“la creatividad es una fuerza que provee energía para la adaptación a situaciones azarosas la cual es necesaria, y que quizá no se ha prestado la atención debida por otros problemas que se presentan” (Torres, C. 2011,p.20).

El proceso creativo

Según lo que afirma Torres, C. (2011):

            la creatividad puede ser una actitud o una capacidad,     está en cada persona aunque en diferente grado; además, una persona podría ser creativa en un contexto y en otro no; ser hoy creativa y mañana no, es decir, en algunos momentos hay en ella un proceso creativo, y para analizarlo es necesario tener una idea sobre el, adaptarla al entorno y evitar bloqueos.(p.29)

·         Fluidez 

·         Flexibilidad 

·         Originalidad 

·         Sensibilidad 

·         Elaboración

La  creatividad y la educación

Según lo dicho por Torres, C. (2011):

               De acuerdo con Maslow (1982), la creatividad constituye una característica universal de las personas que se autorrealizan. La creatividad, por poseerla todos los seres humanos, hace que la educación sea un factor responsable para su no manifestación o desarrollo adecuado. Se puede afirmar que potenciar la creatividad es una exigencia social; debe ser un reto para los procesos educativos. La necesidad de la creatividad se da corno medio de autorrealización, para el autoaprendizaje, para salvar obstáculos que se oponen, para generar productos verdaderamente innovadores y que generen beneficio a la comunidad (sociedad).(p. 47)

Pensamiento para la creatividad

Según lo dicho por Torres, C. (2011):

         Existen concepciones según las cuales la creatividad depende de un tipo de pensamiento“; sin embargo, en la generación de ideas creativas intervienen varios tipos de pensamiento en algún momento del proceso, los cuales hacen posible que esta sea más efectiva; por ejemplo, luego de la generación de alternativas de solución (fluidez) debe hacerse una revisión consciente de cuál de ellas representa la mejor opción; aquí se requieren habilidades del pensamiento crítico, reflexivo y sistémico.(p.43)


Beneficios de la creatividad en el aula

 

Es la actividad propia de la primera infancia, en la búsqueda de conocer y comprender el mundo que les rodea, por medio de tocar, probar, ver, experimentar y explorar todo lo que les rodea, interactuando e interrelacionándose con el entorno del cual hacen parte, por medio de aspectos físicos, sociales, culturales, biológicos; en el tiempo y el espacio con las personas, los objetos, las situaciones, los contextos y las situaciones, fortaleciendo la construcción de sentido.

Contribución en la educación
En el desarrollo del pensamiento científico en la primera infancia tiene gran contribución, ya que por medio de esta exploración los niños se relacionan con el entorno, se cuestionan, relacionan, plantean preguntas, solucionan problemas en su cotidianidad y fortalecen ese proceso cognitivo y científico que les permite ser curiosos, indagar, investigar, crear, desarrollar, comprender el porqué de las cosas. “En la educación inicial, la exploración del medio implica que a través de la pedagogía se valore, se respalde, se acompañe y se promueva la actitud de asombro, de búsqueda, de indagación; el planteamiento de preguntas, la formulación de hipótesis y de explicaciones por parte de las niñas y los niños” (Ministerio de educación nacional, 2014, p.17). Lo que contribuye con el desarrollo científico en las niñas y niños por medio de la exploración, la investigación y el planteamiento de interrogantes, a los cuales los niños tratan de dar respuesta.

¿Por qué es tan importante en la primera infancia?
Tonucci (1995) plantea que, “si hay un pensamiento infantil, hay un pensamiento científico infantil. Es decir, sostendremos la hipótesis de que los niños desde pequeños van construyendo teorías explicativas de la realidad de un modo similar al que utilizan los científicos” (p.17). Lo que exhibe la gran necesidad de fomentar en los niños la actitud investigativa, donde no se queden en lo que les saben o lo que les dicen, sino por el contrario investiguen, y formulen nuevas teorías sin temor a equivocarse y a modificarlas.

Al explorar, el niño genera un conjunto de acciones que movilizan sus pensamientos, produciéndose ajustes, desajustes, análisis, cálculo de medidas y pesos, etc. es decir, surge permanentemente un pensamiento matemático “vivo” tal como comenta Freinet, donde el cálculo es un instrumento de acción sobre las cosas. Por esta razón es importante estimularlos a que exploren por sí mismos, tomen sus propias decisiones y adquieran confianza en sus propias ideas, considerando el error como parte de la actividad constructiva y fortalezcan su desarrollo científico.

Recursos:

Video: Asociación de profesoras (2020). La exploración del medio en la educación inicial. Video.  Recuperado de: https://youtu.be/oPa4YO1P6WA

Entrevista: Serna (2021). Exploración del medio en la educación inicial. Entrevista. Recuperado de:  https://youtu.be/_Ke1z3laoA0

Blog: Magaña (2022). Cómo favorecer el desarrollo del pensamiento científico en los niños. Blog. Recuperado de: https://escuela.bitacoras.com/2022/02/04/como-favorecer-el-desarrollo-del-pensamiento-cientifico-en-los-ninos/ 

Cuando desde la infancia es impulsado se obtiene un pensamiento crítico, mejor análisis al momento de resolver un problema, mayor interés en la ciencia a largo plazo, los niños y las niñas son capaces de observar fenómenos naturales y explicarlos a su manera mediante la observación, la comunicación, son muy hábiles en el proceso investigativo, se guían mediante la curiosidad, según Franco (1998) afirma que de la curiosidad natural que tienen los niños por conocer y comprender los fenómenos que los rodean nace el aprendizaje científico. 

Un estudio realizado en la Universidad de Harvard revela que en las instituciones educativas no se les presta atención suficiente a la ciencia en los programas educativos,  Ruiz, Martínez y Parga (2009) afirman que, en ocasiones, la ciencia en la escuela se limita al desarrollo de algunas experiencias de laboratorio.
Como educadores tenemos la responsabilidad de brindar las herramientas necesarias y apoyar el proceso de formación basándonos en proyectos estimulantes e impulsadores que den respuestas concisas a preguntas cotidianas mediante las siguientes actividades: