<문법으로 톺아읽기>

1. 고민 시작 지점

   • 문법을 왜 배워야 하는가?

   • 무엇을 어떻게 가르쳐야 할까?(피동, 인용, 시간표현 등)

2. 교육과정

   • [핵심 아이디어] 문법에 대해 사고하는 활동으로 국어에 대한 총체적 앎을 이끈다.

   • [과정·기능] 의미와 효과를 평가하여 적절한 표현 생성하기

   • [10공국1-04-03] 다양한 분야의 글과 담화에 나타난 문법 요소 및 어휘의 표현 효과를 평가하고 적절한 표현을 생성한다. (언어 주체의 태도 및 인식과 관련하여 종합적으로 탐구)

3. 교과서 및 수업 재구성: 교과서 텍스트와 성취 기준 간의 긴밀성에 대한 문제 제기를 거친 후 교과서 재구성

4. 수업 내용

   1) 기사문을 통한 피동, 인용 표현 학습

   • 텍스트로서 기사문 선정 이유: 기사문의 장르성(비판적 읽기)과 학습 요소가 맞닿아 있기 때문

   • 기자의 관점이 표현에 어떻게 적용되어 있는지 토론활동 진행

   • 인용 표현: 사실과 의견 구분, 기자의 언어적 선택 의도를 비판적으로 파악할 수 있는 언어적 근거로서 작용함

   2) 대중 가요 가사를 통한 시간 표현 학습

   • 대중 가요 가사(악동뮤지션)에서 사용된 시간 표현을 찾아 보고 의도와 효과를 도출함

   • 시간 표현: 시간에 대한 화자의 시점과 인식, 해석을 읽어 낼 수 있는 언어적 근거로서 작용함

5. 수행평가: 이소라 <바람이 분다> 활용

   • 문법 요소를 가사에서 찾고 표현 효과 분석하기

<릴레이 시: 동아리 활동>

• 공통 주제를 제시하고 해당 주제에 맞게 시를 쓰도록 안내

• 각 연에 들어갈 키워드 2개 제시 및 창작(모둠별로 한 키워드씩 겹치게 배치)

• 제목 짓기: 모둠별로 지어 투표로 선정

발제②: 구본승 선생님(우신고)

<AI를 활용한 국어 수업>

1. GitMind를 활용한 문법 수업

   • 마인드맵을 통한 현대 문법 학습

   • 정의, 기능, 예문 등을 정리하여 개념을 도식화, 위계화함.

   • 문법 학습에서 위계적으로 개념을 정리하는 과정이 중요한 만큼 학생 개인 학습용으로도 제공할 예정.

     
     

2. NotebookLM을 활용한 문학 수업

   • 교사용 교과서와 참고서 등 교사가 원하는 자료를 소스로 선택하고 AI가 분석을 함.

   • 선택된 자료를 토대로 학습 가이드, 다른 작품과의 비교, 단답형 퀴즈, 자주 묻는 질문 등 분석 결과를 도출함.

   • 문학 작품 감상이 끝나면 오디오 개요를 통해 AI의 작품 분석 결과를 틀어줌.

   • 원하는 영역 설정 후 Brisk를 통해 구글 폼 형태로 학생들에게 퀴즈 제공이 가능하며 학습 수준을 평가할 수 있음.

   • chat gpt와의 차별점:

     1) NotebookLM은 보안성의 문제에서 비교적 자유로움.

     2) 소스에 있는 내용만으로(외부 내용 개입x) 내용 구성할 수 있다는 점에서 원하는 방향성으로 내용 제작이 되어 이로움.

발제: 이수민 선생님(세종과고)

<고전으로 깊이 사고하고 표현하기>

1. 성취기준:

   • [12고전02-04] 고전을 통해 알게 된 사실과 깨닫게 된 점을 바탕으로 삶의 다양한 문제에 대처할 수 있는 교양을 함양한다.

