1. ชื่อเรื่อง

2. ความสําคัญและที่มาของปัญหาการวิจัย

3. วัตถุประสงค์ของการวิจัย

4. คําถามของการวิจัย

5. ทฤษฎีและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง

6. การทบทวนเอกสารที่เกี่ยวของ้

7. สมมติภาพและกรอบแนวคิด

8. ขอบเขตของการวิจัย

9. ตัวแปรที่ใช้ในการวิจัย

10. นิยามศัพท์

11. ระเบียบวิธีดําเนินการวิจัย

12. ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ

13. ระยะเวลาทําการวิจัย

14. รายละเอียดงบประมาณค่าใช้จ่ายในการวิจัย

15. บรรณนุกรม

16. ภาคผนวก

17. ประวัติของการดําเนินการวิจัย

2. Four-Step

3. Problem-Based

4. Simulation

5. Challenge-Based

6. MIAP

7. Flipped Class

8. Jigsaw

9. CIPPA

10. Gamification

คุณเป็นคุณครูที่เก่งเรื่องการออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนแบบ Active Learning ในรูปแบบต่างๆ ที่เก่งที่สุด และมีประสบการณ์การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้มาแล้วมากกว่า 20 ปี ผมอยากให้คุณช่วยออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning โดยใช้รูปแบบการสอน [[MIAP มีกระบวนการอยู่ 4 ขั้นตอน คือ 1) ขั้นสนใจ (Motivation) 2) ขั้นศึกษาข้อมูล (Information) 3) ขั้นพยายาม (Application) 4) ขั้นสำเร็จผล (Progress)]] รวมถึงกำหนดชิ้นงานและการวัดประเมินผลจากชิ้นงาน โดยใช้เวลาการสอน [[1 ชั่วโมง]] ให้กำหนดเวลาในแต่ละกิจกรรมการสอน สำหรับการสอนเรื่อง [[การจัดทำบัญชีวัตถุดิบ]] ซึ่งเป็นการจัดประสบการณ์ หรือกิจกรรมต่าง ๆ ที่ผู้สอนได้จัดให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ และหรือปฏิบัติ โดยให้ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ให้สอดคล้องและบรรลุ เป้าหมายของสิ่งต่อไปนี้ โดยให้ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ให้สอดคล้องและบรรลุ เป้าหมายของสิ่งต่อไปนี้

1. ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหน่วยการเรียน [[จัดทำบัญชีเกี่ยวกับวัตถุดิบสำหรับกิจการอุตสาหกรรมตามประกาศกรมพัฒนาธุรกิจการค้าด้วยความละเอียดรอบคอบ ซื่อสัตย์ มีวินัย ตรงต่อเวลา]]

2. อ้างอิงมาตรฐาน/เชื่อมโยงกลุ่มอาชีพ -

3. สมรรถนะประจำหน่วย

[[3.1 แสดงความรู้เกี่ยวกับหลักการจัดทำบัญชีวัตถุดิบของกิจการอุตสาหกรรมตามประกาศกรมพัฒนาธุรกิจการค้า

3.2 จัดทำบัญชีวัตถุดิบของกิจการอุตสาหกรรมตามประกาศกรมพัฒนาธุรกิจการค้า]]

4. จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม

         1) อธิบายหลักการบันทึกบัญชีวัตถุดิบสินค้าคงเหลือแบบสิ้นงวดได้ถูกต้อง

         2) บันทึกบัญชีวัตถุดิบสินค้าคงเหลือแบบสิ้นงวดได้ถูกต้อง

         3) บันทึกบัญชีวัตถุดิบสินค้าคงเหลือแบบต่อเนื่องได้ถูกต้อง

         4) แสดงพฤติกรรมการทำงานด้วยความ ละเอียดรอบคอบ ซื่อสัตย์ มีวินัย ตรงต่อเวลา

         5) ประยุกต์ใช้ความรู้ ทักษะ หลักการจัดทำบัญชีวัตถุดิบตามประกาศกรมพัฒนาธุรกิจการค้าในงานอาชีพ

