Piensa: Creer en el potencial propio y de los demás para aprender y

progresar continuamente.

Ser consciente de y mostrar confianza en las habilidades propias y de los demás para

aprender, mejorar y conseguir objetivos con trabajo y dedicación.

Entender que el aprendizaje es un proceso de toda la vida que requiere apertura,

curiosidad y determinación.

Reflexionar sobre los comentarios de otras personas, así como sobre las

experiencias exitosas y fallidas, para continuar desarrollando el potencial

propio.

Conecta: En clase que cada estudiante llegue a entender que cada uno, una lleva su propio proceso de aprendizaje, su propio ritmo de aprendizaje. 

Reconocer las habilidades personales de cada miembro del equipo y así poder trabajar de acuerdo a desarrollar sus potencialidades. 

Al darles autonomía en la organización y ejecución de las actividades y proyectos, ayuda a que descubran sus propias habilidades y reconozcan las de sus compañeros.

Explorar: ¿Qué tanto reconocen sus propias habilidades o se atreven a dar más de lo que ellos creen que pueden dar? ¿cómo evitar los conflictos dentro de los equipos que se dan cuando hay diferencias en las habilidades?

-Construir un texto coherente, adecuado y cohesionado, de acuerdo con la intención, la situación y la función comunicativa subyacentes. 

Parte de lo que sabemos en este aspecto es que el desarrollo de todas las habilidades relacionadas con el lenguaje resultan fundamentales tanto para adquirir conocimientos, como para dar cuenta de ellos, desarrollar la parte social, el pensamiento crítico y expresar las propias ideas y emociones. 

Conecta: la mayoría de las actividades que desarrollamos implican leer diversos tipos de textos, concentrarse para comprenderlos, asimilarlos y establecer conexiones con otras disciplinas y conocimientos previos. Asimismo, muchas de las actividades requieren habilidades relacionadas con la escritura, articular lo aprendido en un texto coherente que responda a características y la funciones determinadas.

 Muchas veces, nos centramos en la forma, es decir, le atribuimos mucha importancia a la presentación, el tipo de letra empleada, mientras que lo fundamental es guiar para que el fondo muestre mayor profundidad y sobre todo, sea fruto de un proceso de reflexión y resulte pertinente y asertivo. Se debe trabajar mucho sobre la lectura individual de manera autorregulada y centrada. 

¿Cómo impulsar la autorregulación en los chicos y chicas al momento de leer? 

¿Cómo guiar a un estudiante con habilidades de escritura poco desarrolladas? 

¿Qué condiciones contextuales se requieren para una lectura comprensiva y una comunicación eficiente y cómo podríamos potenciarlas en el colegio? 

1. Debemos tener un conocimiento básico de cómo funciona nuestro cerebro al aprender. 

2. Aprender a pensar en base para cualquier otro tipo de aprendizaje. 

3. Aprender a pensar implica reflexión continua. 

 

 

1. ¿Cómo guiar a un estudiante para que logre profundizar una idea? 

2. ¿Qué hacer cuando un estudiante es poco reflexivo? 

 

El pensamiento necesita un espejo en el cual observar el crecimiento de su cabellera, el aprendizaje. 

Parte II

1. Optimizar el tiempo. 

2. Si lo escrito se dificulta, empezar por lo oral y guiar desde allí. 

3. La secuencia es necesaria. 

 

1.  ¿Qué hacer cuando un estudiante es poco reflexivo? 

2. Cómo mejorar las secuencias como docentes y en equipo (ámbito)? 

 

El viaje de aprender a pensar puede hacerse remando, en velero, o en barco de vapor. Lo más importante es emprenderlo, aprender a sortear las olas y el viento y disfrutar el paisaje ¡Habrá muchos puertos donde arribar!  

3 ideas

Autogestión de los nuevos conocimientos

Curiosidad por las cosas

No tomar las cosas por sentado, ser más críticos

 

2 preguntas

¿cómo ir más allá del efecto del uso de las inteligencias artificiales para desarrollar a profundidad esta capacidad humana?

¿Cómo lograr que los chicos adquieran mayor curiosidad o tengan más ganas por ellos mismos de desarrollar pensamiento crítico?

 

1 Analogía

Aprender a pensar es como aprender a caminar cuando nunca se ha hecho antes. Se tienen piernas, pero si no usan bien, no sirven para su propósito.

Finales 
Metacognición
Estrategia de pensamientos
Desarrollo de habilidades