις ανάγκες των φοιτητών. Στην αξιολόγηση, η ΤΝ δίνει τη δυνατότητα για άμεση ανατροφοδότηση.

Παρόλο που υπάρχουν ανησυχίες σχετικά με την ηθική χρήση της, η ΤΝ φαίνεται να προσφέρει πολλές ευκαιρίες για μια πιο δυναμική και διαδραστική εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Η ανάγκη για διαρκή εκπαίδευση των εκπαιδευτικών σε αυτές τις ψηφιακές τεχνολογίες είναι επιτακτική.