ed il sito del Consorzio europeo: http://www.d-paideia.eu/

👉 Indica nei sondaggi di fianco la o le competenza/e che ritieni più sfidanti.

Aggiungi, poi, un post indicando:

1. Perché la senti come un’area di difficoltà o di crescita

2. Un breve esempio concreto tratto dalla tua esperienza quotidiana (una situazione, un episodio, un momento significativo)

In questa sezione puoi proporre strategie, idee, strumenti o azioni utili per rafforzare la competenza (o le competenze) del D-Paideia Framework che hai indicato sopra.

👉 Nel tuo contributo descrivi brevemente:

1. La competenza a cui si riferisce la tua proposta

2. La soluzione, buona pratica o iniziativa

3. Perché ritieni che possa essere efficace

4. (Opzionale) Cosa potrebbero fare scuole, enti o istituzioni per favorire questo miglioramento

È possibile mettere “mi piace” e commentare le proposte dei colleghi: il confronto e la collaborazione possono arricchire e ispirare tutti.

🟢 Questo spazio rimarrà aperto anche dopo l'incontro, così potremo continuare a costruire insieme una community di buone pratiche, condividere aggiornamenti e far crescere le nostre competenze professionali nel tempo.

Es: risposta ai colleghi su sistemi di messaggistica istantanea utilizzati in ambito lavorativo, lettura email, ecc...

i cambiamenti personali e di sistema mi portano a disorientarmi verso la ricerca del giusti trade-off.

Es: lettura costante delle email

Il mio atteggiamento verso l’adozione delle TIC è inizialmente prudente, poiché rappresentano per me un ambiente di apprendimento in cui non mi sento ancora completamente sicura e padrona. Per questo motivo, in alcune situazioni tendo a privilegiare strumenti tradizionali, che percepisco come più familiari e gestibili. Tuttavia, l’esperienza diretta mi ha permesso di riconoscere le TIC come una reale opportunità per la scuola.

Un esempio concreto della vita scolastica riguarda una lezione di geometria sulle simmetrie. In un primo momento ho preferito utilizzare la carta e la lavagna tradizionale, facendo disegnare agli alunni le figure e tracciando l’asse di simmetria passo dopo passo. Successivamente, introducendo la LIM, ho scoperto che è possibile creare figure in modo più semplice e preciso e che esistono applicazioni specifiche che consentono di mostrare in maniera chiara e concreta tutti i passaggi necessari per ottenere una figura simmetrica. Gli alunni, vedendo le trasformazioni in tempo reale, sono risultati più partecipi e coinvolti: hanno potuto formulare ipotesi, verificare immediatamente gli errori e comprendere meglio il concetto di simmetria. In questo modo, la tecnologia si è rivelata un valido supporto alla didattica tradizionale, arricchendola e rendendo l’apprendimento più efficace.

la connettività e l'accessibilità costanti fornite dalla tecnologia, può sembrare che siamo sempre "attivi" e che ci si aspetti di essere disponibili 24 ore su 24. Ma non è così e non deve essere così. Sapere staccare: è anche questa una competenza.