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      <title>CIUDADANIA 3 ESO by María José García Vilches</title>
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      <description>Tablón con materiales para trabajar la asignatura</description>
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      <pubDate>2021-09-14 19:48:24 UTC</pubDate>
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         <title>Resumen de contenidos</title>
         <author>mgarvil325</author>
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         <title></title>
         <author>mgarvil325</author>
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         <pubDate>2021-09-14 20:27:30 UTC</pubDate>
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         <title>Consumo responsable</title>
         <author>mgarvil325</author>
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         <pubDate>2021-09-14 20:43:53 UTC</pubDate>
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         <title>Mi huella</title>
         <author>mgarvil325</author>
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         <pubDate>2021-09-14 20:48:29 UTC</pubDate>
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         <title>Contenidos y Criterios de Evaluación de Educación para la Ciudadanía:</title>
         <author>mgarvil325</author>
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         <description><![CDATA[<div><br></div><div><br>Bloque 1. Contenidos comunes</div><div><br></div><div>Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos razonados y capacidad para aceptar las opiniones de los otros.</div><div>Práctica del diálogo como estrategia para abordar los conflictos de forma no violenta.</div><div>Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos razonados. Preparación y realización de debates sobre aspectos relevantes de la realidad, con una actitud de compromiso para mejorarla.</div><div>Análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por los medios de comunicación sobre un mismo hecho o cuestión de actualidad.<br><br></div><div>Bloque 2. Relaciones interpersonales y participación</div><div><br></div><div>Autonomía personal y relaciones interpersonales. Afectos y emociones.</div><div>Las relaciones humanas: relaciones entre hombres y mujeres y relaciones intergeneracionales. La familia en el marco de la Constitución española. El desarrollo de actitudes no violentas en la convivencia diaria.</div><div>Cuidado de las personas dependientes. Ayuda a compañeros o personas y colectivos en situación desfavorecida.</div><div>Valoración crítica de la división social y sexual del trabajo y de los prejuicios sociales racistas, xenófobos, antisemitas, sexistas y homófobos.</div><div>La participación en el centro educativo y en actividades sociales que contribuyan a posibilitar una sociedad justa y solidaria.<br><br></div><div>Bloque 3. Deberes y derechos ciudadanos</div><div><br></div><div>Declaración universal de los derechos humanos, pactos y convenios internacionales. Condena de las violaciones de los derechos humanos y actuación judicial ordinaria y de los Tribunales Internacionales. Valoración de los derechos y deberes humanos como conquistas históricas inacabadas y de las constituciones como fuente de reconocimiento de derechos.</div><div>Igualdad de derechos y diversidad. Respeto y valoración crítica de las opciones personales de los ciudadanos.</div><div>La conquista de los derechos de las mujeres (participación política, educación, trabajo remunerado, igualdad de trato y oportunidades), y su situación en el mundo actual.<br><br></div><div>Bloque 4. Las sociedades democráticas del siglo XXI</div><div><br></div><div>El Estado de Derecho: su funcionamiento. El modelo político español: la Constitución Española y el Estado de las Autonomías. La política como servicio a la ciudadanía: la responsabilidad pública.</div><div>Diversidad social y cultural. Convivencia de culturas distintas en una sociedad plural. Rechazo de las discriminaciones provocadas por las desigualdades personales, económicas o sociales.</div><div>Identificación, aprecio y cuidado de los bienes comunes y servicios públicos. Los impuestos y la contribución de los ciudadanos. Compensación de desigualdades. Distribución de la renta.</div><div>Consumo racional y responsable. Reconocimiento de los derechos y deberes de los consumidores. La influencia del mensaje publicitario en los modelos y hábitos sociales.</div><div>Estructura y funciones de la protección civil. Prevención y gestión de los desastres naturales y provocados.</div><div>La circulación vial y la responsabilidad ciudadana. Accidentes de circulación: causas y consecuencias.<br><br></div><div>Bloque 5. Ciudadanía en un mundo global</div><div><br></div><div>Un mundo desigual: riqueza y pobreza. La «feminización de la pobreza». La falta de acceso a la educación como fuente de pobreza. La lucha contra la pobreza y la ayuda al desarrollo.</div><div>Los conflictos en el mundo actual: el papel de los organismos internacionales y de las fuerzas armadas de España en misiones internacionales de paz. Derecho internacional humanitario. Acciones individuales y colectivas en favor de la paz.