쉬는 시간마다 선택과목 교실로 이동하는 것 매우 복잡함.

원반 수업이 아니어서 학습 분위기 좋지 않고, 교우관계가 형성되지 않음. 선택과목 교실에서는 웃음이 사라짐.

애매한 공강 시간 발생함.

선택 과목이 정말 필요한 학생들은 소수이며 대다수의 학생들은 선택하라고 하니 분위기 따라 선택함.

과목의 선택 기준이 흥미와 진로관심사이기보다는 이수가 쉽거나 등급 따기 유리한 것에 치중되는 경우가 많음. 기초학력은 오히려 저하됨.

선생님들의 전공 실력을 발휘하기 어려운 과목들도 개설되며 2~3과목 수업 담당 교사도 증가함. 수업 준비와 평가, 세특 작성 부담 가중됨. 수업 질 저하 우려. gpt세특이나 뻥세특도 많아지고 있음.

꼭 필요한 선택과목이 있는 학생들만 온라인이나 대학 연계 등으로 수강할 수 있으므로 선택의 폭을 너무 넓게 하지 않아도 괜찮을 것 같음.

고교학점제의 실효성 여부는, 교육부에서 자체 판단하기보다는 현장의 교사와 학생들 의견을 수합하면 바로 알 수 있을 것임.

학생들의 학력 저하

자신의 전공이나 관심으로 선택한 과목으로 인하여 열심히 한다기보다는 수능 선택과 관련 없는 과목은 단순 선택으로 학습에 오히려 소홀한 모습을 보임. 이로 인하여 수학 관련 선택 과목에 대하여서는 진학 후 전공 과목 이해에 필수적인 내용들에 대한 학습 이해력이 많이 떨어짐.

교사들의 부담 가중 및 수업 준비 부족

부담 가중이라는 말조차도 부족할 정도로 어려움이 있음. 한 교사가 4개의 과목을 담당하는 경우도 많으며 여러 과목을 맡으면서도 1과목의 경우는 1개의 반을 지도하는 경우도 많이 발생함. 게다가 현재 평균 수업 시수가 많이 증가하였으며 공강도 발생하여 공강을 담당하는 시간까지 발생함. 예전에는 수업을 위한 유인물을 제작하지 않고 수업한 것이 거의 없으나 학점제 실행 이후 수업 시간 및 준비에 대한 부담을 감당할 수 없어 유인물 제작을 하지 못하고 수업하는 경우도 많이 생김.

문해력 및 기초학력 향상을 위한 방향으로 전환

학점제 이전에는 전혀 생각해보지 못했는데 학점제를 실시하면서 생긴 문제점들을 보면서 고민한 결과 고등학교까지의 과정은 이후 자신의 전공과 관심 분야를 공부하기 위한 기초, 보통 능력을 기르는 것이 주된 목표라고 생각됨. 이러한 것에 판단하면 학점제는 이와는 완전히 다른 방향으로 진행되고 있으므로 대전환 또는 폐기가 필요함.