En la Escuela "Puentes del Saber," una institución educativa que abarca los niveles de primaria y secundaria, se ha detectado una problemática recurrente en la comunicación interna y la toma de decisiones. La información no fluye de manera efectiva entre la dirección, los coordinadores de área, el personal docente y administrativo. Esto resulta en malentendidos, duplicidad de tareas, falta de coherencia en las directrices pedagógicas y administrativas, y una percepción generalizada de exclusión en los procesos de toma de decisiones. El personal docente, en particular, expresa sentirse poco escuchado y frustrado por la implementación de decisiones que consideran impuestas o poco ajustadas a la realidad del aula

.

1-El fortalecimiento de los mecanismos de comunicación interna en la Escuela “Puentes del Saber” incide positivamente en la participación del personal docente en los procesos de toma de decisiones durante el ciclo lectivo 2025.

2-La realización de reuniones mensuales de comunicación y retroalimentación entre la dirección y el personal docente contribuye al fortalecimiento de la participación del profesorado en la toma de decisiones pedagógicas.

3-La aplicación de estrategias de comunicación interna claras y participativas favorece un clima organizacional positivo y disminuye la percepción de exclusión en los procesos de toma de decisiones en la Escuela “Puentes del Saber."

Analizar cómo los procesos de comunicación interna inciden en la participación del personal docente, administrativo y coordinadores de la Escuela “Puentes del Saber” en la toma de decisiones durante el curso lectivo 2025.

Objetivos específicos:

1-Identificar los principales factores que dificultan la comunicación interna entre la dirección, los coordinadores, el personal docente y administrativo en la Escuela “Puentes del Saber” durante el ciclo lectivo 2025

2-Valorar las causas que influyen en la deficiente comunicación interna y su incidencia en los procesos de toma de decisiones de la Escuela “Puentes del Saber”.

3-Indagar la percepción del personal docente, administrativo y coordinadores sobre su participación en la toma de decisiones institucionales en la Escuela “Puentes del Saber".

Desde la perspectiva de la investigación-acción, esta situación no solo debe analizarse, sino que requiere una intervención activa de quienes forman parte de la institución. Campos y Madriz (2025) sostienen que este enfoque permite identificar problemas en el contexto educativo y promover transformaciones a través de la reflexión crítica y la colaboración entre los actores.

La relevancia de la propuesta radica en que mejorar la comunicación interna puede reducir conflictos, fortalecer la motivación del personal y optimizar el clima organizacional, generando un entorno educativo más coherente y participativo. Implementar estrategias basadas en investigación-acción asegura que las mejoras sean sostenibles y contribuyan al desarrollo profesional de los docentes, beneficiando así a toda la comunidad educativa.

Referencias

Campos, J., & Madriz, L. (2025). Investigación-acción en contextos educativos. UNED.

Elliot, J. (1990). La investigación en la educación. Obtenido de https://educa.uned.ac.cr/pluginfile.php/1286028/mod_resource/content/4/Lec_4_La_investigacion_en_la_educacion_de_ELLIOT_John.pd

1-La falta de establecer espacios de diálogo participativo y de comunicación efectiva entre docentes, coordinadores y directivos se relaciona con un aumento de malentendidos, exclusión y dificultades en la coordinación pedagógica y administrativa en la Escuela “Puentes del Saber”.

2- La usencia de los medios de comunicación internos claros y accesibles se relaciona con la duplicidad de tareas y la descoordinación entre áreas en la Escuela “Puentes del Saber”, debido a que la información no se encuentra disponible oportunamente para todos los involucrados.

3-Se analiza cómo un liderazgo colaborativo influye en la percepción de legitimidad de las decisiones y en su ajuste a la realidad del aula en la Escuela “Puentes del Saber”.Percibida por los docentes.

Comprender cómo se da la comunicación interna en los procesos de toma de decisiones en la Escuela “Puentes del Saber”, y de qué manera influye en la coherencia pedagógica y administrativa entre docentes, coordinadores y directivos.

Objetivos específicos:

1 - Identificar las causas influyentes que limitan una comunicación buena en la institución “Puentes del Saber”.

2-Examinar la incidencia de la comunicación interna en la percepción de inclusión y participación de los docentes en los procesos de toma de decisiones dentro de la Escuela “Puentes del Saber”.

   3-Indagar la percepción del personal docente, administrativo y coordinadores sobre su participación en los procesos de toma de decisiones en la Escuela Puentes del Saber.

En la Escuela “Puentes del Saber” se presenta la situación donde se refleja la falta de comunicación entre la dirección, coordinadores de área, así como todo el personal docente y administrativo, esto ha generado una mala comunicación y una percepción donde se ha dado también el tema de la exclusión a la hora de la toma de decisiones. Al implementar decisiones sin una participación activa del personal docente se genera frustración y esto afecta negativamente el entorno de la institución y así como la enseñanza-aprendizaje.

