El Artefacto a generar es un diario de aprendizaje, que dará un soporte documental a lo que los alumnos van descubriendo con el proyecto global del módulo de FOL. Dicho módulo utilizará una dinámica In the Class Flipp, con lo que todo el trabajo del alumno se realizará en el aula. El alumno revisa los contenidos del módulo en www.fol20.es . Pasa sus dudas al padlet de su grupo. El grupo trata de contestar esas dudas. El profesor da un ultimo vistazo al padlet y añade lo que sea preciso. El alumno exporta en pdf el contenido del padlet y sube dicho pdf a su Site en Google. Ademas incorporará lo que estime conveniente en la zona de edición de su Site. Para cada sesión, el alumno abre una página nueva en el Site.

En las clases prácticas, las practicas se realizan en Excel, sobre plantillas en blanco de www.fol20.es , se suben al Site y se enlazan en el padlet para poder corregirlas en el cañón de vídeo. El alumno incorpora el Excel corregido a una nueva página de su Site y recoge las reflexiones que estime oportunas en la zona de edición.

En las clases en las que el alumno realiza exposiciones orales de contenidos, lleva a cabo un Powerpoint que de soporte a su exposición y lo sube a una nueva página de su Site. En el ultimo trimestre, esas exposiciones orales podrán realizarse con Sreencast-o-matic y embeber los subsiguientes vídeos en una nueva página de su Site.

Reforzando la asimilación de contenidos teóricos, al final de cada tema se lleva a cabo una prueba de respuestas múltiples, sobre contenidos del mismo, ejecutada sobre Kahoot.

Nivel SAMR en el que circunscribirías la integración de las TIC en el diseño del artefacto: con una mezcla entre ambición y realismo, yo diría que llegamos al nivel de Redefinición, pues el alumno pilota su aprendizaje, crea un nuevo artefacto, a través del cual integra las distintas herramientas que utiliza y lo que es más importante, adquiere destrezas que van más allá de asimilar contenidos y abarcan la expresión o comunicación en diversos formatos, el trabajo en equipo, competencia digital, autonomía, autoaprendizaje, capacidad para enseñar a otros...

Nivel: 1º CFGS Guía, Información y Asistencias Turísticas
 Descripción breve del proyecto:
Los alumnos realizarán un recorrido por el mundo compartiendo en un mapa creado por el profesor, juegos populares de los diferentes países del mundo. Esta actividad se completa con otros mapas titulados “La vuelta al mundo en 80 películas/comidas/animales”. En las instrucciones del mapa se le indica al alumno lo siguiente:

Debe incluir:

-2 juegos populares. Por ejemplo, los juegos de las Tierras Altas (las High Lands de Escocia) como el tira y afloja de la cuerda o el lanzamiento de tronco o de botas Wellington.

-Indicar el nombre del juego, su localización, su descripción, etc.

-En el título de cada marcador, se debe incluir el nombre del juego, y en la descripción rellenar los campos que se indican.

-No se debe olvidar acompañar cada marcador de una imagen o vídeo.
 Artefacto generado:
El profesor crea un mapa online y lo comparte con el grupo de alumnos para que todos puedan editarlo y completarlo, por lo que el artefacto se crea entre todo el grupo de alumnos. 

Herramientas:
- MyMaps.
 Nivel SAMR:
- Sustitución: La tecnología se aplica como un elemento sustitutorio de otro preexistente, pero no se produce ningún cambio metodológico. El  alumno utiliza aplicaciones informáticas (MyMaps) pero con finalidad educativa, sustituyendo el mapa en papel por el mapa virtual, pero se sigue trabajando la orientación y la localización.

- Aumento: La tecnología se aplica como un sustituto de otro sistema existente pero se producen mejoras funcionales. Gracias a la herramienta tecnológica utilizada, el alumno dispone de más información para elaborar sus mapas, sin haber un cambio en la metodología.

Nivel: CFGS Guía, Información y Asistencias Turísticas.
Módulo: Servicios de Información Turística.
Descripción del proyecto:
Las estadísticas de turismo de países y territorios del mundo es una gran base de datos que constituye la más completa información estadística disponible sobre el sector turístico.

