Planificación es el elemento fundamental, para implementar el aprendizaje invertido en el aula, permite fundamentalmente diseñar un plan de enseñanza que incorpore las herramientas tecnológicas adecuadas, el material de enseñanza y las actividades de aplicación. 

-          Orealis Aguilar Paredes

-          Doris Alva Diaz

-          Vanessa Jocelyn Alza Salvatierra

-          Catherine Canales Herrada

-          José Marcos Ulises Córdova Llontop

-          Tomas Enrique Felipe Obando

-          Yoya Betzabé Flores Pérez

-          Sandra Nolasco Solorzano

-          Liz Doneth Pastor Morillo

-          Delia Vega Bazán Roncal

-          Edgard José Pelaez Vinces

-          Wadson Pinchi Ramírez

-          Yesenia Sánchez Correa

-          Elvis Vasquez Vasquez

ASIGNATURA: TESIS II

Unidad de Competencia 2: Investigación Social

Realiza investigación científica y social en los campos de intervención del Trabajo Social, para 

diseñar políticas y planes sociales acordes a la realidad nacional y contribuir al bienestar 

integral de la persona

CT 2.4 Utiliza herramientas tecnológicas e informáticas al realizar procedimientos de investigación científica.

Metodologia basada en proyectos 

El estudiante desarrolla en la asignatura Tesis I el proyecto de investigación y en Tesis II el informe de tesis, teniendo en cuenta una problemática especifica y de manera individual.

Semana 1:

                Enfoque practico:

-          El docente brinda la teoria sobre el tema: matriz de operacionalidad de variables, se definio el concepto de variable, dimensión, indicadores.

-          El estudiante lo aplica de manera individual con su proyecto en su laptop desarrollando el pensamiento critico y teniendo en cuenta los saberes previos de investigación, revisando la base de datos Mendeley.

 

-          Cada estudiante expuso en plenario sus variables, dimensiones e indicadores en la matriz, revisando coherencia y pertinencia. Lo que permitió la revisión y los aportes del aula, desarrollando las habilidades sociales, respeto y empatía.

 

-          Posterior a ello se empezó a elaborar los items que constituyen la ultima columna de la matriz

Expusieron la columna de items y quedo pendiente para que suban al aula virtual 

1. Tema: Fisiología pulmonar

2. Crea la lección: Hipertensión pulmonar en altura

- Google classroom

- Simuladores de Fisiología: PhysioEx 10.0, Lt

- Youtube

- Canal de Fisiología de Facebook

4. Distribuye el contenido previo: Guía de aprendizaje

5. Reúnete con tus estudiantes para la parte aplicativa: Conferencia, practica de laboratorio, seminario y trabajo de campo

6. Evalúa el desempeño del estudiante: Rubrica, lista de cotejo, prueba objetiva.

Los docentes consideramos que este es un excelente método de aprendizaje.

Al mismo tiempo, se aplica la estrategia de investigación formativa; para lo cual los estudiantes buscan soluciones a algunos problemas propuestos de base y luego los innovan con nuevas propuestas de solución

Para el caso de los laboratorios aprendizaje basado en casos. La casuística se implementa en herramientas de simulación que puedan soportar una infraestructura compleja dada la limitación de equipos reales.

Asimismo se propone la realización de un artículo de revisión para fortalecer sus habilidades de investigación.

Es una de las metodologías que se adaptan en la mayoría de las asignaturas. Permite el trabajo en equipo de manera colaborativa. Se desarrolla el aprendizaje a situaciones reales de las organizaciones. Demostrando las competencias de los estudiantes. Permite la multidisciplinariedad de las distintas unidades de competencia.

La metodología clase invertida tiene ventajas

1.     Los estudiantes se preparan para la clase que se desarrolla

2.     Se promueve el autoaprendizaje

3.     Muchos de ellos hacen una argumentación positiva

4.     Promueve un aprendizaje activo 

5.     Internalizan los conocimientos (metacognición) 

6.     Desarrollan y favorece el liderazgo

7.     Permite al docente monitorear el aprendizaje de los estudiantes

8.      Promueve la coevaluación y la autoevaluación 

Desventajas

1.     El papel del docente en algunas ocasiones puede ser pasivo

2.     No hay tiempo para trabajar

3.     Debe conocer la metodología

4.     Requiere mayor tiempo para hacer el reforzamiento

5.     El estudiante no cumple con las tareas (trabajan pocos)

6.     No todos tienen acceso al Internet

7.     Hay recarga de cursos para el estudiante

8.     Demanda tiempo para la creación de contenidos optimos 

 

