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      <title>Herramientas Básicas para la  enseñanza Nivel I   by JOHANA POHL</title>
      <link>https://padlet.com/pohljohana/edlqzd4x7u9b</link>
      <description>Modulo I</description>
      <language>en-us</language>
      <pubDate>2018-08-21 01:35:15 UTC</pubDate>
      <lastBuildDate>2024-11-03 07:26:58 UTC</lastBuildDate>
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         <title>La educación y las nuevas tecnologías.</title>
         <author>pohljohana</author>
         <link>https://padlet.com/pohljohana/edlqzd4x7u9b/wish/274195421</link>
         <description><![CDATA[<div>Los usos  de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el sistema educativo se ha convertido en una herramienta de apoyo a la enseñanza. Aporta muchos beneficios en la educación e involucra como conocimiento también el uso de esta herramienta.</div>]]></description>
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         <pubDate>2018-08-21 01:37:05 UTC</pubDate>
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         <title>Enseñar y aprender con tecnologías</title>
         <author>pohljohana</author>
         <link>https://padlet.com/pohljohana/edlqzd4x7u9b/wish/274195483</link>
         <description><![CDATA[<div>Con las TIC Podemos definir de modo innovador nuevos propósitos para las herramientas existentes y orientarlas hacia una finalidad educativa.  <br>A diferencia de las <strong>Tecnologías Tradicionales</strong> como bolígrafos, lápiz, microscopio o pizarras que no cambian mucho con el tiempo y tienen una funcionalidad concreta; las <strong>Tecnologías Digitales</strong> son versátiles (utilizables en diferentes formas), inestables (cambian rápidamente) y opacas (su funcionamiento interno está oculto al usuario).</div>]]></description>
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         <pubDate>2018-08-21 01:37:36 UTC</pubDate>
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         <title>TECNOLOGÍA EDUCATIVA: COMPLEJIDAD Y NECESIDAD DE UNMODELO TEÓRICO</title>
         <author>pohljohana</author>
         <link>https://padlet.com/pohljohana/edlqzd4x7u9b/wish/274196573</link>
         <description><![CDATA[<div>Una de las principales debilidades de la tecnología educativa es la carencia de una<br><strong>estructura teórica y conceptual</strong> para dar forma y guiar la investigación en el ámbito de la<br>enseñanza-aprendizaje con tecnologías.<br>Algunos investigadores han iniciado, en los últimos cinco años, esfuerzos<br>de investigación sistemáticos para desarrollar teorías y modelos que consoliden la<br>investigación en el área del pensamiento del profesor sobre la integración de las TIC.<br>Constituye una extensión del PCK de Shulman (1986, 1987) dentro del dominio de la enseñanza con tecnología.<br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2018-08-21 01:44:34 UTC</pubDate>
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         <title>EL PCK DE SHULMAN</title>
         <author>pohljohana</author>
         <link>https://padlet.com/pohljohana/edlqzd4x7u9b/wish/274199718</link>
         <description><![CDATA[<div>El diseño de la actividad docente exige hacer un recorrido transformador que comienza en la materia tal y como es comprendida por el profesor y acaba en la mente y motivación de los estudiantes. El proceso de transformación conlleva la realización de los siguientes pasos <br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2018-08-21 02:07:03 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>pohljohana</author>
         <link>https://padlet.com/pohljohana/edlqzd4x7u9b/wish/274199928</link>
         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2018-08-21 02:08:36 UTC</pubDate>
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         <title>PCK  Cochran</title>
         <author>pohljohana</author>
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         <description><![CDATA[<div>Cochran propusieron una variación a la noción PCK de Shulman basada en</div><div>una visión constructivista del aprendizaje. Entendían que el concepto «conocimiento»</div><div>en Shulman era demasiado estático. Por eso cambiaron PCK por «PCKg» (Pedagogical Content Knowing) para reconocer la naturaleza dinámica del desarrollo del PCK. Y lo definieron como «la integración de la comprensión de un profesor de los cuatro componentes de pedagogía, contenido curricular, características del alumno y contexto de aprendizaje»</div>]]></description>
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         <pubDate>2018-08-21 02:11:43 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>pohljohana</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2018-08-21 02:13:17 UTC</pubDate>
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         <title>EL MODELO TPCK DE KOEHLER Y MISHRA</title>
         <author>pohljohana</author>
         <link>https://padlet.com/pohljohana/edlqzd4x7u9b/wish/274201088</link>
         <description><![CDATA[<div>La base de este modelo teórico es la comprensión de que la enseñanza es una actividad</div><div>altamente compleja que precisa de muchos tipos de conocimiento.</div><div>Mishra y Koehler lo formularon en 2006 y han continuado en los años</div><div>siguientes investigando y publicando sobre este modelo teórico de<strong> integración de las</strong></div><div><strong>TIC</strong> para la buena práctica educativa.</div><div>Lo que ofrece como novedad este enfoque es la articulación de las relaciones entre</div><div>Contenido Curricular, Tecnología y Pedagogía.</div>]]></description>
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         <pubDate>2018-08-21 02:14:36 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>pohljohana</author>
         <link>https://padlet.com/pohljohana/edlqzd4x7u9b/wish/274201241</link>
         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2018-08-21 02:15:18 UTC</pubDate>
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