-¿qué significa aprender o adquirir una lengua?: creo que esto significa, en línea con la respuesta a la pregunta anterior, desarrollar la habilidad de comunicarse con otros, darse a entender y entablar un intercambio de ideas o información.

-¿por qué es importante tener un buen dominio de lenguas extranjeras en general y del inglés en particular?: es importante ya que no solo el aprendizaje de otro idioma desarrolla la capacidad cognitiva de uno, sino que también le abre nuevas posibilidades, como la de poder comunicarse con más personas, acceder a información en otros idiomas, conseguir trabajos en otros países, entre otras. Y la particularidad con el inglés es que amplifica todo esto último al máximo, ya que es el idioma más hablado, y la mayor cantidad de información está disponible en dicho idioma.

-¿qué estrategias, técnicas y recursos pueden utilizar para mejorar su dominio del idioma inglés?: aquí, creo que es importante consumir contenido en inglés, ya sean artículos escritos o contenido multimedia, tratar de entenderlo, escuchas la pronunciación, prestar atención, en definitiva. También practicar escribirlo y hablarlo con frecuencia, y tratar de perderle el medio de esta forma e ir perfeccionándose.

-En tu experiencia ¿qué actividades o vivencias fueron positivas o no en su propia trayectoria de aprendizaje?: el trabajar a diario utilizando el idioma inglés, principalmente en su forma escrita, a lo largo de estos últimos 5 años me ha permitido aumentar exponencialmente mi nivel, aprender nuevas palabras y formas de comunicar ideas, especialmente en su formato formal. También considero me ha ayudado mi preferencia para con la música y series/películas en inglés antes que en español. No creo que me haya ayudado el aprendizaje recibido durante mi etapa escolar, lo considero deficiente y creo que la mayor parte de mi aprendizaje en el idioma fue autodidacta.

-¿Qué aspectos de su dominio del inglés se presentan como un desafío a mejorar? ¿Por qué? ¿Cómo podrías lograrlo?: los aspectos que tengo a mejorar creo que son principalmente la pronunciación y la parte oral en general. Me considero no tan falto de conocimiento técnico y de lenguaje en ello, sino que falto de confianza. En ese sentido, creo que más cantidad de exposición a conversaciones orales puede ayudarme a mejorar.

"a cat black run for the street and enter to the house abandoned and dark"

Aquí, hay varios errores. Está traduciendo muy literal. En la primera parte de la oración, en el inglés el orden correcto sería "a black cat" en lugar de "a cat black". Luego, el verbo al ser sobre he/she/it, debe llevar una s, "runs". A continuación, no sería "for the street" sino "down the street" que refiere a que se está desplazando por la calle. Ya después, en lugar de "and enter to the house abandoned and dark", hay que agregar la s al verbo enter (enters) por la misma razón anterior, y cambiar el orden de lo último y modificarlo un poco a "and enters an abandoned and dark house".

Mi traducción completa de la oración sería:

A black cat runs down the street and enters an abandoned and dark house

1. Elegir un idioma. Respecto a esto, pensar qué nos motiva a estudiarlo, qué quiero lograr, qué me interesa de él.

2. Obtener o recopilar recursos. Tanto para desarrollar la comprension oral y escrita, como la expresion oral y escrita.

   Aquí, menciona para cada uno de ellos, donde comprension oral destaca escuchar música o podcasts, este último en particular, sobre algún tema que nos interese.

   Sobre comprensión escrita, leer libros en ese idioma de nivel infantiles o juveniles que suelen ser simples.

   Para la expresión escrita, escribir un diario en esta lengua, contando cosas del dia a dia, permitiéndonos prácticar tiempos, gramática, etc, y también menciona el uso de un diccionario traductor online o profesor particular para corregir errores.

   Luego, para la expresión oral, grabarnos audios de voz, o pagar aplicaciones que permiten conversaciones con profesores o personas nativas.

   Para vocabulario y gramática, menciona a la plataforma Duolingo

3. Organizar una rutina: esto es importante al ser autodidacta, la organización es clave. Puede ser en papel, aplicaciones informáticas como google calendar, google drive para recopilar archivos o recursos, clases o tutoriales online gratuitos, ver el marco común de referencias europeas. También hay que medir el tiempo que podemos dedicarle a la lengua para poner horarios posibles de cumplir.

4. Tips: darnos fechas límites para cumplir metas, repasar periódicamente, también podría servir la herramienta web quizzlet.

