• Es influencia
• Es el manejo de tensión 
• Es el diálogo y conversación con mentalidades diferentes para lograr un equilibrio. 
• Es el tener un propósito

• Basado en relacionarnos 
• Influye en el entorno
• Su propósito es el aprendizaje
• Propone visión compartida
• Implica un conocimiento personal
• No implica tener un cargo
• Es contextualizado
• Se ejerce liderazgo. No se es líder. 

• Tener un propósito trascendente.
• Liderarse a sí mismo teniendo una vida equilibrada y saludable
• Democrático, horizontal y colaborativo.
• Liderazgo consciente y amigable con el medio ambiente.
• Liderazgo más empático y solidario con las minorías
• Gestionar y valorar la diversidad
• Ser relevante en un mundo global y tecnológico

NO EXISTE EL LIDERAZGO PERFECTO, PARA TODAS LAS ÉPOCAS Y TODAS LAS PERSONAS. 

• Creencias 
• Valores 
• Modo en que se relacionan 
• Referentes 
• Lenguaje
• Relato 

• Horizontalidad 
• Cultura con límites permeables 
• Cultura saludable
• Equilibrio y coherencia 

• Captan lo nuevo para poder implementarlo en el centro educativo. 

• Tiendas Apple (arte - tecnología)

• Sobreprotectores 
• Buscan la cercanía y la interacción
• Busca la comodidad 

• Club
• Grupos religiosos 
• voluntariados

• Pendientes en cumplir los protocolos. 
• Todo está organizado 

• Poder judicial 
• Equipo contable

• Cumplir indicadores 
• Cumplir logros y tener resultados.

• Empresas de cobranzas 
• Servicio militar 

• Aprendemos por imitación / neuronas espejo.
• Evitar doble moral, enfoque en la coherencia.
• Modelaje re-adaptado

• Manejo de estrés

• Creencias que tenemos sobre nuestros docentes, estudiantes, administrativos, familias, etc.
• Efecto Pigmalión: el cómo nuestros ideales y expectativas limitan a nuestros estudiantes.

• Manejo y gestión del tiempo de trabajo.
• Espacios para la autoevaluación periódicamente. 

• Las palabras interpretan, moldean y consolidan nuestras experiencias.
• A través del lenguaje, las personas subrayan lo importante.
• Nuestro lenguaje debe enfatizar el perfil y las competencias en vez de las actividades y tareas.

• El lenguaje codifica 90% de lo que entendemos y guardamos.

• Más influyente e impactante en el aprendizaje y cultura escolar.
• Debemos mantener vínculos saludables y fuertes para generar aprendizaje
• Exceso de confianza no genera aprendizaje, donde no hay respeto; 0 confianza, tampoco te permite llegar al estudiante.
• Tensión y contención
• Buscar el bien para la persona.

• Generar experiencias que provoquen pensar, reflexionar y crear soluciones.
• Muchas preguntas, pocas indicaciones, menos expectativas.
• Utilizar los conflictos como oportunidades para reforzar la cultura y aprendizaje de los estudiantes.

• Patrones que hacemos (horarios, programas)
• Necesitamos rutinas para una correcta gestión.
• Ejemplos de rutinas: 
  - Toma de decisiones consensuadas 
  - Autoevaluación para la mejora continua 
  - Planificación anual 
  - Acompañamiento docente 
  - Aula centradas en el aprendizaje

• Construyendo entornos de bienestar y aprendizaje.
• Expresión de arte en el espacio para generar amor genuino y presencia en la vida.
• Se debe respirar la identidad de la escuela.

• Trabajo en equipo:
  - Diversidad de funciones, pero todos centrados en una meta en común
• Trabajo en comunión: 
  - Diversidad de roles, pero centrados en el aprendizaje y bienestar de las personas.

• Sexual/Género
• Generacional
• Interculturalidad
• Inclusión

• Aprender del error
• Más feedback
• Capas relacionadas a proyectos, en vez de ser capas al aire.
• Autonomía al docente, menos indicaciones
• Design Thinking

• Todos deben conocer las metas institucionales y lo que se espera de que cada uno aporte.
• Planes de mejora personales.
• Retroalimentación y evaluación constante en un clima de confianza.

• Estudiantes 
• Familias 
• Docentes

• Proceso de admisión. 
• Visitas guiadas 
• Diseño de producto 
• Marketing online 

• Sociedad 
• Padres/madres
• Nidos
• Universidades 
• Futuros colaboradores 

• Jefe que toma decisiones 
• Asesor legal 
• Comunicador 
• Ejecutor que delega 
• Jefe directo del área donde pasó la crisis
• Especialista del tema 

• Tener un sitio de reunión
• Activar protocolo
• Unificar la información
• Establecer voceros 
• Realizar el plan de contingencia 
• Hacer mapa de público afectado 

• Recordar propósito 
• Definir el problema
• Predecir cómo podría evolucionar el problema
• Elegir tono adecuado 
• Proteger a la gente 

• Establecer el papel del colegio en lo sucedido. 
• Establecer el papel del colegio ante la solución.
• Tipos de posturas: 

• Establecer el papel del colegio para un futuro.

• Ser los primeros en informar.
• Delimitar los públicos afectados
• Pedir ayuda 

• Asignar responsables por cada público de interés
• Elegir canales de comunicación