Texto:
"O aquecimento global é um fenmeno causado principalmente pela emissão de gases de efeito estufa, como o CO₂. Embora algumas regiões possam ter invernos mais rigorosos, isso não significa que o planeta não esteja esquentando, pois o clima é um sistema complexo."*

Questão (D15):
A palavra "embora" introduz uma ideia de:
a) Causa
b) Oposição
c) Exemplo
d) Conclusão

Resposta: b) Oposição (indica contraste entre ideias).

Questão (D15):
O termo "portanto" indica:
a) Adição
b) Conclusão
c) Alternativa
d) Exemplo

Resposta: b) Conclusão.

Questão (D15):
A expressão "já que" estabelece uma relação de:
a) Finalidade
b) Explicação/causa
c) Tempo
d) Comparação

Resposta: b) Explicação/causa

Questão (D15):
O conectivo "uma vez que" expressa:
a) Condição
b) Causa/explicação
c) Temporalidade
d) Contraste

Resposta: b) Causa/explicação.

Questão (D15):
A expressão "por outro lado" introduz no texto uma ideia de:
a) Causa
b) Contraste
c) Exemplificação
d) Conclusão

Resposta correta: b) Contraste (oposição entre combustão completa e incompleta

Resolução:
Volume: 50×25×2=2.500 m³=2.500.000 litros50×25×2=2.500m³=2.500.000litros.
.

Resolução:
Área da base: 332×12=332 m²233​​×12=233​​m².
Volume: 332×3=932 m³≈7,79 m³=7.790 litros233​​×3=293​​m³≈7,79m³=7.790litros.

Resolução:
Volume do prisma: V=aˊrea da base×altura=30×40×150=180.000 cm³V=aˊrea da base×altura=30×40×150=180.000cm³.
Custo: 180.000×120=R$21.600.000,00180.000×120=R$21.600.000,00

📚 Juntos, vamos além das notas – estamos formando mentes preparadas para o futuro!

📖 Leitura do Texto: (Texto fictício com conteúdo científico-narrativo)

O Mistério do Lago Seco

Em um vilarejo rodeado por montanhas, havia um lago que fornecia água para todos os moradores e animais. Certo dia, os habitantes acordaram e descobriram que o lago havia secado misteriosamente.

A cientista Luna, especialista em meio ambiente, foi chamada para investigar. Ela notou que várias árvores ao redor tinham sido cortadas e que não chovia há semanas. A população estava desesperada e queria soluções.

Luna explicou que o desmatamento e a falta de chuvas causaram a evaporação rápida da água. Juntos, os moradores iniciaram um plano de recuperação do solo, plantando árvores e economizando água. Após algum tempo, a natureza começou a se recuperar.

O lago voltou a encher lentamente, e todos aprenderam que a natureza precisa de cuidados para sobreviver.

✏️ Atividades:

1. Compreensão de Texto: (D09 - Partes principais e secundárias)
a) Qual é a parte principal da história? Justifique sua resposta.
b) Cite duas partes secundárias do texto.
c) Por que é importante diferenciar partes principais das secundárias em um texto?

2. Análise da Narrativa: (D10 - Conflito e elementos da narrativa)
a) Qual é o conflito principal do texto?
b) Quem são os personagens principais?
c) Onde e quando a história se passa?
d) Qual foi a solução encontrada para o problema?
e) Que lição a história nos ensina?

3. Ciências e Reflexão:
a) Que fatores naturais e humanos causaram o problema no lago?
b) Que atitudes sustentáveis foram tomadas?
c) O que você faria para cuidar da água na sua cidade?

Era o ano de 1938, e o Brasil estava vivendo tempos difíceis. Getúlio Vargas governava com mãos firmes e havia instaurado o chamado Estado Novo.

Em um pequeno povoado do interior do Paraná, vivia Antônio, um jovem professor apaixonado por livros e liberdade de expressão. Ele acreditava que todo cidadão tinha o direito de pensar, de escrever e de criticar o governo.

Antônio costumava escrever pequenos artigos que distribuía entre seus alunos e vizinhos. Suas palavras falavam sobre democracia, justiça e liberdade. Mas, durante o Estado Novo, essas ideias eram perigosas.

Um dia, um dos seus textos chegou às mãos do interventor nomeado por Vargas para o estado. Antônio foi levado para interrogatório. A escola foi fechada, os textos apreendidos e a comunidade ficou em silêncio.

Após meses longe do povoado, Antônio voltou, agora mais cuidadoso com as palavras. Ele entendeu que, para mudar o mundo, era preciso também resistir com sabedoria. Continuou ensinando, mas agora por meio de histórias, metáforas e diálogos discretos.

Décadas depois, seus antigos alunos contariam a seus filhos sobre o corajoso professor que ensinava liberdade mesmo nos tempos de censura.

📘 ATIVIDADE:

1. D09 – Partes principais e secundárias

a) Qual é o fato principal da história?
b) Quais são dois fatos secundários?
c) Por que é importante saber diferenciar o que é principal do que é secundário em um texto?

