• Hvordan en blyant spidses så den kan lave en streg tæt op af meterstokken
• Hvordan man saver lige, både vandret og lodret 
• Hvordan de forskellige save kan forskellige ting
• Hvordan man holder på stoffet så symaskinen kan trække det igennem, og stramt nok til at nålen ikke hiver stoffet op og ned.
• Hvordan man aflæser en skydelære

• Lyden af en bunsenbrænder
• At blæse på et stykke træ for at få savsmuld væk
• Kunne mærke behovet for høreværn
• Se glansen fra olien som langsomt aftager mens træet suger olien til sig
• Fornemme hvornår strygejernet er varmt nok til det du skal bruge det til
• Mærke om et træ er hårdt eller blødt
• Være tilfreds med udseendet af sit produkt (til dels)

• Hvordan nedfælder man ideer?
• Hvad er det?
• Hvad skal det bruges til?
• Hvem skal bruge det?
• Hvilken materiel kultur tilhører det?

• Hvilket værksted skal man bruge?
• Hvilke værktøjer giver mening at bruge?
• Hvor lang tid vil det tage?
• Vil materialerne forgå før tid?

• Ud fra æstetisk værdi,
   
  • Vil modtagerens synes at det er flot nok?
•  
• Ud fra funktionel værdi 
  • Kan materialet udstå brugen?
• Ud fra kommunikativ værdi. 
  • Passer designet på brugsscenariet?

Best of the best  (Webvisning)

Formspændt træ er spændt op på en form, ellers vil det flække

4. gang det flækker, bliver jeg nysgerrig på hvad jeg gør forkert.

Jeg prøver at skære nogle pinde af Lind (småbladet lind) (Tilia cordata)

Man skal lave noget med et benspænd

man oplever modstand

Man finder på en løsning.

Når man har lært at genkende disse faser og alle de metoder der hører til der, kan man lære at innovere.

Innovation er en slags banebrydende kreativitet. Hvor kreativitet "kun" er den eksperimenterende udvej af et problem man kender godt, så er innovation den nyskabende kreativitet med indsigt i menneskers brug af produktet og dets æstetiske og funktionelle værdier.

At undervise i innovation skulle med inspiration fra Darsø have følgende progression:

• Udvikling af nysgerrighed:

  • stimuleres til at stille spørgsmål,

  • udforske og lege med ideer.

    • åbne læringsmiljøer,

    • problembaserede læringsaktiviteter

    • fokus på at "tænke ud af boksen".

• en solid basisviden og et bredt spektrum af færdigheder.

  • adgang til relevant information

  • lære problemløsning, kommunikation, samarbejde og kritisk tænkning (21th century).

• Øvelse i innovationsprocessen:

  • identificere problemstillinger,

  • formulere hypoteser,

  • brainstorme løsninger,

  • bygge prototype,

  • teste og evaluere.

    • praktiske og projektbaserede læringsaktiviteter (man kunne prøve at sælge tingene i virkeligheden)

• personlige og sociale kompetencer:

  • selvtillid,

  • modstandskraft,

  • håndtere fiasko

  • samarbejde effektivt med andre.

• Refleksion og metakognition:

  • De skal kunne identificere deres styrker og svagheder,

  • sætte mål for deres læring og udvikling

  • justere deres strategier undervejs.

At se sig selv som den produktskabende håndværker og lave en forretning af sit produkt kræver indsigt i tilblivelsen af produktet og optimering af arbejdsgangene forbundet med det - hvis jeg skulle lave 100 af dem her, skulle jeg slå slibe dem sådan her, eller skulle jeg skære på en anden måde, osv osv.

Jeg strikkede et svedbånd

Det er lettere at hækle end at strikke. Derfor skal man starte med at hækle. Det kan allerede gøres i 3. klasse i form af at knytte, eller hånd-hækle. Når man har hele kroppen med istedet for at bruge en hæklenål, så forstår man hurtigere teknikken (er min hypotese)

Design en hat / lav en solhat  (Webvisning)

Nålefiltede kugler af karteflor, træcirkler skåret med stiksav, træfigur skåret på dekupørsav, Messingplade klippet med pladesaks og filet. 

Hængt op i hæklede snore, syede strimler og metaltråd, opsat på drejet pind. 

Sæt emne i drejebænk og tilpas ved lav fart med det grove skruphuljern 

Skift klinge på stiksav og sav efter tegning 

Hækl luftmasker 

Klip med pladesaks i messing 

Sæt ny tråd på symaskine og sy en lige stik  

Skift klinge på dekupørsav og sav efter tegning