A esta manera de entender el aprendizaje, se suma todo un conjunto de propuestas que han contribuido a la formulación de una metodología constructivista. Entre dichas propuestas vale la pena mencionar:

• David Ausubel -La teoría del aprendizaje significativo: el aprendizaje tiene que ser lo más significativo posible; es decir, que la persona-colectivo que aprende tiene que atribuir un sentido,  significado o importancia relevante a los contenidos nuevos, y esto ocurre únicamente cuando los contenidos y conceptos de vida, objetos de aprendizaje puedan relacionarse con los contenidos previos del grupo educando, están adaptados a su etapa de desarrollo y en su proceso de enseñanza-aprendizaje son adecuados a las estrategias, ritmos o estilos de la persona o colectivo. no hay forma única de resolver los problemas. Antes de plantear a los participantes soluciones, los facilitadores deben explorar con ellos diferentes maneras de enfrentar el mismo problema; pues no es pertinente enseñar cosas acabadas, sino los métodos para descubrirlas.

•Lev Vygotsky- Las zonas de desarrollo: un nuevo aprendizaje debe suponer cierto esfuerzo para que realmente implique un cambio de una zona de desarrollo real,  a una zona de desarrollo próximo, pero no con un esfuerzo tan grande (por falta de conocimientos previos, por ejemplo) que el nuevo contenido quede situado fuera de la zona a la que tiene acceso potencialmente la persona o el grupo.
Los aportes de Jean Piaget al estudio de la infancia, además de su teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia, lo posicionaron como una de las figuras más importantes en el mundo de la teoría pedagógica. Uno de sus principales estudios fue el de la Teoría Cognoscitiva a partir de la cual planteó que el desarrollo cognitivo, es una construcción continua del ser humano, marcada por varias etapas, necesidades y acciones. Piaget divide esas etapas en periodos de tiempo y define el momento y el tipo de habilidad intelectual que un niño desarrolla según la fase cognitiva en la que se encuentra. Estas etapas son: la sensorio-motriz (0 a 2 años), la preoperacional (2 a 7 años), la etapa de operaciones concretas (7 a 12 años) y la de operaciones formales (12 años en adelante).

·      Inteligencia Emocional:            Goleman, Shapiro, Marina  

·      Valores:                                    Savater, Piaget, Ausubel  

·      Aprendizaje Significativo:         Ausubel, Bruner, Novak  

·      Contexto Siglo XXI:                  Drucker, Reich, Toffler . 

·      Inteligencia  Pensamiento:       Garner, Stemberg, Feurestein.

 Orientador del proceso,

Conocer de la didáctica,

Competente  en su área de enseñanza,

-Excelente en la relaciones afectivas con sus estudiantes.
 Estimular y al mismo tiempo aceptar la iniciativa y la autonomía del estudiante.
-Fomenta la participación activa.

Comprometido afectivamente con sus causas, metas y en sus relaciones interpersonales .Cooperativo y comprometido con las transformaciones sociales y personales

-Humanizar niños -formarlos- obliga refutar muchas de sus inclinaciones

biológicas, su egoísmo, individualismo, insolidaridad, promiscuidad, pereza.

Humanizar requiere transferirles grandes dosis de actitudes, conocimientos y

saberes -hacer culturales, que por ser antinaturales asimilan con esfuerzo y

sacrificio, único modo de formar cualquier atleta, pintor, pianista o científico. Con la

ilusión que al final configuren su propio y libre proyecto de vida.

“Miguel de Zubiría.

-El alumno se convierte en el unico responsable de su aprendizaje.

-Participación Activa.