Respuesta:

Esta frase de Franklin, cuya traducción es: "Dime y lo olvidaré, enséñame y lo recordaré, haz que me involucre y aprenderé", quiere transmitir la idea de que la mejor forma de aprender algo es a través de la participación, de involucrarse y practicar aquello que se está aprendiendo. Algo que en esta cursada llevamos a cabo al realizar esta bitácora, por ejemplo.

Los verbos que reconozco son:

• Tell (decir)

• Will forget (olvidaré)

• Teach (enseñar)

• Will remember (recordaré)

• Involve (involucrar)

• Will learn (aprenderé)

esperando acceso al ppt

Acceso al sitio: https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/reading/a1-reading/text-messages-friend

Después de realizar la lectura y las actividades allí propuestas, lo invitamos a pensar en las siguientes preguntas y actividades. Puede registrar sus reflexiones en su portfolio.

¿Cómo le resultó la lectura de este texto de nivel básico?:

Me resultó una actividad fácil de comprender y resolver.

¿Tuvo alguna dificultad con las distintas actividades?:

No. Pude realizar todas correctamente

¿Encontró nuevas palabras que no conocía?:

No, ya conocía todas.

¿En ese caso, que recurso o estrategia utilizó para su comprensión?:

-

Le invitamos a leer las siguientes líneas extraídas de la conversación. Puedes identificar la categoría gramatical de cada palabra: noun, article, verb, adverb, adjective:

1. The Blue Café is nice.

• The: article

• Blue: adjective

• Café: noun

• is: verb

• nice: adjective

2. I love the tea there.

• I: pronoun

• love: verb

• the: article

• tea: noun

• there: adverb

3. I'm working now, but I finish work at five.

• I'm: pronoun + verb (contraction of "I am")

• working: verb

• now: adverb

• but: conjunction

• I: pronoun

• finish: verb

• work: noun

• at: preposition

• five: noun (in this context, referring to the time)

1) Mr. Borton took the bus

2) Mr. Borton walked down the street

3) Mr. Borton talked to his cat

4) Mr. Borton was lonely

5) Mr. Borton climbed up his stairs

1. The dog and the cat are eating in the garden.

   Tipo: Simple. Traducción: El perro y el gato están comiendo en el jardín.

2. Jennifer went to the office whereas John went home.

Tipo: Compuesta. Traducción: Jennifer fue a la oficina mientras que John se fue a casa.

3. The house where I live is really beautiful and cozy.

Tipo: Compleja Traducción: La casa donde vivo es realmente hermosa y acogedora.

4. I didn’t know that Henry was on holiday.

Tipo: Compleja Traducción: No sabía que Henry estaba de vacaciones.

5. Mary is my best friend but sometimes she is a bit jelous.

Tipo: Compuesta Traducción: Mary es mi mejor amiga pero a veces es un poco celosa

6. My favourite teacher was Mrs. Thompson because she was very kind and funny.

Tipo: Compleja Traducción: Mi profesora favorita era la Sra. Thompson porque era muy amable y divertida.

7. Peter swam in the lake and went climbing.

Tipo: Compuesta Traducción: Peter nadó en el lago y fue a escalar.

¿Cuál es su canción favorita en inglés?: Dream On - Aerosmith

¿Recuerdan la letra?: Si

¿Saben su significado?: Si

¿Pueden cantarla?: Si

Video canción de The Beatles, cuestionario respondido online.

LANGUAGE PRACTICE 2:  FOCUS ON PRONUNCIATION

Read the lyrics of this song. Create an audio with your own voice reading the song. Upload the audio on your padlet or virtual portfolio.

Song: The Beatles - Hello, Goodbye

Audio: attached

LANGUAGE PRACTICE ACTIVITY 3: FOCUS ON LISTENING

Completed online

LANGUAGE PRACTICE 4: READING COMPREHENSION

Completed activities online.

Short summary of the text:

El artículo discute el debate sobre cómo iniciar los correos electrónicos de trabajo. Giselle Barry, una empleada del Congreso de Estados Unidos, causó revuelo al iniciar un correo a periodistas con "Hey, folks", argumentando que "Dear" es demasiado íntimo para relaciones profesionales. El texto señala que el correo electrónico e internet han cambiado las normas de escritura, con saludos como "hello", "hi" y "hey" volviéndose más comunes.

