https://www.scielo.org.mx/pdf/rpcc/v6n1/2007-1833-rpcc-6-01-1.pdf

Belmonte, C. (2021). El problema “sujeto de intervención” en Trabajo Social. Ts. Territorios-REVISTA DE
TRABAJO SOCIAL, (5), 175-184.

Vallejos, M. (2021)  "Percepción de la seguridad en la comuna de San Joaquín," Estudios Nueva Economía, Estudios Nueva Economía, vol. 6(1), pages 8-23 

https://estudiosnuevaeconomia.cl/wp-content/uploads/ene/2021/08/Vallejos.pdf

El objetivo de esta actividad es conocer las ideas y opiniones de la comunidad de La Legua Emergencia sobre el cuidado de niños, niñas, niñes, adolescentes y jóvenes. Queremos entender cómo se perciben y manejan las dinámicas de cuidado en el barrio para, con esa información, generar un diagnóstico que sirva para mejorar las estrategias de protección y apoyo en el territorio.

Los datos obtenidos serán clave para crear nuevas iniciativas que refuercen el cuidado infantil y juvenil en la comuna, buscando generar un ambiente más seguro y participativo para todos.

Realización desde 1 de Junio, 2023 hasta la actualidad.

Ubicado en calle Mataveri 469, San Joaquin

La deserción escolar es un problema de intervención porque implica una situación que ha sido interpretada socialmente como un "problema" que necesita ser modificado a través de la acción profesional. El problema de intervención puede ser comprendido –en términos amplios- como la definición teórica de una situación interpretada socialmente como ‘problema’ que debe ser modificada a través de la acción profesional. No aparece de inmediato en la realidad, sino que está construido a partir de la reproducción cotidiana de la vida social de los sujetos" (Aquín en Belmonte, 2021). La deserción escolar no es solo un evento aislado, sino un fenómeno que se construye socialmente, influenciado por factores como la pobreza, el acceso limitado a recursos educativos, y las dinámicas familiares y culturales. Esto convierte a la deserción en un problema que requiere una intervención profesional para buscar soluciones que modifiquen las circunstancias que llevan a los estudiantes a abandonar la escuela

• Apoyo emocional y psicológico

• Oportunidades de recreación y educación

• Fortalecer las habilidades sociales

• Preocupación integral por el bienestar del niño/niña

“Es importante considerar que en la comuna de San Joaquín se encuentra la población La Legua, cuyos territorios en la actualidad se dividen en “Legua Emergencia”, “Antigua Legua” y “Legua”. Los dos primeros territorios son parte de los barrios con mayor estigmatización a nivel nacional, debido a sus altos índices de delincuencia y tráfico de drogas. En consecuencia la Municipalidad de San Joaquín desde el año 2017 firma un acuerdo de cooperación para la implementación de un plan de Seguridad en la población La Legua, específicamente en La Legua Emergencia. (...) La aplicación de estos planes y el objetivo de aportar a una disminución en los actos delictivos no son coherentes, pues en los años 2017, 2018 y 2019 las estadísticas creadas por el Centro de Estudios y Análisis del Delito con relación a los delitos de mayor connotación social han ido en aumento.” (Vallejos, 2021)

A pesar de los planes para intervenir la Legua con seguridad, entregan de recursos a organizaciones sociales. Los vecinos no evidenciaban cambios.

Entre los roles y sus funciones podemos encontrar a Sonia Araya Aguayo quien es la responsable de gestionar el proyecto del servicio y sus recursos.

Mediante profesores, talleristas y trabajadores sociales quienes cumplen el rol de brindar talleres, supervisión escolar y apoyo psicosocial. Realizan además un trabajo en red con colegios, consultorios y la OPD para atender necesidades de las niñeces.

Las actividades que realizan son Talleres educativos, recreativos y artísticos.

Seguimiento escolar, visitas domiciliarias y atención medica preventiva. por ultimo la creación de un espacio acogedor donde las niñeces puedan sentirse únicos y especiales.

Su población objetivo: Son niños y niñas del barrio Legua Emergencia, principalmente en situación de vulnerabilidad social, educativa y emocional.

• Aclaración del propósito de la entrevista y los objetivos específicos de nuestro trabajo.

• Recopilamos informacion clave sobre la misión, objetivos y dinámicas del servicio, así como los desafíos a los que se enfrentan

• Establecimos acuerdos de uso ético dela información recopilada, asegurando la confidencialidad y el uso exclusivamente académico.