   • [12고전03-02] 고전을 읽고 공동의 관심사나 현대 사회에 유효한 문제를 중심으로 통합적인 국어 활동을 수행한다.

2. <이방인> 수업

   1) 작품 선정 이유:

   • 시대와 지역을 뛰어넘는 지혜와 통찰 전달

   • 부조리를 발견하는 문제 의식과 문제해결 능력 함양

   • 학생들에게 실존주의 메시지 전달

   2) 수업 방법

   • 1, 2부로 나누어 책 읽어오기 과제 수행 및 퀴즈를 통한 내용 확인(수행 반영)

   • 모둠별 책 대화 2회 진행(활동 결과 패들렛 공유)

   • 활동 후 강의식 수업 진행

3. 모의재판 수행평가

   1) 평가 목적: 재판의 부조리를 해소하기 위한 노력 과정, 타당한 근거를 토대로 한 합리적 견해 도출 과정 평가

   2) 진행 내용: 팀별(검사, 변호사, 판사팀) 대본 작성 후 모의재판 실연

<'과학혁명의 구조' 고전 읽기 수업>

1. 선정 이유:

   • 학생 특성을 반영한 과학 분야의 고전 선정

   • 고전 속 쟁점 찾고 다양한 관점을 비교하는 기회 제공

2. 수업 방법

   • 책 읽기: 원문 발췌 부분 읽고 학습지 빈칸 채우기 과제 수행

   • 강의식 수업 진행

   • 세 가지 쟁점을 토대로 책 대화

   • 쿤의 관점에서 과학사 사례 분석

<토론 수행평가>

1. 대상: 고1

2. 수업 및 수행 일정(9~10차시)

   : 토론 이론 개념 학습 / 모둠구성 / 논제 정하기 토론& 찬반팀 결정 / 교과서 본문 학습(2시간) / 토론 실시(3시간) / 성찰문 작성

3. 수행 배점[20점]

   • 토론 전(5점): 논제 선택(1점), 논제 토론(4점)

   • 토론 중(10점): 대본 암기(2점), 역할점수(3점-추가점수 1점 부여 가능), 추가 발언(2점), 듣기 태도(3점)

   • 토론 후(5점): 성찰문 작성

4. 수정 보완하고 싶은 점

   • 디벗&인공지능을 활용한 토론 진행 방안 연구

   • 지나치게 긴 수행 일정을 조정하는 방안 고민

발제② 임영환 수석님(우신고)

<생각을 쓰는 교실-고전 읽기 사례 공유>

1. 성취기준

   • [12고전02-03] 현대 사회의 맥락을 고려하여 고전을 재해석하고 고전의 가치를 주체적으로 평가한다.

   • [12고전02-02] 시대, 지역, 문화 요인을 고려하며 고전에 담긴 지혜와 통찰을 바탕으로 자아와 세계를 이해한다.

   • [12고전02-04] 고전을 통해 알게 된 사실과 깨닫게 된 점을 바탕으로 삶의 다양한 문제에 대처할 수 있는 교양을 함양한다.

   • [12고전03-02] 고전을 읽고 공동의 관심사나 현대 사회에 유효한 문제를 중심으로 통합적인 국어 활동을 수행한다.

2. 작품 목록:

   • (1학기) 수오재기, 목걸이, 노찬성과 에반, 사람은 무엇으로 사는가?, 갑을고시원 체류기, 라면은 멋있다

   • (2학기) TRS가 돌보고 있습니다, 삼풍백화점, 권순찬과 착한 사람들, 도둑맞은 가난, 씬짜오 씬짜오, 창모

3. 수업 흐름

   • [1~2차시] 작가와 작품 소개, 함께 읽고 요약하기

   • [3차시] 교사가 제시한 질문들 해결해보기, 개인 질문 만들기

   • [4차시] 모둠질문 만들기, 학급 질문 만들고 모둠 토의하고 발표하며 공유하기

   • [5차시] 학급 주제로 토론 준비 - 자료 조사 (칼럼)

