Cuaderno del tutor I by Erika Santana

SITUACIÓN

erikkasantana9 — 2024-10-09 18:27:37 UTC

^{Soy María, este año profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de primer curso del Ciclo de Grado Básico de}^{Actividades Domésticas y Limpieza de Edificios}^{bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El curso ha empezado en septiembre, y solo llevamos 3 semanas de clases, sin embargo, el alumnado mayoritariamente se conoce desde que comenzó Educación Secundaria. Aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, aunque hay}^{una parte del alumnado}^{que se muestra poco motivada para el estudio, influyendo en la participación y en el rendimiento escolar, que podrían mejorar.}

^{Además, este grupo de alumnos ha tenido algunas}^{conductas disruptivas}^{en el aula (llegan tarde, no cumplen las normas y no respetan las zonas comunes), generándose así una división del aula, ya que la otra parte del alumnado, se mantiene al margen y generan sus propios espacios de convivencia en el centro educativo.}

PRINCIPIOS DE ORIENTACIÓN

erikkasantana9 — 2024-10-09 19:11:21 UTC

_{PRINCIPIO ANTROPOLÓGICO:}_{Aborda la importancia de la persona como individuo singular y social, atendiendo a las personas y grupos en función de sus particularidades. De esta forma, se desarrollan técnicas y estrategias en función de las características que hacen que cada persona o grupo en este caso, sean seres singulares, diversos y únicos.}

_{Si lo extrapolamos a este caso, siempre que existe un}_{grupo de iguales}_{se generan}_jerarquías_{, donde alguien lidera y el resto le sigue, por lo que es muy importante conocer el perfil del colectivo como grupo, así como de forma individual. De esta manera, podremos reconocer las}_{posiciones de poder}_{y actuar para eliminarlas individualmente, lo que conllevará a que exista un}_{cambio grupal.}

_{PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIAL}_:_{Centra sus actuaciones en los contextos y en los procesos institucionales en los que se originan las conductas, es decir, en las interrelaciones que se producen entre los agentes y los sistemas implicados, como alumno-alumno,}_alumno-grupo_{, alumno-centro, por lo que nos basaremos en generar un}_vínculo_{con ese grupo de la clase para poder entender el motivo de las conductas disruptivas, la división del aula y}_{buscar soluciones}_.

LÍNEAS DE ACTUACIÓN RELACIONADAS

erikkasantana9 — 2024-10-09 19:41:08 UTC

^{Del principio antropológico}
^{Enseñar a ser persona.}
_{En esta línea se trabajará la competencia intrapersonal a través de ejercicios sobre el}_{autoconcepto y la autoestima}_{, que ayudarán a la construcción de identidad de la propia persona.}
^{Del principio de intervención social}
^{Enseñar a convivir.}
_{En esta línea se profundizará en la importancia de la cohesión grupal y el trabajo en equipo para el desarrollo de habilidades necesarias para la}_{convivencia social.}

PROPUESTAS DE ACTUACIÓN

erikkasantana9 — 2024-10-09 19:41:40 UTC

_{Para abordar las líneas comentadas anteriormente, se llevarán a cabo 2 actividades:}

_{El reflejo}_{: El objetivo es que cada persona se mire a un espejo y}_reflexione_{sobre lo que ven y lo que siente al verse. De forma general, cada uno se centrará simplemente en el}_físico_{, en como los demás quieren que les vean. Por ello, tras esta primera prueba, se les invita a volver a mirarse de verdad, pudiendo analizar verdaderamente}_{quiénes son}_{: sus virtudes, sus defectos, sus miedos, su esencia. Este ejercicio les hará ser consientes de como se le da más importancia a lo que los demás opinan de ellos, que su propio}_autoconcepto_{, pudiendo posteriormente darle cavidad a la reflexión, al reconocimiento y la aceptación de sí mismos, fomentando así la}_autoestima_{y generándose un cambio en el grupo de iguales.}

PROPUESTAS DE ACTUACIÓN

erikkasantana9 — 2024-10-12 12:55:52 UTC

_{La entrevista}_{: El objetivo es que el alumnado realice preguntas para saber datos de interés sobre sus compañeros, en este caso, ya que la mayoría se conoce, las preguntas irán enfocadas a las}_{fortalezas y debilidades}_{en relación con las funciones que tendrán que desempeñar como}_{futuros profesionales,}_{basándose en los módulos del ciclo para visualizarse mejor. Está dinámica a parte de fomentar el}_intercambio_{de relaciones entre iguales dentro del aula, deja a un lado las similitudes entre amigos, ya que posiciona las habilidades de la persona como lo más relevante, para que posteriormente, puedan analizar la compatibilidad a la hora de formar un equipo de trabajo. Con ello, comprenderán que independientemente de que existan mejores vínculos, pueden formar}_{cohesiones grupales}_{con variedad de personas, donde encuentren}_{variedad de perspectivas}_{, aprendan a identificar los diferentes roles y se respeten los valores del}_aprendizaje_{entre unos y otros.}