• Los alumnos revisaban sus celulares constantemente, incluso en actividades académicas o tutorías.

• Se evidenció disminución del rendimiento, retrasos en entregas y pérdida de foco durante las explicaciones.

• En las observaciones de las tutoría, varios estudiantes expresaron estrés, ansiedad y agotamiento mental relacionados con la hiperconectividad.

• Las estrategias de control (retirar celulares o restringir su uso) generaban resistencia o dependencia al ser medidas impuestas.

• Existía la necesidad de una solución creativa y formativa, no punitiva, que promoviera el uso consciente de la tecnología.

Los alumnos, entre 15 y 16 años, reconocían que su atención se fragmentaba constantemente entre notificaciones, mensajes y videos. Aunque la institución promueve la autonomía y el uso responsable de la tecnología, el abuso de las redes se convirtió en un obstáculo para el aprendizaje y la convivencia.

Ante esta situación, se propuso aplicar el proceso creativo descrito en Escuelas Creativas para generar, junto con los estudiantes, una estrategia de autorregulación digital que favoreciera la atención plena y el aprendizaje significativo en el aula.

1. Soluciones reactivas: prohibir el uso del celular durante clase o aplicarlo sólo bajo autorización del profesor.

2. Soluciones informativas: impartir pláticas sobre el impacto de las redes sociales en la concentración y el bienestar emocional.

3. Soluciones participativas y creativas: diseñar un proyecto dirigido por los propios alumnos para “reeducar” su relación con el mundo digital, integrando reflexión, arte y acción.

   
   

Tras discutir las opciones, se eligió la tercera porque permitía involucrar activamente al grupo en todas las fases del proceso creativo, desde la identificación del problema hasta la implementación de soluciones.

1. Definición del tema y estímulo: El punto de partida fue la pregunta: ¿Qué podríamos hacer para reducir el uso compulsivo del celular y mejorar nuestra concentración y convivencia en clase?
   Los alumnos analizaron su propio tiempo de pantalla y reflexionaron sobre los efectos emocionales y cognitivos de las redes.

2. Búsqueda de ideas e imaginación: En grupos, idearon acciones creativas: “minuto sin notificaciones”, “zona libre de pantallas”, “diario de atención plena”, y una campaña artística donde representaran los efectos del exceso digital mediante collages, memes, dramatizaciones o videos.

3. Investigación: Consultaron fuentes sobre bienestar digital y neurociencia del aprendizaje. Identificaron que el cerebro necesita intervalos de descanso y que el multitasking disminuye la retención de información.

4. Ensayo y acción: Durante una semana aplicaron su propio “reto creativo de desconexión”: durante los primeros 15 minutos de clase, los celulares se guardaban en una caja decorada por ellos mismos con frases como “Recarga tu mente” o “Desconectarte también es estar presente”.

5. Documentación y evaluación: Se registraron los resultados mediante autoevaluaciones y diarios reflexivos. Varios alumnos mencionaron sentirse “más tranquilos”, “más enfocados” y con “más ganas de participar”.

6. Creación y comunicación: El proyecto culminó con una exposición visual titulada “Conéctate contigo”, donde presentaron fotografías y frases que simbolizaban su cambio de perspectiva hacia el uso responsable de la tecnología.

   
   

Fundamentación teórica: Según Escuelas Creativas (Fundación Telefónica, 2017, p. 20), “la creatividad se aprende y se desarrolla, y tiene que formar parte del proceso de enseñanza-aprendizaje”.
El proyecto responde a esta visión al convertir un problema cotidiano (uso excesivo de redes) en una oportunidad para aprender a pensar y actuar creativamente, integrando reflexión emocional, pensamiento crítico y acción colaborativa.

• Mejorará la concentración durante las clases y la calidad de los productos académicos.

• Los alumnos aprenderán a autorregular el uso de sus dispositivos, integrando pausas digitales en su rutina.

Socioemocionales:

• Se fortalecerá la conciencia emocional y la empatía al comprender cómo la tecnología puede afectar su bienestar.

• Aumentará la cohesión grupal y la confianza al compartir experiencias personales sin juicio.

 Pedagógicas:

• El proyecto se replicará en otras prepas como buena práctica.

• Se integrará al portafolio institucional como ejemplo de aplicación del pensamiento creativo para resolver retos del aula.

  
  

A largo plazo, esperamos que esta iniciativa impulse un cambio de paradigma: que los estudiantes reconozcan que la creatividad no sólo genera ideas, sino también hábitos saludables y soluciones éticas frente a los retos contemporáneos.

La creatividad es aplicar nuestro conocimiento y competencias de nuevas maneras para alcanzar una meta que valoramos. Y para lograrlo, necesitamos desarrollar habilidades como: identificar nuevos problemas, la capacidad de transferir un conocimiento de un contexto a otro para resolver un problema, la creencia de que el aprendizaje es un proceso que va en incremento y la capacidad de centrar la atención en la persecución de un objetivo (Loveless, 2017).

En este trabajo, se puso en marcha el proceso creativo. Primero, porque al ver una realidad, no se pasó por alto, sino que se atendió el problema. En este caso, se detectó el aumento del uso de redes sociales en clases y en tutorías por parte de los alumnos.

Se atendió el problema preguntando a los alumnos, sin dar respuestas, para ver si se daban cuenta de lo que pasaba. Los alumnos reconocieron que el abuso de las redes sociales era un obstáculo para su aprendizaje y reconocieron los efectos emocionales que generaba en ellos.

Luego, se buscaron soluciones participativas y creativas. Los directivos involucraron a los alumnos para que ellos diseñaran una solución creativa para “reeducar” su relación con el mundo digital.

Por último, se ofrecieron espacios de reflexión y grupos de trabajo donde los alumnos junto con sus compañeros, desarrollaron su creatividad y su imaginación. Involucraron otras habilidades como el arte, la investigación y la comunicación.

Así fue como surgió el proyecto: “DesconectARTE para conectAR”. Y lo que antes era un problema se transformó en una oportunidad. Gracias al uso de la creatividad, se volvió un proceso divertido y se observó a los alumnos motivados en seguir trabajando en su autoformación.

Fundación Telefónica. (2017). Menú de aprendizaje. Para docentes. https://drive.google.com/file/d/1AV8UHiKO96tkFj1getwCyEpMOi3Yy0bh/view

Loveless, A. &. (2017). Nuevas identidades de aprendizaje en la era digital: creatividad · educación · tecnología · sociedad. . Narcea Ediciones. Retrieved octubre 18, 2025, from https://elibro.net/es/ereader/anahuac/46274