• 3 Scuole dell’Infanzia

• 3 Scuole Primarie

• 1 Scuola Secondaria di I Grado "M.Codermatz"

Gli alunni con BES:

• A. un alunno con disabilità intellettiva lieve certificato ai sensi della L.104/92 (PEI)

• 2 alunni con DSA (L.170/2010) (PDP)

• 2 alunni provenienti da famiglie con disagio socioeconomico (1 famiglia seguita dai servizi sociali) (PDP)

Durata: 11 ore

Periodo: febbraio/marzo 2025 (10 febbraio giornata del ricordo)

Prodotto finale: graphic novel

L’idea è nata dalla volontà di trattare un tema storico legato al territorio, collegandolo ai Diritti Umani e all’Agenda 2030

Spiegazione del progetto Esodo e Foibe: la memoria tra storia e diritti umani.

Introduzione: esodo, foibe, diritti umani (Agenda 2030 obiettivi n. 5 Parità di Genere e n.16 Pace e Giustizia)

Assegnazione dei gruppi in base agli interessi e alle abilità (individuazione gruppo testimonianza) e suddivisione dei ruoli

Metodologie: lezione partecipata

Materiali: lavagna

·Promuovere la socializzazione positiva e diminuire la competizione (Group Investigation)

·Favorire la partecipazione attiva (interessi)

·Favorire la memorizzazione mediante l’uso di rinforzi (mappe concettuali, immagini e video)

·Arricchire il lessico (Glossario: foibe, esodo, titini, memoria, diritti umani, resilienza)

Il Portavoce di ogni gruppo presenta alla classe il lavoro di ricerca svolto.

A. mostra alla classe i disegni delle foibe con gli omini di Keith Haring.

Metodologie: didattica attiva e lezione partecipata

Materiali: LIM

TIC utilizzate: Linoit (lavagna digitale)

Riflessione sulla brutalità umana

Riflessioni sull’esodo istriano-dalmata

Metodologie: lavoro in gruppi di ricerca mediante il metodo didattico del Group Investigation

Materiali: LIM, tablet, quaderni, penne, fogli da disegno, matite colorate, pennarelli, schede prestampate (gli omini di Keith Haring e le valigie)

TIC utilizzate: YouTube (video), Google Immagini, Ibis Paint X (disegno digitale), Linoit (lavagna digitale per la raccolta dei lavori)

Strumenti: bottiglie con i ceci per simulare la pioggia, fogli di carta bianchi per simulare il vento, banchi della classe usati come tamburi, mani e piedi per suonare

Alla classe vengono mostrate e ripercorse sulla LIM le mappe concettuali create con i contenuti ricercati dai ragazzi e con le informazioni aggiunte dal docente di storia. Questo momento ha lo scopo di fungere da rinforzo sui contenuti affrontati per A. e da ripasso per tutta la classe.

Metodologie: didattica visuale

Materiali: LIM

TIC utilizzate: Popplet, Coggle

Ogni capogruppo estrae una carta, che dovrà leggere a tutta la classe.

A. estrae il biglietto. Tali bigliettini, sono cinque diritti della Dichiarazione Universale sui Diritti Umani scelti dai docenti in concordanza con gli argomenti affrontati. Breve riflessione sul concetto di pace, giustizia, rispetto della memoria storica e dei valori.

Metodologie: didattica ludica

Materiali: LIM, scatola, bigliettini (carte dei Diritti Umani)

TIC utilizzate: Genially

I ragazzi divertendosi devono indovinare a quale diritto corrisponde il numero mostrato. La gara è a gruppi con il portavoce che espone la decisione unanime dei membri. Rinforzo per A. e ripasso per tutta la classe.

Metodologie: didattica visuale, esperienziale mediante la costruzione di significati

Materiali: LIM, fogliettini, foglio A4 prestampato

TIC utilizzate: Padlet (bacheca), WordArt, Canva (logo-motto)

Creazione della graphic novel "Esodo e Foibe. Una storia d’amore". Ogni gruppo deve generare delle immagini e creare delle didascalie in base alla parte di trama assegnata.

ll docente condivide con ogni capogruppo il Canva impostato e impaginato. I gruppi procedono con il caricamento delle loro creazioni.

Metodologie: didattica laboratoriale e digitale

Materiali: computer, chiavetta USB

TIC utilizzate: AI Comic Factory, Deepl, Canva

Al termine dei lavori sono state consegnate delle schede di autovalutazione a tutta la casse e delle schede semplificate per gli alunni con bisogni educativi speciali, quali gli alunni di origine straniera, gli alunni con DSA, compreso l’alunno con disabilità intellettiva lieve.