</div><div>Globalización e interdependencia: nuevas formas de comunicación, información y movilidad. Relaciones entre los ciudadanos, el poder económico y el poder político.</div><div>Criterios de evaluación de Educación para la Ciudadanía:</div><div><br></div><div>1. Identificar y rechazar, a partir del análisis de hechos reales o figurados, las situaciones de discriminación hacia personas de diferente origen, género, ideología, religión, orientación afectivo-sexual y otras, respetando las diferencias personales y mostrando autonomía de criterio.</div><div><br></div><div>Este criterio permite comprobar si el alumnado, ante la presentación de un caso o situación simulada o real, es capaz de reconocer la discriminación que, por motivos diversos, sufren determinadas personas en las sociedades actuales y si manifiesta autonomía de criterio, actitudes de rechazo hacia las discriminaciones y respeto por las diferencias personales.</div><div><br></div><div>2. Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el diálogo para superar los conflictos en las relaciones escolares y familiares.</div><div><br></div><div>3. Utilizar diferentes fuentes de información y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de carácter local o global.</div><div><br></div><div>4. Identificar los principios básicos de las Declaración Universal de los Derechos Humanos y su evolución, distinguir situaciones de violación de los mismos y reconocer y rechazar las desigualdades de hecho y de derecho, en particular las que afectan a las mujeres.</div><div><br></div><div>5. Reconocer los principios democráticos y las instituciones fundamentales que establece la Constitución española y los Estatutos de Autonomía y describir la organización, funciones y forma de elección de algunos órganos de gobierno municipales, autonómicos y estatales.</div><div><br></div><div>6. Identificar los principales servicios públicos que deben garantizar las administraciones, reconocer la contribución de los ciudadanos y ciudadanas en su mantenimiento y mostrar, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes cívicas relativas al cuidado del entorno, la seguridad vial, la protección civil y el consumo responsable.</div><div><br></div><div>7. Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales (desigualdad, pluralidad cultural, compleja convivencia urbana, etc.) y desarrollar actitudes responsables que contribuyan a su mejora.</div><div><br></div><div>8. Identificar las características de la globalización y el papel que juegan en ella los medios de comunicación, reconocer las relaciones que existen entre la sociedad en la que vive y la vida de las personas de otras partes del mundo.</div><div><br></div><div>9. Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en los mismos las organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación. Valorar la importancia de las leyes y la participación humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos.</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-09-14 20:55:06 UTC</pubDate>
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         <title>Unidad 1 completa</title>
         <author>mgarvil325</author>
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         <title>El caso de la joven casada</title>
         <author>mgarvil325</author>
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         <description><![CDATA[<div>Actividad para enseñar a debatir y tomar decisiones grupales</div>]]></description>
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         <title>Niños salvajes</title>
         <author>mgarvil325</author>
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         <title></title>
         <author>mgarvil325</author>
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         <title>Trabajo</title>
         <author>mgarvil325</author>
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         <title>Los conflictos</title>
         <author>mgarvil325</author>
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         <title></title>
         <author>mgarvil325</author>
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         <title>La asertividad</title>
         <author>mgarvil325</author>
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         <title>Agresivo-asertivo-pasivo</title>
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         <title></title>
         <author>mgarvil325</author>
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         <title>Los derechos humanos</title>
         <author>mgarvil325</author>
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         <title>Desarrollo de la conciencia cívica</title>
         <author>mgarvil325</author>
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         <title>Clasificación DDHH</title>
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         <title></title>
         <author>mgarvil325</author>
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         <title>Webquest democracia</title>
         <author>mgarvil325</author>
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         <title>Debate sobre democracia.</title>
         <author>mgarvil325</author>
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         <title></title>