   • [6차시] 토론하기 (쟁점 토론, 모서리 토론, 모둠 토론)

   • [7차시] 학기말 -고전 감상문, 고전 논술 쓰기

4. 핵심 질문: 수업에서 가장 본질적인 것을 묻는 질문

5. 논의 사항: 질문은 누가 만들어야 하는가? (탐구 기반 수업의 접근 방식)

   • 구조화된 탐구(교사), 안내된 탐구(교사+학생), 자유탐구(학생)

6. 평가

   • 수행1: 질문 탐구 과정 (탐구 참여태도/ 자료 탐색 및 활용 능력/ 관점 파악 및 사고 확장)

   • 수행2: 논술문 쓰기 (자신의 입장 구성력/ 자료와의 연계 및 적용력 / 표현력 및 글의 완성도)

<꼬꼬무(꼬리에 꼬리를 무는) 질문 기법을 활용하여 소설 깊게 읽기>

1. 대상: 고2 (고전읽기)

2. 성취기준

   • [12고전02-01] 인문·예술, 사회·문화, 과학·기술, 문학 등 다양한 분야의 고전을 균형 있게 읽는다.

   • [12고전02-02] 시대, 지역, 문화 요인을 고려하며 고전에 담긴 지혜와 통찰을 바탕으로 자아와 세계를 이해한다.

   • [12고전02-03] 현대 사회의 맥락을 고려하여 고전을 재해석하고 고전의 가치를 주체적으로 평가한다.

   • [12고전03-02] 고전을 읽고 공동의 관심사나 현대 사회에 유효한 문제를 중심으로 통합적인 국어 활동을 수행한다.

3. 수업 도서: 후원명세서(오선영)

4. 수업 흐름

   • 메타인지력 향상을 위한 질문의 필요성 안내

   • 질문의 유형 및 책 읽고 질문 만드는 예시 소개

   • 작품 속 핵심어를 선택하여 꼬꼬무 질문 만들고 소감 쓰기

   • (개인활동) 작품 내용 및 독자(나)와 관련된 질문 만들고 답하기

   • (모둠활동) 모둠원과 토의 토론을 통해 '우리 모둠의 핵심 질문' 선정하기

   • 학급 전체 평가를 통해 '대표 핵심 질문'을 선택하여 토론하기

발제② 동혜민 선생님(오류고)

<시 문학 비평문 쓰기 수업>

1. 수업 개요

   • 대상: 고1

   • 핵심 주제: 시 문학 작품에 대한 주체적 해석과 비평문 작성

   • 기획 의도: 문학의 수동적 감상을 넘어 학생 스스로 작품을 내재적, 외재적으로 감상할 수 있는 자질을 향상시키고 자신만의 관점을 담은 비평문 작성하도록 함.

2. 수업의 특징 및 절차: 점진적 책임 이양 모형

   • [1~2주차] 교사 중심 활동 - 개념 학습 및 모델링

   • [3~4주차] 모둠별 협력 활동 - 협력적 비평문 쓰기

   • [5~6주차] 개별 활동 - 심화 비평문 쓰기

3. 수업 흐름

   • 학생들에게 대표 시인과 작품 2~4개, 난이도 제공 후 개별 선택하도록 안내

   • 지속적 피드백 실시 / 루브릭을 통한 평가 점수 및 피드백 제공

     1) 계획: 작가와 작품 2개를 선정한 후, 내재적 & 외재적 분석

     2) 생성: 작품 분석하며 든 탐구 질문 최소 5개 기록 및 비평문 주제 선정, 내용 조사 및 수집

     3) 조직: 개조식으로 서론~결론 작성

     4) 표현: 제목 및 내용 서술

4. 수업 성찰

   • 탐구 및 집필 시간의 부족 문제

   • 기존 해석에 의존하려는 경향성

<한글 맞춤법 수행평가>

1. 대상: 고1

2. 학습목표

   • 단어의 표기, 띄어쓰기와 관련된 한글 맞춤법의 원리를 탐구할 수 있다.