โดยให้มีกิจกรรมที่แสดงถึงตัวชี้วัดทั้งหมดนี้ สื่อการสอน การวัดประเมินผล (ถ้ามี) พร้อมยกตัวอย่างประกอบ และบอกด้วยว่า กิจกรรมการสอนนั้นตรงกับตัวชี้วัดข้อใด ตัวชี้วัดที่ 1: ผู้เรียนสามารถเข้าถึงสิ่งที่เรียนและเข้าใจบทเรียน เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบัติ 1.3 ใช้สื่อประกอบบทเรียนได้เหมาะสมและช่วยในการเรียนรู้บรรลุวัตถุประสงค์ของบทเรียน 1.4 แสดงให้เห็นถึงการแก้ปัญหาเพื่อให้ผู้เรียนรับรู้และเข้าใจบทเรียน ตัวชี้วัดที่ 2: ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้เดิมหรือประสบการณ์เดิมกับการเรียนรู้ใหม่ เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบัติ 2.1 มีการทบทวนความรู้ ทักษะ หรือประสบการณ์เดิม เช่น การใช้คำถาม แบบฝึก หรือกิจกรรมต่างๆ 2.2 มีการเข้าถึงผู้เรียนที่ยังไม่พร้อมที่จะเรียนรู้ใหม่ 2.3 มีการช่วยเหลือผู้เรียนที่ยังมีความรู้ ทักษะ หรือประสบการณ์เดิมไม่เพียงพอที่จะเชื่อมโยงกับการเรียนรู้ใหม่ เช่น การอภิปราย ยกตัวอย่าง การใช้คำถาม เกม หรือกิจกรรมต่างๆ 2.4 แสดงให้เห็นถึงการแก้ปัญหาให้ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้หรือประสบการณ์เดิมกับการเรียนรู้ใหม่ ตัวชี้วัดที่ 3: ผู้เรียนได้สร้างความรู้เอง หรือได้สร้างประสบการณ์ใหม่จากการเรียนรู้ เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบัติ 3.1 ออกแบบงานหรือกิจกรรมให้ผู้เรียนสร้างความรู้หรือประสบการณ์ใหม่อย่างเหมาะสมกับวัย สภาพ และบริบทของผู้เรียนและชั้นเรียน 3.2 ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติกิจกรรมที่ต้องใช้ความรู้หรือทักษะหลากหลาย 3.3 ใช้เทคนิคให้ผู้เรียนสรุปความรู้หรือประสบการณ์ใหม่ด้วยตนเอง เช่น แผนที่ความคิด ตารางวิเคราะห์ การทดลองปฏิบัติ การนำเสนอ ฯลฯ 3.4 แสดงให้เห็นถึงการแก้ปัญหาในการให้ผู้เรียนสร้างความรู้หรือสร้างประสบการณ์ใหม่ ตัวชี้วัดที่ 4: ผู้เรียนได้รับการกระตุ้นและเกิดแรงจูงใจในการเรียน เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบัติ 4.1 กิจกรรมการเรียนรู้เชื่อมโยงสอดคล้องกับชีวิตประจำวัน บริบทชุมชน สถานประกอบการ หรือสภาพจริงของผู้เรียน 4.2 วิธีการหรือกิจกรรมการเรียนรู้มีความท้าทายและมีระดับความยากง่ายเหมาะสมกับระดับการศึกษาและการพัฒนาทักษะของผู้เรียน 4.3 ผู้เรียนมีโอกาสสะท้อนการเรียนรู้ นำเสนอความสำเร็จ หรืออธิบายข้อผิดพลาดหรือความล้มเหลวที่เกิดขึ้น 4.4 แสดงให้เห็นถึงการแก้ปัญหาในการกระตุ้นหรือสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ของผู้เรียน ตัวชี้วัดที่ 5: ผู้เรียนได้รับการพัฒนาทักษะความเชี่ยวชาญจากการเรียนรู้ เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบัติ 5.1 ผู้เรียนได้ฝึกทักษะต่างๆ ครบถ้วนตามวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้ 5.2 ผู้เรียนได้บูรณาการทักษะต่างๆ ลงสู่การปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้ 5.3 ผู้เรียนได้นำทักษะที่ได้รับการพัฒนาไปประยุกต์ใช้ในสถานการณ์หรือการแก้ปัญหาที่หลากหลาย 5.4 แสดงให้เห็นถึงการแก้ปัญหาในการพัฒนาทักษะความเชี่ยวชาญของผู้เรียน ตัวชี้วัดที่ 6: ผู้เรียนได้รับข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อปรับปรุงการเรียนรู้ เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบัติ 6.1 มีการสังเกตหรือค้นคว้าข้อผิดพลาดในการปฏิบัติหรือมโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อนของผู้เรียนในระหว่างการเรียนรู้ การฝึกทักษะ/ฝึกประสบการณ์ 6.2 มีการประเมินผลระหว่างการเรียนรู้โดยใช้วิธีการที่เหมาะสม เช่น การใช้คำถาม แบบทดสอบ การปฏิบัติ การฝึกประสบการณ์ ฯลฯ 6.3 มีการนำผลการสังเกต หรือผลการค้นหา หรือผลการประเมินระหว่างเรียนรู้ ฝึกทักษะ/ฝึกประสบการณ์ สะท้อนกลับให้ผู้เรียน 6.4 แสดงให้เห็นถึงการแก้ปัญหาเพื่อให้ผู้เรียนปรับปรุงทักษะที่เกิดขึ้นจากการเรียนรู้จากข้อมูลสะท้อนกลับของครู ตัวชี้วัดที่ 7: ผู้เรียนได้รับการพัฒนาการเรียนรู้ในบรรยากาศชั้นเรียนที่เหมาะสม เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบัติ 7.1 ผู้เรียนได้รับแบบอย่างที่ดีในการสื่อสาร พฤติกรรมที่แสดงออก และเจตคติจากครูผู้สอน 7.2 กระตุ้นให้ผู้เรียนมั่นใจและภูมิใจในวิชาชีพของตนเอง มีความคิดเชิงสร้างสรรค์และแรงบันดาลใจ 7.3 ใช้สื่อการเรียน / ห้องปฏิบัติการ / สถานประกอบการ กระตุ้นให้ผู้เรียนคิดวิเคราะห์และสร้างนวัตกรรม 7.4 แสดงให้เห็นถึงการแก้ปัญหาในการสร้างบรรยากาศชั้นเรียนที่ช่วยพัฒนาทักษะและการเรียนรู้ของผู้เรียน ตัวชี้วัดที่ 8: ผู้เรียนสามารถกำกับการเรียนรู้และมีการเรียนรู้แบบนำตนเอง เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบัติ 8.1 ผู้เรียนได้รับโอกาสในการกำหนดเป้าหมายการเรียนรู้หรือการลงมือปฏิบัติ 8.2 ผู้เรียนได้ประเมินตนเองหรือได้รับการประเมินจากเพื่อนและบุคคลอื่นที่เกี่ยวข้อง ในระหว่างเรียนหรือเมื่อจบบทเรียน 8.3 ผู้เรียนได้รับการกระตุ้นหรือมอบหมายงานให้ศึกษา ค้นคว้า ฝึกฝน ฝึกประสบการณ์ หรือเรียนรู้อย่างต่อเนื่องเพิ่มเติมภายหลังจากจบบทเรียน 8.4 แสดงให้เห็นถึงการแก้ปัญหาการกำกับการเรียนรู้และการเรียนรู้แบบนำตนเองของผู้เรียน