Sin embargo, no todos están de acuerdo con esta informalidad. La experta en etiqueta Jean Broke-Smith insiste en que los correos de negocios deberían comenzar con "Dear" por cortesía y profesionalismo. El artículo concluye cuestionando si la informalidad en el lenguaje debido a internet es positiva o negativa, y cuán importante es la cortesía en la comunicación.

LANGUAGE PRACTICE 5: SPEAKING

Practiced.

LANGUAGE PRACTICE 6: READING AND WRITING

Completed the test online. Score records: attached

Two questions are answered here, below:

Part 6 – Question 31

You want to invite your friend Helen to the cinema next week.
Write an email to Helen.
In your email:

• Invite Helen to the cinema.

• Ask Helen what time and day suits her.

• Explain where the cinema is.

Write 25 words or more.
 Answer:

Subject: Cinema Next Week?

Hi Helen,

How are you? I wanted to see if you'd be up for going to the cinema next week. Let me know what day and time works for you. It'll be a fun way to catch up!

Hope to hear from you soon.

Best, Luciano

Part 7 – Question 32

Look at the three pictures.
Write the story shown in the pictures.
Write 35 words or more.

In a cluttered office, a serious woman worked tirelessly, surrounded by folders and notebooks, her black formal attire matching the weight of her responsibilities. A steaming cup of coffee fueled her focus.

Later, she stood, exhausted, staring at her phone, her weary expression unchanged.

But everything changed at her surprise birthday party. Surrounded by cheerful friends and a festive cake, her serious demeanor melted away. She beamed, hands cradling her face in delight, ready to blow out the candles. The sparkling lights and balloons filled the room, transforming her stress into joy.

LANGUAGE PRACTICE 7: WRITING A PERSONAL INFORMATION TEXT/ VIDEO

Instrucciones: Create a written text introducing yourself in about 100-150 words. You can include personal information such as name, age, family, interests and hobbies. You can also talk about the reasons why you are studying here. The resulting text should allow us to get to know you better. Include a picture of yourself.

Also included in attachment

Hello! My name is Luciano, and I'm 30 years old. I live with my girlfriend, Rocio, and we have three cats that keep us entertained. I also have a big family: three brothers, one sister, and my parents. I’m passionate about technology, coding (particularly web and Python development), and I also enjoy playing football and video games in my free time. Although I already hold a degree in business administration, I've always been drawn to IT. That's why I’m now studying here for a degree in Information Systems, where I'd like to highlight the flexible online format and modern curriculum.

VIDEO:

compartido en el padlet Paul1978Marchisio

What colours is the artist using?: dark colors on the zombies, and an orange sky
Why?: dark colors on the zombies because the zombies represent something creepy. The colors in the background might reference to a "sunset" of civilization.

What is in the foreground?: the zombies

And in the background?: the phone's marketing, more zombies, and the orange sky.

How are they feeling?: they look sad and addicted to their phones

What is is the predominant emotional reaction you get when you observe this image?: creepiness, sadness, hopeless

Do you think the author had an intention or a message he wanted to convey?: people use phones just too much, turning them into zombies

Is there something in our society he/she wants to criticize?: yes, the author is trying to criticize human's addiction to mobile phones
What do you think?: I think this is true, people use their phones too much, myself included.

1) Una definición de texto:

Un texto es un conjunto de frases coherentes y ordenadas que permiten ser interpretadas y transmiten las ideas de un autor.

2) La manera en que los textos se estructuran:

Un texto tiene una estructura compuesta por una introducción, un desarrollo y una conclusión:

• Introducción: Presenta el tema y aspectos relevantes.

• Desarrollo: Expone la información de manera clara y coherente.

• Conclusión: Sintetiza y valora la información presentada

3) Ejemplos de distintos tipos de textos:

• Textos argumentativos: Artículos de opinión.

• Textos científicos: Escritos que abordan conceptos y teorías científicas.

• Textos descriptivos: Listas de compras, anuncios de productos, currículos.

• Textos expositivos: Trabajos académicos que informan y aclaran datos.

• Textos epistolares: Cartas, como las epístolas bíblicas.

• Textos informativos: Textos periodísticos y científicos.

• Textos literarios: Poemas, cuentos, novelas, romances.

• Textos no literarios: Noticias, libros didácticos, tesis.

• Textos sagrados: La Biblia, el Corán, la Torah, el Vendanta Sutra.

