És per això, que la formació de centre  de la nostra escola durant aquest curs s’ha centrat en l’experimentació de diferents tipus d’avaluació competencial en àrees concretes. Per exemple, al primer trimestre vam utilitzar l’autoavaluació en l’àrea de matemàtiques com a eina de conscienciació del progrés i aprenentatge per part de cada alumne.  Cada nivell va dissenyar una eina d’autoavaluació que els alumnes havien d’utilitzar per avaluar un contingut matemàtic treballat a l’aula. L’interessant de l’autoavaluació és que cada alumne conegui des de l’inici del procés d’aprenentatge què aprendrà (objectius) i què s’haurà d’avaluar (criteris d’avaluació).  En acabar haurà de ser capaç de graduar el nivell d’aprenentatge (indicadors i rúbrica).

La conclusió extreta d’aquesta experiència ha estat que l’autoavaluació és molt útil per l’alumne ja que pren consciència del propi procés d’aprenentatge si l’autoavaluació es fa durant el procés, o de què ha après si es fa al final del procés. També cal dir, que l’autoavaluació ha de ser un element més de l’avaluació però d’elements concrets que l’alumne sigui capaç d’avaluar, ja que sinó pot ser feixuga realitzar-la.

Aquest segon trimestre estem experimentant amb la coavaluació a l’àrea de llengües. I al tercer trimestre dissenyarem i distribuirem diferents activitats d’avaluació competencial de l’àrea de medi que serveixin al tutor/a per avaluar al seu alumnat.

Rosa Álvarez Saltó –Escola Torroja i Miret