โดยแสดงผลเป็นตารางอย่างละเอียด ให้เห็นขั้นตอนการสอน กิจกรรมของครู กิจกรรมของผู้เรียน เวลา การใช้สื่อ และชิ้นงานในแต่ละกิจกรรม และตัวชี้วัดที่สอดคล้องกับกิจกรรม ซึ่งในการเขียนขั้นตอนการสอน ต้องเขียนเล่าให้เห็นถึงกิจกรรมในชั้นเรียน อย่างละเอียด

1. ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหน่วยการเรียน [[จัดทำบัญชีเกี่ยวกับวัตถุดิบสำหรับกิจการอุตสาหกรรมตามประกาศกรมพัฒนาธุรกิจการค้าด้วยความละเอียดรอบคอบ ซื่อสัตย์ มีวินัย ตรงต่อเวลา]]

2. อ้างอิงมาตรฐาน/เชื่อมโยงกลุ่มอาชีพ -

3. สมรรถนะประจำหน่วย

[[3.1 แสดงความรู้เกี่ยวกับหลักการจัดทำบัญชีวัตถุดิบของกิจการอุตสาหกรรมตามประกาศกรมพัฒนาธุรกิจการค้า

3.2 จัดทำบัญชีวัตถุดิบของกิจการอุตสาหกรรมตามประกาศกรมพัฒนาธุรกิจการค้า]]

4. จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม

         1) อธิบายหลักการบันทึกบัญชีวัตถุดิบสินค้าคงเหลือแบบสิ้นงวดได้ถูกต้อง

         2) บันทึกบัญชีวัตถุดิบสินค้าคงเหลือแบบสิ้นงวดได้ถูกต้อง

         3) บันทึกบัญชีวัตถุดิบสินค้าคงเหลือแบบต่อเนื่องได้ถูกต้อง

         4) แสดงพฤติกรรมการทำงานด้วยความ ละเอียดรอบคอบ ซื่อสัตย์ มีวินัย ตรงต่อเวลา

         5) ประยุกต์ใช้ความรู้ ทักษะ หลักการจัดทำบัญชีวัตถุดิบตามประกาศกรมพัฒนาธุรกิจการค้าในงานอาชีพ