   • 한글 맞춤법 원리를 적용하여 국어생활을 성찰하고 문제를 해결할 수 있다.

3. 평가도구 제작 단계

   1) 고려 사항

   • 한글 맞춤법의 '원리' 이해 돕기

   • 삶과의 연관성 느끼게 하기

   • 학습 동기 높이기

   2) 아이디어

   • SNS, 유튜브 자막 등 일상 속 한글 맞춤법 규정에 어긋난 사례 찾기

   • 노래 가사 속 한글 맞춤법 규정에 어긋난 표기 찾고 수정하기(채택)

4. 평가 방법: 산문(교사 제공)에서 한글 맞춤법 규정에 어긋난 표현 찾기

   • 챗gpt를 활용하여 노래 가사 속 화자의 입장에서 쓴 글 제작

   • 각 반마다 난이도가 비슷한 서로 다른 문제지 제작

5. 결과

   1) 좋았던 점: 수행 평가의 부담 완화/ 실제 학습 효과/ 암기가 아닌 이해 기반 평가

   2) 아쉬운 점: 난이도 설정/ 효율성/ 평가 계획서와 도구 제작의 순서

발제②: 허지혁 선생님(오류고)

<공개 수업 계획 공유>

1. 대상: 고2 독서

2. 학습 내용: 다양한 분야의 글 읽기

3. 본문 학습에 대한 고민

   1) 강의식+독해연습장(문단별 내용 요약 및 전개 방식 파악)

   
   

   2) 에듀테크 활용

   • 페어덱(Pear Deck): 강의식 수업과 병행

     - 수업시간 중 자유로운 의견 공유를 위해 사용함.

   • 라포라포: 방탈출게임을 통해서 추론적 사고 및 협동심 발휘

     - 청산별곡 수업에서 일반&추론 질문 해결을 통한 방탈출 수업

   • 그외: 퀴즈앤, 띵커벨의 '토의/토론' 기능 사용

     
     

   3) 10분 독서(+독서 일지 작성) 및 3분 말하기 운영의 어려움

   • 도서 선정: 관심 주제나 분야, 진로를 선정하지 못한 경우

     >> 진로 탐색용 도서 제안 / 권장 도서 리스트 제공 / 흥미 유발을 돕는 도서 선정 / 도서 시간 확대 / 챕터가 세분화되어 있는 책 추천

   • 독서 태도: 지속적으로 읽지 못하고 책을 바꾸는 경우

   • 개인차: 독서 진행 속도의 차이

   • 말하기 불안

     >> 교사의 칭찬, 간식 등 동기 부여 실시 / 발표 기회의 희소성 부여

1. 대상: 고2

2. 성취기준: [12독서03-02] 사회･문화 분야의 글을 읽으며 제재에 담긴 사회적 요구와 신념, 사회적 현상의 특성, 역사적 인물과 사건의 사회･문화적 맥락 등을 비판적으로 이해한다.

3. 수업 모형 및 활용 매체:

   • K-W-L 방법 활용

   • 페어덱 및 활동지

4. 학습 단계

   1) 도입: 전시 학습 상기 및 학습 목표 안내

   2) 전개:

   • K(알고 있는 것) 및 사실적, 추론적 이해: 관련 경험 공유/ 평등, 불평등에 대한 생각 정리/ 핵심 개념 적용

   • W(알고 싶은 것) 및 질문 생성하기

   • L(알게 된 내용) 및 비판적 이해: 친구들과 질문과 답 공유

   3) 정리: 수업 소감 및 생각의 변화 공유

5. 수업 나눔

   • 삶과 접목한 수업 및 질문하기 수업의 중요성, 학습자의 반응을 적극적으로 도출할 수 있는 에듀테크 활용의 가치 등 논의