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      <title>Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica by Mariana Godoy Moreira</title>
      <link>https://padlet.com/mariana_godoymoreira/e2hoc5fl9k94aaon</link>
      <description>Bruna Black,
Grazielle dos Santos,
Fernanda Cassola,
Mariana Godoy, 
Melissa Bermudez,
Paulo Lucas
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      <language>en-us</language>
      <pubDate>2020-09-06 16:22:16 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title></title>
         <author>mariana_godoymoreira</author>
         <link>https://padlet.com/mariana_godoymoreira/e2hoc5fl9k94aaon/wish/723472948</link>
         <description><![CDATA[<div>A Diretrizes Curriculares Nacionais são prescrições obrigatórias para a Educação Básica que têm como propósito conduzir o planejamento curricular das escolas e dos sistemas de ensino, orientando seus currículos e conteúdos mínimos para garantir uma formação comum. Desse modo, as diretrizes garantem a formação básica, com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), determinando competências e diretrizes para a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. </div>]]></description>
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         <pubDate>2020-09-06 16:25:35 UTC</pubDate>
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         <title>SEUS OBJETIVOS SÃO:</title>
         <author>mariana_godoymoreira</author>
         <link>https://padlet.com/mariana_godoymoreira/e2hoc5fl9k94aaon/wish/723473389</link>
         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2020-09-06 16:26:17 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title></title>
         <author>mariana_godoymoreira</author>
         <link>https://padlet.com/mariana_godoymoreira/e2hoc5fl9k94aaon/wish/723473706</link>
         <description><![CDATA[I - sistematizar os princípios e diretrizes gerais da Educação Básica contidos na Constituição, na
LDB e demais dispositivos legais, traduzindo-os em orientações que contribuam para assegurar a
formação básica comum nacional, tendo como foco os sujeitos que dão vida ao currículo e à escola;
II – estimular a reflexão crítica e propositiva que deve subsidiar a formulação, execução e
avaliação do projeto político-pedagógico da escola de Educação Básica;
III – orientar os cursos de formação inicial e continuada de profissionais – docentes, técnicos,
funcionários – da Educação Básica, os sistemas educativos dos diferentes entes federados e as
escolas que os integram, indistintamente da rede a que pertençam]]></description>
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         <pubDate>2020-09-06 16:26:43 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>O Ensino Fundamental é obrigação do Estado porque está garantido na Constituição Federal de 1988, como direito do indivíduo, independente de sua situação econômica, social e cultural, sendo assegurado como obrigatório e gratuito até mesmo para as pessoas que a ele não tiverem acesso na idade própria.</title>
         <author>mariana_godoymoreira</author>
         <link>https://padlet.com/mariana_godoymoreira/e2hoc5fl9k94aaon/wish/723473887</link>
         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2020-09-06 16:27:05 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title></title>
         <author>mariana_godoymoreira</author>
         <link>https://padlet.com/mariana_godoymoreira/e2hoc5fl9k94aaon/wish/723474104</link>
         <description><![CDATA[<div>1934: a Constituição de 1934 determina obrigatoriedade do ensino primário ou fundamental, com a duração de 4 anos. <br><br>1967: a Carta Constitucional promulgada em 1967 amplia para 8 anos essa obrigatoriedade.<br><br>1971: a Lei nº 5.692/71 unifica o curso primário e o ginásio em um único curso, o chamado 1º grau, com duração de 8 anos. O ensino de 2º grau – atual Ensino Médio – torna-se profissionalizante.<br><br>Os Estados, a partir de princípios e orientações gerais da esfera federal, se encarregaram de elaborar as propostas curriculares para as escolas de 1º grau pertencentes ao seu sistema de ensino, quais sejam, as estaduais, as municipais e as privadas, localizadas no seu território.<br><br>Anos antes da promulgação da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96), algumas redes escolares passaram a adotar medidas de expansão do Ensino Fundamental para 9 anos, mediante a incorporação das crianças de 6 anos de idade. <br><br>1996: a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96) é publicada<br><br>2001: o Plano Nacional de Educação (Lei nº 10.172/2001) estabelece: <br>- Meta 1: universalização do Ensino Fundamental no prazo de 5 anos, garantindo o acesso e a permanência de todas as crianças na escola. <br>- Meta 2: ampliação do Ensino Fundamental para 9 anos, com início aos 6 anos de idade, à medida que for sendo universalizado o atendimento de 7 a 14 anos. <br><br>2005: a Lei nº 11.114 altera a LDB, tornando obrigatória a matrícula das crianças de 6 anos de idade no Ensino Fundamental, entretanto, dá margem para que se antecipe a escolaridade de 8 anos para esses alunos.<br><br>2006: a Lei nº 11.274, de 2006, altera a redação da LDB, dispondo sobre a duração de 9 anos para o Ensino Fundamental, com matrícula obrigatória a partir dos 6 anos de idade<br><br>2009: prazo concedido aos sistemas de ensino para que procedam às devidas adequações de modo que a partir de 2010 esse Ensino Fundamental de 9 anos seja assegurado a todos.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-09-06 16:27:33 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>grazzy19981</author>
         <link>https://padlet.com/mariana_godoymoreira/e2hoc5fl9k94aaon/wish/725326846</link>
         <description><![CDATA[<div>É preciso considerar a relevância dos conteúdos selecionados para a vida e o cotidiano dos alunos, buscando abordar diferentes temas de formas flexíveis, assegurando atenção, incentivo, apoio e igualdade de acesso ao conhecimento, tornando, assim, os conteúdos mais significativos e levando os educandos à uma participação mais ativa.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-09-07 19:21:59 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>RELEVÂNCIA DOS CONTEÚDOS, INTEGRAÇÃO E ABORDAGENS DO CURRÍCULO</title>