โดยให้มีกิจกรรมที่แสดงถึงตัวชี้วัดทั้งหมดนี้ สื่อการสอน การวัดประเมินผล (ถ้ามี) พร้อมยกตัวอย่างประกอบ และบอกด้วยว่า กิจกรรมการสอนนั้นตรงกับตัวชี้วัดข้อใด ตัวชี้วัดที่ 1: ผู้เรียนสามารถเข้าถึงสิ่งที่เรียนและเข้าใจบทเรียน เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบัติ 1.3 ใช้สื่อประกอบบทเรียนได้เหมาะสมและช่วยในการเรียนรู้บรรลุวัตถุประสงค์ของบทเรียน 1.4 แสดงให้เห็นถึงการแก้ปัญหาเพื่อให้ผู้เรียนรับรู้และเข้าใจบทเรียน ตัวชี้วัดที่ 2: ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้เดิมหรือประสบการณ์เดิมกับการเรียนรู้ใหม่ เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบัติ 2.1 มีการทบทวนความรู้ ทักษะ หรือประสบการณ์เดิม เช่น การใช้คำถาม แบบฝึก หรือกิจกรรมต่างๆ 2.2 มีการเข้าถึงผู้เรียนที่ยังไม่พร้อมที่จะเรียนรู้ใหม่ 2.3 มีการช่วยเหลือผู้เรียนที่ยังมีความรู้ ทักษะ หรือประสบการณ์เดิมไม่เพียงพอที่จะเชื่อมโยงกับการเรียนรู้ใหม่ เช่น การอภิปราย ยกตัวอย่าง การใช้คำถาม เกม หรือกิจกรรมต่างๆ 2.4 แสดงให้เห็นถึงการแก้ปัญหาให้ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้หรือประสบการณ์เดิมกับการเรียนรู้ใหม่ ตัวชี้วัดที่ 3: ผู้เรียนได้สร้างความรู้เอง หรือได้สร้างประสบการณ์ใหม่จากการเรียนรู้ เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบัติ 3.1 ออกแบบงานหรือกิจกรรมให้ผู้เรียนสร้างความรู้หรือประสบการณ์ใหม่อย่างเหมาะสมกับวัย สภาพ และบริบทของผู้เรียนและชั้นเรียน 3.2 ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติกิจกรรมที่ต้องใช้ความรู้หรือทักษะหลากหลาย 3.3 ใช้เทคนิคให้ผู้เรียนสรุปความรู้หรือประสบการณ์ใหม่ด้วยตนเอง เช่น แผนที่ความคิด ตารางวิเคราะห์ การทดลองปฏิบัติ การนำเสนอ ฯลฯ 3.4 แสดงให้เห็นถึงการแก้ปัญหาในการให้ผู้เรียนสร้างความรู้หรือสร้างประสบการณ์ใหม่ ตัวชี้วัดที่ 4: ผู้เรียนได้รับการกระตุ้นและเกิดแรงจูงใจในการเรียน เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบัติ 4.1 กิจกรรมการเรียนรู้เชื่อมโยงสอดคล้องกับชีวิตประจำวัน บริบทชุมชน สถานประกอบการ หรือสภาพจริงของผู้เรียน 4.2 วิธีการหรือกิจกรรมการเรียนรู้มีความท้าทายและมีระดับความยากง่ายเหมาะสมกับระดับการศึกษาและการพัฒนาทักษะของผู้เรียน 4.3 ผู้เรียนมีโอกาสสะท้อนการเรียนรู้ นำเสนอความสำเร็จ หรืออธิบายข้อผิดพลาดหรือความล้มเหลวที่เกิดขึ้น 4.4 แสดงให้เห็นถึงการแก้ปัญหาในการกระตุ้นหรือสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ของผู้เรียน ตัวชี้วัดที่ 5: ผู้เรียนได้รับการพัฒนาทักษะความเชี่ยวชาญจากการเรียนรู้ เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบัติ 5.1 ผู้เรียนได้ฝึกทักษะต่างๆ ครบถ้วนตามวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้ 5.2 ผู้เรียนได้บูรณาการทักษะต่างๆ ลงสู่การปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้ 5.3 ผู้เรียนได้นำทักษะที่ได้รับการพัฒนาไปประยุกต์ใช้ในสถานการณ์หรือการแก้ปัญหาที่หลากหลาย 5.4 แสดงให้เห็นถึงการแก้ปัญหาในการพัฒนาทักษะความเชี่ยวชาญของผู้เรียน ตัวชี้วัดที่ 6: ผู้เรียนได้รับข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อปรับปรุงการเรียนรู้ เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบัติ 6.1 มีการสังเกตหรือค้นคว้าข้อผิดพลาดในการปฏิบัติหรือมโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อนของผู้เรียนในระหว่างการเรียนรู้ การฝึกทักษะ/ฝึกประสบการณ์ 6.2 มีการประเมินผลระหว่างการเรียนรู้โดยใช้วิธีการที่เหมาะสม เช่น การใช้คำถาม แบบทดสอบ การปฏิบัติ การฝึกประสบการณ์ ฯลฯ 6.3 มีการนำผลการสังเกต หรือผลการค้นหา หรือผลการประเมินระหว่างเรียนรู้ ฝึกทักษะ/ฝึกประสบการณ์ สะท้อนกลับให้ผู้เรียน 6.4 แสดงให้เห็นถึงการแก้ปัญหาเพื่อให้ผู้เรียนปรับปรุงทักษะที่เกิดขึ้นจากการเรียนรู้จากข้อมูลสะท้อนกลับของครู ตัวชี้วัดที่ 7: ผู้เรียนได้รับการพัฒนาการเรียนรู้ในบรรยากาศชั้นเรียนที่เหมาะสม เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบัติ 7.1 ผู้เรียนได้รับแบบอย่างที่ดีในการสื่อสาร พฤติกรรมที่แสดงออก และเจตคติจากครูผู้สอน 7.2 กระตุ้นให้ผู้เรียนมั่นใจและภูมิใจในวิชาชีพของตนเอง มีความคิดเชิงสร้างสรรค์และแรงบันดาลใจ 7.3 ใช้สื่อการเรียน / ห้องปฏิบัติการ / สถานประกอบการ กระตุ้นให้ผู้เรียนคิดวิเคราะห์และสร้างนวัตกรรม 7.4 แสดงให้เห็นถึงการแก้ปัญหาในการสร้างบรรยากาศชั้นเรียนที่ช่วยพัฒนาทักษะและการเรียนรู้ของผู้เรียน ตัวชี้วัดที่ 8: ผู้เรียนสามารถกำกับการเรียนรู้และมีการเรียนรู้แบบนำตนเอง เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบัติ 8.1 ผู้เรียนได้รับโอกาสในการกำหนดเป้าหมายการเรียนรู้หรือการลงมือปฏิบัติ 8.2 ผู้เรียนได้ประเมินตนเองหรือได้รับการประเมินจากเพื่อนและบุคคลอื่นที่เกี่ยวข้อง ในระหว่างเรียนหรือเมื่อจบบทเรียน 8.3 ผู้เรียนได้รับการกระตุ้นหรือมอบหมายงานให้ศึกษา ค้นคว้า ฝึกฝน ฝึกประสบการณ์ หรือเรียนรู้อย่างต่อเนื่องเพิ่มเติมภายหลังจากจบบทเรียน 8.4 แสดงให้เห็นถึงการแก้ปัญหาการกำกับการเรียนรู้และการเรียนรู้แบบนำตนเองของผู้เรียน