Teniendo en cuenta que el objetivo de este curso es invertir la clase, los roles, vamos a hacerlo. Los alumnos a través de esta tarea, llegarán a ser mejores investigadores, buscando y analizando, siempre guiados por las pautas que ofrece el profesor.

Para conseguirlo, los alumnos utilizarán herramientas novedosas, que harán de ellos verdaderos investigadores. 

Artefacto TIC: Los alumnos van a crear una guía con los principales Sistemas de Información Turística que existen (a nivel mundial, europeo, español y andaluz).
En esta guía incluirán una timeline que indique las principales publicaciones de estadísticas turísticas, por fechas,  y un vídeo que muestre las páginas de cada organismo que ofrece dicha información. 

 Herramientas TIC:
-Genialy (https://www.genial.ly/Panel): para la creación de la guía.
-Screencast-o-matic: editor y creador de videosque permite grabar con voz.
 -Timetoast (http://www.timetoast.com/): para la creación de la timeline.
-Youtube (www.youtube.com): pueden crear un perfil en Youtube para  ir subiendo sus proyectos.
 -Drive: es conveniente para compartir el trabajo con el resto de compañeros.
Nivel SAMR:
Aumento: los alumnos, a través de las tecnologías, consiguen potenciar las situaciones de aprendizaje.
Modificación: a través de las tecnologías se consigue una redifinición de las tareas. Se produce un cambio metodológico basado en las TIC. A través de aplicaciones sencillas nuestros alumnos pueden crear nuevos contenidos y presentar la información integrando distintas tecnologías. 

Redefinición: mediante la creación de la guía (donde han incluido el vídeo y la timeline), los alumnos  recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo.

 

Artefacto generado:   El artefacto generado será  una infografía de pinterest  que colgarán en el blog del módulo. Las tres infografías más votadas se colgarán en la web del instituto. 

Herramienta utilizada: Picktochart.
https://piktochart.com/
Nivel SAMR: 

 

 La utilización del programa Screencast-o-matic desde el PC para la grabación de vídeos tutoriales que subirán a youtube y al blog.
 Herramientas utilizadas: pizarra, cuaderno, apuntes del profesor y PC con el software necesario (Screencast-o-matic, LibreCAD, OpenOffice, Blogger.
Nivel SAMR:
Sustitución: creación de un blog a través de blogger, documento en el procesador de textos y planos CAD.
Aumento: las mismas tecnologías las utilizamos como complemento a la enseñanza; los alumnos amplían su repertorio a través de la búsqueda de información y la creación del blog y el vídeo.
Redefinición: -trabajo en grupo utilizando las nuevas tecnologías con el fin de compartir información tanto in situ como fuera del aula.
Describen su propia instalación de ACS y generan un vídeo tutorial público colgado en su blog.

Tutorial de creación de un blog: https://www.youtube.com/watch?v=jChOyuA0sYI

Tutorial de creación de un video youtube: https://www.youtube.com/watch?v=rHn0LENj818

Normativa: http://www.codigotecnico.org/

Tutorial de presupuestos: https://www.youtube.com/watch?v=gIIqDxcb8eU 

Módulo: Proyecto de Agencias de Viajes y Gestión de Eventos.
Descripción del proyecto: El proyecto consiste en la creación de un tablero Pinsterest que muestre las características básicas para la creación de una agencia de viajes online. El alumno deberá aportar los diferentes elementos necesarios, en forma de pines, para crear una agencia de viajes online. 

