lurt å gjøre det enklere for deg som lærer å se skjermene elevene jobber på 

(f.eks. omvendt hestesko, pulter mot veggen o.l.). Om elevene skal samarbeide 

tett, kan det i noen tilfeller også være lurt med bare en arbeidsenhet i hver 

gruppe eller en organisering som gjør at alle kan se skjermene til hverandre. 

2. Ta hensyn til oppstartstider og tilgang på teknologi og programvare når 

du tidsplanlegger en læringsøkt. Ofte kan det være lurt å dele opp øktene 

tydelig i arbeidstid med og uten bruk av teknologi. 

3. Sett klare mål for aktivitetene og sørg for at elevene har forstått målene. 

4. Vær opptatt av å vurdere elevenes læring under og etter aktiviteten; 

kontrollspørsmål, dialog, diskusjoner, prøver, elevlogg og vurdering av 

konkrete digitale produkter er noen mulige metoder. Elevene bør også 

vurdere egen innsats/læring når det er mulig. 

5. God og hyppig respons gir god læringseffekt. Digitale ressurser gjør det 

enklere med ulike typer respons oftere. 

6. Hjelp elever som står fast, hvis ikke sporer de ofte av. 

7. «Mye aktivitet» trenger ikke være det samme som «god aktivitet». 

Følg opp elevene og vær opptatt av kvalitet i arbeidet. 

8. La elevene velge verktøy og ressurser selv hvis det er mulig, men krev 

at de kan forklare sine valg med tanke på læringsmål. 

9. Ikke forvent at elevene, selv om de er digitalt dyktige, nødvendigvis har 

«digital skolekompetanse»! 

10. Hvis elevene samarbeider, bør du ha som mål at de gjør dette gjennom 

dialog, analyse, refleksjon og drøfting. 

11. Husk at allmenndidaktiske prinsipper, slik som MAKVISE (Motivasjon, 

Aktivitet, Konkretisering, Variasjon, Individualisering, Samarbeid og 

Evaluering), også gjelder ved bruk av teknologi.

Faglig innhold       
Hva er målet med timen? 

Hva skal timen inneholde? 

Hvordan skal jeg presentere fagstoffet? 

Hva er en egnet faglig <<igangsetter>>?

Struktur og arbeidsformer  Hvordan skal jeg starte og avslutte timen? 

Hvordan skal jeg gi beskjeder? 

Hvordan bør elevene organiseres? 

Hvilke arbeidsformer egner seg? 

Hvilke aktiviteter skal inngå? 

Hvilke hjelpemidler l hvilket utstyr trenger jeg? 

Hvordan kan jeg skape variasjon i undervisningen? 

Hvordan kan jeg legge til rette for kvalitativt ulike oppgaver og ulike måter å jobbe på?

Samspill           
 Hvordan kan jeg involvere elevene i planen for timen? 

Hvordan kan jeg legge til rette for samarbeid elevene imellom? Hvordan kan jeg bidra til å skape et klima preget av gode samspill og konstruktive tilbakemeldinger? 

Hvilke inngåtte avtaler må jeg følge opp overfor enkeltelever eller i klassen? 

Hvordan reagerer jeg som lærer på uønsket atferd? 

Hva må jeg prøve å være i forkant av? 

Arbeidsmiljø           
 Hva slags type tilbakemelding gir jeg mest av? 

Hvorfor gjør jeg det?
Hvilke arbeidsforhold fremmer læring i klassen? 

Hvilke arbeidsrutiner skal jeg følge opp og hvordan skal de følges opp? 

Hvordan kan jeg involvere elevene i arbeidet med å etablere/ opprettholde et godt klassemiljø/arbeidsmiljø?

Spesiell tilrettelegging   
Hvem trenger ekstra tilrettelegging eller mer utfordring? 

Hva skal jeg gjøre med de som trenger ekstra hjelp eller de som blir fort ferdige?

(H.L. Damsgaard, 2010)