• Com que frequência a escola realiza reuniões de pais?

  As reuniões ocorrem quatro vezes ao ano, sendo duas reunião de pais e mestres e dois plantões pedagógicos, que ocorrem durante os fins de semana.

  
  

• A família participa efetivamente do preocesso de ensino-aprendizagem junto a escola?

  Nos foi informado que não há partifipação efetiva dos pais. Os pais participam das reuniões muito mais em condição de ouvites do que de interlocutores, o que faz com que esses momentos tentam carater meramente informativo.

  
  

• A escola possui Conselho Escolar?

  O conselho escolar ainda é muito primitivo, não há uma definição exata ou ação efetiva dessa organização.

• Todas as disciplinas contam com professores efetivos devidamente concursados e atuando nas suas áreas específicas de formação?

  Sim, a maioria dos professores são consursados, mas alguns exercem contratos temporarios.

• Há alguma disciplina sem professor?

  Sim, algumas disciplinas eventualemente ficam sem professor. As vezes alguns professsores precisam se afastar por questões de saúde, para afastamento para mestrados ou doutorados de deticaação exclusiva, ou mesmo quando são transferidos para setores administrativos do campus ou da reitoria. Nesses casos, nem sempre consegue-se um substituto no incio do ano/semestre letivo.

• Como se dá o processo avaliativo para progressão de série?

  Estão previstas nos PPCs dos cursos sendo elas: formativa e somativa, além de autoavaliação e heteroavaliação, com uso de instrumentos como provas, portfólios e projetos; prioriza o desenvolvimento crítico, com ajustes pedagógicos, e tem como última instância o Conselho de Classe realiza a análise final do desempenho do discente.

• Existe alguma atividae/projeto realizada/o na escola que tenha o caráter interdisciplinar?

  Não há nível de instituição e que de fato seja interdisciplinar, apenas ações isoladas de alguns professores/coordenações expecificas.

• Há reuniões de professores para que busquem soluções para os problemas?

  Os professores buscam os coordenadores durante o conselho de classe, mas de forma consultiva.

• Como se dá relação a comunidade e a escola?

  De forma limitada, em ações isoladas. E muito mais de forma a trazer algumas estudantes de escolas de comunidades ao redor do campus, como na SEMABio - IFAL, e outros poucos eventos.

• Existem cursos de formação continuada ofertados aos professores para a melhoria da prática pedagógica?

  Além do PIBID, não.

As turmas de primeiro ano de: Edificações; Eletrotécnica; Estradas e; Desenvolvimento de Sistemas.

Falamos ainda sobre os conteúdos trabalhados ao longo dos semestres. Além disso, formaram abordadas maneiras a serem pensadas de dinamizar a participação de todos os integrantes durante a aplicação e a integração dos conteúdos programáticos.

Para facilitar a caracterização, cada integrante ficou responsável pela visita a um setor e buscar respostas para as pperguntas disponstas no questonário de caracterização

O grupo realizou a leitura e reflexão coletiva dos capitulos iniciais do artigo.

Após a leitura e reflexão, os discentes seguiram para os setores designados para realizar a caracterização da escola-campo.

Além do artigo, o grupo discutiu sobre os entraves encontrados em tentar conseguir as informações para caracterização da escola-campo do programa.

Definiu-se, entã, que os dias seguintes seriam focados na obtenção das informações para o preenchimento do questionário.

Alguns colegas encontraram resistência e dificuldades com os setores em compartilhar os dados, mesmo referindo-se a dados públicos.

Fiquei responsável por contatar o setor pedagógico para as questões que se referiam a ele.

A respostas as questões estão dispostas na seção de caracteriização

Além disso, discutimos qual nossa ferramenta para documentar as atividades/ações ao longo do programa, a ferramenta escolhida foi o Padlet

Ressaltamos as similaridades e diferenças entres os planos, destacamos ainda a a complementariedade dos planos da 1ª e 2ª etapa.

Nos estendemos durante a reunião por mais tempo do que o habitual. Em decorrencia disso, não tivemos reunião no dia 20 de Dezembro.

Também nos confraternizamos nesse momento, com um delicioso lanche e presentes de nossa supervisora

Os discentes assistiram o filme "Além da Sala de Aula" durante o momento da reunião para discutir na reunião posterior.

E todos destacaram a subvalorização dos professores e educação, e também que a esperança, a persistência e as diferentes metodologias aplicadas pela professora fomentaram o desenvolvimento dos estudantes.

Foi solicitado a organização dos justificativa, objetivos, perfil profissional, organiação curricular, critérios de avaliação.

Planejamento das próximas aulas.

A profa. Lausanne introduziu o assunto revisando conteúdos que são discutidos ainda no ensino fundamental: noção classificação de organismos quanto ao numero de células; a sua organização e presença de carioteca; sua nutrição; produção de energia e reprodução dos seres vivos.

Durante a aula observou-se que os estudantes são bastante participaticioa

A professora também detalhou os vírus e deu prosseguimento a aula com o conteúdo de Níveis de Organização dos Seres Vivos.

A primeira, uma prova individual com questões de multipla escolha;

A segunda, uma prova em grupo com questões de discursiva de imagem.

Correção das avaliações mensais; atualização de frequências no sigaa

Entrega de material e atividade de fixação

Inicio do conteúdo de Sais Minerais.

Na turma foi aplicada a prova bimestral.

Correção das provas e atualização do SIGAA

As pibidianas da segunda etapa, Érika, Estefanir e Maria Angélica, elaboração a exposição de cartilhas, folders e panfletos elaborado pelas próprias com os temas de educação ambiental e sensibilização para esse tópico.

Nesse momento as bolsistas separaram e editaram os materiais a serem expostos.

Utilizamos esse momento para coordenar a a ação proposta diante da solicitação da coordenação institucional, a exposição de produtos de educação ambiental.

No entanto tivemos dificuldades para realizar a impressão do material a ser utilizado na ação.

No Campus enfrentamos problemas em realizar a impressão do material, mesmo mediante a apresentação de autorização de impressão colorida. Mas depois de muita insistência e conversa, conseguimos a impressão dos materiais.

Com o material impresso somente depois das 16h, tentamos encontrar o responsável pela distribuição e coordenação das atividades. Durante 2h tentamos contato com algum responsável e não o encontramos e a exposição foi frustrada.

No dia 22/09, também ocorreu o encontro autoformativo "Ser professor se aprende ensinando: a regência no estágio como espaço formativo" Ministrado pela professora Eliane Soeira (IFBA). Em decorrência da atividade autoformativa, a turma 521C foi dispensada um pouco mais cedo.

Durante o momento de planejamento, houve atualização do diário de classe e as notas dos estudantes.

o jogo foi mediado pelas bolsistas erika e estefanir, e foi possível observar um notável interesse dos estudantes e participação ativa na respostas as perguntas e nos desafios práticos.

Acompanhamos a atualização do diário pelo SIGAA.

Foi apontada também a necessidade da produção de um tipo textual no gênero relato de experiência a ser direcionado a coordenação de núcleo.

Ao discutir os temas, foi acordado que seria dado prosseguimento a um projeto de pesquisa pré-existente.

O artigo leva o titulo de "Impactos do ruído escolar na saúde docente"