Artefacto generado: Los alumnos, por grupos, deberán generar un tablero Pinterest en el que deberán aportar los diferentes elementos necesarios para crear una agencia de viajes online. Para ello, deberán crear 6 pines uno para cada uno de los siguientes ítems: características del producto principal, desarrollo del producto, público objetivo, competencia, estrategias de marketing-mix y programas de fidelización. Cada pin debe contener una imagen significativa del elemento al que hace referencia, así como una descripción y análisis de dicho elemento. Además podrán añadir a los pines enlaces o vídeos externos que les ayuden a enriquecer la información aportada. El tablero será compartido por los miembros del grupo para que entre todos puedan hacer sus aportaciones. Así mismo, crearán un blog con la herramienta Blogger en el que a modo de diario irán explicando las dificultades que han ido encontrando al realizar sus tableros y sus pines y cómo las han ido solucionando. Todos los grupos tendrán acceso a todos los blogs de los compañeros, de este modo, todos podrán participar aportando ideas y soluciones.
Una vez se haya finalizado el tablero de Pinterest el grupo deberá incrustarlo en el blog para poder compartirlo con el resto de compañeros. En el momento que se suba el tablero al blog se acompañará de una entrada final comentando el proyecto generado. El resto de grupos deberá responder a esa entrada con la opinión final que tienen sobre el proyecto creado.

Finalmente, haremos una puesta en común en clase en la que todos participaremos contando la experiencia, tanto dificultades como logros y artefacto final generado.

Herramientas utilizadas:
Pinterest: https://es.pinterest.com/  y Blogger: https://www.blogger.com

Nivel SAMR: 

- Sustitución: La tecnología se aplica como un elemento sustitutorio de otro preexistente, pero no se produce ningún cambio metodológico. En vez de plasmar los elementos que se le piden al alumno en papel, estos se plasmarán en pines de un tablero Pinterest. El alumno sigue aportando la información solicitada pero en un formato más visual.

- Aumento: La tecnología se aplica como un sustituto de otro sistema existente pero se producen mejoras funcionales. El uso del tablero Pinterest y la implementación de los pines con enlaces externos, proporcionarán al alumno un extra en su aprendizaje.

- Modificación: A través de las tecnologías se consigue una redifinición significativamente mejor de las tareas. La presentación de un tablero Pinterest permitirá que el alumno sea capaz de plasmar una información de un modo más visual y al mismo tiempo, podrá compartir y mejorar la información aportada mediante el tablero compartido por el grupo. 

- Redefinición: Se crean nuevos ambientes de aprendizaje, actividades, etc. que mejoran la calidad educativa y que sin su utilización serían impensables. Gracias al uso del blog con Blogger los alumnos podrán intercambiar ideas y aportar soluciones, mejorando los proyectos finales que van a elaborar a través del tablero Pinterest.

TÍTULO

Construcción de un rocódromo escolar

 

DESCRIPCIÓN

El alumnado de 2º de formación profesional básica, en la asignatura de montaje de equipos de climatización diseñará y ejecutará la construcción de un rocódromo escolar. Para ello se construirá un blog o un moodle donde iría colgando a lo largo del curso diferentes proyectos de instalaciones de rocódromos en centros educativos. Después, mediante la visualización de vídeos en los hogares colgados en la plataforma los alumnos irían aprendiendo los aspectos técnicos y teóricos referidos al trabajo en altura, para que finalmente en el taller trabajemos los aspectos perceptivo motores.

 

Para verificar la consecución de los objetivos teóricos los alumnos crearán su propio blog, en el que irán recopilando toda la información, que a su juicio les resulte más relevante en la consecución del rocódromo. Después esta información la compartirán mediante pinterest. 

Para terminar, los alumnos crearán un vídeo educativo con todos los pasos, métodos, virtudes y problemáticas que se han encontrado durante la ejecución del proyecto. Este vídeo luego será compartido en diferentes plataformas y en los blogs creados por cada alumno.

ARTEFACTO GENERADO

- Se generarán diferentes blogs ilustrativos en la construcción de un rocódromo

- Se elaborarán vídeos pedagógicos en la contrucción de un rocódromo

- Se crearán muros en pinterest sobre la temática escogida

 

HERRAMIENTAS

-          Plataforma moodle

-          Visionado de vídeos en youtube o vimeo

-          Blogger

-          Pinterest

 

NIVEL SAMR

El nivel SAMR de este artefacto es el de “modificación”, ya que la metodología empleada se ha modificado para integrar las TIC en el proceso de aprendizaje, constituyendo tanto la fuente de contenidos como el producto o actividad a elaborar, al mismo tiempo que se utiliza como elemento para evaluar. 

