・他者の考えと関連づけながら新しい考えに発展させる場面がある（創造）

・自分のことばで自分の考えを説明する場面がある（表現）

・目標に正対した学習活動及び学習評価を行う

・どの場面でどのように評価するか、評価のタイミングや方法を精選する

・多様な学び方、支援の方法やタイミングもイメージし、必要な時に必要な支援ができるよう準備しておく

・学習のプロセスや他社の考えをICT等を使って可視化する

・学んだことを視覚化して整理する

視覚化〇

本時までの思考の流れが確認できる

多面的多角的

新たに観点をつくる

広がり

創造〇

協働の思考

きっかけとなる問い

質問→毎時間画面2つ体制なんですか？

ひらめき

探す

「ここに書いてある」

知識が生きる

グループごとに準備されている

入力しながら、入力した後にこれをもとに話しをしていた

課題に全員が正対しながら思考をめぐらせ、根拠を多面的多角的な観点から探し、表現することができた

（何ができるようになったか）

（どのように学んだか）

次の個人のまとめのヒント

学びが深まった

【主体的に学習なら取り組む態度】の目標である「よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に追究する」に、単元を貫く学習課題・問題解決・創造にはどう繋がっていきますか？