2. D10 – Elementos da narrativa

a) Qual é o conflito principal da história?
b) Quem é o personagem principal?
c) Onde e quando a história se passa?
d) Qual foi a solução encontrada por Antônio para continuar ensinando?
e) O que essa história nos ensina sobre o período da Era Vargas?

Caio era um estudante curioso que viajava com seu avô pelo interior do Paraná. Ao passarem por uma enorme formação de rochas e vales profundos, seu avô disse:

— Essa é a Escarpa Devoniana, uma das maiores formações geológicas do sul do Brasil.

Impressionado, Caio quis saber mais. Descobriu que ela surgiu há milhões de anos e separa dois grandes compartimentos do relevo paranaense: o Primeiro e o Segundo Planalto. Também soube que há conflitos entre quem quer preservar a região e quem quer explorá-la economicamente.

Depois da viagem, Caio escreveu um artigo para a escola falando da importância de proteger o relevo e a vegetação local.

✅ Questão 1 – (D09)

No texto, qual é a informação principal?

A) Caio viajou com seu avô pelo Paraná.
B) Caio escreveu um artigo para a escola.
C) A Escarpa Devoniana é uma formação geológica importante e está em disputa entre preservação e exploração.
D) O avô de Caio conhecia a região.

✅ Questão 2 – (D10)

Qual é o conflito principal presente na narrativa?

A) A dúvida de Caio sobre onde fica o Paraná.
B) A disputa entre preservar ou explorar a Escarpa Devoniana.
C) O cansaço de Caio durante a viagem.
D) A vontade de Caio em escrever sobre o relevo.

Júlia chegou da escola e percebeu que seus pais estavam preocupados. A conta de luz havia vindo muito alta naquele mês.

Curiosa, ela decidiu investigar o que poderia estar causando o aumento. Começou a observar os hábitos da família: luzes acesas durante o dia, ventiladores ligados em cômodos vazios, geladeira sendo aberta constantemente.

Na aula de Ciências, a professora falou sobre consumo consciente de energia e o funcionamento de alguns aparelhos elétricos.

Júlia levou essas informações para casa e propôs mudanças. A família passou a adotar novos hábitos, como desligar aparelhos da tomada e usar lâmpadas econômicas.

No mês seguinte, a conta de luz diminuiu significativamente. A família comemorou a economia e aprendeu uma importante lição sobre o uso responsável da energia elétrica.

✅ Questão 1 – (D09)

Qual é a ideia principal do texto?

A) Júlia chegou da escola e encontrou os pais preocupados.
B) A professora explicou o funcionamento de aparelhos elétricos.
C) A família mudou hábitos e reduziu o consumo de energia elétrica.
D) Júlia percebeu que as luzes ficavam acesas durante o dia.

✅ Questão 2 – (D09)

Qual das frases a seguir apresenta uma informação secundária no texto?

A) A conta de luz veio muito alta.
B) Júlia observou os hábitos da família.
C) A professora falou sobre consumo consciente de energia.
D) A família comemorou a economia no mês seguinte.

✅ Questão 3 – (D10)

Qual é o conflito principal da narrativa?

A) Júlia chegou tarde da escola.
B) A geladeira foi aberta várias vezes.
C) A conta de luz aumentou e a família não sabia o motivo.
D) A professora deu uma atividade difícil.

✅ Questão 4 – (D10)

Quais são os elementos da narrativa?

A) Personagem: a professora; Espaço: sala de aula; Tempo: futuro.
B) Personagem: Júlia; Conflito: desperdício de energia; Espaço: casa da família.
C) Personagem: o eletricista; Conflito: conta atrasada; Espaço: escola.
D) Personagem: o pai; Espaço: mercado; Tempo: passado.

Disciplina: Recomposição de Aprendizagem em Matemática

Ano/Série: 9 ano

Duração: 3 a 4 aulas

Professora responsável: Naty

1. Justificativa

A aprendizagem matemática se torna mais significativa quando os alunos conseguem relacionar os conteúdos à sua realidade. Nesse sentido, este projeto propõe uma experiência concreta e contextualizada, que leva os estudantes a aplicarem conceitos de área, perímetro e volume a partir da observação e análise de uma construção civil real. A atividade promove o protagonismo estudantil, amplia a visão de mundo dos alunos e os aproxima de possíveis trajetórias profissionais.

2. Objetivos

Gerais:

Tornar o ensino de Matemática mais atrativo e contextualizado;

Favorecer o protagonismo dos alunos por meio da aprendizagem ativa.

Específicos:

Aplicar os conceitos de área e perímetro de figuras planas em situações práticas;

Compreender o uso das unidades de medida em contextos reais;

Estimular o raciocínio lógico, a organização espacial e o trabalho em grupo;

Introduzir noções básicas de volume a partir da observação concreta;

Desenvolver habilidades de representação gráfica por meio da elaboração de plantas baixas;

Estimular o interesse por profissões ligadas à matemática e à engenharia.

3. Etapas do Projeto

Etapa 1 – Preparação teórica

Aulas expositivas e práticas com foco em área, perímetro e unidades de medida (RCO – Aulas 33 e 34);

Exercícios no caderno e na plataforma Khan Academy;

Discussão sobre o uso desses conceitos em diferentes profissões.