SEMANA 6: CONTAMINACION DEL AGUA

LOGRO: DESCRIBE Y EXPLICA LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA

 

 

VENTAJAS:

-          LOS ALUMNOS PUEDEN OPINAR RESPECTO A SITUACIONES QUE YA SE ENTERARON POR LOS MEDIOS ACTUALIZADOS Y EN TIEMPO REAL

-          REALIZAN BUSQUEDA DE DOCUMENTOS CIENTÍFICOS RELACIONADOS NAL TEMA

-          PONEN EN PRÁCTICA LOS CONOCIMIENTOS TEÓRICOS DE LAS CLASES BRINDADAS

-          REFLEXIONAN SOBRE EL PROBLEMA Y TRATAN DE APORTAR IDEAS PARA DIFERENTES SOLUCIONES AL PROBLEMAS

-          DESARROLLO DE HABILIDADES PARA INTERACTUAR CON LOS PROGRAMAS INTERACTIVOS DE MEDIOS AUDIOVISUALES PARA EVIDENCIAR SU INVESTIGACIÓN VIRTUAL.

-          SE INTERACCIONA CON OTRAS ASIGNATURAS Y LO CONVIERTE EN UN APRENDIZAJE INTEGRAL

-          PERMITE UN ABANICO DE OPORTUNIDADES Y PROYECCIONES

DESVENTAJAS:

-          SE PUEDE FOCALIZAR A CASOS FORÁNEOS

-          NO TENDRIAMOS INSTRUMENTOS NI LOGISTICA PARA CORROBORAR INFORMACIÓN

-          SE TRABAJA CON CAS0S FICTICIOS Y SE MAL ORIENTA

-          CUANDO SE EMPLEAN CASOS FICTICIOS SE OBVIAN VARIABLES QUE OCURREN EN LAS SITUACIONES REALES ESO PUEDE LLEVAR A INTERPRETACIONES Y CONCLSUIONES ERRONEAS

 

Dr. Miguel Rodríguez Alvan

Dra. Melissa Diaz Cabrera

Dr. Luis Alberto Aguirre Bazán

Dra. Laly Ruth Machado Larriviere

Dr. Luis Enrique Ríos Alba

Mg. Carlos César Trujillo Vega

Dr. Santiago Manuel López Valverde

Dr. Eduardo Romero La Torre
Dr. Rafael Aldave
Mg. Sebastian Palomino

¿Qué metodología activa van a implementar en la Escuela profesional donde laboran?

La estrategia de aprendizaje invertido, en la Escuela de Ciencia Política y Gobernabilidad nos permite motivar a los estudiantes, previamente al desarrollo de las experiencia curriculares y que los alumnos lleguen con conocimientos previos por el material bibliográfico brindado, de tal manera que en las sesiones de aprendizaje, el docente pueda sistematizar toda la información y conducirla con los objetivos del sílabo del curso.

La estrategia de aprendizaje invertido, va a permitir tener las herramientas necesarias previamente a la teoría, para poder desarrollar la práctica en la mayoría de cursos de nuestra malla curricular, y esto pueda facilitar en debate en clase y poder consolidar el aprendizaje relacionado directamente con el objetivo del curso.   

La estrategia de aprendizaje invertido va a permitir fortalecer el pensamiento crítico, analítico y creativo de los alumnos, buscando soluciones a los temas de estudio.

El aprendizaje invertido, permite al estudiante aprender de manera individual de acuerdo a su rendimiento; no obstante el docente, orienta y compila la información de todos en el salón de clase para tratar de nivelar y concluir; sería incluso más personalizado.

A través del gabinete de Comunicación Corporativa, trabajamos esta metodología, de cerca de las pequeñas y medianas empresas, diagnosticando sus problemas corporativos y diseñando y ejecutando soluciones viables.