โดยแสดงผลเป็นตารางอย่างละเอียด ให้เห็นขั้นตอนการสอน กิจกรรมของครู กิจกรรมของผู้เรียน เวลา การใช้สื่อ และชิ้นงานในแต่ละกิจกรรม และตัวชี้วัดที่สอดคล้องกับกิจกรรม ซึ่งในการเขียนขั้นตอนการสอน ต้องเขียนเล่าให้เห็นถึงกิจกรรมในชั้นเรียน อย่างละเอียด

1. ผลลัพธ์การเรียนรู้ระดับหน่วยการเรียน [[จัดทำบัญชีเกี่ยวกับวัตถุดิบสำหรับกิจการอุตสาหกรรมตามประกาศกรมพัฒนาธุรกิจการค้าด้วยความละเอียดรอบคอบ ซื่อสัตย์ มีวินัย ตรงต่อเวลา]]

2. อ้างอิงมาตรฐาน/เชื่อมโยงกลุ่มอาชีพ -

3. สมรรถนะประจำหน่วย

[[3.1 แสดงความรู้เกี่ยวกับหลักการจัดทำบัญชีวัตถุดิบของกิจการอุตสาหกรรมตามประกาศกรมพัฒนาธุรกิจการค้า

3.2 จัดทำบัญชีวัตถุดิบของกิจการอุตสาหกรรมตามประกาศกรมพัฒนาธุรกิจการค้า]]

4. จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม

         1) อธิบายหลักการบันทึกบัญชีวัตถุดิบสินค้าคงเหลือแบบสิ้นงวดได้ถูกต้อง

         2) บันทึกบัญชีวัตถุดิบสินค้าคงเหลือแบบสิ้นงวดได้ถูกต้อง

         3) บันทึกบัญชีวัตถุดิบสินค้าคงเหลือแบบต่อเนื่องได้ถูกต้อง

         4) แสดงพฤติกรรมการทำงานด้วยความ ละเอียดรอบคอบ ซื่อสัตย์ มีวินัย ตรงต่อเวลา

         5) ประยุกต์ใช้ความรู้ ทักษะ หลักการจัดทำบัญชีวัตถุดิบตามประกาศกรมพัฒนาธุรกิจการค้าในงานอาชีพ