         <author>mgarvil325</author>
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         <description><![CDATA[<div>Para Naciones Unidas (Plan de acción para la primera etapa (2005_2007) del Programa Mundial para la educación en derechos humanos (pp. 4-5) los objetivos son:</div><div>promover la comprensión, la tolerancia, la igualdad entre los sexos, los pueblos indígenas y los grupos raciales, nacionales, étnicos, religiosos y lingüísticos;</div><div>facilitar la participación efectiva de todas las personas en una sociedad libre y democrática;</div><div>fomentar y mantener la paz;</div><div>Para el Consejo de Europa, Recomendación (2002)12 del Comité de Ministros del Consejo de Europa a los estados miembros sobre educación para la ciudadanía, los objetivos son:</div><div>resolver los conflictos de forma no violenta;</div><div>argumentar en defensa de los puntos de vista propios;</div><div>escuchar, comprender e interpretar los argumentos de otras personas;</div><div>reconocer y aceptar las diferencias;</div><div>elegir, considerar alternativas y someterlas a un análisis ético;</div><div>asumir responsabilidades compartidas;</div><div>establecer relaciones constructivas, no agresivas, con los demás y</div><div>realizar un enfoque crítico de la información, los modelos de pensamiento y los conceptos filosóficos, religiosos, sociales, políticos y culturales…</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-09-14 22:39:18 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>mgarvil325</author>
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         <description><![CDATA[<div>filmación de un cortometraje o spot publicitario en el que se proponga un mensaje de defensa de alguno de los derechos humanos.</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-09-14 22:41:21 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>Pelis sobre derechos humanos</title>
         <author>mgarvil325</author>
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         <description><![CDATA[<div>Un lugar en el mundo (1991), de Aristaráin, sobre el derecho a luchar por la tierra y a manifestarse en conciencia.</div><div>Pena de muerte (1995), De Tim Robins, sobre el derecho a la vida y la lucha contra la pena de muerte.</div><div>La lista de Schindler (1993), de Spielberg, sobre el derecho a un trato digno, la denuncia del genocidio y la valoración del riesgo en la defensa de la vida..</div><div>Bwana (1996), de Imanol Uribe. El derecho a la igualdad de las etnias y a un trato justo y digno a emigrantes y minorías.</div><div>El color púrpura (1985), de Spielberg, sobre los derechos de la mujer, sobre todo a un trato digno y a la educación.</div><div>&nbsp;</div><div><br></div><div><br></div><div>Otras películas sugeridas para trabajar con los derechos humanos</div><div>Amistad, 1997, de Steven Spielberg, sobre el tráfico de esclavos.</div><div>El expreso de medianoche (Midnight express 1978), de Alan Parker, sobre el trato en las cárceles turcas.</div><div>Garage Olimpo, 1999, de Marco Bechis, sobre torturas en la represión argentina.</div><div>La historia oficial, 1985, de Luis Puenzo, sobre niños desaparecidos en Argentina.</div><div>La milla verde (The green mile), 1999, de Frank Darabont, el trato en el corredor de la muerte, en Estados Unidos.</div><div>La vendedora de rosas, 1998, de Víctor Gaviria, sobre la vida de los niños de la calle en Colombia.</div><div>Saïd, 1998, de Lorenzo Soler, la vida de los emigrantes marroquíes en Barcelona.</div><div>Welcome to Sarajevo, 1997, de Michael Winter Bottom, odio racial en Los Balcanes.</div><div>Flores de otro mundo, 1999, de Iciar Bollain, sobre la acogida de trabajadoras emigrantes en un pueblo español.</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-09-14 22:42:21 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>mgarvil325</author>
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         <pubDate>2021-09-14 22:44:04 UTC</pubDate>
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         <title>Derecho a la educacion y cine</title>
         <author>mgarvil325</author>
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         <title>Actividades prácticas sobre derechos humanos</title>
         <author>mgarvil325</author>
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         <title>Ecofeminismo</title>
         <author>mgarvil325</author>
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         <pubDate>2021-09-16 13:30:09 UTC</pubDate>
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         <title>EPC Curso completo</title>
         <author>profesoramariajosegarcia</author>
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         <pubDate>2021-09-20 10:18:37 UTC</pubDate>
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         <title>Prueba evaluación inicial</title>
         <author>profesoramariajosegarcia</author>
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         <description><![CDATA[<div>1. ¿Qué es la identidad personal?<br>2. ¿Qué quiere decir que todos somos iguales y todos somos diferentes?</div><div>3. ¿Por qué todas las personas tienen los mismos derechos y deberes?.</div><div>4. ¿Qué es la democracia?<br>5. ¿Qué sabes de los derechos humanos?</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-09-21 20:07:12 UTC</pubDate>