Entre las reuniones con académicos, nos reunimos con la Docente Yolanda Susaeta quien nos proporcionó orientación sobre los objetivos de la evaluación, los criterios del análisis. Por otro lado como equipo mantuvimos la planificación establecida en un primer momento para realizar la entrevista, asegurándonos de cubrir todos los aspectos del servicio en las preguntas. Posterior a eso mantuvimos reuniones para organizar la información, integrándola al portafolios. Esto nos permitió llevar un seguimiento organizado y efectivo de nuestro trabajo.

Gracias a estas dinámicas y la buena comunicación entre el equipo es que logramos comprender el funcionamiento del servicio para así estructurar nuestro portafolios.

Desde el inicio, asignamos roles específicos como quien seria el que mantiene el contacto con la Organización, y quien debía mantener activo al grupo para coordinar las responsabilidades.

Entre los aciertos y desaciertos, podemos admitir que mantuvimos un flujo constante de comunicación después de cierto momento del grupo.

Como desacierto, reconocemos una dificultad de organización grupal, que se mantuvo durante cierto periodo de tiempo, además de que la organización tendía a no responder mensajes lo que retraso algunos avances. Esto nos llevo a mantener una comunicación mas activa lo que mejoro mucho la coordinación del trabajo.

Otro desacierto, es que no tuvimos la oportunidad de ser acompañados por el ayudante a la entrevista por lo cual nos vimos en la obligación de asistir nosotros solamente, finalmente un problema que se nos presentó en terreno, fue que al llegar al lugar la coordinadora estaba teniendo una reunión por lo cual tuvimos que esperar al rededor de una hora para poder realizar bien la entrevista.

Como equipo, reconocemos que nuestro desempeño grupal fue un proceso de aprendizaje constante. Si bien los desafíos iniciales pusieron a prueba nuestra organización, logramos adaptarnos y fortalecer nuestra dinámica de trabajo. tuvimos una redistribución de las tareas, además de un mejor manejo del tiempo.

Cristóbal Castillo Quiroz: Representante, el que se preocupa del enlace para comunicación con el socio-
comunitario.

Ambos estudiantes de segundo año de la carrera de Trabajo Social de la Pontificia Universidad Católica. Periodo Segundo Semestre 2024.

Semana 1 (24/09): Se consolida el grupo y se crea un WhatsApp para facilitar la comunicación entre los integrantes.

Dentro de esta misma semana se envía un correo a la coordinadora del proyecto Colaborar UC, para obtener mas información sobre el programa que en su inicio se nos informó que era "Re-crea"

Semana 2 (01/09) Nos organizamos para hacer entrega de la evaluación formativa del momento 1 con la escaza información que teníamos.

Semana 3 (8/10) clases normales

Semana 4 (15/10) clases normales

Semana 5 (22/10): Se nos brinda el contacto con el socio-comunitario, mandamos un correo de presentación para coordinar una fecha de reunión. Sin embargo, no hay respuesta

Semana 6 (29/10): Todavía no hay respuesta. Se nos ofrece esperar o ver otras opciones de organización a investigar.

Semana 7 (5/11): La encargada Elisa Marquínez, nos hace envío de un nuevo contacto con el mismo programa. Vía WhatsApp nos ponemos en contacto con Sonia Araya para coordinar la reunión

Semana 8 (12/11): Después de muchos problemas de comunicación, la salida de una integrante del equipo y el reorganizarse. Pudimos concretar un día para la visita. El día Martes 13 de Noviembre.

Fuimos al programa a realizar el levantamiento de información y registro.

Semana 9 (19/11): Se realizó una disertación sobre el momento 2, sobre la información recolectada y subida en el portafolio digital construido en el marco del servicio

Semana 10 (26/11): Se presentó la síntesis de los resultados del servicio A+S, la devolución de las ideas desarrolladas en el análisis preliminar a Colaborar UC. Junto con Elisa Marquínez y Constanza Gálvez. Para esto se transcribió la entrevista a la encargada de Recreando y a partir de eso se realizó un análisis preliminar.

En este sentido, es crucial que los programas con enfoque en cuidado infantil no solo sean desde una perspectiva institucional, sino que también consideren las experiencias y expectativas de las comunidades. Si las intervenciones no responden a las necesidades reales, pueden resultar ineficaces. Por tanto, es necesario un análisis continuo y participativo de las intervenciones sociales para mejorarlas y adaptarlas a las realidades locales.