De este modo los niveles trabajados serían:

- Aumento: los alumnos utilizan la tecnología para buscar información. Deberán seleccionar los contenidos.
   -Modificación: los alumnos crean nuevos recursos que se suber a una plataforma virtual (padlet, blog, etc).
   -Redefinición: utilizan el blog para recopilar la información y recursos generados en todo el proceso de trabajo final y que resultarán de utilidad fuera de la clase.

 

Picktochart https://piktochart.com

Presentaciones google

 

 

Considero que  al realizar la infografía, el nivel SAMR es el de la modificación, ya que  el alumnado a través de aplicaciones sencillas se crean nuevos contenidos y se presenta la información integrando diferentes metodologías.

 

Primeramente sustituimos ya que utilizamos la metodología para plasmar los contenidos de forma diferentes ( power point), pero también Aumentamos , ya que  buscamos información a través de  un motor de busqueda

Descripción del proyecto: creación de una enciclopedia del módulo formativo en el que se recopilen y clasifiquen los diferentes tipos de postres en restauración, así como las elaboraciones de cada uno de ellos de forma cooperativa y participativa entre todos los alumnos de clase con el objetivo de ser un complemento a las clases teóricas y prácticas del módulo formativo.
Para culminar la actividad se redactará un informe de investigación donde se recojan las diferentes fases del proyecto de creación de la wiki.

Artefacto generado:
Se trata de que entre todos los alumnos creen una wiki (del hawaiano wiki, ‘rápido’), que es el nombre que recibe un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas directamente desde el navegador, donde los usuarios crean, modifican o eliminan contenidos que, generalmente, comparten. Es cualquier sitio web que puede ser editado por cualquier persona en una plataforma web.
Para ello se registran en la página web (www.wikispaces.com) de forma gratuita y con fines educativos. Posteriormente administran y configuran tanto el aspecto visual de la wiki como los permisos de administradores y colaboradores. Seguidamente la dotan de contenido para finalmente publicar el trabajo en Internet. 

Herramientas utilizadas: Wikispaces http://www.wikispaces.com, pizarra digital y ordenadores personales.

Nivel SAMR:
Sustitución: creación de una wiki a través de wikispaces.

Aumento: Utilización de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación como complemento a la enseñanza; los alumnos amplían su catálogo a través de la búsqueda de información y la creación del sitio web.

Redefinición:
- Trabajo en grupo utilizando las nuevas tecnologías con el fin de compartir información tanto dentro como fuera del aula.

- La publicación de la wiki sobre los diferentes postres en restauración les permitirá comparar, ampliar y mejorar los procesos de elaboración de postres respecto a los explicados en las sesiones teóricas. Posteriormente los alumnos investigarán y podrán comprobar si la nueva información y métodos en los procesos de elaboración de postres en restauración si pueden ser factibles en las prácticas de obrador.

- La actividad finaliza con la publicación de la wiki en la web del centro educativo y compartiéndola con el resto de la comunidad educativa.

Título: Proyecto de DFM

Nivel: CFGS DISEÑO FM

Módulo: Proyecto de Diseño en Fabricación Mecánica

Descripción del Proyecto: Se trata de diseñar diferentes contextos de aprendizaje para que el alumnado pueda recorrer todo el proceso que conlleva un Proyecto, en el ámbito  del Diseño en Fabricación Mecánica, en el que  además de diseñar el útil o mecanismo que dé respuesta a una determinada necesidad, reforma o mejora, el Proyecto vaya acompañado de una completa Memoria Técnica. Para ello el alumnado van a recabar registros suficientes para evidenciar y autoevaluar todas las competencias PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES que  ha desarrollado a lo largo de los dos cursos del C.F. de Grado Superior. 