Etapa 2 – Visita técnica à obra

Visita a duas casas em construção (em estágios diferentes);

Alunos divididos em grupos com trenas, cadernos e lápis;

Coleta de dados reais: medidas dos cômodos, alturas, janelas, portas, terreno etc.;

Conversa com engenheiro da obra sobre a aplicação da matemática na prática;

Observação livre com orientação e mediação da professora.

Etapa 3 – Representação gráfica e sistematização

Desenho da planta baixa da casa com base nos dados coletados;

Cálculo da área e perímetro de cada ambiente;

Discussão sobre diferenças de percepção (ex: sensação de tamanho entre casas em estágios diferentes);

Introdução do conceito de volume com base nas observações dos alunos.

4. Resultados esperados

Participação ativa e engajada dos alunos;

Compreensão mais sólida e duradoura dos conceitos matemáticos;

Produção de plantas baixas detalhadas e com informações técnicas;

Estudantes com maior autonomia para resolver problemas práticos;

Maior valorização da matemática como ferramenta para o mundo real;

Estímulo ao pensamento profissional e vocacional em áreas técnicas.

5. Avaliação

A avaliação será feita de forma contínua, observando:

Participação nas atividades;

Clareza e precisão na coleta de dados;

Cálculos corretos de área e perímetro;

Qualidade e organização das plantas baixas produzidas;

Capacidade de aplicar os conhecimentos adquiridos em novos contextos.

6. Materiais necessários

Trenas (2 por grupo)

Cadernos e lápis

Cópias com tabelas de anotações

Espaço para desenhar as plantas (folhas A3, réguas, esquadros, etc.)

7. Possibilidades de expansão

Montar uma exposição dos projetos dos alunos na escola;

Convidar profissionais da área para uma roda de conversa;

Estender o estudo de volume para maquetes físicas das casas;

Trabalhar noções de orçamento e planejamento (matemática financeira);

Relacionar com conteúdos de geografia urbana e planejamento de espaços.

Prof. Lauany

Matemática 8 B

Prof. Lauany

Biologia 3E e 3F

Texto 1 – Informativo (Gênero: Texto Científico-Divulgativo)
"O sistema circulatório é responsável por transportar sangue, oxigênio e nutrientes para todas as partes do corpo. Ele é formado pelo coração, vasos sanguíneos e sangue."

Texto 2 – Diálogo (Gênero: Conversa informal)
– João: Você sabia que o coração bate mais de 100 mil vezes por dia?
– Ana: Nossa! Eu não sabia disso. Que incrível!

Questões:

1. (D12) Qual é a finalidade do Texto 1?
   a) Contar uma história
   b) Informar sobre o sistema circulatório
   c) Convencer a ir ao médico
   d) Fazer uma propaganda

2. (D12) Qual é a finalidade do Texto 2?
   a) Explicar como funciona o coração de forma científica
   b) Registrar uma conversa informal sobre o corpo humano
   c) Apresentar dados de pesquisa médica
   d) Fazer uma propaganda sobre saúde

3. (D13) No Texto 2, quais palavras mostram que se trata de um diálogo entre locutor e interlocutor?

4. (D13) Quem são o locutor e o interlocutor no Texto 2?

5. (Ciências) Cite dois órgãos que fazem parte do sistema circulatório

Objetivo:
Reconhecer as representações decimais dos números racionais e realizar operações envolvendo números decimais.

Questões:

1. (D24) Escreva os números abaixo por extenso, identificando suas ordens (décimos, centésimos e milésimos):
   a) 3,4
   b) 2,35
   c) 0,407

2. (D24) Complete as lacunas:
   a) O número 4,5 tem ___ unidades e ___ décimos.
   b) O número 7,36 tem ___ unidades, ___ décimos e ___ centésimos.
   c) O número 0,205 tem ___ décimos, ___ centésimos e ___ milésimos.

3. (D25) Resolva as operações:
   a) 3,4 + 2,65 = ____
   b) 7,8 – 3,45 = ____
   c) 2,5 × 4 = ____
   d) 6,4 ÷ 2 = ____

4. (D25) Um litro de suco custa R$ 3,75. Se Maria comprar 3 litros, quanto ela pagará?

5. (

• Segunda-feira: 12,5 mm

• Terça-feira: 8,75 mm

• Quarta-feira: 0,0 mm

• Quinta-feira: 15,4 mm

• Sexta-feira: 10,25 mm

Questões:

1. (D24) Escreva os valores de chuva de terça e sexta-feira por extenso, identificando suas ordens (décimos e centésimos).

2. (D25) Qual foi o total de chuva registrado na semana?

3. (D25) Qual foi a média diária de chuva considerando apenas os dias em que choveu?

4. (D25) Se no próximo mês chover 2,5 vezes mais do que a média diária dessa semana, qual será a nova média?

5. (D24 e D25) Transforme o valor de 8,75 mm de chuva em fração decimal e depois divida-o por 5 para descobrir quanto choveu, em média, por hora em um período de 5 horas.

d33 - Reconhecer o papel do poder público nas ações

voltadas à manutenção, conservação e/ou preservação do

patrimônio natural.