โดยให้มีกิจกรรมที่แสดงถึงตัวชี้วัดทั้งหมดนี้ สื่อการสอน การวัดประเมินผล (ถ้ามี) พร้อมยกตัวอย่างประกอบ และบอกด้วยว่า กิจกรรมการสอนนั้นตรงกับตัวชี้วัดข้อใด ตัวชี้วัดที่ 1: ผู้เรียนสามารถเข้าถึงสิ่งที่เรียนและเข้าใจบทเรียน เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบัติ 1.3 ใช้สื่อประกอบบทเรียนได้เหมาะสมและช่วยในการเรียนรู้บรรลุวัตถุประสงค์ของบทเรียน 1.4 แสดงให้เห็นถึงการแก้ปัญหาเพื่อให้ผู้เรียนรับรู้และเข้าใจบทเรียน ตัวชี้วัดที่ 2: ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้เดิมหรือประสบการณ์เดิมกับการเรียนรู้ใหม่ เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบัติ 2.1 มีการทบทวนความรู้ ทักษะ หรือประสบการณ์เดิม เช่น การใช้คำถาม แบบฝึก หรือกิจกรรมต่างๆ 2.2 มีการเข้าถึงผู้เรียนที่ยังไม่พร้อมที่จะเรียนรู้ใหม่ 2.3 มีการช่วยเหลือผู้เรียนที่ยังมีความรู้ ทักษะ หรือประสบการณ์เดิมไม่เพียงพอที่จะเชื่อมโยงกับการเรียนรู้ใหม่ เช่น การอภิปราย ยกตัวอย่าง การใช้คำถาม เกม หรือกิจกรรมต่างๆ 2.4 แสดงให้เห็นถึงการแก้ปัญหาให้ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้หรือประสบการณ์เดิมกับการเรียนรู้ใหม่ ตัวชี้วัดที่ 3: ผู้เรียนได้สร้างความรู้เอง หรือได้สร้างประสบการณ์ใหม่จากการเรียนรู้ เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบัติ 3.1 ออกแบบงานหรือกิจกรรมให้ผู้เรียนสร้างความรู้หรือประสบการณ์ใหม่อย่างเหมาะสมกับวัย สภาพ และบริบทของผู้เรียนและชั้นเรียน 3.2 ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติกิจกรรมที่ต้องใช้ความรู้หรือทักษะหลากหลาย 3.3 ใช้เทคนิคให้ผู้เรียนสรุปความรู้หรือประสบการณ์ใหม่ด้วยตนเอง เช่น แผนที่ความคิด ตารางวิเคราะห์ การทดลองปฏิบัติ การนำเสนอ ฯลฯ 3.4 แสดงให้เห็นถึงการแก้ปัญหาในการให้ผู้เรียนสร้างความรู้หรือสร้างประสบการณ์ใหม่ ตัวชี้วัดที่ 4: ผู้เรียนได้รับการกระตุ้นและเกิดแรงจูงใจในการเรียน เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบัติ 4.1 กิจกรรมการเรียนรู้เชื่อมโยงสอดคล้องกับชีวิตประจำวัน บริบทชุมชน สถานประกอบการ หรือสภาพจริงของผู้เรียน 4.2 วิธีการหรือกิจกรรมการเรียนรู้มีความท้าทายและมีระดับความยากง่ายเหมาะสมกับระดับการศึกษาและการพัฒนาทักษะของผู้เรียน 4.3 ผู้เรียนมีโอกาสสะท้อนการเรียนรู้ นำเสนอความสำเร็จ หรืออธิบายข้อผิดพลาดหรือความล้มเหลวที่เกิดขึ้น 4.4 แสดงให้เห็นถึงการแก้ปัญหาในการกระตุ้นหรือสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ของผู้เรียน ตัวชี้วัดที่ 5: ผู้เรียนได้รับการพัฒนาทักษะความเชี่ยวชาญจากการเรียนรู้ เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบัติ 5.1 ผู้เรียนได้ฝึกทักษะต่างๆ ครบถ้วนตามวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้ 5.2 ผู้เรียนได้บูรณาการทักษะต่างๆ ลงสู่การปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้ 5.3 ผู้เรียนได้นำทักษะที่ได้รับการพัฒนาไปประยุกต์ใช้ในสถานการณ์หรือการแก้ปัญหาที่หลากหลาย 5.4 แสดงให้เห็นถึงการแก้ปัญหาในการพัฒนาทักษะความเชี่ยวชาญของผู้เรียน ตัวชี้วัดที่ 6: ผู้เรียนได้รับข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อปรับปรุงการเรียนรู้ เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบัติ 6.1 มีการสังเกตหรือค้นคว้าข้อผิดพลาดในการปฏิบัติหรือมโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อนของผู้เรียนในระหว่างการเรียนรู้ การฝึกทักษะ/ฝึกประสบการณ์ 6.2 มีการประเมินผลระหว่างการเรียนรู้โดยใช้วิธีการที่เหมาะสม เช่น การใช้คำถาม แบบทดสอบ การปฏิบัติ การฝึกประสบการณ์ ฯลฯ 6.3 มีการนำผลการสังเกต หรือผลการค้นหา หรือผลการประเมินระหว่างเรียนรู้ ฝึกทักษะ/ฝึกประสบการณ์ สะท้อนกลับให้ผู้เรียน 6.4 แสดงให้เห็นถึงการแก้ปัญหาเพื่อให้ผู้เรียนปรับปรุงทักษะที่เกิดขึ้นจากการเรียนรู้จากข้อมูลสะท้อนกลับของครู ตัวชี้วัดที่ 7: ผู้เรียนได้รับการพัฒนาการเรียนรู้ในบรรยากาศชั้นเรียนที่เหมาะสม เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบัติ 7.1 ผู้เรียนได้รับแบบอย่างที่ดีในการสื่อสาร พฤติกรรมที่แสดงออก และเจตคติจากครูผู้สอน 7.2 กระตุ้นให้ผู้เรียนมั่นใจและภูมิใจในวิชาชีพของตนเอง มีความคิดเชิงสร้างสรรค์และแรงบันดาลใจ 7.3 ใช้สื่อการเรียน / ห้องปฏิบัติการ / สถานประกอบการ กระตุ้นให้ผู้เรียนคิดวิเคราะห์และสร้างนวัตกรรม 7.4 แสดงให้เห็นถึงการแก้ปัญหาในการสร้างบรรยากาศชั้นเรียนที่ช่วยพัฒนาทักษะและการเรียนรู้ของผู้เรียน ตัวชี้วัดที่ 8: ผู้เรียนสามารถกำกับการเรียนรู้และมีการเรียนรู้แบบนำตนเอง เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบัติ 8.1 ผู้เรียนได้รับโอกาสในการกำหนดเป้าหมายการเรียนรู้หรือการลงมือปฏิบัติ 8.2 ผู้เรียนได้ประเมินตนเองหรือได้รับการประเมินจากเพื่อนและบุคคลอื่นที่เกี่ยวข้อง ในระหว่างเรียนหรือเมื่อจบบทเรียน 8.3 ผู้เรียนได้รับการกระตุ้นหรือมอบหมายงานให้ศึกษา ค้นคว้า ฝึกฝน ฝึกประสบการณ์ หรือเรียนรู้อย่างต่อเนื่องเพิ่มเติมภายหลังจากจบบทเรียน 8.4 แสดงให้เห็นถึงการแก้ปัญหาการกำกับการเรียนรู้และการเรียนรู้แบบนำตนเองของผู้เรียน

