Este escenario se repite constantemente en nuestras aulas universitarias, sean virtuales o presenciales. Sucede que nuestros estudiantes buscan la forma más fácil y rápida de hacer las cosas. La IA resuelve rápido y fácil cualquier incógnita que se le plantee y eso lleva al traste con los fines didácticos y académicos que se persigue. Este escenario violenta cuatro principales principios de la UNESCO:

1.-Humanidad: la dependencia excesiva de la IA impide el desarrollo de habilidades cognitivas que son de suma importancia para la vida académica y profesional.

2.-Dignidad: compromete el bienestar mental e intelectual de los estudiantes ya que impide fomentar reflexión, análisis y la creatividad. Igualmente la seguridad cognitiva se ve alterada porque genera una falsa sensación de competencia.

3.- No maleficencia: se diluye cuando la persona estudiante delega su proceso de aprendizaje a la IA.  Por ora parte se pierde ese importante sentido de responsabilidad sobre los contenidos que produce, ya que no busca un apoyo sino una solución.

4.- Igualdad:  se afecta la calidad de la educación cuando como profesores no detectamos ni corregimos la dependencia a la IA para desarrollar sus trabajos. Igualmente no existe equidad, cuando algunos estudiantes sí desarrollan habilidades por esfuerzo realizado mientras otros ven estancado su desarrollo intelectual por el uso indiscriminado de IA.

Acciones éticas propuestas.

Debe realizarse un esfuerzo conjunto, ya que la educación es un proceso en el que intervienen varias figuras:

1. Desde el docente:

• Diseñar actividades que requieran reflexión personal, argumentación y trabajo colaborativo sin asistencia de IA.

• Implementar sesiones de formación crítica sobre el uso ético y responsable de herramientas digitales.

• Propiciar el uso de IA desde el punto de vista de apoyo para construcción, haciendo ver la importancia de la verificación de los datos obtenidos.

2. Desde el sector estudiantil:

• Establecer límites claros en el uso de IA, utilizándola como apoyo y no como sustituto del pensamiento propio.

• Participar activamente en debates y ejercicios que fortalezcan la expresión escrita y oral.

• Desarrollar conciencia de responsabilidad y profesionalismo, aprendiendo a aplicar principios éticos en el desarrollo de sus actividades.

3. Desde las instituciones educativas:

• Incluir en los programas de estudio temas sobre alfabetización digital ética y desarrollo de habilidades blandas, mediante capacitaciones por medio de charlas, cursos libres, actividades extracurriculares.

• Promover políticas de evaluación que valoren el proceso de aprendizaje más que el producto final, ya que el estudiante se centra directamente en obtener una nota y no da importancia al proceso de aprendizaje y aplicación de conocimientos.

Nidia Badilla Gutiérrez

Mónica Retamosa Izaguirre

Los estudiantes dependen en exceso de la IA para realizar tareas básicas como la redacción o el resumen de textos, lo que afecta negativamente el desarrollo de sus propias habilidades de pensamiento crítico y escritura.

La UNESCO advierte que el uso excesivo de la IA en educación puede debilitar habilidades clave si no se regula adecuadamente, y llama a estudiantes, docentes e instituciones a asumir roles activos, éticos y críticos en su integración. (“Guía para el uso de la IA generativa en educación e investigación” publicada por la UNESCO en 2024)

Este escenario menciona una de las realidades vividas hoy en día, donde muchos estudiantes dependen completamente de la IA para realizar tareas, hacer resúmenes crear textos, por lo cual se menciona tiende afectar el desarrollo de las habilidades humanas en entorno critico y analítico, la UNESCO no señala el uso de la IA, pero advierte en la afectación que está puede generar al tener una dependencia excesiva, puede empobrecer el aprendizaje si no se utiliza con ética, reflexión, con una guía docente y políticas que prioricen el desarrollo humano.

Rol de los estudiante: Se busca que los estudiantes aprendan a usar la inteligencia artificial como apoyo, no como reemplazo de su propio pensamiento. Desarrollando habilidades para pensar por sí mismos, tomar decisiones éticas y ser creativos al usar estas herramientas.

Rol de los docentes: Que el docente bajo este escenario pueda enseñar a los estudiantes a revisar con criterio lo que la IA les ofrece: que sepan leerlo bien, entenderlo, detectar errores o vacíos, y mejorarlo con sus propias ideas. Así aprenden a usar la tecnología sin perder su voz ni su pensamiento.

Rol de las Instituciones: Es importante que las instituciones implementen reglas claras sobre cómo usar la IA en educación, cuidando que esta tecnología no sustituya lo más importante: el desarrollo humano, el pensamiento propio y los valores que forman a cada estudiante.