Ejercicio de lectura: attached inside zip folder

1. Is it possible to love? (Infinitive)

- Infinitive: "to love"

2. I like reading novels. (Gerund)

- Gerund: "reading"

3. Loving is the best feeling in life. (Gerund)

- Gerund: "Loving"

4. What are we going to eat? (Infinitive)

- Infinitive: "to eat"

5. Juan likes swimming. (Gerund)

- Gerund: "swimming"

6. The text was read by the pastor. (Past Participle)

- Past Participle: "read"

7. Oscar is a very respected teacher. (Past Participle)

- Past Participle: "respected"

8. He had written few words for the thesis. (Past Participle)

- Past Participle: "written"

9. I am thinking about what to do. (Present Participle)

- Present Participle: "thinking"

10. I would have liked to read that novel. (Infinitive)

- Infinitive: "to read"

11. I was eating at the restaurant. (Present Participle)

- Present Participle: "eating"

12. I saw Matías walking through the park. (Present Participle)

- Present Participle: "walking"

Computer Problems - Listening Lesson (B1-B2) - OOE (oxfordonlineenglish.com)

There are 2 speakers in the conversation:

• A computer repair technician (Man)

• A customer (Woman)

  
  

Topic: They are discussing computer repairs. The woman's computer has become very slow because she disabled her security software, likely leading to malware infection.

Feelings/Emotions:

• Woman:

  • Initially: Concerned and frustrated about her slow computer

  • Later: Defensive and annoyed about the price ("That's a good racket")

  • Finally: Resigned acceptance (agrees to the repair despite complaints)

• Man:

  • Professional and patient throughout

  • Slightly concerned/disapproving when learning about disabled security

  • Matter-of-fact about pricing and solutions

    
    

Timeline of the conversation:

1. Initial problem presentation

   • Woman explains her computer is running slowly

   • Man asks about antivirus software

2. Problem diagnosis

   • Woman admits to turning off security software

   • Man implies this was unwise

3. Solution discussion

   • Man explains possible fixes (deletion or reformatting)

   • Explains it depends on severity of infection

4. Pricing discussion

   • Man quotes £100-£200 depending on required work

   • Woman protests the price but accepts

5. Conclusion

   • Woman asks about pickup timing

   • Man promises to call within days

     
     

The conversation shows a typical service interaction where the customer's own actions (disabling security) led to the problem, but they're still somewhat resistant to paying for the fix.

2nd audio - computers

• Is this a dialogue or a monologue?:

  A monologue.

  
  

• Who do you think is the man who is speaking?: a person that works in the computer. Maybe a developer.

  
  

• What is the most important topic in his talk?:

  The man talks about how important computers are in the present, and how hard it must had been in the past without one.

  
  

• Why is the man puzzled or surprised?:

  The man wonders how people used to live without one in the past.

  
  

• What do you use a computer for nowadays?:

  I use it a lot: to work, to study, to code as a hobby, even to play videogames.

   

Audio: Facts and figures | LearnEnglish (britishcouncil.org)

1. Listen to the text and try to indentify the general context of this oral talk. Is it a situation at work or at school?:

   General Context: This appears to be an educational lecture or presentation, likely in an academic setting (school/university). The formal structure and educational content ("Let's learn...") suggests it's part of a larger talk or lesson about global transport or economics.

   
   

2. What is the topic of this presentation?: The topic is The Panama Canal - specifically its basic characteristics, history, and importance in global shipping.

   
   

3. Write down the most important concepts or ideas that you have understood:

• Location: Artificial waterway in Panama connecting Atlantic and Pacific Oceans

• Length: 82 kilometers

• Time Saving: Saves 15,000 km compared to going around South America

• Crossing time: 8-10 hours

• History: French started (1881), US completed (1914)

• Control: US controlled until 2000, then Panama

• Usage: 40,000 ships per year, mainly commercial

• 2016 expansion: Now accommodates 99% of ships

5) Create  a mind map with the key information. Be creative. Include pictures and colours if possible. Make sure to attach this mind-map to your learning portfolio:

included in attachment compressed folder

1. Actividad: Read for the general idea and create a summary:

   1. resumen en español: Un grupo de científicos construyó la computadora más poderosa del mundo, que ocupaba un edificio de 30 pisos. La máquina resolvía problemas matemáticos y meteorológicos instantáneamente. Todo iba bien hasta que una camarera le preguntó sobre la existencia de Dios.