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         <title>Temas 1 y 2</title>
         <author>profesoramariajosegarcia</author>
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         <pubDate>2021-09-21 20:21:48 UTC</pubDate>
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         <title>Tema 3: </title>
         <author>profesoramariajosegarcia</author>
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         <description><![CDATA[<div>Teoría&nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-09-21 20:31:20 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>profesoramariajosegarcia</author>
         <link>https://padlet.com/mgarvil325/e3gljq4vwr9kzche/wish/1758370550</link>
         <description><![CDATA[<div>EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA (3o DE E.S.O.).<br>CONTENIDOS MÍNIMOS Y CUESTIONARIO-EXAMEN A PRESENTAR EN CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE<br>1. ¿Qué se entiende por persona? ¿Características del ser humano? ¿Qué significa ser egoísta y qué ser altruista?<br>2. ¿Cuáles son los problemas que se plantean en las relaciones adolescentes? Busca información sobre características de los adolescentes y ver con cuáles te identificas. Poner ejemplos.<br>3. Tipos de discapacidad física y psíquica y ver causas de esas discapacidades.<br>4. Explica cuatro tipos diferentes de familia.<br>5. ¿Cómo se ha entendido la ciudadanía según las épocas hasta el siglo XXI?<br>6. Define estereotipo y prejuicio, pon ejemplo. ¿Qué es racismo, xenofobia, fotofobia y sexismo? Pon ejemplos y manifestar tu actitud ante estas ideas.<br>7. ¿Qué son los Derechos Humanos?, ¿qué características poseen? Comenta las tres generaciones de los derechos humanos y señala sus características.<br>8. ¿Qué es la ONU?, ¿cuál es la función de los comités?, ¿por quiénes están formados?, ¿qué es una ONG? Explica qué es y qué hace Amnistía Internacional.<br>9. Busca tres ejemplos de noticias actuales en la prensa o TV que sean un ejemplo de incumplimiento de los Derechos Humanos y propón tres posibles soluciones para dichos problemas. ¿Cuáles son los objetivos de Desarrollo del Milenio?<br>10. ¿Cuáles son las principales causas de la pobreza en el mundo?, ¿qué consecuencias y posibles soluciones tienen?<br>Cuestiones opcionales para subir nota o sustituible por alguna de las anteriores que no se haya hecho:<br>- ¿Qué es la emigración e inmigración? Ver causas y consecuencias.<br>- ¿Qué es la discriminación social y la marginación? Ver ejemplos y buscar causas y consecuencias de este problema.<br>- ¿Qué es el consumismo? Ver causas y consecuencias.<br>- ¿Qué es la globalización? Tipos y argumentos a favor y en contra.</div>]]></description>
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         <pubDate>2021-09-21 20:46:11 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>profesoramariajosegarcia</author>
         <link>https://padlet.com/mgarvil325/e3gljq4vwr9kzche/wish/1766629698</link>
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         <pubDate>2021-09-24 21:56:54 UTC</pubDate>
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         <title>Autoestima</title>
         <author>profesoramariajosegarcia</author>
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         <pubDate>2021-09-29 20:44:42 UTC</pubDate>
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         <title>Presentación Fake news</title>
         <author>profesoramariajosegarcia</author>
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         <pubDate>2021-10-03 06:34:02 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>Las relaciones humanas: convivencia y diálogo.</title>
         <author>profesoramariajosegarcia</author>
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         <title>La autonomía personal</title>
         <author>profesoramariajosegarcia</author>
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         <title>Libertad y responsabilidad </title>
         <author>profesoramariajosegarcia</author>
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         <title>Autoestima</title>
         <author>profesoramariajosegarcia</author>
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         <title>Presentacion </title>
         <author>profesoramariajosegarcia</author>
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         <description><![CDATA[<div>Por si no va la entrada anterior</div>]]></description>
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         <title>Taller 1</title>
         <author>profesoramariajosegarcia</author>
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         <title>Taller 2</title>
         <author>profesoramariajosegarcia</author>
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         <title>Taller 3</title>
         <author>profesoramariajosegarcia</author>
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         <title>Taller 4</title>
         <author>profesoramariajosegarcia</author>
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         <pubDate>2021-10-03 07:32:30 UTC</pubDate>
