“Vinculo educativo en construcción” –“De invenciones estamos hechos”

Relaciono esta frase, con el hecho de que con o sin pandemia, nosotros futuros profes vamos a crear un vínculo, a mi criterio necesario y humano, en las condiciones y circunstancias que nos toque atravesar. Es ahí donde entra en juego, la transmisión, no mucho más que nuestro propio rol como docentes; la enseñanza-aprendizaje. Hacer que eso que transmitimos sea significativo, pero no absoluto.  Y de invenciones estamos hechos… pensar en esta idea de dar/tomar clases en pandemia, en casa, en pijama; y así, poder adecuarnos al contexto, a esto nuevo.  Sabemos que nada está dado, que todo es relativo, que todo cambia y es ahí donde no hay que flaquear, “poner lo que hay que poner”. Inventar y reinventar infinitas posibilidades de enseñar y de aprender, de ser alumno, profe, persona, humanos. Humanos con deseos, sentimientos, emociones… 

Olave Milagros Candela 

 Por ejemplo: la diversidad de situaciones que se desarrollan en los hogares de las alumnas y de los alumnos al momento de llevar a cabo una tarea. 

Por un lado, las posibilidades de conectividad.

 Por otro, el acompañamiento propositivo de un adulto o el acompañamiento negativo al alumna/o; que evidencia, a veces, la ausencia de la familia, etc.

Estas situaciones de asimetría también se dan en una escuela en tiempos de “normalidad”. Es entonces la realidad educativa virtual la que evidencia estos hechos. Sin embargo, la multiplicidad de ejemplos interesantes observados en la revista me llevan a reflexionar sobre dos situaciones centrales: En primer lugar, el vinculo docente-alumnos y alumnas se empobrece a partir de la pérdida de la mirada (“la mira es la ventana del alma”), el encontrarse, el abrazo oportuno, la intervención en el momento concreto de la clase, la empatía mutua, etc. Y en segundo término, la pérdida del “otro” (compañera-compañero), no hay socialización, no hay aprendizaje cooperativo, en definitiva no hay posibilidades de aprender “con el otro”.

Considero que estos dos aspectos enfrentan al docente en un desafío complejo y le exigen nuevas respuestas para desarrollar su propuesta docente.

También considero que se modifican algunos contratos socio-educativos. Por ejemplo: Aquella madre o padre que frente a una tarea fácil (poco significativa) plantea junto con su hijo/a una opción superadora  de la actividad planteada por el/la docente. En otro caso, una consigna que necesariamente compromete a la familia que no está en condiciones de efectuar dicho acompañamiento, no es interpretada por el alumno, de manera que no puede elaborar la respuesta, “no la puede hacer”. En todo caso volviendo a las reflexiones iníciales se potencia las inequidades que afectan a los alumnas/os; y que se viven cotidianamente en las escuelas.

En todo caso, lo que enfrenta la escuela en esta nueva realidad, es redefinir, el repensar los “contratos pedagógicos” que subyacen a todo hecho educativo.

“Sabernos aprendientes” Lo asocio con las estrategias de enseñanza y el vinculo que se busca mantener mediante esta situación, pienso que la escuela se está acoplando al contexto, “de invenciones estamos hechos” como docentes futuros, debemos ser reflexivos y abiertos a mejorar cada día y a reinventarnos las veces que sea necesario, e ir aprendiendo juntos, como sucede ahora, cada alumno, profesor y familiar se tuvo que ir acostumbrando y aprendiendo de las tecnologías, de lo virtual, por medio de esta situación surge a diario el aprendizaje comunitario.
“Que sea con belleza” cuando la maestra menciona “derecho a que los adultos inventemos nuevas complicidades amorosas para lograrlo, también” Desde mi punto de vista, hoy en día en la situación en la que nos encontramos, se busca mas generar o reconstruir un vinculo familiar que es tan importante, para afrontar la realidad y que no sea todo tan frustrante, para que los adultos sean cómplices del proceso de aprendizaje de cada sujeto, acompañarlos y brindarles ayuda en cuanto a las tareas educativas, estar presentes en el tiempito que le dedican a lo escolar, a las actividades fuera de lo escolar, brindándoles libertad a los sujetos de hacer lo que este a su alcance, de darles la posibilidad con acompañamiento de demostrar su potencial, que las familias puedan acompañar a los niños en otras actividades, “Aprendizaje de lo inesperado”  lo asocio y lo menciono así, porque esta situación, nos ha hecho hacer cosas que antes no hacíamos, aprender a hacer tal pastel, una plantita, “aprender de lo que nos saca de lo continuo”.
“Que sea con márgenes de libertad” Emancipación pedagógica, ser docentes reflexivos y aceptar y dar la posibilidad de que los alumnos “hagan lo que ellos puedan hacer” entendiendo que no todos los sujetos están afrontando esta pandemia de la misma forma, dejar que los niños demuestren su potencial y comprender que el aprendizaje puede surgir de otra manera, diferente a la que planeamos.
 

Canela Flores 2 “a”