El Proyecto se desarrolla en el último trimestre de 2º curso, cuando el alumnado está en la empresa cursando la Formación en Centros de Trabajo, durante 340 H. Aprovechamos esa estancia para recabar datos e información real acerca de los procesos productivos, relaciones laborales, equipamiento y maquinaria no obsoleta, controles de Calidad de Producto y Proceso, Identificación de Riesgos Laborales, acciones para minimizar el Impacto Ambiental, Sistemas de Gestión de la Calidad empleados por la empresa, etc, etc.

Igualmente, durante el proceso nos comunicamos con el alumno y con el Tutor de empresa, en la distancia, creando registros a través de diferentes herramientas interactuación: Mensajería  y foro de Moodle, Documentos Colaborativos en Drive, utilización de Blogger y creación de un blog para reflexionar sobre las experiencias desarrolladas, la creación de un Google Site para registrar a modo de Portafolio digital las vivencias y aprendizajes  más significativas, la utilización de la red Pinterés y la red social Twitter y Youtube para compartir y visibilizar cierta información, la construcción virtual de tableros mural  para poner en conocimiento la diversidad de empresas y entornos productivos, aún estando trabajando en el mismo sector de diseño, la creación y difusión de un vídeo sobre las TIC utilizadas en el Proyecto, etc.

Artefacto: Elaboración de una Memoria Técnica que  recoja toda la información asociada a un posible Proyecto, en el contexto de la Fabricación Mecánica, su exposición, defensa y autoevaluación, así como el registro en soporte digital y videográfico de las evidencias que  acreditan los aprendizajes desarrollados.

Herramientas a utilizar: Moodle, Blogger, Wordpress,Google Drive, Google Sites, Pinterest, Padlet, Power Poin 2010, ExcekScreecast-o-Matic, PlayPosit, Youtube, Powtoon, Twitter, Prezi, Autocad 2015, Inventor 2015, Poligono Edditing Tool,  etc.

Sustitución: Cambiamos los partes semanales cumplimentados por el alumnado  reflejando las tareas diarias desarrolladas en la empresa, por un documento colaborativo en drive, en el que en tiempo real, el alumno, la empresa y el Tutor del Centro conocen  qué hace o ha desarrollado el alumno en la empresa.

Aumento: La búsqueda de información a través de internet, relativa a la que difunde la propia empresa en su página web, la intraweb,  los tipos de elementos comerciales normalizados, catálogos técnicos, costes de materiales y equipamientos, cálculo de elementos,  bibliografía y videoteca asociada, etc,  localización  de tutoriales y vídeos específicos, etc, hacen de la red un elemento imprescindible para la consecución del Proyecto.

Redefinición: Muchos de los alumnos contextualizan la parte ejecutable práctica del proyecto, in situ, cuando la empresa donde cursan la FCT se lo permite o propone, dejando ahí mismo su impronta en la mejora del entorno productivo o mecanismo que contribuye a dar una respuesta real. 

Además, el alumnado, ha de recoger todas las evidencias posibles para mostrar en su diario de aprendizaje lo experimentado en este último trimestre, lo que ha ido realizando  en la FCT en consonancia con el Programa Formativo, dando respuesta adecuada  en la elaboración y AUTOEVALUACIÓN de los distintos apartados que se reflejarán en la Memoria Técnica del PROYECTO. También desarrollarán tareas complejas propuestas por defecto, y en lo posible trabajos en EQUIPO y Colaborativos, compartirán sus reflexiones en los respectivos blogs  y red social twitter, y en el vídeo que han de elaborar e insertar en su   portafolio digital o blog. Uno de los objetivos que pretendemos desarrollar en todo este proceso de gestión documental es que se generen "cero papeles". Toda la documentación utilizada y generada  tanto por el profesorado como por el alumnado será digital.

Nivel SAMR: Redefinición

Curso: 1º CFGS ASIR
Módulo: Planificación y administración de redes.
 