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         <title>Taller 5</title>
         <author>profesoramariajosegarcia</author>
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         <title>Taller 6</title>
         <author>profesoramariajosegarcia</author>
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         <title>Recursos para la presentación </title>
         <author>profesoramariajosegarcia</author>
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         <title>Trabajo</title>
         <author>profesoramariajosegarcia</author>
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         <title>Autoestima</title>
         <author>profesoramariajosegarcia</author>
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         <title>Autoestima</title>
         <author>profesoramariajosegarcia</author>
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         <title>Familia y escuela</title>
         <author>profesoramariajosegarcia</author>
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         <title>Familia y escuela</title>
         <author>profesoramariajosegarcia</author>
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         <title></title>
         <author>profesoramariajosegarcia</author>
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         <title></title>
         <author>profesoramariajosegarcia</author>
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         <title></title>
         <author>profesoramariajosegarcia</author>
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         <title></title>
         <author>profesoramariajosegarcia</author>
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         <title></title>
         <author>profesoramariajosegarcia</author>
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         <title>DERECHOS HUMANOS</title>
         <author>profesoramariajosegarcia</author>
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         <title></title>
         <author>profesoramariajosegarcia</author>
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         <title></title>
         <author>profesoramariajosegarcia</author>
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         <title>La chica danesa</title>
         <author>profesoramariajosegarcia</author>
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         <title>Consumismo</title>
         <author>profesoramariajosegarcia</author>
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         <title></title>
         <author>profesoramariajosegarcia</author>
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         <title></title>
         <author>profesoramariajosegarcia</author>
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         <title>Sonia El Hakim (Facebook)</title>
         <author>profesoramariajosegarcia</author>
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         <description><![CDATA[<p>El mal de los todólogos. Ésta es mi cara después de intervenir esta tarde en un programa de televisión. Me habían pedido que saliera desde casa para hablar de detección de mentiras. La redactora que me ha llamado esta mañana me había preguntado ya algunas cosas. Yo ya le había explicado que no se puede detectar mentiras sólo con la comunicación no verbal, le he estado contando un poco y le ha parecido súper interesante. Le he dado las gracias por permitir que salga un contenido serio sobre este tema en los medios de comunicación, con tanto bulo y falsa creencia inundando las redes sociales. </p><p>Pues bien, esta tarde, después de esperar 2 horas para salir en directo, me encuentro con que no salgo yo sola con la presentadora sino que hay una mesa de tertulia con personas varias (un actor, una periodista y no sé qué era el otro). El tema anterior era si la gente se hace pis en la playa y qué opinan de eso. Esto para que veáis el nivel de todología que se manejan. Pues bien, salgo yo después de que ellos dieran su opinión sobre la detección de mentiras. Contradigo algunas de sus falsas creencias con lo que sabemos desde la investigación científica. Y me corta la presentadora enseguida. Habré estado un par de minutos o tres. Pues bien, cuando me despide, les pide a los de la mesa su opinión sobre lo que yo he dicho. Y empiezan “pues yo no estoy de acuerdo porque sí que se puede detectar una mentira con un gesto”, “pues yo sí estoy de acuerdo”, “es que ha desmontado hasta lo de las máquinas” (supongo que se refiere a los polígrafos a los que, por cierto, no me he referido en los 2 minutos que he salido). Todo esto cuando yo ya no estaba en antena. Total, ¿qué les queda a los espectadores? Pues la opinión de estos expertos en todo, por encima de mis datos, de mis años de estudio, de mi posición como perito judicial y docente en análisis de credibilidad. </p><p>“Pues yo no estoy de acuerdo”. Amigos, son los tiempos que nos han tocado vivir. Tiempos de desinformación en los que los propios medios de comunicación fomentan el contenido basura y en los que la opinión personal se confronta con el conocimiento científico.</p>]]></description>
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         <pubDate>2026-05-16 09:28:53 UTC</pubDate>
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