   2. summary in English: A group of scientists built the world's most powerful computer, occupying a 30-story building. The machine instantly solved mathematical and weather problems. Everything was going smoothly until a tea lady asked about God's existence, causing the computer to pause mysteriously.

2. Final para la historia:

   1. "Lo siento, pero esa pregunta se respondió hace mucho tiempo. El problema es que ustedes aún no están listos para la respuesta."

   2. "I'm sorry, but that question was answered long ago. The problem is that you are not ready for the answer yet."

3. The Computer: Reading Comprehension Guide.

   • Find an example of a noun phrase from the text: Let me help you analyze these grammatical elements from the text:

     • "international scientists"

     • "the largest and most powerful computer"

     • "a difficult mathematical problem"

     • "the British scientist"

       
       

   • Can you see any examples of infinitives and present and past participles:

     • Infinitives: "to design", "to build", "to predict", "to come"

     • Present Participles: "serving", "trying", "flashing"

     • Past Participles: "occupied", "delighted", "astounded"

     • Present Participles: "serving", "trying", "flashing"

     • Past Participles: "occupied", "delighted", "astounded"

       
       

   • What is the predominant verb tense?: The text primarily uses Simple Past tense ("decided", "took", "chose", "spent", "gave", "shouted")

     
     

   • Find examples of adverbs, prepositions, verbs, adjectives and determiners:

     Adverbs:

     • "easily"

     • "quietly"

     • "along"

     Prepositions:

     • "in"

     • "with"

     • "for"

     • "without"

     Verbs:

     • "solved"

     • "believed"

     • "shouted"

     • "grew"

     Adjectives:

     • "powerful"

     • "large"

     • "famous"

     • "Italian"

     Determiners:

     • "the"

     • "a"

     • "their"

     • "all"

English Reading Exercises for A2 - Disaster alert! - English Practice Online (english-practice.net)

English Reading Exercises for B1 - Intelligent footballers - English Practice Online (english-practice.net)

Online safety UK | LearnEnglish Teens (britishcouncil.org)

Create a video about a text (oral or written) that you have read. Analyze the text and show your understanding of it. You can create a video showing both your understanding of the general idea as well as your comprehension of details. You can also highlight the grammatical structures that you were able to identify

1. Elegir un texto del banco de textos disponibles en el siguiente: digital board que el docente compartirá (será similar a un padlet, pero en el contexto de Microsoft 365). También puede elegir cualquier recurso oral o escrito incluido en los contenidos de esta cátedra, como así también cualquier otro texto relevante o pertinente que sea de su interés.

2. Realizar una lectura e interpretación profunda del mismo, tanto general como específica, identificando y reconociendo estructuras y elementos vistos durante el cursado.

3. Crear un video, donde se pueda apreciar su rostro y voz, analizando el texto y creando a partir del mismo un resumen en forma de visual thinking o mapa conceptual. La lectura e interpretación puede ser en inglés, en español o bilingüe, es decir, combinando ambos idiomas.

4. Incluir al final del video, un ejercicio de reflexión metacognitiva sobre los aprendizajes logrados:  

              ¿Qué nuevos conocimientos y habilidades he desarrollado?
               ¿Qué estrategias he podido cultivar con relación a la lectura de textos en lengua inglesa?
                ¿Qué desafíos me quedan por superar?
                ¿Qué feedback podría dar en relación con el diseño de este espacio curricular?

› Nouns: girl, backpack, library, children, imaginations, kindness, compassion, qualities

› Adjectives: blue, small, boring, bored

› Adverbs: quickly, extremely,vey slowly

› Pronouns: I, you, he, she, it, we ,they, me, him, her, us, them

› Prepositions: under, next, to, in, at, on, to

› Verbs ( main verbs/ auxiliary verbs/ modal verbs): stopped, swam, have

› Conjunction: and, or, but, because, and but, or so, yet, for, because, although

› Article: the, a

› Interjection: Hi!, wow!, yikes!

ejemplos para cada categoría gramatical en inglés:

• Nouns: dog, city

• Adjectives: beautiful, happy

• Adverbs: quickly, always

• Pronouns: she, they

• Prepositions: under, between

• Connectors and linking words: and, because

• Determiners: some, that

• Verbs:

  • Main verbs: run, eat

  • Auxiliary verbs: is, have

  • Modal verbs: can, must

• Interjections: wow!, oops!

b) ¿Qué definición de texto brinda este autor?