 

Descripción: Esta actividad ya ha sido desarrollada en el centro donde me encontraba el año pasado. Una vez que los alumnos tienen conocimientos sobre el funcionamiento de las redes se reparte la ciudad entre los alumnos. La actividad consiste en un primer momento en capturar datos de las redes wifi que nos encontramos, así como la protección que ofrece cada una de ellas, con estos datos se elabora un mapa de las redes wifi que hay en la ciudad. Con esto los alumnos pueden darse cuenta de la cantidad de redes que hay y que  seguridad ofrecen, así como los peligros que pueden afectar a dichas redes, Otro factor en cuenta es la saturación en la que se puede encontrar  algunas zonas.

 

Artefacto generado: Los alumnos crearán un mapa con google map con la situación de cada punto de acceso encontrado en la ciudad, en el que anotaran los siguientes datos (SSID, Canal y encriptación).  Además de esto crearan un panel con Pinterest en el que pondrán recursos sobre la seguridad wifi. Por ultimo crearan un video grabando como se saltan un punto de acceso wifi con encriptación WEP y enriquecido con preguntas generadas con Edpuzzle

Nivel SAMR: Redefinición

Sustitución: El simple hecho de la sustitución de explicar la seguridad wifi, a aplicar y explotar las vulnerabilidades de estas, permitirá sumergirse al alumno en la seguridad de los puntos de acceso.

Aumento: El simular un ataque a un punto acceso facilitara comprender al alumno las debilidades en seguridad de las redes inalámbricas, y evitar ataques malintencionados.

Modificación: Observar los puntos de acceso encontrados, servirá para que el alumno entienda la saturación de redes wifi, como evitarlas, y los peligros de redes wifi abiertas o con una configuración de red errónea.

Redefinición: Los futuros técnicos informáticos sabrán como defender los puntos de acceso inalámbricos ante ataques malintencionados, realizando simulaciones controladas.  Aprendiendo distintos tipos de ataques. Y con ello saber las medidas defensivas a aplicar.

Sustitución: se sustituyen las técnicas tradicionales de presentación por las nuevas en soporte informático y online. Además se emplea más tiempo en el aula para trabajo en grupo
Aumento: mediante la búsqueda de ejemplos a través de internet se mejora el acceso del alumno a la información y se enriquece su trabajo.
Modificación: el alumno crea un nuevo contenido a través de su presentación, además mediante prezi los alumnos pueden presentar el contenido de forma más visual y original. 

Nivel SAMR:
El nivel en el que se circunscribe la integración de las TIC en el diseño del artefacto es el de:
Modificación porque se produce un cambio en la metodología basado en las TIC y se consigue una redifinición significativamente mejor de las tareas. A través de aplicaciones sencillas los alumnos crean nuevos contenidos y presentan la información integrando distintas tecnologías, creando vídeos e infografías

Módulo: Formación y Orientación Laboral.
Curso: cualquier ciclo formativo (es un módulo común a todos).
Descripción del Proyecto:
Se desarrolla la primera unidad temática, referida al Derecho laboral y los principales derechos y deberes de trabajadores y empresarios.  Previamente, los alumnos ya han elaborado un timeline (con Dipity) con los hechos históricos más relevantes en la evolución del trabajo, y se han analizado los tipos de normas existentes en España, plasmados en infografías con Visual.ly o Infogr.am.  Ahora, tras ver un vídeo explicativo de los principales derechos y obligaciones, enriquecido con preguntas en EdPuzzle, los alumnos van a valorar su grado de cumplimiento en la vida real.
Artefacto generado:
Al comienzo de la actividad, los alumnos buscarán información sobre casos reales publicados en prensa o televisión de cumplimientos y/o incumplimientos de derechos laborales.
Después, por grupos, elaborarán un vídeo, simulando un informativo o un programa de reportajes de actualidad, en el que mostrarán esos casos que han encontrado anteriormente: como noticia, como entrevista a un afectado, como reportaje estilo "Comando Actualidad"...  Estos vídeos se colgarán en una plataforma (Youtube, Vímeo...) y luego se expondrán en clase, buscando generar debate entre los alumnos.
Herramientas utilizadas:

Nivel SAMR:
En el desarrollo de este proyecto se va pasando por diferentes niveles conforme se realizan actividades, hasta alcanzar el de Modificación con el artefacto generado: existe un cambio metodológico al ser los alumnos los que buscan y procesan la información, creando nuevos contenidos para presentarla (un vídeo elaborado por ellos mismos) utilizando para ello diferentes tecnologías; al tiempo que trabajan de forma diferente, al valorar de forma crítica la información que han encontrado en lugar de simplemente escuchar una reflexión por parte del profesor.