Diseño Mecatrónico

Metodología seleccionada: Aprendizaje basado en proyectos,

Dado que es un curso CAPSTONE en el cual se verifican los conocimientos y capacidades adquiridas de todos los cursos de los ciclos anteriores y busca la solución de un problema complejo de Ingeniería, en el cual deben de integrarse dominios del área mecánica, electrónica, informática, eléctrica bajo un sistema de control. Con esta metodología se establece un enfoque práctico, se fomenta el trabajo en equipo y se seleccionan problemas relevantes de la ingeniería mecatrónica.

Esta metodología permite desarrollar habilidades de pensamiento crítica en la identificación de problemas, desarrollo de la capacidad analítica para establecer funciones argumentando la selección de la mejor solución racional del problema de diseño para luego desarrollar capacidad creativa o inventiva de innovación en la construcción del prototipo. Con esta metodología se alcanza en el curso de diseño mecatrónico: mejor retención de la información, habilidades relevantes para el mundo laboral y se fomenta la creatividad y la innovación

 

Esta ruta de aprendizaje está diseñada para promover el aprendizaje activo y colaborativo de los estudiantes. Las actividades incluyen una variedad de formatos, como exposiciones, debates, juegos de roles, y creación de productos digitales. Los recursos utilizados están pensados para facilitar el aprendizaje y la colaboración.

El enfoque interseccional es un componente clave de esta ruta de aprendizaje. Los estudiantes se familiarizarán con este enfoque y aprenderán a aplicarlo en su trabajo social con minorías.

En el ámbito del Derecho, es altamente beneficioso combinar diferentes enfoques pedagógicos para brindar a los estudiantes una experiencia de aprendizaje completa y efectiva. Una estrategia efectiva podría ser integrar el aprendizaje de aula invertida, el método de resolución de casos y el aprendizaje basado en proyectos en la enseñanza del Derecho. Esto se traduce en un proceso de enseñanza y aprendizaje más enriquecedor y completo.

Para mejorar aún más la pedagogía en la enseñanza del Derecho, se pueden introducir aulas espejo. Estas aulas permiten a los estudiantes observar y aprender de las prácticas y estrategias de sus compañeros y, en algunos casos, de profesionales en ejercicio. Esto puede ser particularmente valioso para el desarrollo de habilidades legales prácticas, como la argumentación, la negociación y la presentación oral.

La combinación de estos enfoques pedagógicos en la enseñanza del Derecho proporciona a los estudiantes una formación integral, desde el conocimiento teórico hasta la aplicación práctica, y promueve el desarrollo de habilidades esenciales para su futura carrera legal.

SESIÓN

DESARROLLO CIERRE

01 Los estudiantes revisan antes de la clase, el texto “La implicancia del Derecho Internacional Público en las Relaciones Internacionales”. Los estudiantes construyen un organizador visual de ideas con orientación del docente empleando draw.io Los estudiantes se evalúan entre ellos los niveles de participación, colaboración y aprendizaje en la sesión

02 Los estudiantes realizan un debate en línea utilizando una plataforma de discusión como Google Classroom o Moodle. Los estudiantes crean una presentación digital de los resultados de su debate.

03 Los estudiantes analizan la importancia del Derecho Internacional Público en las relaciones internacionales.

04 Los estudiantes presentan sus hallazgos y conclusión.

Luis Enrique Ríos Alba

Derecho Internacional y Derecho de Integración

Actividades de Inicio:

Dar un contexto global de las relaciones internacionales.

Actividades de Desarrollo

Debaten  la lectura analizada con anterioridad y la aplican a la realidad.

Actividades de Cierre

Los alumnos comparten sus conclusiones.

En este método el docente asume un rol de guía durante el proceso de aprendizaje de los alumnos. La clase se inicia con casos prácticos asincrónicos. 

Los alumnos investigan previamente, redactan y resuelven los casos prácticos de modo grupal. 

El docente resuelve las dudas con aprendizajes más personalizados y a través de evaluaciones o ejercicios de práctica y con ello mejorar el tiempo en el aula con los estudiantes. Puede utilizar TIC, videos y otros recursos pedagógicos que sean muy puntuales para clarificar la solución significativa del conocimiento práctico desarrollado.

Lo que se concluye que la enseñanza directa se ejecuta fuera de aula y lo significativo y personalizado se materializa de modo presencial. 

Esta labor debe ser evaluada mediante una rúbrica o una lista de cotejo.

Docente: Salinas Salirrosas S. Javier.
Fuente: CIPPEC. Buenos Aires. Argentina.