c) ¿Qué diferencia hay entre coherencia y cohesión?

d) ¿Qué es la intención comunicativa de un texto?

basado en el artículo: Definición de texto. Su origen, elementos y características

respuestas:

a) Un texto y un tejido se parecen en su naturaleza de "entrelazar" elementos. Esto se evidencia desde la etimología de la palabra "texto", que proviene del latín "textus" (participio de "texo", verbo "texere"), que significa tejer, entrelazar o trenzar. Al igual que un tejido, un texto entrelaza diversos elementos (letras, palabras, oraciones, párrafos) de manera ordenada y coherente para formar un todo con sentido.

b) Según el artículo, la definición que brinda el autor es: "un conjunto ordenado de signos que provienen de un lenguaje determinado y se configuran de un modo específico a fin de comunicar un mensaje."

c) La diferencia entre coherencia y cohesión según el texto es:

• Coherencia: Se refiere a mantener una línea temática única que actúa como eje organizador del texto. Aunque se pueden incluir diversos elementos, todos deben estar relacionados con ese tema central.

• Cohesión: Se refiere a la relación armónica entre las diferentes partes que componen el texto. El texto usa el ejemplo de Don Quijote: si se alterara el orden de los capítulos, aunque contendría las mismas palabras, perdería su cohesión y sería incomprensible.

d) La intención comunicativa, según el artículo, es una característica que implica que todo mensaje debe estar destinado a alguien y lograr exitosamente su propósito de comunicación. Es particularmente importante en el periodismo y las escuelas de comunicación. Para alcanzar esta intención comunicativa, se emplean diversas herramientas y técnicas, como:

• Eliminar lugares comunes y giros verbales habituales

• Aplicar el "principio de economía verbal" (usar menos palabras si es posible sin alterar el sentido)

• Buscar que las personas comprendan lo que leen y quieran seguir leyendo

Análisis:

1° Párrafo: Tipo: Párrafo expositivo y argumentativo Función: Introduce el tema principal mediante preguntas retóricas y establece el contexto, contrastando la percepción común sobre trabajos que requieren conexión humana con los avances actuales en robótica. Presenta una exposición detallada del tema y argumenta sobre las capacidades potenciales de los robots.

2° Párrafo: Tipo: Párrafo expositivo y argumentativo Función: Desarrolla el argumento principal citando a un experto (Anthony Seldon) y su predicción específica. Expone detalles sobre cómo los robots podrían funcionar en la educación, aunque también presenta un contraargumento sobre las limitaciones de la empatía robótica.

3° Párrafo: Tipo: Párrafo argumentativo Función: Presenta un argumento favorable al uso de robots en la educación, enfocándose en la solución a la escasez de maestros en ciertas partes del mundo. Utiliza datos estadísticos para respaldar su argumento y enumera ventajas de los robots sobre los maestros humanos en situaciones específicas.

4° Párrafo: Tipo: Párrafo expositivo y argumentativo Función: Concluye el texto replanteando la pregunta inicial y ofreciendo una perspectiva más matizada sobre el rol de los robots en la educación. Utiliza ejemplos concretos para argumentar cómo los robots podrían complementar, más que reemplazar, a los maestros humanos.

Progresión lógica del texto: El artículo está estructurado de manera coherente, siguiendo una progresión lógica que va desde:

1. Planteamiento del problema y cuestionamiento de suposiciones comunes

2. Presentación de predicciones expertas y posibilidades futuras

3. Argumentación de beneficios prácticos

4. Conclusión que replantea la cuestión desde una perspectiva más equilibrada

b) ¿Piensan en que podría ayudarnos a desarrollar alguna habilidad para el mundo laboral o académico?

c) ¿Qué ideas creen que van a ser mencionadas en el siguiente video?

a) Minecraft es un videojuego tipo "sandbox" (mundo abierto) donde los jugadores pueden:

• Construir estructuras usando bloques con diferentes texturas y propiedades

• Explorar mundos generados proceduralmente

• Recolectar recursos (minerales, madera, comida, etc.)