Adriana Morales M.

En el contexto docente, se ha observado cómo algunas personas estudiantes dependen cada vez más de las herramientas de inteligencia artificial para resolver tareas básicas como resumir textos o redactar ensayos. Aunque la IA puede facilitar la organización y mejorar la redacción, su uso excesivo ha comenzado a afectar el desarrollo del pensamiento crítico, la capacidad de análisis y la expresión personal, lo que afecta todo el ámbito comunicativo. El aprendizaje se vuelve más superficial y la similitud en las respuestas es una clara evidencia a la pérdida de autonomía reflexiva, analítica...

Esta perspectiva vulnera varios principios de la Recomendación sobre la ética de la Inteligencia Artificial de la UNESCO (2021), especialmente los de desarrollo humano y bienestar, responsabilidad y equidad. La tecnología debe potenciar las capacidades humanas, no sustituirlas, y requiere acompañamiento andragógico y, o educativo, así como políticas institucionales que orienten su uso formativo.

Como acciones éticas, se propone que el personal docente incorpore actividades de análisis comparativo entre respuestas humanas y generadas por IA, de manera que se fomente la reflexión sobre la calidad del pensamiento detrás de cada texto. También se considera importante que las instituciones educativas desarrollen protocolos de uso ético de la IA y capaciten a personas docentes y estudiantes para utilizar estas herramientas con criterio, creatividad y responsabilidad.

- Juan Carlos Vega M

En el escenario de la desinformación, se vulneran los principios de veracidad, transparencia, responsabilidad y humanidad establecidos por la UNESCO. El uso de la IA para generar ensayos o trabajos de investigación con información falsa no solo compromete la dignidad académica, sino también la confianza en las herramientas tecnológicas. Para abordar este problema, los docentes deben fomentar el pensamiento crítico y enseñar a validar fuentes con apoyo ético en el aula. A su vez, las instituciones deben capacitar sobre el uso responsable de la IA y establecer sistemas de detección y revisión que promuevan una educación justa, transparente y orientada al bien común. Se debe ver a la IA como un facilitador de información verificable y no como un sustituto de la investigación humana.

Jesús Vallejo

La diversidad de escenarios tiene puntos vitales en la educación y aprendizaje, como docentes la IA nos reta a la actualización, y como estudiantes a la comprensión del correcto uso instrumental no total de la misma.

Es por ello, que pensar en la Dependencia y Habilidades, escenario 4, es poder resaltar la importancia de un cerebro capacitado para ejercer las IA a su favor, pero sin denigrar la inteligencia misma, el celebro humano es el creador de la IA, por lo que no podemos permitir que nuestro análisis, nuestras experiencias y hasta nuestras ideas sean nubladas o puestas en duda. La UNESCO ha sido clara en decir que la educación se ha debilitado con el uso de la IA, por lo que además del aprendizaje consiente entra en juego la ética de cada uno.

Para poder guiar a nuestras nuevas generaciones debemos:

1.       Crear oportunidades donde el pensamiento crítico y personal marquen el rumbo del aprendizaje

2.       Mas acciones prácticas que permitan poner en acción el aprendizaje, donde la mente y el lenguaje corporal interactúen, se acopen y marquen

3.       Como docentes aprender de la IA y convertirlo en un asistente, conocer las formas en las cuales se pueden maximizar y minimizar el uso.

Melissa Vega Cubillo

Importante tomar en cuenta que para el uso de la IA el uso y desuso de ella puede implicar brechas generacionales, por una parte la sociedad ha creado o catalogado diversas generaciones entre ellas la X, la cual inicia sus pasos por una máquina de escribir y la generación Alfa (quienes nacen entre el 2013 y 2025), siendo que ambas generaciones mantiene habilidades totalmente diferentes y dependientes, ejemplo la X puede abordarse mediante desconocimiento, sesgos y ambigüedad, mientras que la Alfa, se prepara a un mundo tecnológico y desarrollan o ejecutan las habilidades potentes de la IA. Nótese que la IA, lejos de ser una herramienta de acompañamiento puede estar utilizándose para un aprendizaje no competencial, formación de no habilidades y desafía la actualidad de un aprendizaje constructivista. La combinación entre dependencia y habilidades debe sostenerse en un balance de ejecución positiva, para evitar el uso desmedido de esta y máxime cuando se utiliza de forma incorrecta y porque no sustentándose en las generaciones que desde su niñez aprenden el uso y el derecho del internet. El fortalecimiento de las habilidades son necesarias en la generación Alfa y de forma obvia en la X, tratando así de desarrollarse una IA que colabore y que no sea más bien en contra de la disparidad, brechas o el uso incorrecto a nivel de la tecnología. Garantizar también para la generación X las habilidades es fundamental, ello a fin de magnificar su uso, pero este desde el aprendizaje y mejoramiento del contexto personal, en conclusión las habilidades y dependencias, deben enlazarse dentro de un contexto positivo que ayude, guíe y colabore el uso práctico de la I.A colaborativa.

