EJEMPLO

Un estudiante que tiene bajo rendimiento en matemáticas debido a que ha cambiado de escuela varias veces y se ha perdido temas clave del plan de estudios, su dificultad mejora significativamente con tutorías personalizadas que cubren el material que le faltó.

BIBLIOGRAFÍA

Peñaloza, J., (2013). Dificultades de Aprendizaje. Revista Atlante. Eumed. https://www.eumed.net/rev/atlante/2013/02/dificultades-aprendizaje.html

EJEMPLOS:

Trastorno de Lectura (Dislexia)

Trastorno de la Expresión Escrita (Disgrafía y Disortografía)

Trastorno Matemático (Discalculia)

Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

BIBLIOGRAFÍA

Sucari, W., Vargas, D., Ortega, K., Ramos, N., Velezvía, P. & Mamani, W., (2024). Trastornos de Aprendizaje: guía integral para la evaluación, intervención y apoyo educativo.Instituto Universitario de Innovación Ciencia y Tecnología Inudi Perú S.A.C.https://editorial.inudi.edu.pe/plus/public/main_teaching/main/public/pdfuniversitario/6706b771c6336_10.%20Trastornos%20de%20aprendizaje%20gu%C3%ADa%20integral%20para%20la%20evaluaci%C3%B3n,%20intervenci%C3%B3n%20y%20apoyo%20educativo.pdf

Estas dificultades suelen ser la consecuencia de un déficit en el componente fonológico del lenguaje (la capacidad para identificar y manipular los sonidos del habla), y son inesperadas en relación con la edad cronológica, la inteligencia y la provisión de una instrucción escolar adecuada.

EJEMPLOS

• Omisiones, Sustituciones e Inversiones: El niño lee mal las palabras.

  • Lee "sol" en lugar de "los" (Inversión de letras).

  • Lee "capelo" en lugar de "caramelo" (Omisión de sílabas).

  • Confunde visualmente letras simétricas (lee la "b" como "d" o la "p" como "q").

• Lectura Silabeante y Lenta: Lee palabra por palabra, con gran esfuerzo y sin ritmo, lo que se conoce como lectura laboriosa.

• Baja Comprensión Lectora: Dado que gasta toda su energía cognitiva en descifrar la palabra, no le queda energía para entender el significado de la frase o el texto.

  BIBLIOGRAFÍA

• Tamayo, S., (2017). La dislexia y las dificultades en la adquisición de la lectoescritura. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, vol. 21, núm. 1, https://www.redalyc.org/pdf/567/56750681021.pdf

• Ejemplo:

• Un estudiante que durante la clase se distrae constantemente, se levanta de su puesto sin permiso, interrumpe a sus compañeros y olvida entregar tareas aunque las haya realizado.

  Consecuencias:

• Bajo rendimiento académico por la dificultad de concentración.

• Problemas de conducta en el aula y en el hogar.

• Baja autoestima al compararse con sus compañeros.

• Dificultades en las relaciones sociales (pueden ser rechazados por interrumpir o ser impulsivos).

• Riesgo de frustración y abandono escolar si no recibe apoyo.

  Bibliografía:

• Ruzca, F., & Cortez, C., (2020). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en niños y adolescentes. Revista Neuropsiquiatra vol.83 no.3 Lima 

Ejemplo:
Un niño que confunde los signos de suma y resta, no logra memorizar las tablas de multiplicar y se pierde fácilmente al contar hacia atrás.

Consecuencias:

• Dificultades para avanzar en asignaturas que implican matemáticas

• Problemas en actividades cotidianas como manejar dinero, calcular el tiempo o leer un reloj.

• Baja autoestima y ansiedad frente a todo lo relacionado con números.

• Posible rechazo hacia la escuela por la frustración al no comprender los ejercicios.

  Bibliografía:

• Gutiérrez, I., Bautista, J., Miranda, M., Ashqui, P., & Chanaluisa, L.,(2024)Estrategias de enseñanza-aprendizaje para mejorar la comprensión matemática en estudiantes de educación básica superior con discalculia. Contexto rural. Revista Latinoamericana de Ciencias y Humanidades. https://doi.org/10.56712/latam.v5i5.2914

Ejemplo:
Un estudiante que escribe "caza" en lugar de "casa", omite letras ("abia" en vez de "había") o mezcla mayúsculas y minúsculas en la misma palabra.

• Consecuencias:

  • Dificultades en la comunicación escrita (textos poco comprensibles).

  • Bajo rendimiento en asignaturas que requieren redacción y producción de textos.

  • Sentimientos de inseguridad y vergüenza al escribir frente a otros.

  • Riesgo de ser subestimado o etiquetado como “flojo” pese a tener capacidad intelectual normal.

  • Obstáculos en el futuro académico y profesional si no recibe una intervención adecuada.

    Bibliografía

  • Macas, A., Riofrio, R., Cuenca, V., Solorzano, G., & Palomeque, M., (2024). https://doi.org/10.56712/latam.v5i5.2906