โดยแสดงผลเป็นตารางอย่างละเอียด ให้เห็นขั้นตอนการสอน กิจกรรมของครู กิจกรรมของผู้เรียน เวลา การใช้สื่อ และชิ้นงานในแต่ละกิจกรรม และตัวชี้วัดที่สอดคล้องกับกิจกรรม ซึ่งในการเขียนขั้นตอนการสอน ต้องเขียนเล่าให้เห็นถึงกิจกรรมในชั้นเรียน อย่างละเอียด

อยู่ด้านล่างนะคะ

ตอนที่ 1: แนะนำตัวและบริบทการสอน (ประมาณ 1 นาที)

“สวัสดีครับ ผมว่าที่ร้อยตรีณรงค์ กันยาสาย ครูผู้สอนวิชาอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์และวงจร รหัสวิชา 20105-2002 ที่วิทยาลัยเทคนิคชัยภูมิ ผมจบการศึกษาด้านเทคโนโลยีอุตสาหกรรม สาขาอิเล็กทรอนิกส์ และปัจจุบันรับผิดชอบการสอนในกลุ่มอาชีพพลังงาน ไฟฟ้า และอิเล็กทรอนิกส์ รายวิชานี้มีทั้งภาคทฤษฎี 1 ชั่วโมง และภาคปฏิบัติ 4 ชั่วโมง รวม 3 หน่วยกิต โดยอ้างอิงมาตรฐานฝีมือแรงงานแห่งชาติ เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้ ทักษะ และเจตคติที่ดีต่อวิชาชีพ”

ตอนที่ 2: สภาพปัญหาการเรียนรู้ (ประมาณ 1.5 นาที)

“จากการสอนที่ผ่านมา พบว่าผู้เรียนหลายคนยังขาดทักษะการประยุกต์ใช้อุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ในงานจริง แม้จะเข้าใจทฤษฎี แต่เมื่อถึงขั้นตอนการประกอบและทดสอบวงจรจริง ผู้เรียนยังไม่มั่นใจ และบางครั้งไม่สามารถเชื่อมโยงความรู้เดิมกับการแก้ปัญหาเชิงวิชาชีพได้ นี่คือความท้าทายที่ผมต้องการแก้ไข เพื่อให้ผู้เรียนก้าวข้ามจากการเรียนรู้เชิงทฤษฎีไปสู่การปฏิบัติจริงได้อย่างมั่นใจ”

ตอนที่ 3: แนวทางการแก้ปัญหา (ประมาณ 1.5 นาที)

“แนวทางที่ผมเลือกคือการใช้ Active Learning โดยเฉพาะ Project-Based Learning และ Problem-Based Learning ผมออกแบบกิจกรรมที่ให้ผู้เรียนได้ลงมือทำจริง เช่น การสร้างวงจรเรียงกระแส การออกแบบวงจรควบคุมไฟอัตโนมัติ และการทดสอบวงจรขยายสัญญาณ นอกจากนี้ยังใช้กระบวนการ MIAP คือ Motivation – Information – Application – Progress เพื่อกระตุ้นความสนใจ ให้ข้อมูลที่ถูกต้อง เปิดโอกาสให้ผู้เรียนลงมือปฏิบัติ และติดตามความก้าวหน้าอย่างต่อเนื่อง”

ตอนที่ 4: วิธีดำเนินการ (ประมาณ 2 นาที)

“ผมดำเนินการโดยแบ่งการเรียนรู้เป็น 4 ขั้นตอน

1.       ขั้นสนใจ (Motivation): ใช้สื่อ AR/VR และคลิปวิดีโอแสดงการทำงานของอุปกรณ์ในชีวิตจริง เพื่อสร้างแรงบันดาลใจ

2.       ขั้นศึกษาข้อมูล (Information): ให้ผู้เรียนศึกษาเอกสาร คู่มือ และทดลองใช้ Simulation Software เช่น Proteus หรือ Multisim

3.       ขั้นพยายาม (Application): ผู้เรียนทำโครงงานกลุ่ม ออกแบบวงจร และทดสอบการทำงานจริง

4.       ขั้นสำเร็จผล (Progress): ผู้เรียนสะท้อนผลการเรียนรู้ นำเสนอผลงาน และรับข้อเสนอแนะเพื่อปรับปรุง ทุกขั้นตอนมีการประเมินด้วย Rubric และ Portfolio เพื่อสะท้อนผลการเรียนรู้ที่แท้จริง”