Basándose en la anterior reflexión, mi rol como docente es ponderar la mezcla de generaciones y planificar un curso, taller o programa, que trate no solo de garantizar el aprendizaje, sino el uso positivo de la IA como fuente, además la Institución debe ser sensible a dichas situaciones y fortalecer el acompañamiento de la o el docente, así como el conocimiento poblacional de las personas estudiantes que carezcan del acceso a la IA, como también en cuanto a las personas que sí mantienen dicha realidad. Una vez garantizado lo anterior debe posibilitarse un mejoramiento y calidad del aprendizaje mediante estrategias que potencialicen la herramienta.

Mario Angulo Salazar.

Este caso revela un problema ético y pedagógico importante: la falta de verificación crítica de los contenidos generados por IA y la ausencia de una cultura de responsabilidad compartida entre estudiantes y docentes.

Aunque la herramienta facilita la redacción, el uso sin capacidad de la IA promueve la desinformación, socavando el valor del conocimiento científico y la confianza en el sistema educativo.

Considero que los principios que se vulneran corresponde a:

Principio de Responsabilidad y Rendición de Cuentas
-Ni el estudiante ni el docente asumen su rol de verificar y validar la información.
-La falta de supervisión permite que la IA actúe como fuente autoritaria sin control humano.

Principio de Educación y Alfabetización Digital
-Se evidencia una brecha en la alfabetización en IA, tanto en el uso ético por parte de los estudiantes como en la evaluación crítica por parte del profesorado.

Algunas recomendaciones éticas que se pueden pensar deben ser vistas desde 2 caras de la moneda. Desde la posición de las y los docentes para los cuales se puede sugerir implementar actividades de alfabetización en IA, donde el estudiantado aprenda a verificar fuentes, citar adecuadamente y reconocer sesgos algorítmicos. Además de, usar herramientas de detección de desinformación y evaluación crítica (por ejemplo, comparar la información con fuentes académicas verificadas).

Por otro lado está la posición del estudiantado, por lo que se puede sugerir fomentar una ética de la autoría y la verificación, asumiendo la responsabilidad del contenido entregado, aunque sea generado con ayuda de IA. Y también incluir en los ensayos una declaración de uso de IA, especificando cómo y con qué propósito se utilizó.

Conclusión

Desde mi perspectiva, este escenario muestra que el problema no es la IA en sí, sino el uso indiscriminado y con carencia crítica que se hace de ella. Cuando confiamos ciegamente en los resultados generados por sistemas automáticos, ponemos en riesgo la calidad del conocimiento y la integridad académica.

La solución pasa por educar en pensamiento crítico y ética digital. Docentes, estudiantes e instituciones deben asumir una responsabilidad compartida: enseñar a usar la IA no solo como herramienta técnica, sino como un instrumento ético y reflexivo al servicio del aprendizaje.

ESCENARIO SELECCIONADO:

Escenario 2 (Desinformación): Un estudiante utiliza una IA generativa para crear un ensayo que incluye información falsa y argumentos engañosos sobre un tema científico, y el docente no lo detecta. El ensayo obtiene una buena calificación.

Análisis: En este caso específico, se vulnera el principio ético de la UNESCO conocido como Rendición de cuentas, ya que el estudiante está utilizando la IA generativa para la elaboración de un ensayo que fue planteado como parte de las asignaciones de un curso, pero el estudiante no fue descubierto por su falta.

El docente debió tener un poco de malicia al revisar el documento, ya que se indica que el ensayo contenía información falsa.

Una forma de evitar que los estudiantes hagan este tipo de actividades fraudulentas es fomentar el uso ético de las herramientas de IA generativa, mostrarlas, utilizarlas en clase, ya que en algunos casos es parte del discurso docente censurar el uso de la IA, fomentando que el estudiante oculte cuando la utiliza.

Otra forma de abordar este tema es, luego de la presentación de estos ensayos, el docente solicite a los estudiantes pasar al frente y comentar brevemente de qué trata su ensayo y que fuentes fueron consultadas. Esto requerirá que la persona estudiante domine o al menos tenga conocimiento del tema que fue tratado en su documento.