1. Saliencia: qué tanto "resalta" la conducta. Si es llamativa, es más fácil captarla.

2. Discriminabilidad: qué tan claramente se distingue de otras acciones.

3. Complejidad: las conductas simples se aprenden más rápido; las complejas requieren que se dividan en partes o se acompañen de explicaciones.

Por ejemplo:

• Los padres que quieren enseñar algo a sus hijos pequeños exageran sus movimientos, usan objetos llamativos o hablan más fuerte, precisamente para aumentar la atención.

Lo mismo pasa con el castigo. Observar que alguien es castigado por algo también activa la atención, porque nos indica que esa conducta tiene consecuencias importantes que debemos conocer.

Por ejemplo:

• Escuchar una ponencia de 2 expositores, uno maneja muy bien la información pero habla de forma plana (monótona), sin embargo, el segundo puede no manejar tan bien la información, pero tiene mejor llegada con el público a través de diferentes recursos.

Aunque el primer expositor tenga "mejor información", el poder de atracción del segundo expositor hará que toda tu atención esté con él.

• Capacidades de percepción: qué tan bien puede captar lo que ve y oye.

• Tendencias perceptivas: sus hábitos de observación y hacia dónde dirige naturalmente su mirada.

• Capacidades cognitivas: si tiene los conocimientos previos necesarios para entender lo que observa. A mayor experiencia, mayor detalle puede captar.

• Nivel de activación: su estado de alerta general.

• Preferencias adquiridas: aquello que ya le interesa o valora tiende a captar más su atención.

Por ejemplo:

• Dos personas pueden ver lo mismo y aprender cosas distintas dependiendo de sus capacidades y experiencias previas.

las personas mejoran su desempeño gracias a la observación de sus propios resultados, correcciones y retroalimentación de terceros ya que la información sobre los errores permite ajustar y perfeccionar la conducta observada.

Ósea cuando una persona intenta reproducir la conducta, recibe información sobre:

• que hizo bien

• que hizo mal

• y que debe ajustar

En un clase de baile el profesor corrige los pasos del estudiante de baile despues de practicar,

Ademas cuando baila con una pareja al pisar accidentalmente a la pareja aprende que no debe realizar ese paso muy cerca de la pareja

Es decir el problema no esta en la atención o memoria de la persona sino en la capacidad motora para poder reproducir la conducta.

Por ejemplo un niño que aprende a conducir un carro por observacion no podra conducirlo correctamente porque no tiene la capacidad fisica para alcanzar los pedales, girar el timon y estar a una altura adecuada para poder conducir correctamente

Ejemplo: un alumno observa como se resuelve un ejercicio matemático pero no entiende uno de los pasos, luego reproduce el proceso pero de manera incorrecta.

1. Externos: respuesta directa que recibe como premios o recompensas. Ejemplo: un niño ordena su cuarto y los padres lo premian, el niño empieza a ordenar su cuarto a menudo esperando el mismo resultado.

2. Vicarios: una persona observa las consecuencias que reciben otros y aprende a partir de ello. Ejemplo: un alumno observa que cada vez que un compañero llega tarde el profesor le baja puntos. Él empieza a llegar puntual aunque nunca haya sido sancionado antes.

3. Auto generado: Recompensas o evaluaciones que la propia persona se da a sí misma según sus metas, valores o expectativas. Ejemplo: un corredor imita ciertas técnicas de otros corredores profesionales, con eso mejora su tiempo, eso le genera una satisfacción personal.

Es el proceso en que las experiencias de modelado se van transformando en conceptos simbólicos

Ejemplo

Un niño pequeño ve a su hermano mayor atarse los zapatos docenas de veces. Un día, sin que nadie se lo enseñe directamente, lo intenta y lo logra

Si antes no podías y ahora sí puedes, gracias a observar a alguien, estás ante una adquisición de conducta nueva.

Se da cuando el observador reduce una conducta cuando se da cuenta que el modelo sufre consecuencias negativas.

Desinhibidor:

El observador aumenta la conducta que antes evitaba, al ver que otros no reciben un castigo.

Factores que influyen:

1. Opinión del observador sobre su capacidad para realizar la conducta modelada

2. Percepción de las acciones modeladas e cuanto producen consecuencias positivas o negativas

3. Interferencias que haga sobre la probabilidad de que se produzcan consecuencias similares o distintas si él mismo realizará actividades similares

Ejemplo

Llevas un rato en una reunión de amigos sin hablar mucho. Alguien hace un chiste y todos se ríen; tú te sueltas y empiezas a contarlos también. No aprendiste a contar chistes ahí, no tenías miedo de hacerlo; solo fue que el ambiente te motivó a hacerlo.

Práctica cognitiva: ensayo mental, la evaluación es interna y tiene menor eficacia, es util cuando no se puede ejecutar la conducta fisicamente. Puede mejorar la motivación y la eficacia percibida

Ambas son importantes y se dan normalmente en paralelo; sin embargo, sin práctica real la práctica cognitiva no es tan efectiva.