         <author>mariana_godoymoreira</author>
         <link>https://padlet.com/mariana_godoymoreira/e2hoc5fl9k94aaon/wish/725337085</link>
         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2020-09-07 19:30:50 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title></title>
         <author>mariana_godoymoreira</author>
         <link>https://padlet.com/mariana_godoymoreira/e2hoc5fl9k94aaon/wish/725344341</link>
         <description><![CDATA[<div>É de extrema importância articular projetos ao tratamento dos conteúdos curriculares e as áreas de conhecimento, além de criar um ambiente adequado para a aprendizagem na escola, utilizando recursos diversos e cultivando o diálogo e a parceria com as famílias, com o propósito de contextualizar e tornar o aprendizado mais relevante e significativo para os alunos. Mas, para isso, é necessário também que haja uma organização do trabalho pedagógico levando em conta as diversas linguagens, os materiais, os variados suportes literários, as atividades que desenvolvam o raciocínio, os espaços de expressão cultural e etc.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-09-07 19:36:51 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>A BASE NACIONAL COMUM E A PARTE DIVERSIFICADA: COMPLEMENTARIDADE</title>
         <author>mariana_godoymoreira</author>
         <link>https://padlet.com/mariana_godoymoreira/e2hoc5fl9k94aaon/wish/725355814</link>
         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2020-09-07 19:46:37 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>mariana_godoymoreira</author>
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         <description><![CDATA[<div>A base nacional comum presente no currículo do Ensino Fundamental e a parte diversificada do currículo do Ensino Fundamental constituem um todo integrado e não podem ser encaradas como duas partes distintas, justamente porque possibilitam a sintonia dos interesses mais amplos de formação básica do cidadão com a realidade local, as necessidades dos alunos, as características regionais da sociedade, da cultura e da economia, percorrendo todo o currículo.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-09-07 20:03:25 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>mariana_godoymoreira</author>
         <link>https://padlet.com/mariana_godoymoreira/e2hoc5fl9k94aaon/wish/725375817</link>
         <description><![CDATA[<div>Enquanto a base nacional comum assegura a característica unitária das orientações curriculares nacionais, das propostas curriculares dos Estados, Distrito Federal e Municípios e dos projetos político-pedagógicos das escolas, possibilitando, desse modo, que seus conhecimentos sejam de acesso à todos, independente da região e do lugar, os conteúdos que formam a parte diversificada do currículo são estabelecidos pelos sistemas de ensino e pelas escolas, de maneira a complementar e enriquecer o currículo, garantindo a contextualização dos conhecimentos escolares diante das distintas realidades.</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-09-07 20:04:47 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. Disponível em: &lt;http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&amp;view=download&amp;alias=15548-d-c-n-educacao-basica-nova-pdf&amp;Itemid=30192&gt;. Acesso em: 07 set. 2020.</title>
         <author>mariana_godoymoreira</author>
         <link>https://padlet.com/mariana_godoymoreira/e2hoc5fl9k94aaon/wish/725399582</link>
         <description><![CDATA[]]></description>
         <pubDate>2020-09-07 20:26:15 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title></title>
         <author>mariana_godoymoreira</author>
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         <description><![CDATA[O currículo diversificado tem origem nas disciplinas científicas, no desenvolvimento das linguagens, no mundo do trabalho e na tecnologia, na produção artística, nas atividades desportivas e corporais, na área da saúde, nos movimentos sociais, e ainda incorporam saberes como os que advém das formas diversas de exercício da cidadania, da experiência docente, do cotidiano e dos alunos.]]></description>
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         <pubDate>2020-09-07 20:40:27 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>mariana_godoymoreira</author>
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         <description><![CDATA[<div>Além disso, os componentes curriculares  devem articular temas como saúde, sexualidade e gênero, vida familiar e social, assim como os direitos das crianças e adolescentes, de acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei no 8.069/90), preservação do meio ambiente, nos termos da política nacional de educação ambiental (Lei no 9.795/99), educação para o consumo, educação fiscal, trabalho, ciência e tecnologia, diversidade cultural</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-09-07 20:42:44 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>mariana_godoymoreira</author>
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         <description><![CDATA[<div>I – Linguagens:<br> a) Língua Portuguesa<br> b) Língua materna, para populações indígenas<br> c) Língua Estrangeira moderna<br> d) Arte<br> e) Educação Física<br>II – Matemática<br>III – Ciências da Natureza<br>IV – Ciências Humanas:<br> a) História<br> b) Geografia<br>V – Ensino Religioso</div>]]></description>
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         <pubDate>2020-09-07 20:48:19 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>OS COMPONENTES CURRICULARES OBRIGATÓRIOS DO ENSINO FUNDAMENTAL SÃO ORGANIZADOS ASSIM:</title>
         <author>mariana_godoymoreira</author>
         <link>https://padlet.com/mariana_godoymoreira/e2hoc5fl9k94aaon/wish/725420886</link>
         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2020-09-07 20:48:46 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>mariana_godoymoreira</author>
         <link>https://padlet.com/mariana_godoymoreira/e2hoc5fl9k94aaon/wish/725423091</link>
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         <title></title>
         <author>mariana_godoymoreira</author>
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