• é uma deficiência com características próprias que implica a existência de deficiência auditiva e deficiência visual;

• afeta a comunicação, a mobilidade e o acesso à informação e ao entorno;

• pessoas surdocegas também podem ter outras deficiências físicas ou cognitivas.

  
  

  OBS: Somente uma pequena parte dos surdocegos são completamente surdos e completamente cegos.

"A associação de deficiências que a criança com deficiência múltipla sensorial apresenta reduz e limita a sua participação em seu meio, impede que se desloque e tenha acesso a diversificadas experiências e restringe o seu acesso ao sistema de símbolos, que serve como base para o uso da linguagem" (ORELOVE e SOBSEY, 1991).

DO LUTO À LUTA  (2005): Uma análise das deficiências e potencialidades da Síndrome de Down.

O ESCAFANDRO E A BORBOLETA (2007): relato sobre estar na pele de pessoas que tiveram um derrame cerebral.

O DISCURSO DO REI (2010): O príncipe Albert, conhecido como “Bertie” por sua família, tinha gagueira persistente. O distúrbio iniciou na infância e o acompanhou por toda a vida. Por força do ofício, ele precisava falar em público. Ninguém sabia como ajudá-lo a amenizar a dificuldade, até ele começar a trabalhar com o fonoaudiólogo australiano Lionel Logue. A história está retratada no filme O Discurso do Rei.

Asperger’s are us: Resultado do trabalho do primeiro grupo formado por comediantes com a síndrome de Asperger, durante um acampamento de verão, nos Estados Unidos.

Atypical: Com o tema central ‘o que é ser normal?’, a série é dinâmica, inteligente e divertida.

Autismo – o musical: Narra a trajetória de jovens autistas que escrevem e ensaiam para um musical.

Em um mundo interior: documentário que aborda os caminhos da inclusão. 

Farol das orcas: inspirado na história real do biólogo argentino Roberto Bubas e retrata a condição de uma criança autista. 

Forrest Gump: clássico do cinema

Gilbert Grape – aprendiz de sonhador: istória de dois irmãos em uma família conturbada em que a mãe não consegue sair da cama e o pai é ausente.

O contador: história de um contador que tem habilidades sociais limitadas, no entanto, cuida da contabilidade das organizações criminosas mais perigosas do mundo.

Rain Man: história de um homem autista com grandes habilidades matemáticas.

The a word: série que retrata a vida de uma família quando recebem o diagnóstico de autismo de seu filho.

The good doctor: história de um médico autista, que demonstra sua genialidade a cada episódio.

Touch: história de Martin, um menino aficionado por tecnologia.

Tudo que quero: jovem autista que sonha poder participar de uma competição de escrita. 

Vida animada: documentário que retrata a vida de um menino autista que ficou imerso em sua solidão por anos, até se envolver com os filmes animados da Disney.

Uma Mente Brilhante: O filme retrata a história da dura vida do matemático John Nash, que no meio do século passado revolucionou as teorias econômicas com suas ideias originais que ele tanto procurou.

Meu Pé Esquerdo: Christy sofre de paralisia cerebral grave. Mas em uma luta apaixonada, ele utiliza o único membro sobre o qual conseguiu algum controle para escrever um apelo para a pessoa que pode ajudá-lo a conseguir desenvolver seu potencial: "Mãe."

Amadeus: Após tentar se suicidar, Salieri confessa a um padre que foi o responsável pela morte de Mozart e relata como conheceu, conviveu e passou a odiar Mozart, que era um jovem irreverente, mas compunha como se sua música tivesse sido abençoada por Deus.

Lances Inocentes: Menino de sete anos de idade apresenta talento extraordinário para o xadrez.

Para o próximo ano planejo abordar o tema "All about me" e promover atividades em que as crianças se dediquem a expressar seus gostos e preferências.

Sigo em minhas aulas uma rotina: iniciamos com uma música para nos cumprimentarmos <https://www.youtube.com/watch?v=pqDEwPi7vxg>, em seguida fazemos nossa acolhida (inclusive cantamos o "Pai Nosso" <https://www.youtube.com/watch?v=i70XoA2ZxYQ>. Após essa etapa, (de acordo com o tempo disponível na aula) cantamos sobre os dias, meses e clima discutindo sobre as características observadas daquela aula. O passo seguinte, é trabalhar o conteúdo de forma oral.

Em uma das minhas salas, está presente o aluno "A" que tem autismo (nível 3 de suporte). Em todas as aulas ele é acompanhado por uma monitora e nós, enquanto professor e aluno, temos uma conexão e relacionamento de confiança. Ele atende diversas das propostas que apresento, sempre com auxílio.