En la fase previa a los alumnos se les asignará el rol de víctima con distintos grados de gravedad o el rol de profesional sanitario. Tendrán que determinar que asistencia es la más adecuada para cada víctima. Intervendrán en un simulacro a la par que sus actuaciones quedarán recopiladas en un vídeo, que posteriormente será visionado para detectar errores y los alumnos grabarán vídeos de corta duración simulando la asistencia de forma adecuada. Simultáneamente y desde el inicio del proyecto se va a ir confeccionando un blog recopilatorio a modo de diario.

-       Artefactos generados:
Vídeo del simulacro

-       Vídeos de corta duración con las medidas correctoras

-       Blog a modo de diario, incluirá por un lado, una introducción con los preparativos del simulacro y el video del simulacro y por otro lado, los alumnos subirán los vídeos con las medidas correctoras sobre los fallos detectados en el simulacro y justificarán por qué la medida propuesta es más adecuada. El resto de compañeros pueden hacer observaciones sobre las aportaciones previas.

 Herramientas utilizadas:

Nivel SAMR:
 Sustitución: Hemos cambiando las horas de clase que eran de teoría por horas de práctica, ya que los vídeos y el blog creados sirven para que el alumno avance en conocimientos nuevos.
Aumento:
La búsqueda en el vídeo del simulacro de los errores hace que el alumno se reafirme los contenidos estudiados y aumente su capacidad crítica

Modificación:
Aplicamos tecnologías que este tipo de alumnos no manejaban. Les hacemos investigar en internet, y les instruimos a realizar, editar y subir sus propios vídeos.

Redefinición:
Los alumnos crean sus propios vídeos con la explicación de la técnica realizada correctamente .

 También nos servirá para motivar a los alumnos de cursos siguientes, de como de una idea, con un trabajo constante y continuo se consiguen cosas que no se pensaban que podrían realizar.

Herramientas utilizadas:

Sesión 1: En clase mediante la aplicación PLICKERS realizamos un cuestionario previo, para saber las señales que los alumnos conocen o creen conocer, terminando con un video introductorio del tema.

 

Sesión 2: realizaremos pequeños grupos entre todos los alumnos para realizar un trabajo monográfico, de cada uno de los grupos de señales vistos, que deberán exponer en clase y ser evaluados por sus compañeros.

Realizaremos un blog donde deberán los grupos incorporar todas las tareas que deberán desarrolar en las sesiones 3 a 6 y haremos una rúbrica entre todos, para su evaluación.

 

Sesión 3-6: Los alumnos entre clase y casa con la ayuda de los portátiles, de sus móviles o de cualquier otro recurso, realizarán una presentación que incluya un:

·         Padlet con la imagen de cada señal y su significado. 

·         Un vídeo de ellos mismos sobre el peligro del desconocimiento de las señales estudiadas.

·         Una presentación para exponer en clase al resto de compañeros.

 

Sesión 7: Se presentarán los trabajos en clase de los grupos, siendo evaluados por sus compañeros desde casa y autoevaluandose a través del enlace del formulario de Google Docs que existe en el blog, de la rúbrica realizada en la session 1. i

 
Niveles SAMR:
Aumento  La tecnología se aplica como un sustituto de otro sistema existente pero se producen mejoras funcionales. Por ejemplo cuando usan Power Point o Prezi para presentaciones o ven videos de prevención de riesgos laborales.

 Modificación A través de las tecnologías se consigue una redefinición significativamente mejor de las tareas". Por ejemplo, cuando usamos padle para identificar las señales aprendidas.
 
 Redefinición Se crean nuevos ambientes de aprendizaje, actividades, etc. Nuestros alumnos crean materiales audiovisuales como grabaciones y vídeos que pueden usarse en cursos posteriores.