• La familia, primer espacio de socialización, donde se transmiten valores y actitudes.

• La escuela, que organiza y sistematiza los aprendizajes mediante el currículo formal.

• La comunidad, que aporta el contexto cultural y social en el cual se aplican los conocimientos adquiridos.

La interacción entre estos tres agentes fortalece el desarrollo integral del estudiantado, vinculando teoría, práctica y vida social (Universidad San Marcos, s.f.-c).

• Objetivos y propósitos, que definen las metas educativas.

• Contenidos, que integran saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales.

• Metodologías y estrategias, que orientan la enseñanza.

• Evaluación, como proceso de valoración de logros.

• Recursos, que apoyan la mediación pedagógica.

Estos elementos se organizan bajo criterios de alcance, secuencia, continuidad e integración, garantizando que los aprendizajes sean progresivos y articulados (Universidad San Marcos, s.f.-a).

• Centrar el aprendizaje en la persona estudiante.

• Promover la integración de conocimientos, habilidades y actitudes.

• Orientar la enseñanza hacia la resolución de problemas en contextos reales.

• Favorecer la interdisciplinariedad y la evaluación auténtica.

Este enfoque busca preparar a los estudiantes no solo para aprobar contenidos, sino para desempeñarse eficazmente en la vida social, laboral y ciudadana (Universidad San Marcos, s.f.-d).

1. Educación en valores.

2. Educación ambiental.

3. Educación para la salud.

4. Educación para la igualdad de género.

5. Educación para la paz y la democracia.

Cada eje contribuye a la formación de personas responsables, críticas y comprometidas con el bienestar social y ambiental (Universidad San Marcos, s.f.-e).

En la Educación Técnica Profesional, la planificación de la mediación pedagógica responde a diagnósticos previos y busca superar brechas de aprendizaje para alcanzar los resultados previstos (Ministerio de Educación Pública de Costa Rica, 2024a; 2024b).

• Comprender que el currículo es más que un documento, es la guía estructural del proceso educativo.

• Reconocer que el diagnóstico es una herramienta clave para responder a la diversidad estudiantil.

• Identificar el papel de la familia, la escuela y la comunidad como agentes educativos fundamentales.

• Valorar el diseño por competencias como estrategia para formar personas capaces de desenvolverse en contextos reales.

• Entender que la mediación pedagógica es esencial para el desarrollo de competencias y habilidades

• Asumir que los ejes transversales enriquecen la práctica docente, fomentando una educación inclusiva y transformadora.

Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. (2024a). Orientaciones para la planificación pedagógica: Curso lectivo 2024. Dirección de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras, Departamento de Especialidades Técnicas.

Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. (2024b). Planeamiento de la mediación pedagógica ETP: Curso lectivo 2024. Unidad de Planificación y Diseño Curricular, Departamento de Especialidades Técnicas.

Universidad San Marcos. (s.f.-a). Propósito y contenido del currículo. En Diseño Curricular, Módulo 1, Lectura 1 [Material de curso]. Canvas.

Universidad San Marcos. (s.f.-b). Diagnóstico de los alumnos. En Diseño Curricular, Módulo 2, Lectura 4[Material de curso]. Canvas.

Universidad San Marcos. (s.f.-c). Diagnóstico de la institución y de la comunidad. En Diseño Curricular, Módulo 2, Lectura 5 [Material de curso]. Canvas.

Universidad San Marcos. (s.f.-d). Diseño por competencias. En Diseño Curricular, Módulo 4, Lectura 9[Material de curso]. Canvas.

Universidad San Marcos. (s.f.-e). Política educativa: La persona, centro del proceso educativo y sujeto transformador de la sociedad. En Diseño Curricular, Módulo 3, Lectura 6 [Material de curso]. Canvas.