Por já nos conhecermos e ele participar com frequência das aulas de inglês, ele conhece e segue nossa rotina. No momento das músicas ele se movimenta e arrisca algumas palavras. Quando passamos para a etapa de trabalho oral, utilizo diversos recursos visuais. Flashcards estão sempre presentes.

No tema em que irei propor (All about me) irei apresentar imagens com cores, alimentos e hobbies. Não haverá distinção de temas por ser tratar de uma revisão. Irei apresentar os cartões em formato de um jogo de adivinhação. Apresento as imagens e as crianças falarão as respostas para perguntas como: Qual é a cor?, O que ele está fazendo? etc. Para "A" a quantidade de flashcards será reduzida, trabalhada por temas e com imagens duplicadas para a possibilidade de pareamento ou jogo da memória. Enquanto trabalho o jogo com a turma, a auxiliar irá trabalhar as imagens com "A".

Em seguida, passaremos para uma atividade prática, a proposta é que as crianças representem por meio de desenhos, frases e textos seus gostos e preferências. O resultado será a produção de uma versão adaptada de um jornal (registro). Ao iniciarem esta tarefa, irei trabalhar a oralidade das imagens com "A". Darei a ele a oportunidade de produzir a versão adaptada do jornal com imagens, fotos e recortes. Lembrando que a quantidade de vocabulário e conteúdo trabalhada é reduzida.

Uma observação é que em alguns momentos ele pede para sair da sala. A solicitação é atendida sempre que possível. Porém, logo ele retorna para tentarmos dar continuidade ao que estava sendo trabalhado. Caso não consigamos concluir, retomamos na aula seguinte.

A aula será encerrada com a música de despedida <https://www.youtube.com/watch?v=SRyFiVeNjWs>.

• Exemplos: https://www.youtube.com/live/D_pZHHIa-Jk?app=desktop

Itens escolares, adaptados e que permitem ao estudante a realização de atividades cotidianas como: engrossadores de lápis, pulseira de imã para estabilização da mão, prancha de leitura, virador de página com acionador, plano inclinado, tesouras adaptadas, aranha-mola, pulseira imantada, vários tipos de órteses (peças artificiais, que substituem partes do corpo ausentes), uso de velcro para a confecção de jogos adaptados e diversos outros recursos.

Comunicação alternativa: é possível que crianças e jovens com deficiência possam se comunicar, expondo suas ideias, pensamento e sentimentos por meio de recursos desenvolvidos e adaptados ao seu contexto (MANZINI, 2006). Diversos são os recursos disponíveis, como pranchas, cartões, e softwares específicos. Vale ressaltar que todos os recursos devem ser escolhidos com a participação da família e do aluno.

Para nos comunicarmos, ele utiliza gestos combinados, contagens regressivas e um fichário com imagens. Como ainda estamos vivendo o processo de adaptação, não trabalhamos a Língua Inglesa. Estamos nos conhecendo e aprendendo a nos comunicar. Porém, assim que possível, quero inserir o Inglês de forma leve e gradual no fichário de comunicação alternativa. Os passos que pretendo seguir são os seguintes:

1. Avaliação das necessidades do aluno: juntamente com os profissionais de apoio que trabalham com o aluno com autismo realizarei uma avaliação das necessidades específicas desse aluno em relação à comunicação. Isso pode envolver a identificação de seus interesses, preferências, tópicos de aula relevantes e níveis de proficiência em inglês.

2. Desenvolvimento do fichário: Com base nas informações coletadas na avaliação, irei inserir no fichário já existente informações que podem incluir palavras, frases, imagens ou símbolos relacionados ao vocabulário de aula de inglês, tais como números, cores, objetos, ações e perguntas comuns.

3. Treinamento e familiarização: Por já estar adaptado ao uso do fichário, iremos apenas agregar informações e auxiliar na compreensão de como localizar e selecionar as palavras ou imagens relevantes para se comunicar em inglês durante a aula.

4. Integração na sala de aula: Durante as aulas de inglês, o aluno teria seu fichário de comunicação alternativa à disposição.

5. Prática e feedback: O aluno teria oportunidades regulares para praticar a comunicação usando o fichário. O professor e outros profissionais de apoio forneceriam feedback e ajustes conforme necessário para ajudar o aluno a melhorar suas habilidades de comunicação em inglês.

6. Monitoramento e avaliação contínuos: O progresso do aluno seria monitorado de perto ao longo do tempo, e ajustes seriam feitos no fichário de comunicação alternativa conforme necessário.

A experimentação de um fichário de comunicação alternativa em uma aula de inglês para um aluno com autismo visa promover a inclusão, a participação ativa e o aprendizado do aluno, garantindo que ele possa se comunicar efetivamente em um ambiente de ensino de línguas estrangeiras.