Kinderen kijken tegen je op, jij bent een verzorger. Je spendeert 25 uur in de week met kinderen. Kinderen hebben behoefte aan iemand die ze kunnen vertrouwen, waar ze zichzelf kunnen zijn. Als leerkracht moet je je bewust zijn dat je hun leerkracht bent en niet hun moeder, maar je wilt wel een band met de kinderen opbouwen.

Begrip: - actief rekening houden met individuele verschillen tussen leerlingen

Hoe zie je differentiatie in de klas?
Er is aandacht voor zwakke, sterke en middelmatige lln. Zwakke krijgen extra hulp (bijv. aan de instructietafel), er is extra materiaal voor sterke lln (bijv. extra werkblad). 

Kleuters ontwikkelen zich sprongsgewijs. Wat ze gisteren niet konden, kunnen ze misschien vandaag wel. Heb je net een plan geschreven om een kind de cijfers aan te leren, blijkt hij/zij ineens ‘het licht’ te zien en de cijfers al lang te kennen! Hoe kun je deze grillige ontwikkeling nu ‘vangen’ in een groepsoverzicht?

Denk er aan, zo’n overzicht is een momentopname, je kijkt op dat moment wat de kinderen nodig hebben. Het zou goed zijn deze foto bij de kleuters iets vaker bij te stellen dan men in groep 3 t/m 8 doet. Door steeds opnieuw te kijken wat de onderwijsbehoefte is van de kinderen, kun je je handelen aanpassen op wat er gebeurt in je groep, en loop je minder achter de feiten aan. Want niemand wil toch plannen schrijven die na één lesje weer in de prullenbak kunnen?

Kleuters die net 4 jaar geworden zijn, en net naar school gaan, moeten soms gewoon nog wennen aan het schoolse ritme. Hun onderwijsbehoefte mag dan ook zijn: Dit kind heeft behoefte aan een leerkracht die structuur biedt en activiteiten die hem/haar kennis laten maken met school. We kennen toch allemaal wel die kinderen die het eerste half jaar weinig lijken op te pikken, maar daarna (als ze gewend zijn) ineens als een speer ontwikkelen? Die behoefte aan veiligheid en structuur kun je vastleggen in het groepsoverzicht.