• Crear herramientas y objetos

• Sobrevivir contra criaturas hostiles (en modo supervivencia)

• Jugar en modo creativo con recursos ilimitados

• Colaborar con otros jugadores en modo multijugador

b) Minecraft puede ayudar a desarrollar varias habilidades útiles:

Para el mundo laboral:

• Pensamiento lógico y resolución de problemas

• Planificación y gestión de recursos

• Creatividad y diseño

• Trabajo en equipo (en modo multijugador)

• Habilidades básicas de programación (usando redstone o mods)

• Gestión de proyectos

Para el ámbito académico:

• Habilidades matemáticas (cálculo de dimensiones, ratios)

• Comprensión espacial

• Capacidad de organización

• Pensamiento estratégico

• Investigación y experimentación

c) Seguramente se mencionarán beneficios educativos de Minecraft:

• Casos de éxito usando Minecraft en educación

• Habilidades desarrolladas a través del juego

• Aplicaciones prácticas en diferentes materias

Respecto a cómo un video puede ayudar a mejorar el nivel de inglés:

• Exposición a pronunciación nativa

• Aprendizaje de vocabulario en contexto

• Mejora de la comprensión auditiva

• Familiarización con diferentes acentos

• Asociación de imágenes con palabras

• Exposición a expresiones coloquiales y jerga específica

• Desarrollo de habilidades de listening

• Posibilidad de usar subtítulos para reforzar la comprensión

• Oportunidad de practicar la repetición y pronunciación

Resumen del video:

In a Stockholm school, students use laptops to play Minecraft during class. Initially surprised, they now use it for science, social studies, and math. They design future cities and tackle real-world problems like recycling. While not all students are fans, many excel at it, showing creativity. This school integrates gaming into daily learning.

The following text gives you advice to practice reading comprehension in English. Can you read and write a summary or chart with key ideas? What can you do to improve your reading skills?

respuesta:

CONSEJOS GENERALES PARA LECTURA

Práctica Regular: La clave para mejorar la lectura en inglés radica en la constancia. Es fundamental dedicar tiempo a leer diariamente o cada dos días, por más breve que sea el período. Además, es beneficioso releer los textos varias veces, ya que esto ayuda a familiarizarse con las expresiones y estructuras del idioma.

Lectura por Placer: Para mantener la motivación, resulta esencial seleccionar textos que despierten nuestro interés personal. Cuando un texto es demasiado complejo o contiene muchas palabras desconocidas, la lectura pierde fluidez y se vuelve menos agradable. Por ello, es recomendable combinar lecturas académicas con otras más recreativas.

Lectura Continua: Al encontrar palabras desconocidas, la tendencia natural es detenerse. Sin embargo, es importante mantener el flujo de lectura y continuar adelante. El contexto proporcionado por las palabras conocidas ayudará a comprender el significado general. Las palabras desconocidas pueden consultarse posteriormente en un diccionario.

Beneficios Adicionales: La práctica regular de la lectura no solo mejora esta habilidad específica, sino que también fortalece otras áreas del aprendizaje del idioma. Así, se desarrollan simultáneamente la escritura, el habla y la comprensión auditiva, mientras se adquiere un mejor entendimiento del uso contextual del inglés.

CONSEJOS ESPECÍFICOS PARA EXÁMENES

Preparación: Antes de enfrentarse a un examen, es crucial familiarizarse con los diferentes tipos de preguntas y comprender claramente las instrucciones. Una estrategia útil consiste en subrayar las palabras clave en las preguntas para mantener el enfoque en lo que se solicita.

Velocidad de Lectura: Durante los exámenes, frecuentemente se requiere leer más rápido de lo habitual. Por esto, es importante practicar la lectura veloz, estableciendo metas de tiempo progresivas y cronometrando las lecturas regularmente.

Estrategias de Examen: Durante la evaluación, es importante no detenerse en palabras desconocidas para no perder tiempo valioso. Un método efectivo consiste en hacer predicciones antes de revisar las opciones de respuesta. Asimismo, resulta fundamental practicar con materiales de examen disponibles para familiarizarse con el formato.

Questions about the video:

1 › Why should we use mind-maps?

2 › Why is a mind-map like a work of art?

3 › What steps should you follow to create a mind-map?

4 › How can you use the branches?

5 › Can we be creative when creating a mind map?

answers:

1: Information is very well organized & memorable, as it uses graphics. Maps are unique for the individual student.

2: Presents information in a way that is logical to the student. The student uses some creativity to create it

3: the steps are 1) identify your main topic of study. 2) Center and circle the map with your main topic. 3) Branch other important ideas from the main idea. 4) Support the important ideas with key information

4: Plan accordingly the space that will be used

5: Yes, we actually need it. All ideas are welcome. It should be fun