Metodologie: autoanalisi e metacognizione

Materiali: penne, schede di autovalutazione per la classe, schede di autovalutazione per gli alunni con BES

Attività: Group Investigation e presentazione dei lavori di gruppo alla classe

2.Griglia di valutazione EDUCAZIONE CIVICA_STANDARD,per alunni con DSA, per l'alunno con disabilità

Attività: Diritti Umani e Agenda 2030

3.Griglia di valutazione MUSICA_STANDARD e alunni con DSA, per l'alunno con disabilità

Attività: Body Percussion e Frase in Movimento

4.Griglia di valutazione TECNOLOGIA_STANDARD,per alunni con DSA, per l'alunno con disabilità

Attività: Graphic Novel

5.Griglia di valutazione COMPETENZE TRASVERSALI

Somministrazione Sociogramma. Prima del progetto (fase osservativa). Dopo il progetto: l'alunno ha effettuato più scelte (diminuzione competizione).

Griglie di Osservazione sulla PARTECIPAZIONE e INTERAZIONE (prima del progetto e durante tutte le fasi del progetto)

Ricavati GRAFICI per ogni criterio

Ci sono delle stelle che brillano di più e altre che brillano di meno.

Il compito del docente di sostegno è riuscire a farle brillare tutte tenendo sempre presente che non tutte brillano allo stesso modo.

Norma Cossetto: vittima e simbolo della violenza subita

Disegno digitale: coppia che fugge

I simboli dei Diritti Umani. Slogan: Vietata Violenza e Pace nel Cuore

Le valigie: simbolo dell’esodo e della fuga

• Facilità nelle relazioni sia con gli adulti sia con i pari. Ricerca la compagnia di chi predilige.

• Nell’ambito della cognizione e dell’apprendimento predilige il canale visivo e sa utilizzare il materiale multimediale. 

Ama disegnare ed è appassionato di murales e ha un forte interesse per la tecnologia

·Area interpersonale: competizione con i compagni (ragazzi)

·Attività didattiche: partecipazione (atteggiamento oppositivo-arrendevole)(fragile autostima e scarsa motivazione interna dovuta alla bocciatura al termine del I anno presso un altro istituto)

·Memorizzazione e attenzione

·Esposizione orale e lessico carente

2.Organizzazione delle informazioni (abilità):

Ricercare, analizzare, produrre testi scritti, realizzare disegni creativi e digitali, creare degli slogan

3. Produzione scritta e orale (abilità e competenze):

Esporre il risultato del lavoro di ricerca

Abilità: interpretare i diritti di libertà e giustizia

Competenza: creare una nuvola di parole mediante un confronto democratico

2.(Sostenibilità sociale)Conoscere Agenda 2030 (obiettivi nn.5,16)

Abilità: riconoscere simboli diritti umani, valore dignità umana, democrazia

Competenza: creare slogan riflettendo in modo critico su temi sociali

Abilità: ascoltare, interpretare il brano

Competenza: (espressione corporea) espressione di pensieri mediante il linguaggio non verbale

Conoscere e utilizzare AI Comic Factory, Deepl, Canva

Abilità: costruire una trama coerente

Competenza: creazione di una graphic novel

·Competenza sociale (collaborazione, lavorare per obiettivi comuni)

·Capacità di imparare a imparare (documentarsi, autoregolarsi, organizzarsi, pianificare il lavoro autonomo e in gruppo)

·Competenza in materia di cittadinanza (rispetto dei diritti umani, dei valori democratici, della memoria storica, empatia verso le vittime)

·Competenza digitale (creazione e presentazione di prodotti multimediali)

2.Soft skills:

·Ascolto attivo

·Gestione del lavoro (problem solving e decision making)

·Pensiero critico e riflessivo

3.Area Relazione (Problemi Lievi)

b126 Temperamento e Personalità

b1521 Regolazione Emozioni

1.Area Cognitiva dell'Apprendimento:

b1400 Mantenimento Attenzione (Problema Medio)

b1440 Memoria a Breve Termine (Problema Medio)

b1441 Memoria a Lungo Termine (Problema Medio)

-Favorire la memorizzazione mediante l’uso di rinforzi (mappe concettuali, immagini e video)

-Arricchire il lessico (Glossario: foibe, esodo, titini, memoria, diritti umani, resilienza)

2.ED.CIVICA: conoscere l'Agenda 2030

3.MUSICA: ascoltare e interpretare un brano musicale

4.TECNOLOGIA: saper utilizzare il computer, internet e Canva

Fase 2. Group Investigation (2ore)(STORIA, ED.CIVICA)

Fase 3. Presentazione dei lavori (1ora)(STORIA, ED.CIVICA)

Fase 4. Body Percussion e Frase Movimento (1ora)(MUSICA)

Fase 5. Rinforzo (10min)-Diritti Umani (25min)-Resilienza (25min)(ED.CIVICA)

Fase 6. Graphic Novel (laboratorio) (5ore)(TECNOLOGIA)

Fase 7. Autovalutazione (30min)(ED.CIVICA)