Esta Escuela es caracterizada por deficiencias en la comunicación y toma de decisiones y requiere de una intervención que propicie un cambio significativo. Según Campos y Matriz (2025). P. 28 menciona que “Habilidad para desarrollar trabajo en equipo” así como la “Capacidad para la gestión del cambio y la transformación”, son lo que caracterizan a la persona educadora.  Es por eso que esto implica también la colaboración activa de todos los involucrados en el proceso educativo, mediante un ciclo de acción, observación y reflexión. Para mejorar la relación y comunicación dentro de la Institución y esto surge directamente de la práctica y se debe alimentar constantemente. Ante esta realidad la investigación se plantea como una herramienta idónea para propiciar un cambio significativo en la dinámica institucional, esta metodología permite que las personas participantes dentro de la Escuela se involucren de manera activa y colaborativa en la identificación de los problemas, la planificación de acciones, la observación de resultados y la reflexión sobre los procesos.

Es indispensable destacar la importancia de los roles de cada participante de este proceso, ya que todos en conjunto asumen una responsabilidad y son protagonistas en la identificación de problemas, las acciones y evaluación de ellas y sus resultados. Según Campos y Madriz. (2025). Menciona que, La recolección de información, el análisis y el procesamiento de la información, al realizarse de forma participativa, son tareas que implica una mayor cantidad de tiempo, por lo que deben promoverse actividades en las que se aseguren la participación de todos los implicados.p.30. Es por ello que la persona investigadora debe actuar como facilitadora del proceso dar paso al dialogo y colaboración dentro de la comunidad educativa para así poder transformar desde una postura ética y profesional. El personal docente, independientemente de la posición política que asuma, debe desarrollar las competencias necesarias que les permita ser capaces de realizar estudios investigativos dentro de los procesos que ellos mismos facilitan de forma constante. (Campos y Matriz. 2025. P. 24) Es por esto que se puede confirmar la importancia que tiene la aplicación en la I-A en la Escuela “Puentes del Saber” y de lo fundamental para generar un cambio positivo y que sea sostenible en la institución y es también importante mencionar que involucrar a todos los integrantes en este proceso de investigación y transformación desde un sentido de pertenencia y responsabilidad. Por otro lado, el I-A ayuda en la soluciones y propuestas para que se ajusten a la realidad dentro del aula, con ello favoreciendo mejorar continuamente impactando positivamente en la calidad educativa y el bienestar escolar. Según Campos y Matriz, (2025). P. 35. Es necesario que las personas dedicadas a la educación aprendan los planeamientos que les orienten hacia la incorporación de la valiosa actividad como parte de su perfil profesional y asuman con seriedad su preparación para que logren desarrollar riguroso proceso de investigación dentro y acerca de su práctica pedagógica.

La Investigación Acción se puede entender como una figura de estrategia metodológica que ayuda en los desafíos comunicativas y de toma de decisiones dentro de la institución y fortalece la capacidad de la institución para transformarse de manera positiva. Según Campos y Matriz (2025). P. 15. Menciona que La I-A como enfoque investigativo coincide con las características principales que deben poseer las docentes planteadas por teóricos de la educación en cuanto a su rol como investigadores.

Para finalizar se revela que esta propuesta radica en que no solo busca resolver una problemática sino también sentar las bases para una comunicación efectiva y una toma de decisiones compartida que beneficie a toda la comunidad educativa, esto demuestra que la Investigación-Acción impulsa un cambio donde la reflexión sobre una buena practica que puede transformar la institución y mejorar la comunidad educativa.

Referencias Bibliográficas

Campos. J. & Madriz, L. (2025). Investigación -acción en contextos educativos.

pregunta de investigación.

¿Cuáles son las principales causas que influyen y determinan una falta de comunicación y de desafíos en la Escuela "Puentes del Saber" para la toma de decisiones en la institución Educativa?

Formulación de 3 hipótesis o supuestos provisionales:

1. La problemática de la comunicación en una institución educativa puede variar las causas o hipótesis se puede predecir que la falta de comunicación puede ser por las relaciones interpersonales no son las mejores lo que se puede trabajar en la institución educativa “Puentes del Saber”.

2. Falta de normas o reglamentos en la institución que logren una conexión y acuerdos de manera efectiva entre el personal docente en el momento de proponerlos.

3. Otra hipótesis puede ser escasez de tiempo del personal docente para orientación o reunirse para planificación de acuerdos de la institución educativa.

Objetivo General

* Analizar cuál es la principal causa que se presenta en la Escuela “Puentes del Saber” que obstaculiza para que se dé una buena comunicación en la institución educativa.

