https://youtu.be/CChftpyEZfE?si=7w-Wy4phTMib9RQA

La LGE regula los derechos y deberes de la comunidad educativa y establece el deber del Estado de velar por la equidad y calidad de la educación

https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1006043

• Falta de tiempo: padres y madres con horarios laborales extensos que limitan su participación en reuniones o actividades escolares.

• Desconocimiento del rol: no siempre saben cómo pueden apoyar de forma efectiva el aprendizaje de sus hijos.

• Diversidad cultural y lingüística: familias migrantes o con distintos contextos que pueden sentirse excluidas.

• Expectativas diferentes: padres que esperan solo resultados académicos y no comprenden el enfoque integral de la educación.

  Comunidad Educativa:

• Baja convocatoria: dificultad para motivar a los padres a participar en proyectos o actividades escolares.

• Falta de formación docente en trabajo con familias: no todos los docentes tienen estrategias para gestionar relaciones escuela–hogar.

• Escasez de recursos: falta de tiempo, personal o presupuesto para organizar talleres, charlas o espacios de encuentro.

• Prejuicios mutuos: tanto familias como docentes pueden tener estereotipos negativos que afectan la colaboración.

https://bibliotecadigital.mineduc.cl/handle/20.500.12365/6882

• Garantizar que el P.E.I. cumpla su función al ser incluido dentro de toda practica pedagógica.

• fortalecer la vinculación, socialización, participación activa de la familia y la comunidad.

• actualizar y reflexionar permanentemente el documento frente a nuevas necesidades y políticas educativas.

• integrar a la comunidad para establecer alianzas externas.

https://www.caf.com/es/blog/8-recomendaciones-para-mejorar-la-calidad-de-la-educacion-para-la-primera-infancia/#:~:text=El desarrollo emocional y social,decisiones en todos los niveles.

• Fortalecer la formación de docentes en torno a los principios de la LGE.

• Promover la participación activa de estudiantes, familias y docentes en la elaboración y revisión del PEI.

• Implementar mecanismos de evolución periódica del cumplimiento de los estándares establecidos por la ley, con retroalimentación clara.

Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. (2015). Ley N° 20.845. Inclusión escolar que regula la admisión de los y las estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del Estado. https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1078172

Algunas orientaciones son:

• Garantizar la participación de padres, madres y apoderados mediante normas detalladas en el Reglamento Interno.

• Definir procedimientos regulares para proporcionar oportunamente información útil a los apoderados.

• Promover el sentido de comunidad y la pertenencia a un proyecto común, donde el trabajo colaborativo y la responsabilidad compartida son elementos básicos.

• Favorecer el diálogo y el intercambio. Aspectos que cobran especial relevancia para la integración y el desarrollo de ambientes de respeto, promover el bien común, y la resolución colaborativa de los conflictos.

• Facilitar espacios físicos para el encuentro, la organización y el intercambio.

• Implementar diversas acciones, recreativas, culturales, deportivas y formativas, orientadas a la participación, que contribuyan al fortalecimiento y la gestión de la convivencia.

Cuando la familia y la comunidad educativa en su conjunto se comprometen y participan, los logros educativos son mayores, con más posibilidades de perdurar y alcanzar a un mayor número de estudiantes.

Superintendencia de Educación. (s. f.). Participación de la familia en la comunidad educativa: compromiso y responsabilidad compartida. SuperEduc. Recuperado de https://www.supereduc.cl/contenidos-de-interes/participacion-de-la-familia-en-la-comunidad-educativa-compromiso-y-responsabilidad-compartida/

En los estudiantes: las TIC han facilitado un cambio de paradigma desde un modelo de educación pasivo hacia uno centrado en el aprendiz.

-          Aprendizaje activo: pasa de ser un receptor pasivo, a un constructor activo de su propio conocimiento, a través de los recursos digitales los alumnos interactúan con el contenido, lo critican y lo reconstruyen (García-Valcárcel & Mena, 2021).

-          Autonomía: las TIC fomentan la independencia y la capacidad de aprender a aprender.

-          Acceso a Educación remota: eliminan las barreras geográficas y temporales, facilitando el acceso a la educación a distancia y promoviendo el aprendizaje continuo a lo largo de la vida Plataformas de aprendizaje en línea y recursos educativos abiertos (REA) hacen que la educación sea más inclusiva y flexible (UNESCO, 2019)

En el docente:

-          Nuevo rol: su función evoluciona de ser una fuente única de conocimiento, a ser un facilitador, guia y mentor que diseña experiencias de aprendizaje significativas y proporciona apoyo personalizado a los alumnos

-          Formación continua: la constante aparición de nuevas herramientas digitales impulsa al docente a una actualización permanente de sus competencias digitales.

-          Mejora de gestión: utiliza herramientas para organizar las clases, calificar tareas y comunicarse con estudiantes de manera más eficiente y organizada.

Este desafío priva a los estudiantes más vulnerables de las oportunidades que ofrecen las TICS.

Infraestructura y Sustentabilidad Económica

La obsolescencia tecnológica acelerada convierte este desafío en un proceso continuo y costoso.

Resistencia al Cambio y Aspectos Culturales

Este desafío requiere un cambio profundo en las prácticas institucionales y las mentalidades.

Cuestiones Éticas, de Seguridad y Privacidad

El entorno digital introduce nuevos riesgos que deben gestionarse:

• Privacidad:

• Ciberseguridad:

• Brecha de Datos

• Implementar programas de sensibilización y formación en inclusión para docentes y asistentes de la educación.

• Establecer protocolos claros de atención para estudiantes con NEE, basados en el Decreto 83.

• Fomentar la participación activa de las familias en la construcción de una cultura escolar inclusiva.

Crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, que establece requisitos para estudiar pedagogía, fomenta la acreditación obligatoria y genera mejores condiciones de formación continua. Esta ley busca mejorar la calidad docente, clave para el aprendizaje de los estudiantes.

Universidad de Chile. (2021). Regulación del estatuto docente en Chile: Ley N° 20.903 que crea el sistema de desarrollo profesional docente. Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Chile. https://repositorio.uchile.cl/handle/2250/206394

• Fortalecer los programas de inducción y acompañamiento para nuevos docentes.

• Establecer incentivos efectivos para la participación en formación continua y en niveles superiores de la carrera docente.

• Promover la colaboración entre universidades y colegios, favoreciendo investigación y prácticas innovadoras.

Se articulan las recomendaciones internacionales con las exigencias nacionales, incluyendo un diagnostico institucional (datos de logros, como matricula, NE, vulnerabilidad), los objetivos deben ser cuantificables y a mediano plazo. también el enfoque de derecho debe destinar compromisos relacionados con la ley de inclusión y junto a la Ley TEA.

https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000259931

https://www.unicef.org

https://www.mineduc.cl

https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1078172

https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1184703

La iniciativa de la UNESCO Escuelas Felices reconoce la felicidad como un medio y un objetivo del aprendizaje de calidad.

Se fundamenta en una base de pruebas cada vez mayor que vincula la felicidad con una mejora del aprendizaje, la enseñanza, el bienestar y la resiliencia general del sistema.

https://www.unesco.org/es/quality-learning

https://educrea.cl/importancia-de-las-tic-en-la-educacion-basica-regular/