https://padlet.com/gabrielasr93/eht0vfxjvien Basado en el documento Bilingüismo y cognición de Aline Signoret Dorcasberro en-us 2020-04-01 00:12:04 UTC 2026-01-15 23:14:10 UTC hello@padlet.com gabrielasr93 https://padlet.com/gabrielasr93/eht0vfxjvien/wish/485593831 L1 y L2 se desarrollan al mismo tiempo]]> 2020-04-01 00:16:57 UTC https://padlet.com/gabrielasr93/eht0vfxjvien/wish/485593831 gabrielasr93 https://padlet.com/gabrielasr93/eht0vfxjvien/wish/485595691 Adquisición después de la adolescencia.]]> 2020-04-01 00:19:39 UTC https://padlet.com/gabrielasr93/eht0vfxjvien/wish/485595691 gabrielasr93 https://padlet.com/gabrielasr93/eht0vfxjvien/wish/485596439 Cotidiano vs falta de uso de una de las dos lenguas ( Grosjean, 1982).]]> 2020-04-01 00:20:50 UTC https://padlet.com/gabrielasr93/eht0vfxjvien/wish/485596439 gabrielasr93 https://padlet.com/gabrielasr93/eht0vfxjvien/wish/485598084 Habilidades productivas y receptivas vs sólo receptivas  (Lambert, 1974) ]]> 2020-04-01 00:23:05 UTC https://padlet.com/gabrielasr93/eht0vfxjvien/wish/485598084 gabrielasr93 https://padlet.com/gabrielasr93/eht0vfxjvien/wish/485598584 Presión social para comunicarse vs habilidades internas; contar, soñar, rezar (Skutnabb-Kangas, 1984; Grosjean, 1982).]]> 2020-04-01 00:23:51 UTC https://padlet.com/gabrielasr93/eht0vfxjvien/wish/485598584 gabrielasr93 https://padlet.com/gabrielasr93/eht0vfxjvien/wish/485604553  Skutnabb-Kangas, 1981 ]]> 2020-04-01 00:32:50 UTC https://padlet.com/gabrielasr93/eht0vfxjvien/wish/485604553 gabrielasr93 https://padlet.com/gabrielasr93/eht0vfxjvien/wish/485609009  1. Coordinado, completo, igualitario y aditivo 
2. Coordinado, incompleto, igualitario y aditivo 
3. Coordinado, incompleto, desigual y sustractivo 
4. Coordinado, semilingüismo, desigual y sustractivo 
5. Compuesto, completo, igualitario y aditivo 
6. Compuesto, incompleto, igualitario y aditivo 
7. Compuesto, incompleto, desigual y sustractivo 
8. Compuesto, semilingüismo, desigual y sustractivo ]]> 2020-04-01 00:39:12 UTC https://padlet.com/gabrielasr93/eht0vfxjvien/wish/485609009 gabrielasr93 https://padlet.com/gabrielasr93/eht0vfxjvien/wish/485611648 Desarrollo paralelo - 2 significados/2 significantes. Sin transferencia. Cada lengua se habla como L1.
VS
Sin diferencias conceptuales - 1 significado/2 significantes. Hay transferencia. Las dos L se usan para pensar y comunicarse.
Subordinado: consolidación L1, L2 en desarrollo. Desequilibrio.]]> 2020-04-01 00:42:42 UTC https://padlet.com/gabrielasr93/eht0vfxjvien/wish/485611648 gabrielasr93 https://padlet.com/gabrielasr93/eht0vfxjvien/wish/485619471 Uso de los dos sistemas para comunicación vs mayor conocimiento de una L, la otra no se usa para comunicarse.]]> 2020-04-01 00:53:12 UTC https://padlet.com/gabrielasr93/eht0vfxjvien/wish/485619471 gabrielasr93 https://padlet.com/gabrielasr93/eht0vfxjvien/wish/485621807 Ninguna de las dos lenguas se desarrolla.]]> 2020-04-01 00:56:34 UTC https://padlet.com/gabrielasr93/eht0vfxjvien/wish/485621807 gabrielasr93 https://padlet.com/gabrielasr93/eht0vfxjvien/wish/485623573 Deseado, sin conflicto entre lenguas y culturas vs por un proceso migratorio, voluntario o no. ]]> 2020-04-01 00:59:12 UTC https://padlet.com/gabrielasr93/eht0vfxjvien/wish/485623573 gabrielasr93 https://padlet.com/gabrielasr93/eht0vfxjvien/wish/485628995 Signoret Dorcasberro, Aline. (2003). Bilingüismo y cognición: ¿cuándo iniciar el bilingüismo en el aula?. Perfiles educativos, 25(102), 6-21. Recuperado en 31 de marzo de 2020, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982003000400002&lng=es&tlng=es
L. Nicolás (2015) 
La inmigración y el estigma del bilingüismo. EEUU: Trusted Translations. Recuperado de: https://blog-de-traduccion.trustedtranslations.com/la-inmigracion-y-el-estigma-del-bilinguismo-2015-05-06.html]]> 2020-04-01 01:06:57 UTC https://padlet.com/gabrielasr93/eht0vfxjvien/wish/485628995 gabrielasr93 https://padlet.com/gabrielasr93/eht0vfxjvien/wish/485640782 Conciencia lingüística: Capacidad de pensar y reflexionar acerca de la naturaleza y de las funciones del lenguaje (Pratt y Grieve, 1984) impulsada por la metacognición.
El bilingüismo ayuda a desarrollar este tipo de conciencia al permitir que el hablante compare y relaciones sus dos lenguas, dependiendo del grado de maestría que alcance en el uso de cada una de ellas. 
De esta manera, el hablante toma en cuenta los diversos aspectos (fonéticos, morfosintácticos, pragmáticos) que se adecúan mejor a la situación y a la lengua que utiliza en cada momento,  y utiliza ese conocimiento para identificar particularidades de las lenguas. Asimismo, su capacidad de procesamiento de las formas de expresión (oral a escrita) se ve expandida con respecto a la de un monolingüe, pues es capaz de transferir su conocimiento fonético a escrito en ambas lenguas, teniendo en cuenta las particularidades mencionadas anteriormente.]]> 2020-04-01 01:24:26 UTC https://padlet.com/gabrielasr93/eht0vfxjvien/wish/485640782