Las personas no entienden, ni utilizan de manera inmediata la información que se les proporciona. En cambio, el individuo siente la necesidad de «construir» su propio conocimiento. El conocimiento se construye a través de la experiencia. La experiencia conduce a la creación de esquemas.

Espero contar con las herramientas necesarias para el año que viene poder aplicarla en nuestras futuras prácticas. 

Modelo Pedagógico de la UCP 

Durante estos meses de cursado en la Universidad Cuenca del Plata, he evidenciado que los docentes siempre están interesados que los estudiantes construyan sus propios saberes, para que ese conocimiento construido sea útil en su futura vida profesional. Buscan que los aprendizajes, a parte de que ser significativas, sean aprendizaje colaborativas para poder así también aprender a trabajar y socializar con otras personas en su misma área de trabajo o no. Me parece destacar la utilidad de actividades para la simulación de diferentes situaciones que nos podemos encontrar, ya sea el año que viene o también en nuestros lugares de trabajo. 

La imagen que comparto intenta representar la apertura que, a nivel personal y profesional, significó para mí cursar el profesorado universitario. Considero que el modelo pedagógico puesto en práctica, permitió interpelar mi rol docente y, con ello, re-significar mis prácticas.
En este sentido, las experiencias de aprendizaje propuestas por los docentes, en su gran mayoría, habilitaron espacios de desequilibrios cognitivos que posibilitaron la construcción de nuevos y más variados conocimientos. 

Stuart T. Haines, profesor de la Facultad de farmacia y medicina de la Universidad de Maryland, llevó a cabo un estudio entre sus propios alumnos para averiguar cómo integraban la información y qué métodos usaban. De hecho, si de algo era consciente es que el tema memorístico era clave en su asignatura.

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Los planes de estudio de farmacia requieren que cada estudiante memorice casi un miles de  entidades moleculares y nombres de fármacos. Bien, algo que pudo demostrar es que solo cuando esos datos a recordar eran significativos y tenían sentido para el alumno, estos no solo retenían mucho mejor la información, sino que la “transferían” a la memoria a largo plazo.

Podríamos definir el aprendizaje significativo de un modo muy elemental: es sentir cómo de pronto encajan todas las piezas de un concepto, de una idea, de una teoría, fórmula o razonamiento. La de que aquello que aprendemos se integra en nuestra mente y tiene un sentido por sí mismo.

A través de este trabajo se pretende realizar un análisis de las diferentes situaciones de aprendizaje donde a través de este modelo el alumno pueda utilizar operaciones mentales de orden superior como juzgar, inferir, deducir, investigar, seleccionar, sistematizar, y otras que le permitan formar mas estructuras cognitivas que , en definitiva, lograran aprendizajes significativos y construir sus propios aprendizajes.
Dentro de este modelo el docente asume un rol de guía, mediador, promotor del aprendizaje.

Por ello se estableció una rúbrica que considera las siguientes competencias genéricas o transversales:

*Para el ciclo de orientación:

·         Trabajo en equipo.

·         Creatividad. 

·         Emprendedora.

·         Compromiso ético. 

·         Responsabilidades académicas. 

*Para el ciclo de profesionalización:

·         Trabajo en equipo interdisciplinario.

·         Creatividad y pensamiento divergente.

·         Emprendedora para gestionar y tomar iniciativa en su campo profesional. 

·         Asumir compromiso ético-social-profesional.

·         Asumir responsabilidades académicas pre-profesional.

Competencias básicas:

·         Competencia comunicativa.

·         Competencias informacionales y digitales.

Competencias específicas:

·         Son aquellas propias de la titulación, especialización y perfil laboral para los que se prepara al estudiante. 

El rector ,  menciona cinco reglas de oro del aprendizaje significativo: 

1-      El aprendizaje significativo está en oposición a clases expositivas y/o narrativas en alumnos universitarios. 

2-      No hay aprendizaje significativo si no existe actividad por parte del que aprende. 

3-      El alumno no aprende lo que yo digo, construye el sentido si y sólo si está dentro de un esquema mental por el cual entonces aprende. 

4-      En la UCP  se debe cambiar el eje de la enseñanza centrada en el profesor para ser un mediador de significantes, para centrarse en lo que piensan, con el apoyo  de todos los recursos tecnológicos y didácticos. 

5-      Para un nuevo profesional los procesos de cambios, sociales tecnológicos y científicos exigen un profesor en permanente actualización para toda empresa sea productiva. 

Modelo Pedagógico UCP
D´Onofrio Mariana Soledad
"Comisión B"
El Modelo Pedagógico que nos ofrece la Universidad de la Cuenca del Plata me permitió, en el transcurso de este año, descubrir nuevas formas de aprender a desaprender y de enseñar.
Conocí en el modelo propuesto por la UCP que: 

El profesor puede ceder su protagonismo al alumno, quien asume el papel fundamental en su proceso de formación de manera consciente. 

Que se puede aprender con la participación e interacción con los otros, propiciando el pensamiento autónomo de cada uno. 

Que cuando se fomenta la solidaridad y la cooperación el aula es posible reafirmar el diálogo como práctica insoslayable en las prácticas educativas diarias. 

 Que se puede ensayar y errar, aprendiendo significativamente . 

La imagen que elegí es un árbol, que representa a la Universidad, sus ramas corresponden a las diferentes carreras. La raíz es una metáfora de los pilares que posee: la calidad y la excelencia académica.

El profesor es promotor del aprendizaje, esto quiere decir que el alumno hable, dialogue, escriba, redacte monografías, informes o resúmenes que luego deben ser expuestos y corregidos, y plantearse las condiciones favorables para la aprobación del conocimiento. 

También Se debe evaluar los aprendizajes de los alumnos con la misma lógica de enseñanza y dar absoluta prioridad a lo que piensan y a los juicios de valor que tienen sobre las temáticas y no solo quedarse en el esfuerzo de la memoria para acordarse de conceptos dados. 
OLIVERA B. DIEGO A.
DNI: 34.140.231
COMISIÓN A

La imagen que comparto refleja ese cometido.