Objetivos específicos:

* Identificar las causas influyentes que limitan una comunicación buena en la institución “Puentes del Saber”.

*Saber cómo afecta en la labor y en el desempeño del personal docente por la falta de una buena comunicación.

* Como eliminar las causas de la escuela "Puentes del Saber" para construir una buena relación y comunicación.

Lo que está pasando en la Escuela "Puentes del Saber" una débil y falta de comunicación provocan situaciones innecesarias por no mantener una comunicación y información clara.

La comunicación como se sabe es la capacidad para transmitir información, mensajes o cualquier otro pensamiento relevante a un receptor o grupo de receptores por lo que se desarrolla dentro de la sociedad como una fuente principal para comunicarse entre las personas.

Referencia bibliográfica:

Campos. J & Matriz. L (2025). Investigacion – acción en contextos educativos.UNED

Buenos días ,profe están en siguientes diapositivas ya los vio ,me avisa .

Ellas subieron todo yo revise antes ,pero si salían a mi nombre no se porque .

Está redactada como una pregunta operativa más que investigativa

La redacción es muy larga y confusa, no delimita claramente la variable independiente (comunicación) de la dependiente (toma de decisiones)

Hipótesis:

1. Mezcla causas, acciones, recomendaciones y resultados en la misma frase.

2. La redacción es confusa, mezcla expresiones como lo que se puede trabajar, o tener una personalidad creativa que no son variables contrastables ni observables.

3. No están formuladas en relación entre variables dependientes e independientes.

Objetivo general:

La idea está bien, pero la redacción no está clara, revisar sobre todo la segunda parte

Objetivos específicos:

1. bien

2. No es un objetivo de investigación, es un plan de acción

3. está mal, tiene dos verbos y ambos son tareas no acciones investigativas

Argumentación

Requiere profundizar más, referirse más a la teoría, fundamentar más en referencias bibliográficas y alinear con las nuevas sugerencias

En el caso del grupo dos hemos decidido que trabajar en la propuesta de la compañera Disney y mejorarla a través de las otras propuestas, con algunos objetivos y verbos buenos de las propuestas de Sujeidy y Elba.

Las razones por las que hemos decidido elaborar y trabajar en la  propuesta es, porque en el caso de las tres propuestas queremos como grupo evolucionar en nuestro proceso investigativo y experimentar la I-A en “un proceso formativo ,en la   construcción de nuevos conocimientos “  (Campos &Bermùdez, 2025,p.27).Y eso lo podemos lograr a través  de la propuesta de Disney , que es una de las mejores según los acuerdos del grupo, es una de las que  esta mejor formulada  según la evaluación  y también, porque es una de las propuestas que podemos mejorar con facilidad. Y esto nos va permitir orientarnos hacia “la reflexión continua sobre el fenómeno estudiado y sobre la condición de los participante o sujetos de la investigación” (Campos &Bermùdez, 2025,p.26).Apegado a ello, hemos pensado elegir  como el primer objetivo específico el de la propuesta de  Sugey ,ya que nos permite identificar las causas influyentes que limitan una comunicación buena en la institución “Puentes del Saber” y eso como grupo en general  nos ayuda en la evolución de la investigación que estamos llevando a cabo,  pero sobre todo nos va ayudar a definir  “ la transformación y mejora de una realidad educativa” (Campos &Bermùdez, 2025,p.26) Que necesita  un cambio en los procesos de comunicación  de la escuela en estudio .

Finalmente, hemos pensado que el objetivo general y los otros dos objetivos específicos van hacer analizados de la propuesta de la propuesta escogida , esto con el fin de cambiar los errores señalados por el tutor en el caso de los verbos, ya que se pueden reemplazar esto con el fin, de mejorar el problema que se está investigando “ser parte de la realidad que se está abordando” (Campos &Bermùdez,2025,p.27).Y así poder cumplir como grupo con las modalidades de la I-A  en sus procesos y característica en la investigación .

Referencias:

Campos , C. J.& Madriz ,B.L. (2025). Investigaciòn -Acciòn En Contextos Educativos . San Josè: EUNED.

En otras palabras, lo que se quiere trabajar como lo menciona el autor "la estructura de la información es fundamental para alcanzar la compresión del problema y el surgimiento de ideas sobre las alternativas de solución" (Campos, J & Madriz, L. 2025.p.76).

Dicho lo anterior es en lo que se trabaja en la propuesta y en la investigación.

Referencia Bibliográfica

Campos, J & Madriz, L. (2025). Investigación Acción en contexto educativos. UNED

Referencias Bibliográficas

Campos. J. & Madriz, L. (2025). Investigación -acción en contextos educativos.