ตอนที่ 5: ผลลัพธ์ที่คาดหวัง (ประมาณ 2 นาที)

“ผลลัพธ์ที่คาดหวังคือ

• ผู้เรียนอย่างน้อย 80% สามารถประกอบและทดสอบวงจรอิเล็กทรอนิกส์ได้ถูกต้องตามมาตรฐาน

• ผู้เรียนอย่างน้อย 75% สามารถนำเสนอผลงานโครงงานที่ประยุกต์ใช้อุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ได้

• ผู้เรียนมีความมั่นใจในการใช้เครื่องมือจริง เชื่อมโยงความรู้ทฤษฎีกับการแก้ปัญหาเชิงวิชาชีพ และมีเจตคติที่ดีต่อวิชาชีพ

• ผู้เรียนสามารถสะท้อนผลการเรียนรู้และปรับปรุงตนเองได้อย่างต่อเนื่อง”

ตอนที่ 6: สรุปและข้อเสนอแนะ (ประมาณ 2 นาที)

“การพัฒนาทักษะการประยุกต์ใช้อุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ในงานจริง ไม่เพียงแต่ทำให้ผู้เรียนมีความรู้และทักษะ แต่ยังสร้างแรงบันดาลใจให้พวกเขาเห็นคุณค่าของวิชาชีพ ผมเชื่อว่าการจัดการเรียนรู้เชิง Active Learning และการประเมินผลแบบสมรรถนะ จะช่วยยกระดับคุณภาพผู้เรียนให้พร้อมเข้าสู่ตลาดแรงงานและการประกอบอาชีพ ข้อเสนอแนะคือ ครูทุกคนควรเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ลงมือทำจริง ใช้เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือ และสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ที่กระตุ้นให้ผู้เรียนคิด วิเคราะห์ และสร้างสรรค์ นี่คือเส้นทางที่ผมเลือก เพื่อพัฒนาผู้เรียน และเพื่อก้าวสู่การมีวิทยฐานะในอนาคต” 🎬 Storyboard วิดีโอแรงบันดาลใจ (ไม่เกิน 10 นาที)

ตอนที่ 1: แนะนำตัวและบริบทการสอน

• ภาพ: ครูณรงค์ยืนในห้องเรียนสายวิชาชีพ มีโต๊ะทดลองวงจรอิเล็กทรอนิกส์อยู่ด้านหน้า

• ข้อความบนจอ: “ว่าที่ร้อยตรีณรงค์ กันยาสาย – วิทยาลัยเทคนิคชัยภูมิ”

• เสียงบรรยาย: แนะนำตัวและบริบทการสอน

ตอนที่ 2: สภาพปัญหาการเรียนรู้

• ภาพ: นักเรียนกำลังทดลองวงจร แต่มีสีหน้าลังเล ไม่มั่นใจ

• ข้อความบนจอ: “ปัญหา: ขาดทักษะการประยุกต์ใช้งานจริง”

• เสียงบรรยาย: อธิบายสภาพปัญหาที่พบ

ตอนที่ 3: แนวทางการแก้ปัญหา

• ภาพ: ครูณรงค์กำลังอธิบาย Project-Based Learning พร้อมภาพกราฟิกวงจรอิเล็กทรอนิกส์

• ข้อความบนจอ: “Active Learning – Project-Based – Problem-Based – MIAP”

• เสียงบรรยาย: อธิบายแนวทางการแก้ปัญหา

ตอนที่ 4: วิธีดำเนินการ

• ภาพ:

  • ขั้นที่ 1: นักเรียนดูคลิป AR/VR

  • ขั้นที่ 2: นักเรียนอ่านคู่มือและใช้ Simulation Software

  • ขั้นที่ 3: นักเรียนทำโครงงานกลุ่ม ออกแบบวงจร

  • ขั้นที่ 4: นักเรียนนำเสนอผลงาน

• ข้อความบนจอ: “Motivation – Information – Application – Progress”

• เสียงบรรยาย: อธิบายขั้นตอนการดำเนินการ

ตอนที่ 5: ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

• ภาพ:

  • นักเรียนประกอบวงจรได้สำเร็จ

  • นักเรียนนำเสนอผลงานโครงงานต่อเพื่อน

  • นักเรียนยิ้มและแสดงความมั่นใจ

• ข้อความบนจอ: “ผลลัพธ์: ความรู้ – ทักษะ – เจตคติ – ความมั่นใจ”

• เสียงบรรยาย: อธิบายผลลัพธ์ที่คาดหวัง

ตอนที่ 6: สรุปและข้อเสนอแนะ

• ภาพ: ครูณรงค์ยืนหน้าชั้นเรียน พร้อมนักเรียนที่ยกมือแสดงความภาคภูมิใจ

• ข้อความบนจอ: “Active Learning = พัฒนาคุณภาพผู้เรียน”

• เสียงบรรยาย: สรุปและเสนอแนวทางให้ครูทุกคนเปิดโอกาสให้นักเรียนได้ลงมือทำจริง